Proteger los recursos naturales e inculcar el conocimiento de la ciencia ambiental en las nuevas generaciones, es el objetivo de la iniciativa con proyecto de decreto que reforma y adiciona diversos artículos de la Ley de Educación del Estado de Nayarit presentada en reunión de la Diputación Permanente de la Cámara de Diputados en su Trigésima Primera Legislatura.
Dicha iniciativa remitida a la Comisión de Educación y Cultura para su estudio y dictaminación, establece que debido a los graves daños causados a los ecosistemas es necesaria la promoción de la recuperación, conservación, protección, manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales para garantizar el derecho de gozar un ambiente adecuado y sano.
Asimismo prevé que se tenga una mayor participación de la sociedad al fomentar la educación ambiental, ya que con ello las nuevas generaciones podrán fortalecer su interacción con el medio ambiente al adquirir conocimientos, actitudes, destrezas y habilidades que permitirán realizar actividades de manera responsable y con previsión de la problemática del cambio climático, desarrollando el sentido de solidaridad y así garantizar la conservación y mejoramiento del entorno natural.
En los programas para fomentar la educación ambiental, se define inculcar el conocimiento sobre los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable y el cambio climático como herramienta fundamental que permita concientizar a las futuras generaciones sobre la importancia del cuidado y defensa del entorno, ello mediante su inclusión dentro de los fines de la instrucción académica.
La iniciativa de reforma a la Ley de Educación presentada por el diputado Benigno Ramírez Espinoza, fortalecerá la enseñanza en materia ambiental para así construir una sociedad más consciente de la interrelación que guarda el ser humano con su entorno natural, que al final será traducido en progreso, desarrollo y bienestar integral.
Texto original: http://goo.gl/Dqe52w
Una de las grandes ventajas del libro de texto digital es la variedad de lenguajes y tipologías y fuentes de recursos que integra frente al libro de texto impreso. Esta diversidad permite fomentar el desarrollo de las competencias, y facilita a los docentes la tarea de trabajarlas con sus alumnos. Te mostramos cómo el uso del libro de texto digital ayuda a potenciar cada una de las competencias clave en los estudiantes.
1. Comunicación lingüística. Los contenidos audiovisuales, los interactivos, o la hipertextualidad de los libros de texto digitales permiten a los alumnos desarrollar sus habilidades comunicativas de una manera más sencilla y acorde con el siglo XXI. Además, si disponen de un entorno colaborativo como el que brinda aulaPlaneta con sus Cuadernos de estudio y sus recursos, fomentan la comprensión y la expresión. Trabajan asimismo las habilidades comunicativas a través de herramientas creadas para potenciar el aprendizaje colaborativo, como los chat de grupo, los blogs de aula o el correo electrónico.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Las actividades interactivas autocorregibles permiten a los alumnos practicar el cálculo, la formulación o la resolución de problemas de manera autónoma y tantas veces como quieran. Por otro lado, la propia idiosincrasia del libro de texto digital, ligado y abierto a la Red, fomenta la investigación, la búsqueda de soluciones, nuevas y distintas formas de afrontar un problema, el descubrimiento de herramientas digitales y la creatividad necesarios para el razonamiento y el pensamiento científico.
3. Competencia digital. Los libros de texto digitales desarrollan de una manera directa la competencia digital de los alumnos. Los familiarizan con el entorno online, los interactivos y las herramientas digitales de creación; los animan a buscar, tratar y analizar información de la Red a través de enlaces seleccionados y fiables; les enseñan a utilizar los recursos digitales para comunicar y resolver problemas; y, en definitiva, despiertan y alientan su curiosidad por el uso de las nuevas tecnologías y la generación de sus propios contenidos y recursos.
4. Aprender a aprender. Además de abordar los contenidos curriculares en una gran diversidad de formatos, y de dar protagonismo a los estudiantes a través de actividades colaborativas y proyectos, los servicios de contenidos digitales estimulan la iniciativa y la curiosidad de los alumnos proporcionándoles enlaces que propician sus ganas de investigar y aprender por sí mismos. Además, les brindan distintos materiales, como mapas mudos, técnicas de estudio y mapas conceptuales interactivos, actividades autocorregibles o rúbricas que les instruyen en el uso de distintas estrategias didácticas para aprender y les proporcionan autonomía en el proceso de aprendizaje.
5. Competencias sociales y cívicas. Los entornos colaborativos cumplen en este caso una función esencial, ya que fomentan la comunicación, el debate, el intercambio de ideas y el cultivo de las relaciones personales a través de herramientas como los chat de grupo, la mensajería instantánea, los blogs de aula o el correo electrónico. Además, actividades digitales de carácter específico, como los webquest o los proyectos, pueden contribuir de manera directa al desarrollo cívico de los alumnos y fomentar su espíritu activo y participativo, tan necesario en una sociedad democrática.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. A través de los distintos proyectos colaborativos o trabajos en equipo que se plantean con el uso de las TIC, los libros de texto digitales facilitan el desarrollo de habilidades clave para el espíritu emprendedor: fomentan la autonomía, estimulan la creatividad e impulsan a los alumnos a utilizar herramientas digitales para organizarse, planificar y gestionar proyectos de una manera ordenada.
7. Conciencia y expresiones culturales. Gracias a los distintos tipos de formato de sus contenidos, los libros de texto digitales abren una gran ventana al mundo de las artes y la expresión cultural. Videos, clips de películas, imágenes en alta de grandes obras pictóricas, fragmentos de audio musical o de declamaciones poéticas de los propios autores literarios.
Texto original: http://bit.ly/1KtAbzZ
Tres de los 20 estudiantes mexicanos que participaron en la primera edición de la iniciativa del Centro Espacial Houston de la NASA, denominado Mars Trekker Global Teen Summit, resultaron ganadores. En un comunicado, la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) refiere que los jóvenes triunfaron entre un grupo total de 120 estudiantes que participaron en diferentes competencias en las disciplinas de robótica, diseño de herramientas 3D, y diseño de posibles hábitats humanos en el planeta rojo.
"Felicitamos por sus triunfos a Javier Rivera Monter (15 años) en Robótica, a Fátima Paola Vargas (16 años) en Diseño de Herramientas Espaciales en Impresión 3D, y a Yanet Josefina Guevara Arenas (16 años) en Diseño Espacial de Hábitats, quienes nos llenan de orgullo con sus logros para nuestro país, dijo el director general de la Agencia Espacial Mexicana (AEM) Javier Mendieta Jiménez. Un hecho poco conocido, destacó el funcionario, es que la nave Orión, en la que la NASA enviará humanos a marte, tuvo importante desarrollo por ingenieros mexicanos en su sistema de arneses y cableado: "Y esta nueva generación de jóvenes, sin duda tomará esa estafeta".
La AEM, que tiene celebrado un convenio educativo con NASA, vinculó y acompañó a Houston al grupo de jóvenes provenientes de Tlaxcala (entidad de origen de los tres ganadores), Monterrey y el Distrito Federal, quienes con recursos propios asistieron al encuentro organizado por la oficina de educación de la agencia estadounidense. Los ganadores forman parte del programa educativo piloto de la AEM en coordinación con la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Tlaxcala "Jóvenes hacia el espacio", y participan en clubes de matemáticas, astronomía, robótica, ciencias y en actividades virtuales de la NASA, guiados por su profesor local, Marcos Núñez George.
