Este fin de año no será una fecha fácil para muchas agencias gubernamentales de la región, en especial para aquellas que están directamente alcanzadas por la publicación de los resultados de las pruebas internacionales PISA. Los gobiernos de Latinoamérica están realizados en el campo educativo el esfuerzo económico más grande de su historia en términos de gasto como porcentaje del producto bruto interno, en promedio por encima del 6%, a pesar de lo cual los aprendizajes de matemáticas o mejoras en la comprensión lectora muestran escasos progresos en el comparativo con otros países. Al menos eso demostró la última publicación, del año 2009, con todos los países de la región ubicados en el tercio inferior dentro de un largo listado.

Sin ánimo de menoscabar la relevancia o utilidad de estas mediciones, sin embargo, es pertinente agudizar ligeramente el análisis y observación sobre los resultados de estas sonoras pruebas. PISA no mide calidad, efectividad ni eficiencia de un sistema, ni tampoco establece “ganadores” o “perdedores”, más allá de cómo se celebra o sufre el lugar en el cual el país propio aparece en el listado. Comprender la esencia de estos ejercicios y realzar su utilidad resultará de gran ayuda para el diseño de políticas públicas y normativas beneficiosas para un sistema educativo, y para el desarrollo de herramientas, formatos y plataformas que generen experiencias de aprendizaje de alto valor agregado en los aprendices.

Lo primero que hay que mencionar es que existen numerosos rankings e informes de reconocidas instituciones multilaterales (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura -UNESCO-, Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico -OECD-, Foro Económico Mundial -WEF-, Banco Mundial -WB-, Banco Interamericano de Desarrollo -BID-, etc.) que a lo largo de los últimos 15 a 20 años han buscado medir, aunque sea lateralmente, la correlación que existe entre educación y progreso. Por supuesto que cuando hablan de educación hacen referencia a un concepto restrictivo y sobre simplificado de la misma, que tiene que ver con algunas de las cosas que ocurren en algunos de los establecimientos formales del sistema educativo. La educación en un sentido amplio es mucho más que los informes trianuales de las pruebas PISA, que los resultados de las pruebas TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo), que la repitencia o que el abandono escolar, y no se agota en el anecdotario áulico escolar o universitario, sean estas de gestión pública, privada o mixta. Sin embargo, estos rankings e informes, además de brindarle a la sociedad la oportunidad de discutir sobre educación con más elementos de juicio, permiten ir generando consensos alrededor de prácticas, formatos y abordajes vinculables con ideas de progreso.

PISA (Programme for International Student Assessment, Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) es un proyecto impulsado por la OCDE con el objetivo es medir el grado de preparación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años, y se encuentran a punto de iniciar la educación post-secundaria o la vida laboral. El Programa fue concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos. A partir de la primera evaluación implementada en 2000, de la que participaron 32 países, las evaluaciones PISA ganaron en visibilidad, relevancia y adhesión, utilizándose en muchos casos tanto como un buen proxy del estado real del sistema educativo del país, así como un mecanismo transparente de auditoría pública de las autoridades gubernamentales del sistema educativo. En 2003 participaron 41 países, en 2006 fueron 57 y en 2009 alcanzaron los 65 sistemas educativos.

Las evaluaciones PISA cubren las áreas de competencia lectora, matemática y científica, con un énfasis puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio. Los exámenes combinan preguntas directas con una única respuesta correcta (preguntas que sólo admiten algunas palabras o algunas frases breves por respuesta, o que ofrecen múltiples opciones para que el alumno marque alguna o algunas), y preguntas que requieren que los estudiantes elaboren sus propias respuestas.

Es importante remarcar que el propósito de la OCDE a través de PISA no fue, y no es actualmente, establecer un ranking de ganadores y perdedores, sino proveer evidencia empírica y, eventualmente, alertar a los actores principales del sistema educativo y productivo de cada país, del nivel de dificultad con el cual los niños y adolescentes se van aproximando al mundo productivo, interpretado ello a través del grado de dominio de las competencias señaladas. Por competencia matemática se define la capacidad de un individuo de identificar y entender el papel que las matemáticas tienen en el mundo, para hacer juicios bien fundamentados y poder usar e involucrarse con las matemáticas. Por competencia lectora se entiende la capacidad de recuperar información, interpretar textos, reflexionar sobre los mismos y extraer conclusiones. Finalmente, la competencia científica incluye los conocimientos científicos y el uso que de esos conocimientos haga un individuo para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia.

Por lo tanto, PISA no mide la calidad de un sistema sino que lo interpela en términos de su relevancia y utilidad. Y lo hace a través del dominio de competencias específicas, concretas. PISA no mira hacia atrás, sino hacia adelante. Deseando modelar un futuro emergente de una sociedad interconectada, pluricultural y digital, proyecta el grado de dificultad de integración de niños y niñas de 15 años. También interpela a un gobierno y a una clase directiva a partir de su mirada del futuro, en función de sus políticas, prácticas, discusiones y acuerdos.

Ello permite concluir que PISA importa, pero no tanto en el sentido con que se trata, analiza y discute usualmente, sino como un catalizar de un espacio colectivo que de luz a una mirada y modelación del futuro y, en consecuencia, de un sistema educativo funcional.

El peor problema de cualquier sistema educativo no será ubicarse último en el ranking PISA sino vaciarse de ideas que lo vinculen a un futuro novedoso, plagado de problemas, desafíos y oportunidades. En ese sentido, los formatos de enseñanza personalizados, los abordajes híbridos online-offline y los ecosistemas digitales de contenidos editados cobran una especial relevancia como puentes entre un sistema disfuncional y anticuado, construido alrededor del paradigma de la información escasa, y otro en emergencia.

 

Por Juan Maria Segura para Cengage Learning Latinoamérica

 

Debido a que los estudiantes inscritos dentro de un curso en línea jamás lleguen a conocerse cara a cara, tal vez no sientan el tipo de conexión que a veces facilita las discusiones dentro de un salón de clases.

Sin embargo, una vez que los estudiantes llegan a conocerse unos a otros, sus conversaciones sobre el contenido del curso pueden ser más enriquecedoras. Solamente tomará un poco de tiempo, así como la oportunidad y el espacio para permitir que estas relaciones dentro del curso tomen forma y profundidad.

Con estos “rompe-hielos” para cursos en línea, seleccionados del manual de recursos para instructores “Student Success in College: Doing What Works!” (Éxito académico en la Universidad: ¡haciendo lo que funciona!) de Christine Harrington, Ph. D. Podrás promover una atención mayor por parte de tus estudiantes hacia temas de gran relevancia dentro del  curso y lograr que existan conexiones entre los estudiantes durante el proceso. Comienza por colocar las preguntas en tu foro de discusión o usarlas para la primera clase que tengan en vivo.