"La aplicación de este programa ha logrado alejar a adolescentes de la violencia y los vicios, nosotros les inculcamos a los estudiantes dos componentes: el amor por la ciencia, y por llegar a la universidad", indicó Núñez George. En el encuentro en Houston, los jóvenes recibieron conferencias magistrales dadas por científicos, ingenieros y especialistas de NASA sobre Marte, nutrición, proyectos espaciales, la nave espacial de exploración planetaria "Orión" y otros temas relacionados. En diversas dinámicas, los estudiantes debieron diseñar las bases para un asentamiento humano que contemplara protección al ambiente marciano, energía, agua y su tratamiento, alimentación, salud, espacios habitacionales y de recreo, movilidad, y todas aquellas instalaciones requeridas para la operación de la colonia.
En un ejercicio de democracia se simuló también un ambiente de "Naciones Unidas" que debatió sobre los elementos organizacionales que permitirían la sana convivencia entre las naciones participantes en el "Asentamiento en Marte". También desarrollaron capacidades en ejes como entrenamiento de astronauta y mentalidad espacial, a fin de situarse en el ambiente marciano e imaginar soluciones posibles a los problemas que enfrenta el proyecto de establecer un asentamiento en aquel planeta.
"Debemos creer en México, y en la educación de sus jóvenes: creo, firmemente, en que las nuevas generaciones harán posible transformar a México en un país con desarrollos espaciales y satelitales, de clase mundial" concluyó Mendieta Jiménez.
Texto original: http://bit.ly/1CSvqJQ
Our interconnected and digital world demands a lot of our learners. Here are five simple ways to help build your child's critical thinking and problem-solving skills.
Today's young learner will grow up in world much different from the one her parents grew up in. Our interconnected and digital world demands a lot of our learners. Reading skill remains as important as ever, but other critical-thinking and problem-solving skills are equally as important.
What can families do to prepare 21st century learners? While not an exhaustive list, here are five suggestions to get you started:
Preparing today's learners for tomorrow's world is a journey filled with reading, writing, reflection, and evaluation. These five suggestions will set you off on the right path!
See original text: http://bit.ly/1Q0u0YW
El rector de la Universidad Panamericana Campus Bonaterra, José Antonio Esquivias Romero, informó sobre la firma del convenio de colaboración de esta Institución con la Universidad de Teikyo, el cual permitirá que los alumnos, ya sean de la propia UP o de otra institución pública o privada, accedan a la doble titulación por ambas instancias en carreras relacionadas con la industria automotriz, aeroespacial, energías renovables y biotecnología.
La colaboración abarca también el intercambio de profesores y alumnos entre ambas universidades y la colaboración en investigación en las áreas automotriz y aeroespacial. Esquivias Romero destacó que se ha trabajado de manera constante para alinear con calidad y oportunidad su oferta educativa, logrando encontrar en la Universidad de Teikyo el socio académico idóneo para generar egresados con conocimientos y habilidades pertinentes para la vocación económica de la entidad.
Alumnos de otras instituciones educativas de educación superior podrán integrarse también a esta iniciativa, con la que podrán estudiar la carrera cuatro años aquí, tendrán que prepararse en japonés y terminar dos años en Japón, para que además de la doble titulación, regresen con una certificación que les permitirá tener un aval pleno para trabajar en empresas japonesas, añadió el rector de la UP.
El gobernador sostuvo que Aguascalientes se ha convertido en el centro y columna vertebral de la relación bilateral que Japón y México han alimentado con el intercambio económico y cultural. El gobernador felicitó también a José Antonio Esquivias Romero por su reciente nombramiento como secretario del Consejo de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (Fimpes), quien a su vez dijo que esto es un reconocimiento a Aguascalientes por su destacado fortalecimiento en materia educativa que llama la atención del mundo académico nacional e internacional.
Reconoció la iniciativa de la Universidad Panamericana para fortalecer su propuesta educativa y ofrecerla a todos los estudiantes de las universidades públicas y privadas de la entidad, pues de esta forma es como Japón y México podrán generar recursos humanos del más alto nivel, garantizando el desarrollo y el progreso de sus ciudadanos y asegurando un futuro prometedor para los integrantes de esta alianza.
Lozano de la Torre dijo que las instituciones públicas y privadas de educación superior de México están a la altura de cualquier desafío, pues están realizando un esfuerzo muy importante de internacionalización y formación de los profesionistas que requieren las nuevas realidades globales, pero principalmente, porque se ha fomentado la vinculación productiva entre ellas y las empresas.
Estuvieron presentes en esta reunión el secretario de Gobierno, Sergio Reynoso Talamantes; el titular de la Secretaría de Finanzas, Alejandro Díaz Lozano; y el director general del Instituto de Educación de Aguascalientes, Francisco Chávez Rangel; así como Santiago Reynoso Velasteguí, Ramiro Velázquez y Eduardo de la Vega.
Texto original: http://bit.ly/1dhjn27
The Now Habit is a book written by Neil Fiore, Ph.D., who is a licensed psychologist, author, and former president of the Northern California Society of Clinical Hypnosis, which explores in depth a topic that teachers are far too familiar with: procrastination. In the book, the author goes into methods that professionals and students alike can use to increase their productivity, stop putting things off, and (the cherry on top) enjoy more guilt-free leisure time.
This article goes into five ways teachers can help their students reduce stress by using the methods learned from The Now Habit to remove procrastination from their vernacular. Show your students how to combine these methods with awesome goal setting skills (the Reverse Engineering Method is a good one) to create the consummate student.
One of the most important and unconventional techniques that the author introduces to the world is a concept he calls the Unschedule. The Unschedule is a tool that will help your students plan all 24 hours of their day.
Normally when setting goals, people first enter their deadlines, appointments, chores, and other required arrangements into their personal planners. After their planner is filled up, they fill up the gaps with fun activities for themselves.
According to Fiore, the traditional method has it all backwards.
Why? Because when people schedule unpleasant work tasks first, the priority is the work, not the fun. In order to correctly manipulate human nature using psychology, it is much more effective to start with the fun. When flipped around, this blankets the week in positivity, a theme that states: My happiness and well-being are more important than work. By rewarding ourselves before we plan the work tasks, we are paying ourselves first.
What are some fun tasks? Here are some examples a student might add to their daily list:
? Exercise
? Hang out with friends
? Watch a movie
? Play board games
? Play basketball
? Travel
In addition to the fun tasks, the Unschedule should also include pre-scheduled tasks, such as meals, sleep, doctors appointments, and showers. After all these tasks have been scheduled, then it is time to fill in the gaps with work.
Fun trumps work in most peoples eyes. By scheduling fun activities before anything else, this does two things:
1. Reward-Based Thinking: First, it gives students a reward to look forward to for the week. This, combined with the consequences of not doing work or not going to school, means that both negative and positive reinforcement are used in conjunction with one another. According to this study associated with the National Institute of Mental Health, this combination of reinforcements increases the chances of compliance.