 Rompe el hielo

Para el primer mensaje en el foro de discusión, enfócate en ayudar a tus alumnos a que se conozcan. Solicita que cada uno de ellos, comparta de tres a cinco cosas que les interesen.  De esta manera, estarás alentándolos a conectarse entre ellos mediante temas que ya les son conocidos.

Después de que todos han compartido sus datos, puedes realizar una lista y enviarla a la clase para que todos tengan en cuenta a sus compañeros y puedan ver qué temas de interés tienen en común.

Conócelos más

Ya que es el inicio del semestre, puedes alentar a tus estudiantes a compartir una experiencia positiva o desafiante por la que hayan atravesado.

Pídeles que revisen el material de estudio antes de la primera clase y compartan qué es lo que les interesa aprender dentro del curso y qué expectativas tienen.

¿Y tú con qué rompes el hielo dentro de tus cursos en línea? ¡Cuéntanos en los comentarios!

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El e-learning se establece como una alternativa para complementar la educación tradicional de niños y jóvenes

 

(QUO) — El e-learning lleva más de una década de existencia de existencia y por ahora quienes lo apoyan consideran que es una revolución en la manera en que se imparte la educación.

“Es fácil que un alumno domine un tema usando una computadora porque, a diferencia de un maestro, no se cansa de repetir el mismo video cinco veces”, dice Daphne Koller, una de las más entusiastas promotoras de esta modalidad educativa y cofundadora de Coursera, una plataforma en línea para ingresar a diferentes cursos, que cuenta con 640,000 estudiantes de 190 países y convenios con universidades como Yale, Stanford, Manchester, la UNAM y el Tecnológico de Monterrey.

Estos modelos no representan el fin de la educación ‘tradicional’ con maestros de carne y hueso y aulas educativas, sino la potenciación de un modelo de acompañamiento para niños, adolescentes y jóvenes adultos de acuerdo con este artículo publicado en la revista QUO.

Los cursos pioneros

El e-learning inició con la popularización de internet en 1991 y con la creación de ambientes multimedia como la web en 1993, pero fue hasta el 2000 que se ofrecieron los primeros cursos virtuales.

Una de las primeras opciones gratuitas fue Khan Academy, fundada en 2006 y que hoy cuenta con 80 millones de usuarios. El proyecto inició cuando el estadounidense Salman Khan hizo una serie de videos para ayudarle a su sobrina a estudiar matemáticas a distancia. Estos videos se popularizaron y para noviembre de ese año se constituyó como un instituto.

Bill Gates, Google, Reed Hastings de Netflix y las universidades de Harvard, Yale, MIT y Princeton, entre otras, han aportado fondos para mantener con vida a Khan Academy. En 2013 la fundación Carlos Slim firmó un acuerdo para poder ingresar a cursos provistos por esta página de internet.

En México hay entre 40 y 50 instituciones que ofrecen educación virtual, de acuerdo con datos del Consejo Internacional de Educación Abierta y a Distancia y el Espacio Común de Educación Superior a Distancia. Quienes llevan la batuta en esta área son instituciones como la UNAM, el Tecnológico de Monterrey y la Universidad de Guadalajara.

 

Publicado en CNN México
Leer todo el artículo http://mexico.cnn.com/tecnologia/2014/08/18/las-herramientas-digitales-pueden-ayudar-a-la-educacion-de-tu-hijo

CIUDAD DE MÉXICO, México, ago. 19, 2014.- La colaboración conjunta en educación e innovación debe ser prioridad entre México y Estados Unidos, señaló el Secretario de Relaciones Exteriores, José Antonio Meade.

"Los vínculos económicos entre México y Estados Unidos son muy importantes, pero también lo es lo que podamos hacer juntos en materia de colaboración en educación e innovación que deben ser piedra angular de la relación que queremos construir", destacó José Antonio Meade.

Al participar en la inauguración de la oficina de representación del Centro de Comercio y de Educación Superior de Nuevo México, en el Distrito Federal, indicó que la ruta comercial entre ese estado estadunidense y la República Mexicana, implica el tránsito de más de 800 millones de dólares anuales.

En su intervención, el embajador de Estados Unidos en México, Anthony Wayne, informó que nuestro país es el mercado más grande de Nuevo México en materia de exportaciones de última tecnología, bienes y servicios.

"Nuevo México ocupa el lugar número 8 de los Estados Unidos en materia de exportaciones de última tecnología, las exportaciones de bienes y servicios que Nuevo México hizo a todo el mundo el año pasado sumaron un total de 2.7 mil millones de dólares y no es una casualidad que su mercado más grande sea México, su vecino inmediato", sostuvo Wayne.

Con la puesta en marcha de esta oficina, se beneficiará a las comunidades de México y Estados Unidos, además de que se impulsarán las relaciones académicas y de investigación entre ambos países.

Publicado en Noticieros televisa
Leer todo el artículo http://noticieros.televisa.com/mexico/1408/mexico-eu-impulsan-educacion-innovacion/

En la actualidad realizan el proceso de la captura de libros y a largo plazo tendrán el registro de los mismos de manera electrónica.
Lunes, 18 Ago, 2014 14:04  ENVÍA
Una vez que el usuario llegue ya podrá registrar en una computadora el libro o autor que desea consultar, para ver en qué área se ubica. (Sergio

Licety Díaz/SIPSE
CANCÚN, Q. Roo.- La brecha digital en las bibliotecas públicas de Cancún es un tema a tener en cuenta. Carlos Alfredo Sosa Ávila, director de bibliotecas públicas de Benito Juárez, dijo que en la biblioteca “Dr. Enrique Barocio Barrios”, realizan la base de datos de alrededor de ocho mil libros con que cuentan, para hacer el catálogo electrónico, el cual estima concluirá a principios del 2015.

Facilitarán la ubicación de libros
Ahora esperan el visto bueno de la Dirección General de Bibliotecas del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) y si quedan libres de errores, pasarán al etiquetado por medio del lector de código de barras. Una vez que el usuario llegue ya podrá registrar en una computadora el libro o autor que desea consultar, para ver en qué área se ubica.

Las otras dos bibliotecas de la ciudad, junto con la del poblado Leona Vicario y la alcaldía de Puerto Morelos, en la actualidad realizan el proceso de la captura de libros y a largo plazo tendrá el registro de los mismos de manera electrónica.

 

Publicado en Sipse
Leer todo el artículo http://sipse.com/novedades/van-por-la-digitalizacion-de-libros-en-bibliotecas-publicas-107789.html

Morelia, Michoacán.- Modernizar las bibliotecas y digitalizar sus acervos es el principal reto de estos espacios de consulta en una época marcada por la migración de los usuarios a modelos virtuales, afirmó el director de Normatividad, Entrenamiento e Información de la Dirección General de Bibliotecas del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), Ernesto García Nava.

México tiene un registro de siete mil 388 bibliotecas, de las cuales, alrededor de cuatro mil 388 no han logrado dar el salto a la digitalización, y las tres mil restantes lo consiguieron, en su mayoría, mediante financiamiento privado y foráneo, vía el Programa Bibliotecas Globales de la Fundación Bill y Melinda Gates, según los datos proporcionados por el funcionario federal.

De lo anterior se desprende que el 40 por ciento de las bibliotecas tiene equipo de cómputo proporcionado desde Estados Unidos, no todas con conexión a Internet ni acervos digitales (aunque no precisó la cifra), mientras que el 60 por ciento restante carece de todo lo anterior. No obstante, contamos con una de las redes de bibliotecas más grandes de América Latina, sostuvo en entrevista en el marco de la inauguración del XII Congreso Estatal de Bibliotecarios, que se efectuó ayer, en el Centro de Información, Arte y Cultura (CIAC), de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH).

Este texto ha sido publicado en el sitio Cambio de Michoacán, en la dirección http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-232225
Si lo cita por favor cite la fuente, manteniendo un enlace a la información original. Derechos Reservados, Sociedad Editora de Michoacán S.A. de C.V.

Publicado en Michoacán
Leer todo el artículo http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-232225

AGUASCALIENTES.- Los jóvenes que se preparan en las instituciones de educación superior públicas “marcarán el rumbo de la nación” en los próximos 30 años, aseveró el rector de la Universidad Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles.

En diálogo abierto con miembros de la Comisión Ejecutiva Universitaria de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) dijo que una de las cuestiones que diferencian a las universidades públicas de las privadas es que las primeras “deben educar no sólo en los valores y conocimientos propios de cada profesión, sino inculcar en los estudiantes un profundo compromiso social, independientemente de ideologías, creencias y militancias de cada individuo”.

Recordó que 70 por ciento de los siete millones de jóvenes que cursan educación media y superior en el país están en instituciones públicas, por lo que éstas y quienes las integran, “desde el más humilde y novato catedrático, hasta el más encumbrado investigador”, tienen el compromiso y el reto de formar los profesionistas y líderes del mañana.

En esa línea, el rector de la UNAM -quien atestiguó en Aguascalientes la puesta en marcha de una unidad del Servicio Sismológico Nacional- reiteró que “en las universidades públicas más que como una obligación, debe experimentarse para lograr visiones novedosas” en todos los ámbitos del conocimiento, y que esto implica, entre otras cosas, “motivar a los investigadores, profesores y estudiantes a retar las cosas, lo que se piensa, se cree y se sabe”.

Publicado en El Financiero
Leer todo el artículo http://www.elfinanciero.com.mx/sociedad/los-lideres-surgiran-de-universidades-publicas-narro-robles.html

-El Archivo brinda acceso único a más de medio millón de documentos 
informativos y publicaciones de este reconocido think tank.

-Los usuarios podrán acceder a los audios y transcripciones de los discursos 
de importantes figuras en materia internacional.

México D.F. 27 de agosto de 2014 – Cengage Learning, la empresa líder mundial en el desarrollo de 
contenidos, tecnologías y servicios educativos, y Chatham House, el reconocido think tank británico sobre asuntos internacionales, presentaron ayer oficialmente en América Latina el Archivo Online de Chatham House (1920-2008), un ambiente de búsqueda en línea que permite a las comunidades académica, diplomática y empresarial, a funcionarios y analistas, consultar los más de medio millón de documentos informativos y publicaciones de este afamado centro de estudios.

Este valioso recurso digital reúne casi un siglo de análisis independientes e investigaciones acerca de los sucesos más relevantes en el mundo a lo largo de los siglos 20 y 21. El Archivo brinda también acceso únicoa las transcripciones y audios (desde 1966) de todas las conferencias dictadas en Chatham House desde 1920 por importantes figuras en materia internacional, tales como Mahatma Gandhi, Willy Brandt, el rey Hussein de Jordania, François Mitterrand y Henry Kissinger, entre otros – algunos de estos disponibles por primera vez.

La presentación se llevó a cabo en el Club de Industriales donde el Dr. Leonardo Curzio, el Dr. Juan Ramón de la Fuente y el embajador Andrés Rozental compartieron sus experiencias con Chatham House y  comentaron sus impresiones sobre el Archivo. Por su parte, Fernando Valenzuela, Presidente de Cengage Learning Latinoamérica, habló del valor de estos contenidos en el ámbito educativo y de su relevancia para la toma de decisiones.

Julia de Mowbray, editora del Archivo por parte de Cengage Learning, comentó: "Ha sido un privilegio trabajar con una institución tan destacada mundialmente para digitalizar todo su trabajo: reuniones, discursos investigaciones y publicaciones. Todos estos materiales se encuentran en texto completo, indizados temáticamente, en una plataforma en línea que permite realizar búsquedas cruzadas entre ellos. Este contenido es de gran valor para cualquier persona interesada en temas como paz y seguridad internacional, política, derecho y economía internacionales, medio ambiente, energía y salud, entre otros”.

El Archivo Online de Chatham House, se divide en dos módulos: El primer módulo cubre los años comprendidos entre 1920-1979, y el segundo abarca el periodo 1980-2008. Ambos módulos están disponibles para su adquisición para todas las bibliotecas académicas, empresariales, gubernamentales y centros de investigación.

Acerca de Cengage Learning

Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías y servicios educativos para los niveles de educación básica y superior, y los mercado profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La compañía ofrece contenido de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Boston, Massachusetts, cuenta con oficinas en 20 países y tiene presencia en más de 140 naciones en todo el mundo. Para mayor información, visite: www.cengage.com

Acerca de Chatam House 

Con sede en Londres, Chatham House es considerado desde hace muchos años como uno de los mejores centros de investigación del mundo sobre asuntos internacionales. Desde su fundación, Chatham House realiza análisis independientes y rigurosos sobre los desafíos que se presentan a nivel mundial, regional y por país. Celebra eventos públicos y privados, donde motiva a los gobiernos, al sector privado y a la sociedad civil a debatir sobre los acontecimientos más importantes en materia internacional. Y edita diferentes publicaciones que ofrecen a formadores y tomadores de decisiones ideas nuevas sobre cómo abordar estas problemáticas a corto y largo plazo.