2. Fun Comes First: Second, as mentioned above, by putting fun activities first, your students will send a subliminal message to themselves that their enjoyment in life is just as important as the work they have to do. They tell themselves subconsciously that they are allowed to have fun and do it guilt-free.
Sometimes, worrying can be helpful, as it helps us prevent screw-ups wherever we are. But when worrying becomes a debilitating habit instead of a productive one, there needs to be some type of change.
This is where the work of worrying comes in.
When students notice themselves worrying about a particular task, such as starting to even do the task in the first place, it is time to write a plan. This plan consists of asking six important questions.
1. What is the worst that could happen? It is important for your students to acknowledge the very bottom, as oftentimes probing a worry more deeply will reveal how little of a concern it should be. It is also important to acknowledge that there is never true failure, only a new starting point.
2. What would I do if the worst really happened? In this step, have your students make a plan of action that addresses the worst-case scenario. Some steps to consider are:
a. Where can I go to get help?
b. What would I do to cope?
c. What would I do after that?
3. How would I lessen the pain and get on with as much happiness as possible if the worst did occur? This step addresses the forward steps your students would take to get into a happy place as soon as possible.
4. What alternatives would I have? Understanding the other options that students have creates a sense of safety Its important to know that there is more than one route that you can take. Life is not perfect.
5. What can I do now to lessen the probability of this dreaded event occurring? Now we move away from the hypothetical situations and address the problem itself. This includes a list of small actions students can take that will get rid of worrying and snowball into bigger actions.
6. Is there anything I can do now to increase my chances of achieving my goal? After addressing the prevention of the worst-case scenario, it is finally time for students to consider the steps to take that will help them move toward their goals.
Using this exercise, students will find that quickly answering these questions will help them build more and more confidence as they move from one question to the next. By the last step, they have addressed all the possible negative events, how to prevent them, and how to move forward.
Oftentimes when starting a new project, the overall venture is overwhelming. It is a mountain to climb and you are at the bottom looking up. Fiore address this stressful factor with the idea of the 30-minute session. I call it a sprint because it is a strong, quick burst of highly focused work.
Essentially, the idea is to adapt a mentality of constantly starting, rather than focusing on the end result. This moves your focus from the big scary project and breaks it down into more manageable steps what you can do to get going every day, or even every hour. By shifting your focus, you lessen the stress of the task. Combining this with the Unschedule technique helps tremendously.
Very simply, when starting a project, you must limit yourself to 30 minutes of quality, focused work time. Fiore strongly emphasizes the importance of guilt-free play, and thus, you are not allowed to work over that 30 minutes. Some people do a 30/30 split, wherein they work for 30 minutes and break for 30 minutes. I personally find this break to be far too long and inefficient, as it slows down the momentum gained from the 30 minute session of work. Instead, I and many other students prefer the Pomodoro Method (I wrote about it here). The only difference is that the pomodoro method employs a shorter break.
Based on psychological principles of human behavior, these strategies are designed to be easy and make sense to the chronic procrastinator. When used together, these three techniques will help your students conquer their procrastination and build good habits that will last a lifetime.
See original text: http://bit.ly/1AFmnjq
Con un recurso de un millón 500 mil pesos, el próximo viernes nueve de enero iniciará la entrega de becas escolares 2015 a 3 mil 129 estudiantes de diferentes niveles de educación en el municipio de Gómez Palacio.
Al respecto, el titular del departamento de Educación, Luis Humberto Tovar Medina explicó que el pago de los estímulos económicos se llevará a cabo el 9 de enero en el salón Benito Juárez que se ubica al interior de la presidencia municipal.
El listado, que contiene los nombres de los alumnos y la escuela o universidad a la cual pertenecen, se encuentran disponibles desde el mes de diciembre de 2004 al exterior de la presidencia municipal, además, se incluye el calendario de las fechas del programa de pago.
El funcionario agregó que se ha extendido la invitación al alcalde de la región, José Miguel Campillo Carrete y a regidores de la Comisión de Educación para que pongan en marcha este proceso correspondiente al bimestre noviembre-diciembre del ciclo escolar 2014-2015.
Tovar Medina argumentó que el día viernes 9 del presente mes, serán entregados los apoyos a los alumnos de Educación Especial, preparatoria y universidad y que a partir del día 12 al 16 de enero, se continuará con los estudiantes de nivel primaria y secundaria.
La inversión para la entrega de las becas proviene de recursos propios del municipio que se obtuvieron a través del ingreso de impuestos de los contribuyentes que permiten continuar impulsando el programa de becas escolares.
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Elaborado el Programa de Educación Ambiental Municipal en Tepoztlán, de ahora en adelante será una obligación para propios y extraños cuidar las barrancas que atraviesan pueblos y colonias de este lugar, precisó Rodolfo Guerrero Bello, director de Protección Ambiental local, al tiempo de recordar que estos lugares son parte de la riqueza natural del también llamado "Valle Sagrado".
Resultados que se dieron en foro donde participaron autoridades estatales y municipales, de lo que Guerrero Bello explicó: "En dicho programa se presentan propuestas que pretenden rescatar las barrancas de Atongo en el lugar denominado 'la Canasta' y la barranca de Amatlán, creando conciencia con la población, para que se haga participe y sean quienes vigilen los pasos que se van dando y en el proceso de conservación y restauración de estos lugares.
"Se trata de un proyecto de educación ambiental en general para que se aplique en el municipio participando el gobierno municipal y el estatal a través del a Secretaria de Desarrollo sustentable. Es parte de la política ambiental para frenar la deforestación y perjuicio al medio ambiente", dijo.
Todo ello, un tema que a nivel estatal ya tocó Topiltzin Contreras Macbeath, titular de la Secretaría de Desarrollo Sustentable (SDS) del Gobierno de la Nueva Visión, apeló a la consciencia de la ciudadanía para mantener limpios los ríos y barrancas y así preservar la flora y la fauna aledaña a dichas corrientes de agua.
Esto último, durante la presentación de la campaña "Venas de la Tierra", organizada de manera conjunta con Asociación Civil Naturalia, con el propósito de concienciar sobre el saneamiento ambiental y urbano de la barranca "El Rastro", situada justamente en el municipio de Tepoztlán.
"En el estado de Morelos, la gran parte de ríos y barracas tienen algún grado de contaminación, y la primera acción para revertir este problema ecológico tiene que ver con la participación activa de la ciudadanía", expresó Topiltzin Contreras. En tal sentido, hizo un llamado a la población en general a evitar la contaminación de las corrientes de agua y con ello coadyuvar a preservar la belleza natural del estado de Morelos, así como las especies animales y flora existente en las riveras de las barrancas.
Comentó que para el Gobierno de la Nueva Visión el cuidado del medio ambiente es fundamental, de ahí la decisión del gobernador Graco Ramírez de crear la Secretaría de Desarrollo Sustentable, para garantizar la preservación de las áreas naturales del estado, y procurar que cada proyecto esté basado en políticas públicas de sustentabilidad.
El proyecto "Venas de la Tierra, Picnic Barranqueño" se realizó el día 23 de octubre en el municipio de Tepoztlán, con la presentación de conciertos itinerantes, obras de teatro, jornadas de limpieza y un recorrido por la zona impulsando la partición de todos los ciudadanos.