It is fair to say that MOOCs have captured the world’s imagination as to what might be possible for education, both now and in the future.

MOOCs have also generated controversy, with some wondering about their implications for residential education and others asserting that their hype exceeds their grasp.I would like in this blog post to address a slightly different question, which is what sort of learning can occur through MOOCs and other online offerings? We know that online learning works for knowledge and skills. But can MOOCs change the way people behave?

That was one of the questions that motivated the launch of the Harvard Graduate School of Education’s first-ever HarvardX MOOC. Entitled GSE1x Unlocking the Immunity to Change: A New Approach to Personal Improvement, the course was developed by Bob Kegan and Lisa Lahey, two of my faculty colleagues from the Harvard Graduate School of Education (HGSE) who are developmental psychologists and experts in adult development.

In this blog, the first of two, I’ll describe the way in which their course demonstrated that you can indeed change behavior, at scale, through a MOOC. In part two, I’ll talk further about the implications of this success, and why this course demonstrates that the conventional wisdom about the relationship between business and education is incomplete.

The traditionally delivered Immunity to Change course has become a core part of the training for school leaders at HGSE. It’s based on the belief that successful leaders need to be learners, and they also need the tools that will enable them to change habits and practices that are obstacles to their own success and the success of their institutions.

The basic idea behind the course is straightforward. It is widely known that the most significant and lasting improvements (in work performance or personal life) come about not through a focus on behavior change alone, but through a focus on changing beliefs and assumptions. For example, most diets focus on behavior change. People do lose weight, but for most it is only temporarily. Immunity to Change moves beyond this dieting model.

Here’s how. To begin, participants are asked to fill out an Immunity to Change map. The first two steps are to name an improvement goal and identify current behaviors that are preventing them from reaching this goal. Following this, students are asked to think about these behaviors and then express the worries they have about behaving in a different way. By identifying these worries, they are then able to identify a number of “hidden commitments” they may be harboring without fully realizing it. Finally, based on the previous steps, participants describe their related big assumptions—underlying core beliefs which may or may not be true—that have kept them true to their hidden commitments.

Read more here.

James E. Ryan is Dean of the Harvard Graduate School of Education and Charles William Eliot Professor of Education.

La firma apuesta por la innovación en la investigación en México a través de herramientas digitales.

 

México D.F. 26 de mayo de 2014 – A través de su sello Gale, Cengage Learning -proveedor líder en soluciones para el aprendizaje- pone a disposición de instituciones educativas, bibliotecas y centros de investigación de América Latina un motor de búsqueda que está compuesto de más de 600 bases de datos en línea, un extenso catálogo de libros y colecciones, ambos en formato digital, de gran variedad de temas.

Dentro de las Soluciones en Línea para la Investigación y la Biblioteca que ofrece Cengage Learning se encuentran los archivos digitalizados de algunas de las publicaciones más prestigiadas del mundo, como: The Economist, Smithsonian y National Geographic, presentadas en una eficaz plataforma, con funciones y herramientas que permiten agilizar la localización y consulta de información específica, facilitando así la labor de los usuarios.

La oferta de Cengage Learning, a través de Gale, comprende además el registro de más de 10 millones de documentos de gran valor histórico de los siglos XVIII y XIX, que puede ser consultado mediante Artemis, un novedoso ambiente de búsqueda en línea que interconecta las diferentes colecciones de fuentes primarias y de referencia de Cengage Learning para brindar una experiencia de estudio más completa.

Además, la compañía recientemente anunció la expansión del inventario de Gale Virtual Reference Library (GVRL por sus siglas en inglés), programa de consulta virtual de textos de referencia para bibliotecas y escuelas; que ahora cuenta con 70 nuevos e-books propios y más de 350,000 monografías. Con ello, GVRL cuenta ahora con más de 11,000 títulos de referencia en inglés, español y portugués provenientes de sellos propios y de más de 100 reconocidas editoriales asociadas, por lo que fue distinguida en 2012 como la mejor base de datos por la publicación Library Journal en Estados Unidos.

“En Cengage Learning, uno de nuestros principales objetivos es fomentar la innovación en el conocimiento, por lo que es muy importante que las instituciones educativas conozcan este tipo de recursos electrónicos para la investigación, que se caracterizan por la precisión, confiabilidad y organización de los contenidos”, comentó Enrique Enríquez, Research Solutions Business Manager de Cengage Learning México. Además agregó: “Lo que buscamos es adaptar los materiales escolares a las necesidades de las nuevas generaciones, integrando las metodologías tradicionales con sistemas por competencias y herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje del siglo XXI y el pensamiento crítico de los educandos”

“La idea de mejorar la educación de las personas a través del uso de herramientas digitales, nos obliga a acercarnos a los estudiantes y conocer sus intereses y necesidades, con lo que podemos construir soluciones integrales como los Portales Temáticos de Conocimiento, que incorporan en un solo sitio una amplia gama multimedia como libros, revistas especializadas, videos, imágenes, etcétera”, concluyó Enríquez.

Acerca de Cengage Learning

Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La compañía ofrece contenidos de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Boston, Massachusetts, cuenta con oficinas en 20 países y tiene presencia en más de 140 naciones en todo el mundo. Para mayor información visite www.cengage.com.mx

 

Contacto de prensa Cengage Learning México:
Alma Ortega
Clark, Maauad y Asociados
(55) 5574 4244 Ext. 116
[email protected]

 

 

 

We live in a world where education is constantly evolving. Every day there are new things to learn, new scientific achievements to share, or simply new volcanoes emerging from the earth that need to be named and recognized geographically.

It is hard not only for students to keep up with the rhythm of this new era, but also for teachers. While there are some of us who prefer the traditional ways of learning and teaching, we simply can’t ignore the fact that technology is changing the world, and not only the world, technology is also changing us.

Generations of children are coming our way with new ways to process the information we give them. We, as human beings, have never been in a world so full of knowledge. The difference now from 1945 is that we have the power to decide what we do with all that information. Do we send it back to the trash bin? Or, do we keep it for a later reading? Do we subscribe to that blog or not? It’s all part of this new era, and it’s hard, because we’re living in a world where kids’ attention is harder to gain.

iPods, iPhones, tablets, Kindles, and everything in between; our children are using gadgets to get hold of the information that used to be provided to teachers through radios, movie theaters, TV and old magazines. So, if the tools they are using to learn are changing, why aren’t the classrooms changing too?

Studies that go back to 2004, (10 years is a lot if you consider how fast we’re moving) showed that establishing an e-learning system for supplementary learning purposes in the classroom can help students to improve their learning capacity, but most importantly that it allows them to have more effective interactions between them and their classmates and between them and the teacher.

So, what does this have to do with apps? It’s easy! Once we’ve figured out what technological tools we have, we need to make sure we use them correctly. There are thousands of apps online that can help us improve the things we are saying in the classroom. If I’m a science teacher and it is, let’s say, Shark Week, I might want to give my students a chance to look at this amazing app called: Ultimate Sharks. Or if I’m doing a screen-writing workshop and I need to enhance my student’s ability to create a simple plot, I can use a specific app for this task.

The more we learn about apps ourselves, their functionality, their pros and cons, the more we’ll be able to explore them as a way of enhancing what we are trying to teach. It’s like being a writer and knowing which pen will help us write more smoothly.

 

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La educación siempre se ha valido de la tecnología para mejorar sus logros y así trascender a sus actores e instituciones. La vinculación histórica entre educación y tecnología ha permitido a nuevas generaciones asimilar saberes y adquirir normas de conducta y modos de ser.

La escuela es una tecnología en sí misma. Representa un ordenamiento científico, concebido y diseñado en determinado contexto para permitir la adaptación al medio de todos sus alumnos. A través de recortes curriculares, ordenamientos etarios y elección de didácticas de enseñanza, propone un mecanismo de transmisión de información, saberes, valores y modos de vida. El diseño de los bancos dentro de un aula, la utilización de la tiza y el pizarrón, o del lápiz y el papel, son todos elementos constitutivos de un ordenamiento científico concreto, desarrollado y puesto en funcionamiento con un fin específico. La escuela como tecnología cumple un rol de gran trascendencia en una sociedad, colaborando con la integración social, transmitiendo ciertos valores por encima de otros, y preparando a los niños para que se desenvuelvan con comodidad y responsabilidad en la vida adulta.

O sea que la relación de la educación con la tecnología no es una característica particular ni mucho menos exclusiva de nuestros tiempos, sino que siempre ha existido, siendo la escuela una materialización visible de esa asociación.

Las TICs (tecnologías de la información y las comunicaciones) son unos “saberes científicos” particulares, que también han ido evolucionando con el tiempo. Representan un conjunto de tecnologías convergentes concebidas y diseñadas para transmitir, utilizar e intercambiar información. Las computadoras, teléfonos celulares, video juegos en línea, pizarras interactivas, televisores digitales, son actualmente los artefactos más visibles de las TICs en la vida cotidiana. Atrás van quedando el telégrafo, el fax y la televisión abierta, tecnologías con limitada capacidad de transmisión y casi nula capacidad de intercambio de información.

En el ámbito educativo, desde hace unos años asistimos a la introducción, lenta y progresiva pero sin pausa, de las TICs dentro de la escuela. Primero fueron las PCs en las salas de profesores, las oficinas de la dirección o dentro del aula, al lado de la posición del docente, apuntaladas con proyector de imágenes. Luego llegó la conectividad a Internet y más tarde la posibilidad de que el acceso a Internet sea inalámbrico. Enseguida aparecieron las computadoras portátiles, mientras en paralelo se masificaba el uso de la telefonía celular. Por último, al menos por ahora, aparecieron las netbooks, los teléfonos inteligentes, las pizarras interactivas y las tabletas. Por supuesto que esta “inundación” de TICs dentro de la escuela no ocurrió en forma pareja en todo el mundo. Hay países y regiones del mundo que aún han vivido poco o nada de este fenómeno. Inclusive dentro de un mismo país, provincia o distrito escolar, los avances son desparejos. Pero la tendencia es firme en una única dirección: las TICs ingresan a la escuela.

La generación de un ambiente de saturación digital dentro del aula no se inserta dentro de las prácticas habituales e históricas de incorporación gradual de tecnologías que la educación venía realizando, sino que representa un cambio trascendental y paradigmático para la escuela: rompe el ordenamiento con el que la información y los saberes son recortados, organizados y administrados dentro del proceso de enseñanza.

El diseño de una currícula o la elección de un libro de texto, son recortes de la realidad y como tal son arbitrarios. Estas tareas, durante décadas, representaron un elemento fundamental dentro de la tecnología representada por la escuela. En contextos de información escasa y de difícil acceso, esta tarea era imprescindible, neurálgica. Ese poder arbitrario, tan necesario y útil en contextos de información escasa, actualmente se debilitó. En el nuevo ambiente de aprendizaje, las TICs facilitan las posibilidades de acceso a cualquier tipo de información, en tiempo real y sin costo. Eso no es ni bueno ni malo, es un dato de la realidad. Pero un dato que tiene implicancias prácticas claras: la voz de los alumnos cuenta, ellos ahora tienen más poder.

Por lo tanto, no es el mundo el que ha ingresado al aula, sino que los estudiantes han salido al mundo aún cuando se les vea sentados dentro de un aula. Han abandonado la escuela, aún cuando asistan. Este nuevo orden de cosas, obliga a repensar la escuela como la conocemos.

El desafío, entonces, para los pensadores y ejecutores de la educación, no es mejorar la escuela actual o aumentarla, sino refundarla. El siglo XXI requiere una nueva escuela, dotada de la flexibilización de abordajes necesaria para sacar provecho de recursos tan valiosos como la biblioteca virtual National Geographic Virtual Library, un archivo en línea creado por Cengage Learning, que integra todos los números de esta publicación, desde el año 1888 hasta la fecha, indexados y de fácil navegabilidad y acceso.

Si aceptamos que la escuela es un ordenamiento científico, concebido y diseñado en determinado contexto para permitir la adaptación al medio de todos sus alumnos, entonces dejemos descansar a la escuela de la sociedad industrial, no sin antes agradecer la enorme colaboración que ha hecho a la humanidad. En su reemplazo, fundemos la nueva escuela, la de la sociedad de la información, la de las bases de datos en línea y recursos digitales de alta calidad, la que mejor nos ayude a darles a los alumnos las competencias y aptitudes necesarias para el nuevo orden de cosas.

 

Por Juan Maria Segura

Oaxaca, Oax.-En la búsqueda por la armonización de la ley estatal de educación con la reforma federal, los integrantes de la LXII Legislatura local, están realizando los foros denominados, diálogos por la educación, mismos que el próximo lunes 30 de junio se llevarán a cabo en la Cuenca del Papaloapan, siendo Tuxtepec la Sede.