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México ocupa el primer lugar entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) con más alumnos en un aula por cada maestro que da clase en primaria, secundaria y bachillerato.
Ello repercute de manera negativa en su aprendizaje, ya que entre más estudiantes hay en un grupo, el profesor dedica menos tiempo de enseñanza a cada uno de los niños y jóvenes de todo el salón.
El Panorama de la Educación 2015, elaborado por el organismo internacional, reveló que en nuestro país por cada docente de educación básica y media superior hay alrededor de 30 estudiantes de un mismo grupo, mientras que el promedio de la OCDE son 15 alumnos por cada profesor.
Eso significa que en México hay más del doble de estudiantes que el promedio del organismo internacional, por lo que ocupa el primer lugar en esa situación escolar, que merma el aprendizaje de los niños y adolescentes.
Al desglosar dicha situación de sobrepoblación estudiantil por grupo escolar, la OCDE indicó que el problema se agrava en secundaria, ya que en ese nivel académico hay en promedio de 32 alumnos por cada maestro, mientras que el promedio internacional es de 15 estudiantes por cada profesor.
Sin embargo, en instituciones educativas privadas, el coeficiente estudiantes-docente es mucho menor: 19 estudiantes por personal docente en las escuelas secundarias y 15 estudiantes por docente en escuelas de educación media superior.
Aunque al hacer una comparación con el promedio del G20, que es 13 estudiantes por maestro en ambos niveles, México sigue siendo el país con el más alto número de estudiantes en los dos niveles educativos, aun en planteles particulares.
Pero lo más grave, destaca la OCDE, es que la brecha entre escuelas públicas y privadas en nuestro país es la más acentuada de todas las naciones que pertenecen al organismo internacional, pues por cada docente en instituciones públicas, hay 15 estudiantes más que por un maestro en una institución privada.
En consecuencia, la mayor diferencia entre los dos tipos de escuelas entre los países de la OCDE y los países asociados se registra en México.
Esta situación muestra que grupos grandes disminuyen el aprendizaje de los estudiantes, porque el maestro tiene que dedicar más tiempo de la jornada en poner orden.
Las clases en grupos más grandes se correlacionan con menos tiempo para la enseñanza y aprendizaje, y más tiempo dedicado a mantener el orden en el salón de clases, asevera el Panorama de la Educación 2015.
De acuerdo con el análisis del organismo internacional, un alumno adicional en un grupo de tamaño promedio se asocia a un decremento de 0.5 puntos porcentuales del tiempo dedicado a actividades de enseñanza y aprendizaje.
Después de México, el segundo lugar con más alumnos por docente es Colombia, le sigue Chile, Turquía, Reino Unido, Brasil e Indonesia, en tanto que los países con menos estudiantes por maestro, incluso por abajo del promedio de la OCDE son Grecia, Letonia, Eslovenia, Rusia, Austria y Finlandia, donde hay en promedio 10 alumnos por docente.
Most educators intellectually know the importance of working in teams, departments, or professional learning communities. Most of us want healthy collaboration with colleagues and yearn for the support, understanding, and guidance from others who walk in our shoes.
Yet many team meetings are riddled with ineffective communication dynamics. Perhaps one team member dominates the conversation, or someone else disengages and never participates, or someone derails discussions.
Although there aren't quick-fix solutions to these dynamics, there are many things that we can do -- as team leaders or members of teams -- to turn our team towards healthy communication. In this blog post, I'll offer a few suggestions from my forthcoming book, The Art of Coaching Teams, to support you in this work.
If you are a team leader, you may be able to make decisions that can shift your team's dynamics. If you're a team member, then the more you know about healthy communication, the better you can advocate for a shift. The first step is to reflect on your team's communication patterns. Here are six questions to guide that reflection:
Teams can take a big step toward effective communication by naming what they want to hear and see in group conversations and what they don't want to hear and see. When one team I worked with was in a particularly stormy phase, members created a list of what they wanted to see and hear in group conversations. These included the following:
They also listed what they didn't want to see and hear, which included:
At the opening of each meeting they reviewed their responses, and each member selected a few of the positive attributes that she would focus on demonstrating. Sometimes the team asked a process observer to track what she noticed in terms of their communication and which of these elements they demonstrated.
After several months of close focus on their communication by using this tool, this team's discussions improved dramatically.
Awareness about how your team is currently communicating and how you'd like it to communicate is a critical first step in changing dynamics. Without this reflection and without identifying the direction you're trying to go in, you won't be able to chart a strategic path.
See original text: http://goo.gl/jppWy0
I took a speech class one semester when I was in undergraduate school. For our first assignment we had to give a short speech that the teacher videotaped. Our extended assignment was to watch the recording and critique our performance. That proved to be a very eye-opening experience for me. If you had asked me how I did right after I gave my speech I would have told you I was pleased with my delivery. When I watched the recording, however, I realized I had said um consistently throughout. It became quite clear to me that when I was publicly speaking I was not completely aware of everything I was doing.
My next experience with videotaping myself came when I was working on my masters degree. The school where I did my student teaching was a considerable distance from my college, and it was not always possible for my advisor to make the drive to observe me. Her solution was to have me videotape my lessons. This proved to be a very insightful practice. I not only learned more about myself and how I taught, I also learned more about the students in the class.
These two experiences taught me the value of videotaping myself. Once I started teaching I made it a point to record myself at least once a year if not more. Here are some of the benefits that I have found can come from videotaping yourself in the classroom.
Who am I calling on?
During the lecture portion of my class time I tried to help keep my students engaged by moving around the room and calling on them to answer questions or respond to the comments of others. Although we may think we are being equitable in whom we call on, the video recording may reveal otherwise. Without realizing it we may be inadvertently calling on specific students more frequently than others. The video may also reveal that we tend to call on students seated on one side of the room more so that those seated on the other. Having an unbiased and unblinking eye in the back of the room to record our lecture time can help us ensure we are reaching all of our students.
Am I providing enough wait-time?
In my younger days I was a member of a rock band. When we were in the studio we would record our songs at a certain speed that was usually guided by a click track. One of the things we noticed whenever we watched recordings of our live performances was how much faster we played the songs when we were on stage. Much of that had to do with the excitement of playing live and the energy coming from the crowd. The same can be said for teaching. Sometimes we get caught up in what we are teaching, or we try to cover the material within a certain amount of time. This can cause us to move at a much faster pace than we may have intended. The result is that we may not be giving our students enough time to absorb what we are telling them, nor to answer our questions.Early research found that teachers typically provided .7 to 1.5 seconds of wait-time for students after asking them a question. For many students that is barely enough time to process the question, let alone formulate a thoughtful response. The research also found, however, that providing at lease 3 seconds of wait-time tended to have a positive impact on both the students and the teachers. If you are not sure how much wait-time you are giving your students, the video camera can let you know.
Am I moving?
My first classroom was in a portable building that had a small window A/C unit. Unfortunately that air conditioner only cooled a portion of the room. I confess that during the hot months I tended to roam within that zone of conditioned air. Videotaping yourself may reveal that you tend to stay in a certain area of your room as well. Moving evenly throughout the classroom can help minimize discipline issues as well as maintain student engagement.
What are the students doing?
One of the things revealed by my student teaching videos was that a particular student could not remain seated for even a relatively brief period of time. My cooperating teacher was aware that this student was busy, but neither of us realized to what extent until we watched one of my taped sessions. The video allowed us to see just how much of an impact his inability to stay seated was having on his learning. This revelation allowed us to make more effective accommodations for both him and those around him.
Good teachers, just like good athletes, know there is always room to improve. Athletes watch videos of themselves in order to study their technique and execution. Teachers can benefit from the same practice. Give it a try. You never know what might be revealed by the cameras eye.
Es posible que si estás dentro del ámbito de la docencia debas planificar tus sesiones a lo largo de los trimestres y esto deberás hacerlo a través de unidades didácticas (UD). Esta planificación se llama programación y puede ser por sesiones, semanal, trimestral e incluso anual, deberá ajustarse a las necesidades de los alumnos y al estilo de enseñanza. Deberás adaptar y concretar las actuaciones educativas según se exprese en el currículo y transformarlo en actividades de aula. En este artículo quiero acercarte a que entiendas qué es una unidad didáctica.
Esta programación te servirá para poder planificar y organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje que llevarás a cabo como docente en el aula. De este modo podrás tener controlado durante todo el tiempo tu trabajo educativo sin entrar en improvisaciones que suelen llevar al fracaso una sesión educativa que podría ser muy provechosa. Así mismo podrás prever tu labor y anticiparte a posibles contratiempos y ponerles remedio antes de que éstos ocurran, en la metodología deberá quedar todo plasmado.
Además podrás reflexionar sobre tu propia práctica como docente y poder corregir aquellas situaciones que no te agraden para poder acercarte con más éxito a tus objetivos didácticos, siempre teniendo en cuenta que la flexibilidad es una virtud dentro de cualquier sesión de aula.
Por si fuera poco poder programar adecuadamente una Unidad Didáctica hará que puedas pensar de qué maneras tus alumnos pueden implicarse de forma activa en sus aprendizajes para conseguir los objetivos planteados, puesto que es la única manera de que puedan aprender de forma exitosa de esta manera estarás garantizando un resultado adecuado.
Por tanto una Unidad Didáctica será una unidad de trabajo con diferentes duraciones que organizará y planificará diferentes actividades de aprendizaje dirigidas a alumnos y alumnas que responderá a diferentes preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñarlo? ¿Cuándo enseñarlo? ¿Cómo evaluarlo?
¿Entiendes mejor qué es una Unidad Didáctica o de programación? ¿Añadirías algo más?
Texto original: http://goo.gl/sjjFjF
Assessment is key to creating a more student-centered classroom. Before proceeding, though, I want to clarify what I mean by assessment. I don't mean testing, nor do I mean grading. Unfortunately this term (as well as other terms like data-driven instruction) has been hijacked to mean more testing and knowing students only in terms of their test scores. We know this is unacceptable and does not meet the needs of all students.
Yes, data such as test scores can give us a window into better serving our students, but it's not the whole window. If we truly want to know our students, we must view them as a stained-glass window with test data as only one of many pieces. Assessment can allow us to know the whole child as we create a more student-centered classroom.
One key way to create a more student-centered classroom is by assessing students for their passions and interests. All of our students come with powerful experiences that have driven their lives, such as family stories, favorite books, hobbies, and trips. We can use a variety of assessment tools like one-on-one conversations, journals, and graphic organizers to learn more about our students and what drives them to learn. Tools like learning profile cards can allow us to differentiate appropriately, leverage our students' strengths, and push them to learn in different ways. Assessing for passions and interests can also push us to know our students more deeply and create a classroom designed for them.
We know that some of our students collaborate better than others, just as some students have more global empathy that others. If we assess for these success or 21st-century skills, we can provide experiences and instructions that foster those skills and allow our students to grow in areas that are more than simply content knowledge or skills. Teachers can userubrics and other assessment tools to let students know what these success skills look, sound, and feel like. In addition, they can use these assessment tools for self, teacher, and expert assessment. While some students may really know math content, for example, they may need support in building their grit, and we can make the classroom meet their needs in a targeted way.
Test data lets us know how students are progressing toward learning content and skills from the standards. However, these standardized tests may only assess the bare minimum (if that) of the level of rigor that we want and expect from our students. Also, these assessments do not provide us with just-in-time data that we can truly use. What we get from them often comes too late for our purposes. While we can look at the data for trends, we may not be able to use this information in the immediate moment to meet the needs of individual students. Teachers instead should use low-stakesformative assessments to assess students' content knowledge and skills. This way, we can learn which concepts and skills need to be retaught, and which ones students have mastered. These assessments are not graded. Instead, we can use them to create a learning environment that is more student-centered.
All of these data points and assessments should primarily drive instruction in the classroom, and they are all examples of powerful formative assessments. The intent of formative assessments is to feed forward in the instruction, and create learning activities that individual students need. Yes, this may mean whole-group instruction, but it often means small-group or individual instruction. When we use formative assessments carefully, we can discover whether students need a think-aloud or model, or if they are ready for independent practice and application. In addition, formative assessment can tell us if students need more collaborative learning. Whenever we plan instruction, we know it is never set in stone, and we use on-the-spot assessment to make immediate decisions for instruction, as well as using these assessments to feed forward for future instruction. If we use assessment to provide the right just-in-time instruction, we can increase student engagement in a more student-centered classroom.
Truly, assessment can be a powerful force for knowing our students and creating a classroom that can meet their needs. We simply have to move past the baggage that comes with the term assessment, and understand that it can mean a lot of things. We can assess for content and skills, yes, but we can also assess for passions, interests, success skills, and the like for the purposes of the right instruction at the right time.
See original text: http://goo.gl/C85GXR
¿Quién ha dicho que América Latina ha hecho bien los deberes?. Liliana Rojas-Suárez, economista del Global Developement de Washington (uno de los laboratorios de ideas más influyentes en EE UU), lanza la pregunta sin ningún rubor. Ahora que la región sufre por los bajos precios de las materias primas, la también consultora del Fondo Monetario Internacional (FMI) cuestiona la sostenibilidad de los avances que ha logrado esta región del mundo, que en la última década ha sacado a casi 80 millones de personas de la pobreza y en donde la clase media se ha expandido hasta representar más del 50% de la población. Latinoamérica ha perdido la oportunidad de tener un progreso verosímil, arguye. Los gobiernos se olvidaron de lo más importante: la educación. No hicieron bien la tarea.
Las palabras de Rojas-Suárez no navegan a la deriva. Sebastián Edwards, ex economista en jefe para América Latina del Banco Mundial, argumenta que la zona ha aprovechado el crecimiento económico y los recursos obtenidos durante la última década para aumentar su gasto en educación, pero no ha sabido enfrentar el desafío en la calidad de lo que se enseña a los jóvenes en las escuelas. La formula de Edwards, catedrático de la Universidad de California, es simple: Una educación de calidad acarrea más productividad y, por ende, un mayor crecimiento en la economía.