Según lo dieron a conocer los legisladores locales el pasado 16 de junio, estos foros tienen el fin de afinar los últimos detalles en materia educativa para que la ley estatal y federal, encuentren una armonía en pro de la niñez.

Publicado en NSS Oaxaca
Leer todo el artículo: http://nssoaxaca.com/camara-de-diputados/89967-proximo-lunes-se-realizaran-los-dialogos-por-la-educacion-en-la-cuenca

El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) es la mejor universidad del mundo para estudiar una ingeniería.

Esto según el World University Ranking by Subject 2014, elaborado por la consultora británica Quacquarelli Symonds (QS).

De acuerdo a este ranking, el MIT encabeza la lista en las cinco ingenierías que mide la consultora: Ingeniería Civil, Ingeniería en Computación y Sistemas, Ingeniería Química, Ingeniería Eléctrica y Electrónica e Ingeniería Mecánica, Aeronáutica y Manufacturera.

 

Publicado en Unión Cancún
Leer todo el artículo: http://www.unioncancun.mx/articulo/2014/06/24/educacion/las-mejores-universidades-del-mundo-para-estudiar-ingenieria  

Significativo incremento de poco más de 5 mil alumnos de nuevo ingreso en educación media superior, se contempla para el ciclo 2014-2015 en Baja California en comparación al año anterior, informó el subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación del Sistema Educativo Estatal (SEE), Marco Antonio Esponda Gaxiola.

El 100% de los 57 mil aspirantes a ingresar a las preparatorias estatales y federales en el Estado, dijo, tiene asegurado su lugar.

En entrevista exclusiva mencionó que como parte de la convocatoria para nuevo ingreso, se distribuyeron 57 mil 245 fichas en las secundarias a igual número de alumnos a egresar en este mes, quienes vía internet manifestaron las tres opciones de planteles de su preferencia y a partir del 10 de junio se aplicaron los exámenes, cuyos resultados y la preparatoria donde quedarán inscritos se dará a conocer el próximo 30 de este mes.

Este incremento de la matrícula, destacó Esponda Gaxiola, se presenta cada año por ser Baja California una entidad receptora de migrantes de todo el país y también que algunos alumnos que terminaron en años anteriores su secundaria y por diversas razones no la terminaron se deciden hacerlo para continuar sus estudios.

Recordó que en el ciclo 2013-2014 fueron 51 mil 766 alumnos de nuevo ingreso inscritos y en este 2014-2015 se espera aumente en 5 mil más, haciendo un total de 57 mil.

Publicado en La Voz de la Frontera
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Mérida, Yucatán, 26 de junio de 2014.- Un total de 380 supervisores y jefes de sector de enseñanza básica recibieron este día computadoras portátiles que les permitirán agilizar trámites y procesos administrativos, los cuales ahora se realizan mediante el portal de Internet del Sistema de Información y Gestión Educativa de Yucatán.

El Gobernador Rolando Zapata Bello entregó dichas herramientas que de igual forma contribuyen a reforzar las competencias digitales y tecnológicas de los docentes en el nuevo Modelo de Gestión Regional que se impulsa en la entidad.

Al dirigir un mensaje, el titular del Poder Ejecutivo subrayó que en Yucatán se fortalece la supervisión escolar a través de dicho Modelo de Gestión que propicia el trabajo colegiado y articulado de este sector, permitiendo el intercambio de experiencias para superar debilidades y consolidar las fortalezas que conlleven a su profesionalización.

Publicado en Diario de Yucatán
Leer todo el artículo http://a7.com.mx/pulso/130-sistema-educativo/36078-refuerzan-competencias-digitales-entre-docentes-de-educacion-basica.html

 

 

La gamificación es “El proceso de integrar los mecanismos de los juegos en entornos no lúdicos para conseguir más participación y fidelidad por parte del público, además de crear más diversión”. Esta técnica ha sido utilizada por marcas, redes sociales y aplicaciones para mantener la fidelidad e incentivar la participación de los usuarios, pues permite una mayor exposición y da al participante un experiencia satisfactoria al avanzar por las distintas etapas de la actividad.

¿Por qué es efectiva la gamificación?

Si bien hemos entendido qué es la gamificación de forma general, es sensato llegar a una explicación más específica de la actividad para comprender la manera en que esta técnica puede ser de utilidad en el proceso cognitivo de los seres humanos.

Como seres significantes estamos determinados a entender el mundo a través de relaciones metafóricas entre la realidad y los conceptos culturales que a ésta le asignamos, por lo tanto aplicamos una carga de valor a la realidad por medio de la interacción con otras personas. Desde pequeños nos inmiscuimos en un proceso cultural mediado por los seres humanos que están a nuestro alrededor, lo que nos permite crecer y desarrollarnos en una esfera que detallan, en primera instancia, nuestra familia y en segunda, las instituciones sociales.

Pero no es que seamos como una esponja que en forma automática absorbe lo que le ofrece el ambiente, sino que vamos concentrando el conocimiento del mundo por medio de los sentidos, hasta que nos es posible comenzar a significar, en este momento vamos otorgando al mundo una cara y nombramos los objetos por su nombre, creamos vínculos afectivos y vamos entendiendo el mundo.

Los niños a una edad temprana utilizan los juegos para generar este proceso de abstracción, mediante el juego crean uno de los primeros acercamientos a la realidad y mediante éste son capaces de ir obteniendo información de la realidad que en lo sucesivo se irá convirtiendo en su forma de entender el mundo. Por medio del juego el niño entiende roles sociales, al jugar, por ejemplo, al ladrón y al policía o al papá y la mamá.

Entendemos entonces los juegos como una realidad paralela, que se rige dentro de la misma estructura, con reglas, objetivos, competencias, enigmas, etc. Pero que finalmente no crea en el jugador una sensación de realidad total pues sabe que las acciones que estén dentro de esas realidad paralela no afectarán el desarrollo en su vida real. Los ejemplos claros son los juegos de Facebook donde se puede crear una granja, una sociedad virtual, etc. Estos espacios están hechos con una estructura compleja detrás, pues los jugadores van construyendo una historia y pueden desarrollarse, crecer, fracasar, atacar, intrigar y hacer todo lo que una persona hace en la vida real, pero en un espacio que no afecta su vida cotidiana.

¿Cómo podemos usar la gamificación en una tarea para hacerla divertida?

Hay muchos casos de éxito utilizados por marcas para mantener a los usuarios cerca de sus productos y con un nivel de satisfacción bastante alto, por ello podemos completar una tarea utilizando esta técnica, siempre con una estrategia.

Es importante que antes de aplicar la gamificación a una tarea busquemos los objetivos que queremos alcanzar, una vez definidos tenemos que encontrar los puntos que podemos potenciar mediante incentivos que hagan al jugador progresar en la actividad, siempre evitando los niveles de frustración, esto nos ayudará a que el usuario se vea cada vez más motivado para continuar.

Se puede utilizar esta técnica en una actividad offline u online y también se pueden mezclar ambas, lo que hace de la tarea no sólo una actividad de un sólo lugar, sino que se puede ingresar a ella desde muchos puntos y así se motiva al usuario a continuar el juego más allá del área en que se está desarrollando.

La gamificación es una técnica efectiva dada su cercanía con los procesos cognoscitivos que desarrollamos en nuestra infancia, por lo que es mucho más fácil mantener la atención en la actividad que se está llevando a cabo y con el aliciente de que el resultado para los participantes tiene aún más valor que realizar la tarea en sí, pues apelamos a la interacción simbólica, la relación humana y la creación de habilidades, técnicas o estrategias de desarrollo social mientras se cumplen objetivos. Aunque no debemos olvidar que no es una fórmula general que se pueda aplicar a todo de forma efectiva, habrá situaciones donde sea mejor utilizar alguna otra técnica para lograr los objetivos de la tarea.

La servidora pública informó que de estos recursos etiquetados por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), se destinará un millón de pesos a cada uno de estos edificios, para realizar trabajos de impermeabilización, remozado y pintura y convertirlos en espacios culturales dignos.

Asimismo, explicó, que durante 2014 y 2015 planean reparar las nueve bibliotecas xalapeñas y la Casa Museo, pero las siete restantes se renovarán con recursos propios del Municipio. “Primero se hará la reparación de las cinco bibliotecas de la ciudad e inmediatamente las mejoras en los cuatro edificios de las congregaciones”, añadió.

Brito Gómez señaló que nada más están esperando que los recursos de Conaculta lleguen a la Secretaría de Finanzas y Planeación (Sefiplan), para poder comenzar las obras.

Algunas de estas bibliotecas públicas son espacios pequeños a los que no se les ha dado mantenimiento en muchos años por lo que hay filtraciones y en algunos casos se está deteriorando el equipo que tenemos, por ello es importante que se restauren los edificios en beneficio de todos sus usuarios, comentó.

Finalmente, la directora de Cultura, Educación y Deporte invitó a los padres de familia a que se acerquen a las bibliotecas porque se promoverán los programas de fomento a la lectura con talleres didácticos, el apoyo a tareas y los cursos de inglés.

Publicado en e-Consulta
Leer el artículo http://e-veracruz.mx/nota/2014-08-11/xalapa/invierten-3-millones-para-mejorar-bibliotecas-publicas-de-xalapa

Conoce seis métodos u opciones de enseñanza distintos al tradicional, todos con un enfoque personalizado y de gran involucramiento de padres y profesores con los alumnos.

Montessori:

El maestro sirve como un guía y cada niño es libre de elegir el tema que más le agrade para desarrollar en ese día, por lo que además de promover la independencia de los alumnos, también se les insta a organizarse y ser responsables y se prescinde de exámenes. El material utilizado es didáctico y sensorial.

Pros: Los niños son más independientes y aprenden métodos de investigación de manera dinámica.

Contras: No es un método estricto y es más recomendable utilizarlo sólo para educación preescolar y primaria.

www.asociacionmontessori.mx

 

Publicado en Milenio
Leer todo el artículo http://www.milenio.com/cultura/Regreso_a_clases_0_352164964.html?utm_source=Facebook&utm_medium=Referral&utm_term=Cultura&utm_content=Enlace&utm_campaign=Milenio

 

 

La subsecretaria de Educación Básica de la SEP, Alba Martínez Olivé, aseguró que en el arranque del ciclo escolar (a partir del lunes), 664,201 estudiantes de quinto grado de primaria de Colima, Sonora, Tabasco, Puebla, Distrito Federal y el estado de México contarán con una tableta electrónica, otras 45,623 son para docentes.

Estos materiales también se entregarán a alumnos que acuden a escuelas e donde se no tiene energía eléctrica. Según la funcionaria federal se estima que a nivel nacional 5% de los planteles están en esta condición.

Con base en los datos del Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial; en el caso de Colima 2.4% de las primarias no tienen energía eléctrica; en Sonora el porcentaje se ubica en 2.3; Tabasco, 2.9%; Puebla 6.5%; en el Distrito Federal es .1% y en el estado de México es de 5.4 por ciento.

Según Alba Martínez la disponibilidad de un equipo de cómputo tiene como objetivo cerrar la brecha digital. Incluso mencionó que para el año 2018, la totalidad de los niños de quinto grado tendrán tabletas electrónicas (como parte del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital).

 

Publicado en El Economista
Leer todo el artículo http://eleconomista.com.mx/sociedad/2014/08/12/sep-entregara-tabletas-electronicas-educacion-basica

México.-  A partir de este mes, estará disponible Classroom, una aplicación educativa para profesores y cualquier usuario  que cuente con Google Apps for Education.

La aplicación fue presentada desde mayo, funcionará para organizar a los maestros de forma rápida, recoger tareas, monitorear a sus alumnos y hacerles comentarios en tiempo real.

Con esto se busca  mejorar la comunicación en clases con la combinación de aplicaciones como Google Drive, Gmail. Será gratuita y disponible en 40 idiomas para cualquier dispositivo.

 
Publicado en Wradio
Leer todo el artículo http://www.wradio.com.mx/noticias/sociedad/disponible-asistente-educativo-de-google/20140812/nota/2364654.aspx

Este tercer encuentro de especialistas y actores del mundo editorial pretende no sólo ser un escenario de exposición de proyectos y experiencias, sino un espacio de discusión vivo y dinámico. Nativos o no de las nuevas plataformas digitales, con posturas a veces encontradas, los protagonistas de la industria del libro convocados coinciden en una cosa: las nuevas tecnologías están para aprovecharlas.

Este año el simposio habla prácticamente en español: casi todos los ponentes representan esfuerzos y empresas del mundo iberoamericano, sin duda más cercano a la realidad mexicana. Las conferencias, mesas redondas y talleres que se presentan en esta emisión del Simposio sobre el Libro Electrónico son la punta de lanza de un nuevo programa de difusión de la cultura digital que la Dirección General de Publicaciones del Conaculta planea desarrollar a lo largo de los próximos años

Publicado en: Conaculta, http://www.conaculta.gob.mx/libroelectronico/

Michoacán encabeza la lista de entidades con el mayor porcentaje de alumnos en escuelas privadas: en total, de los 398 mil 53 estudiantes de educación básica que hay en el estado, 93 mil 450 van a un plantel particular. Mientras un 20.07 por ciento de los estudiantes capitalinos y un 13.51 por ciento de los regios asisten a una escuela de paga, el 23.48 por ciento de los michoacanos lo hacen, lo que duplica la media nacional, que es de 10.54 por ciento.