La inversión pública en educación ha aumentado significativamente en la región. En los últimos 10 años, el gasto pasó del 4,3 al 5% del PIB, muy cerca del promedio de los países ricos de la OCDE, del 5,6%. Ello ha permitido lograr el acceso universal a la educación primaria. No obstante, la cobertura sigue siendo baja en la educación secundaria y superior. Se ha invertido más, eso es indudable, dice Gabriel Sánchez Zinny, especialista en temas de educación. Pero los países de la región no han sabido administrar los recursos, agrega el también autor del libro Educación 3.0. La batalla por el talento en América Latina. Sanchéz destaca que la mayor cantidad del gasto vaya a los sueldos de los siete millones de profesores que hay en la región. Estos hombres y mujeres, que dan clases a más de 125 millones de niños (según la ONU), representan el 4% de la fuerza laboral de la zona y sus salarios absorben el 4% del PIB, según el Banco Mundial.
En México donde el Gobierno realizó en 2012 una reforma educativa que implicaba la evaluación de los profesores a la que sigue oponiéndose un sector radical del gremio, el 82,95% de la inversión educativa básica va al pago de los docentes. La media, dentro de los países 34 países de la OCDE es del 63% y en naciones como Finlandia economía que destaca por su nivel educativo la proporción llega al 52,6%. Fondos que pueden ser gastados en laboratorios, textos o capacitación de los docentes se dedican a salas de clases, administradores y al pago de profesores, recala en un estudio la Plataforma Regional de Educación América Latina (Preal), organización de análisis educativo en la región.
No solo se trata de invertir más, se tiene que enseñar mejor, agrega Edwards. El impacto sobre el desarrollo deriva de la calidad de lo que se aprende en la escuela, agrega un informe de la OCDE. Los datos como la esperanza de vida escolar que en la región llega a los 13 años frente a los 17 que en promedio tienen los países de la OCDE o la matrícula que en primaria llega al 94% de los niños de la región pueden variar entre países y solo reflejan la cantidad de educación, sin tener en cuenta los efectos directos sobre el crecimiento.
Las evaluaciones internacionales confirman que la educación sigue siendo deficiente, a pesar de que se destina mucho más dinero, reitera Rolando Avendaño, analista de la OCDE. El último informe PISA evaluación que mide los conocimientos en matemáticas, ciencias y lectura de más de medio millón de alumnos de entre 15 y 16 años en 65 países revela que los estudiantes de los ocho países de Latinoamérica (Chile, Perú, Costa Rica, Brasil, Argentina, México, Uruguay y Colombia) terminaron en los últimos sitios de la lista.
Edwards cree que la formación y capacitación de los profesores es fundamental para elevar el nivel educativo. Solo un puñado de países [México, Brasil, Chile, Perú, Uruguay y Colombia] ha enfrentado este reto, comenta Avendaño. Para formar cuerpos docentes de alta calidad, deben seguirse tres pasos fundamentales (reclutar, desarrollar y motivar mejores docentes), explica el Banco Mundial. Sin embargo, destaca que el desafío más serio en esta materia no es económico ni técnico, sino político, porque los sindicatos son grandes fuerzas que se oponen a los cambios.
La institución internacional resalta que los Gobiernos de América Latina en donde más de 22 millones de niños no van a la escuela, según la Unesco- tienen que implementar políticas para reducir el abandono y la repetición en secundaria y terciaria, pues el 20% de los estudiantes abandonan el sistema después de culminar el ciclo de primaria, el doble que en otras regiones emergentes. Pedro Gomes, investigador de la Universidad Carlos III de Madrid, destaca la cuestión. Los países que tienen menos trabajadores con educación secundaria cuentan con empresas más pequeñas. La razón: la falta de profesionales cualificados, que limita el crecimiento de compañías más productivas, añade.
El informe de la OCDE muestra que la probabilidad de que una empresa latinoamericana enfrente problemas operativos como consecuencia del déficit de capital humano es casi tres veces mayor que aquellas compañías radicadas, por ejemplo, en el sureste asiático.
El análisis resalta que un 36% de las firmas que operan en el sector formal de la economía en América Latina tiene dificultad para encontrar una fuerza laboral formada, frente al 21% en el mundo. Una educación de calidad es la clave para que un país afronte mejor los choques externos, afirma Rojas-Suárez. La región tiene que apostar por un cambio en su modelo educativo. De lo contrario, la clase media dejará de crecer, concluye.
Texto original: http://bit.ly/1CDj0FB
La universidad es un gran momento para conocer nuevas personas y experimentar, pero también es un paso clave en tu formación. Considera los siguientes 7 hábitos de estudio claves para triunfar en la universidad.
La universidad es un momento excitante en la vida de todo estudiante y el inicio del camino hacia una carrera exitosa. Sin importar la etapa en la que te encuentres es importante saber la mejor manera de estudiar, de lo contrario puede que desarrolles hábitos contraproducentes que afecten tu habilidad de triunfar en el futuro. Por ello considera estos importantes hábitos de estudio para convertirte en un gran estudiante.
1. Organiza tus tiempos de estudio
Organiza una rutina de estudios y apégate a ella. Puede que parezca difícil incorporar la rutina de estudios al horario de clase y las tareas que te asignen, pero no puedes dejarlo al azar, ya que jamás te dedicarás a ello. Las sesiones constantes te ayudarán a distribuir mejor tus actividades y llegar preparado a los exámenes y pruebas parciales.
2. Dedica más tiempo de estudio a las asignaturas más difíciles
La mayoría de los estudiantes tienen una asignatura a la que temen. En lugar de dejarla para último momento, enfréntala desde el principio y dedica tiempo de estudio a ello. Esto te hará ganar seguridad y tranquilidad y podrás disfrutar de estudiar el resto de las asignaturas que disfrutas.
3. Consigue un compañero de estudios
Si bien estudiar con un amigo puede ser divertido, es mejor elegir a alguien que se tome en serio el estudio y la responsabilidad de estudiar con alguien más. Si es un compañero de clase podrás compartir notas, hacerse preguntas entre ustedes e incluso tener a alguien que te explique lo que no entiendes.
4. Estudia todos los días
Si bien es probable que quieras tener un día libre, si te dedicas a diario a ello tendrás una oportunidad mayor de adquirir el hábito. Además, tus tiempos de estudio serán más cortos de este modo y podrás refrescar los conceptos para las pruebas. Mirar el material a diario te ayudará a recordarlo con más facilidad y a mejorar tu rendimiento en clase.
5. Recompensa tu esfuerzo
Las recompensas son una manera sana de incentivar los hábitos de estudio. Cuando alcanzas tus metas cómprate un helado o algo que disfrutes. También puedes optar por pequeñas recompensas entre las diferentes asignaturas como escuchar una canción o comer una golosina.
6. Evita las distracciones
Muchos se enorgullecen de poder realizar varias actividades simultáneamente, pero el estudio no es el momento para ello. Apaga la televisión y guarda el móvil y cualquier dispositivo que pueda distraerte. Considera ir a estudiar a la biblioteca porque si estás solo te tentarás, mientras que en la biblioteca todo el mundo estará estudiando y las tentaciones serán mucho menores.
7. Consigue un tutor que te ayude a estudiar
Si no logras fomentar hábitos de estudio duraderos considera un tutor. No sólo es útil para estudiar cada asignatura sino que además sueñen proveer nuevas maneras de estudiar o ayudarte a mejorar tu concentración. En general los tutores colocan anuncios en los tablones o paneles de avisos.