 

 

 

Publicado en Excélsior | México | 15/5/2014
Leer todo el artículo: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/05/12/958784 

• Los premios incluyen visitas a la Sociedad de National Geographic, al Instituto Smithsoniano y a los Cenotes de la cultura Maya
• La convocatoria estará abierta del 30 de abril al 24 de agosto del 2014

Chihuahua, Chihuahua, 30 de abril de 2014. National Geographic Learning | Cengage Learning y la Universidad Autónoma de Chihuahua presentaron el concurso de fotografía digital "Mirada Educativa", que se llevará a cabo por el  Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje (LINNEA), iniciativa conjunta de ambas instituciones, quien buscará detonar un diálogo interuniversitario con alumnos y profesores sobre las experiencias de aprendizaje a nivel superior, a través de imágenes obtenidas mediante dispositivos móviles.

El anunció se llevó a cabo en el Poliforum Cultural Universitario en presencia de rectores y directores de Instituciones de Educación Superior en el Estado, dándose a conocer los detalles del concurso en voz del Rector Enrique Jesús Séañez Sáenz, la Dra. Karen Kovacs, Líder del LINNEA por parte de Cengage Learning, y el Lic. Carlos Castañeda, Coordinador de Tecnologías de la Información de la UACH, quienes explicaron los propósitos y resultados esperados a partir de esta iniciativa inédita que busca conjuntar imagen y tecnología para explorar las experiencias de aprendizaje a nivel superior.

La convocatoria, dirigida a profesores y alumnos de las Instituciones de Educación Superior del Estado de Chihuahua, estará abierta del 30 de abril al 24 de agosto de 2014 y podrá consultarse en la plataforma web de LINNEA http://www.linnealab.org/mirada

El concurso contempla dos categorías: "Aprendiendo en el Siglo XXI", para alumnos y "Enseñando en Siglo XXI", para maestros; en las que los participantes podrán inscribir una fotografía que plasme con creatividad, originalidad y claridad una de tres miradas: la realidad, el contraste y el futuro de la educación superior.

Los trabajos serán evaluados por un jurado integrado por cinco profesionales de reconocida trayectoria en los campos de la fotografía, la educación y la innovación, quienes seleccionarán seis fotografías finalistas. El primer lugar de cada categoría visitará la ciudad de Washington D.C. para conocer las instalaciones de la Sociedad de National Geographic y del Instituto Smithsoniano; los ganadores del segundo lugar realizarán un viaje de exploración y familiarización de un Cenote Maya en el estado de Yucatán; y los terceros lugares recibirán artículos originales de un Explorador National Geographic. Todos los ganadores recibirán dispositivos móviles de última generación, así como acceso a la Biblioteca Virtual National Geographic Learning.

Adicionalmente, y como parte de los estímulos, las instituciones convocantes publicarán un libro electrónico con una selección de las fotografías más destacadas.

Fernando Valenzuela, Presidente de Cengage Learning Latinoamérica, destacó: “Utilizar la fotografía para reflejar el mundo en el que vivimos es uno de los principios de National Geographic, de aquí que en National Geographic Learning busquemos enriquecer las experiencias de aprendizaje con el uso de imágenes que inspiren y expresen una realidad en la educación superior. Por eso estamos contentos de poder participar en la realización de este concurso, para impulsar un diálogo sobre lo que las comunidades universitarios de alumnos y profesores visualizan para el futuro de la enseñanza y el aprendizaje”.

Asimismo, el M.C. Jesús Enrique Séañez Sáenz, Rector de la UACH afirmó: “La sociedad que tenemos con National Geographic Learning | Cengage Learning  nos permite acercar a los alumnos de las Instituciones de Educación Superior del Estado de Chihuahua a nuevas herramientas y soluciones educativas; a través de este concurso queremos celebrar la creatividad de las comunidades de aprendizaje a lo largo y ancho de nuestro estado”.

Por su parte, Karen Kovacs, líder de LINNEA por parte de Cengage Learning, comentó: “Nuestra intención es que nuestro Laboratorio apoye en la creación de un foro para el intercambio permanente de ideas y experiencias innovadoras sobre la educación, que permita a las instituciones estatales insertarse en el diálogo regional sobre la innovación y el uso de tecnologías para enriquecer los aprendizajes”.

El evento de premiación, previsto para la segunda semana de septiembre, contará con la presencia del Rector de la UACH, del Presidente para América Latina de National Geographic Learning | Cengage Learning, de representantes de los ámbitos académico, educativo y cultural del Estado, así como de un Explorador National Geographic, quien ofrecerá una conferencia magistral.

Se invita a las comunidades universitarias participar en esta experiencia, compartiendo su mirada educativa, contribuyendo así al desarrollo de un nuevo paradigma para la educación a nivel superior.

Acerca de LINNEA
Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje para América Latina, pionero en la exploración de entornos enriquecidos de aprendizaje. LINNEA es una iniciativa conjunta de National Geographic Learning- Cengage Learning y la Universidad Autónoma de Chihuahua. El Laboratorio realiza proyectos de investigación sobre la relación entre educación, tecnología e innovación; desarrolla plataformas y contenidos digitales, así como metodologías que permitan aprovecharlas para crear nuevas formas de enseñar y de aprender; e impulsa la discusión sobre nuevos paradigmas educativos para el Siglo XXI en América Latina. Para mayor información visite www.linnealab.org
@LINNEA_Lab https://www.facebook.com/pages/Linnea

Acerca de National Geographic Learning|Cengage Learning
Compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La compañía ofrece contenidos de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Stamford, Connecticut, y opera en más de 20 países en todo el mundo.
Para mayor información visite www.cengage.com.mx
@CENGAGELATINA https://www.facebook.com/CengageLearningMexico

Acerca de UACH
La Universidad Autónoma del Estado de Chihuahua es una prestigiosa institución de educación superior centrada en el desarrollo tecnológico y la innovación; una de las instituciones públicas más importantes del país. Con un modelo educativo centrado en el aprendizaje, el impulso a la innovación y la tecnología y la vinculación con el entorno; ha sido reconocida por sus importantes aportes al estudio de las tecnologías de la información enfocadas en la educación.
Contacto de prensa Cengage Learning:
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