Texto original: http://bit.ly/1GTiPax
La Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) presentó un programa para vincular a los migrantes mexicanos altamente calificados radicados en Nueva York, a fin de que desarrollen proyectos tanto en México como a favor de la comunidad mexicana de esta urbe.
El programa, que en Nueva York lleva el nombre de "Red de redes", refleja un cambio significativo de la concepción que se tiene de la migración calificada, de la noción negativa de la "fuga de cerebros" hacia la positiva connotación del "intercambio de conocimientos". Dada la importancia de Nueva York como centro financiero, cultural y artístico, la ciudad sería uno de los puntos neurálgicos para vincular a los mexicanos "altamente calificados", entendidos como aquellos con estudios de licenciatura o superiores, con su comunidad y con su país.
De acuerdo con cálculos oficiales, en Estados Unidos radican alrededor de un millón 150 mil mexicanos "altamente calificados", una cifra 2.4 veces mayor que los 400 mil mexicanos en estas condiciones que habitaban en territorio estadunidense en el año 2000. Tanto Los Ángeles, como Chicago y Nueva York son centros de atracción para esta clase de migración. De hecho, este programa, conocido también como "Red de talentos", fue lanzado en 2006 para vincular a los mexicanos de Silicon Valley, que es el centro de la tecnología digital en Estados Unidos.
Sofía Orozco, coordinadora de proyectos educativos del Instituto de los Mexicanos en el Exterior, dependiente de la SRE, explicó que el objetivo es "organizar a la migración altamente calificada para que ellos puedan vincularse en torno a proyectos estratégicos para México". En entrevista con Notimex tras una presentación celebrada la noche del martes en el consulado de México en Nueva York, Orozco afirmó que el objetivo es aprovechar la experiencia y conocimiento de los migrantes y transferirla a proyectos específicos con sus contrapartes en su país de origen.
"México ha trabajado mucho en el acercamiento con su diáspora, porque hay mucha demanda, pero también se necesita vincular a los migrantes altamente calificados, que son más de un millón en Estados Unidos. Nos importa ayudarlos a tener relaciones con México", dijo Orozco. La funcionaria aseguró que existe un fondo de la SRE y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) que financia proyectos para la diáspora, y que se han lanzado ya programas de saneamiento de aguas, mentorías y aceleradoras de negocios, entre otros.
"En vez de ver a esta migración como una fuga de cerebros hay una nueva manera de pensar que se enfoca más bien en el intercambio de conocimiento. Y esa estrategia, creemos, va a transformar la relación del país con los mexicanos altamente calificados en el exterior", enfatizó Orozco.
Texto original: http://bit.ly/1JNGexZ
Un aprendizaje permanente es la única manera de triunfar en un entorno altamente cambiante como en el que vivimos hoy en día.
No tengo en mucha estima a las personas que no son hoy más listas que ayer.
Esta gran frase de Abraham Lincoln cobra hoy en día más importancia que nunca y resume perfectamente el concepto del aprendizaje permanente.
La educación formal tiene un principio y un final; sin embargo, el aprendizaje de una persona, no. El aprendizaje ocurre durante toda la vida. Pero si realmente queremos sacar partido de este proceso, debemos enfocar este aprendizaje en las áreas que nos interesan.
Un aprendizaje permanente es la única manera de triunfar en un entorno altamente cambiante como en el que vivimos hoy en día. Sin embargo, el aprendizaje permanente no solo nos aporta grandes beneficios en el terreno laboral/empresarial sino que también nos ayuda a realizarnos cómo personas y a ser más felices. Se trata, ni más ni menos, de la parte superior de la pirámide de necesidades de Maslow, conocida como Autorrealización.
Cuando hablamos de aprendizaje en este contexto no nos referimos únicamente a continuar nuestra formación académica dentro del mismo campo realizando cursos o másteres. Ésta es solo una opción de las miles existentes. El aprendizaje permanente también puede ser estudiar un idioma, aprender un lenguaje de programación, desarrollar habilidades musicales o artísticas y un largo etcétera. El único requisito es aprender algo nuevo cada día, de manera indefinida durante toda nuestra vida.
En cuanto a los medios, existen una infinidad de ellos que nos pueden ayudar a alcanzar nuestro objetivo. Te mostramos 10 maneras para poner en práctica el aprendizaje permanente y que, además, son gratuitas (o muy baratas).
Estos medios son compatibles entre sí, por lo que no dudes en usar en conjunto los que mejor se adapten a tus necesidades para así reforzar aún más tu aprendizaje.
Texto original: http://bit.ly/1cu6ml5
La Universidad Iberoamericana Puebla a través de la Dirección de Educación Continua abre su oferta para el mes de junio con siete programas entre talleres, cursos y diplomados, con los cuales busca generar un pensamiento propositivo entre los colaboradores de toda organización que trabaje no sólo en obtener utilidades, sino también fomentar una cultura de crecimiento al interior de la misma. ´
Bajo esta premisa, se diseñaron los programas de Taller Fundamentos del Coaching Generativo, el Diplomado de Liderazgo centrado en Alta Confianza, el Curso Sustentabilidad Corporativa y la Certificación avanzada Coaching Organizacional y de Equipos de Alto Desempeño. Así como el curso Online Habilidades Gerenciales y Liderazgo, el Diplomado Diseño de Mobiliario y el curso Marketing Digital Empresarial.
Un primer programa es el curso Online Habilidades Gerenciales y Liderazgo, el cual dio inicio este lunes con el objetivo de desarrollar en los participantes las competencias fundamentales para el ejercicio efectivo de la función gerencial dentro de una organización. Para ello tendrán que ser capaces de identificar los factores críticos de éxito de su labor como gerentes y líderes de un grupo u organización, mejorar la productividad y efectividad de su equipo de trabajo, influir positivamente en las personas y propiciar el desarrollo de un grupo de alto rendimiento a través de la orientación estratégica y la innovación continua.
Posteriormente, se encuentra el Diplomado Diseño de Mobiliario, que inició este 2 de junio y está orientado a la aplicación de conceptos de diseño industrial tomando en cuenta el contexto, la relación con el usuario, los materiales, sistemas productivos y procesos utilizados actualmente en la industria del mueble desde el punto de vista teórico y práctico que fundamenten los proyectos en la materia. Otro curso que dio inicio este martes fue el de Marketing Digital Empresarial el cual busca desarrollar estrategias y planes de mercadeo digital para las empresas como parte de su estrategia de comercialización, para ello tendrán que identificar los alcances y necesidades del plan para definir las estrategias digitales e implementarlas.
El Taller Fundamentos del Coaching Generativo tiene el objetivo identificar en los participantes las competencias básicas de un coach y su relación e impacto con su desarrollo personal y organizacional. Para ello tendrán que ubicar un modelo de diagnóstico propio que les permita desarrollar una meta a atender con un plan de acción, el contexto general de un modelo de transformación organizacional o personal, las emociones y la corporalidad, así como ampliar la capacidad de escucha, entre otros. Este programa está dirigido a todas aquellas personas, ejecutivos que desean identificar el mundo del coaching y su aplicación práctica.
Otro programa que oferta la IBERO Puebla es el Diplomado de Liderazgo centrado en Alta Confianza, dirigido a mandos altos y medios, respectivamente, con la finalidad de que las organizaciones desarrollen estructuras acreditadas por el Ranking de las Mejores Empresas para Trabajar®, con base a una metodología y modelo de liderazgo. Este curso se impartirá a partir del 12 de junio, los viernes de 18:00 a 22:00 horas y los sábados de 9:00 a 13:00 horas.
El Diplomado de Sustentabilidad Corporativa que oferta la IBERO Puebla tiene como objetivo generar estrategias sustentables a partir del análisis integral de las herramientas y criterios disponibles. Para ello será fundamental conocer información básica sobre impacto ambiental, sustentabilidad e instrumentos disponibles para implantar este modelo en las organizaciones. El programa inicia el 19 de junio.
Finalmente se presenta la Certificación Avanzada Coaching Organizacional y de Equipos de Alto Desempeño, cuyo propósito es desarrollar habilidades para intervenir de manera efectiva a nivel ejecutivo, de equipos y organizacional a través de los cuales puedan aprender a identificar y enfrentar las inquietudes y oportunidades fundamentales de los líderes de los equipos de trabajo y de las organizaciones.
Para mayores informes, los interesados se pueden poner en contacto con la Dirección de Educación Continua al teléfono 3.72.30.00 extensión 15100 con Claudia Yabra Platero o al correo [email protected] o con la coordinadora académica la Mtra. Ma. de los Ángeles Díaz Rodríguez al correo [email protected].
Texto original: http://bit.ly/1Igy4xf
Hace días pude ver una charla magistral de sir Ken Robinson una de las voces de mayor reconocimiento en temas de educación, conocido por sus críticas a los modelos tradicionales y su defensa de la identidad individual. En este caso hablaba sobre la forma como la educación tradicional termina por acabar con la creatividad, resaltando entre otros puntos que la idea de asumir un solo programa educativo que sirve a todo individuo, puede llegar a ser tan absurdo como proponer que todos debemos usar prendas de vestir de la misma talla, diseño y color. (Recomiendo visitar sus intervenciones en ted.com)
Por definición cada ser humano es único; sus preferencias, gustos, y pasiones son particulares, hay algo mal en pretender que cada uno se ajuste a un solo patrón de formación, esto lo que lleva es a desperdiciar competencias que de haberse identificado y cultivado de manera apropiada y temprana, pudiesen haber creado cantidades enormes de valor para el individuo y para su entorno.
Tradicionalmente la labor del docente ha sido la de transmitir una serie de conocimientos avalados por algún ente que determinó cuales deben ser los temas a dominar trasversalmente para todo individuo a una edad determinada, en este proceso quienes tienen la fortuna de ajustarse al patrón logran sobresalir, y quienes no, por lo general son marcados como de bajo desempeño y relegados. Por lo general esta manera estandarizada de formar, y de evaluar premia ciertas áreas del conocimiento, las ciencias básicas por lo general tienen un papel protagónico, y campos como las humanidades y artes tienden a quedar relegadas.
Cualquier proceso económico se va perfeccionando motivado por el beneficio económico, la forma en que se fabrica un automóvil o un avión actualmente difiere cantidades sobre como se hacia hace tan solo unos pocos años, cada año se certifican procesos innovadores, materiales mas livianos y de mayor resistencia, las líneas de ensamblaje se corrigen persiguiendo eficiencias, en fin, son procesos que llaman al perfeccionamiento y el mejoramiento continuo.
No es así el caso de la educación, la forma en que educamos hoy, salvo contadas excepciones (como el caso de Finlandia), en esencia no ha cambiado en las ultimas décadas, los estudiantes siguen absorbiendo la cartilla-pensum oficial, para ser evaluados por exámenes estandarizados de cuyo resultado muy probablemente dependerá su éxito., habrá llegado el momento de cambiar?, las nuevas herramientas lo harán más fácil?
Un docente o un mentor?
Resulta esencial examinar el papel del docente, para ello podemos revisar un caso muy interesante que viene desarrollándose en California de la mano de Khan Acedemy.
Lo que ha hecho Khan, es replantear el desarrollo de la educación y la posición del profesor, en lugar de pasar horas dictando clase para después evaluar, las prioridades se invirtieron, ahora los estudiantes trabajan los temas en su propio tiempo con ayuda de una aplicación desarrollada por Khan Academy, para ello el sistema administra pruebas sencillas que buscan determinar si el estudiante domina un tema particular, si encuentra dificultades, a través de videos e interacción comunitaria puede resolverlas, hasta que logra superar la prueba, solo en ese momento puede seguir con el siguiente punto a dominar. Durante todo el proceso la plataforma capta información sobre el desempeño del estudiante, misma que es suministrada al docente quien podrá enfocar sus esfuerzos en los estudiantes que tengan problemas, asignar el roll de tutores a estudiantes avanzados y detectar oportunamente cuales pueden ser las virtudes de cada pupilo para hacer recomendaciones claras sobre donde existen las áreas a explotar, o a mejorar diagnosticadas a la medida de cada estudiante.
Es decir, el papel del profesor se transforma en un tutor, un coach haciendo el símil con los profesionales en mejoramiento ejecutivo.
Los resultados de este piloto son impresionantes, estudiantes que tenían dificultades en los primeros objetivos, una vez alcanzan la destreza, logran superar objetivos subsecuentes con mayor rapidez acelerando la curva de aprendizaje, el sistema, trabajando junto con los maestros garantiza la no existencia de vacíos en estudiantes en grados subsecuentes, y cada individuo se toma el tiempo que requiera para garantizar el dominio del material.
Hacia una nueva educación.
Existiendo ya estas herramientas, y plataformas como eduvolucion, que permitirá a cualquier docente crear rápidamente contenido digital de la mejor calidad, habrá llegado la hora de reconstruir el modelo educativo?
Por que no pensar en el docente, no como un transmisor de contenidos, sino como un verdadero mentor, alguien que pueda acompañar de manera individual a sus estudiantes para diseñar un plan académico que garantice el aprovechamiento de sus virtudes?, los recursos digitales facilitan la gestión de transmisión del conocimiento, y el docente podrá enfocar su labor en la interpretación de diagnósticos y el diseño de planes de formación.
Tal vez la virtualidad no va acabar con la academia tradicional, como lo hizo con la industria editorial o de la música, lo que presenta es una oportunidad de oro para nuestras nuevas generaciones y sus docentes.
Texto original: http://bit.ly/1CugZNX
Personalidades de la educación y su aporte a una de las tareas más importantes en la formación de valores y conocimientos de los jóvenes y adultos.
La historia de la educación está plagada de grandes maestros que han hecho aportes significativos al desarrollo del proceso pedagógico a lo largo de los años. Ya en el año 455 antes de Cristo, Sócrates hacia partícipes a los alumnos a través del diálogo, los interrogantes y la reflexión. Una de las frases más famosas de Sócrates en relación a la educación reza: La verdadera sabiduría está en reconocer la propia ignorancia.
Otro de los grandes filósofos de la antigüedad, en su concepción educativa se introdujo la música y la gimnasia como medios educativos para el alma de las personas. La idea principal era que la educación era un camino hacia una sociedad justa. Al igual que Sócrates, Platón apuntaba al uso de las preguntas y el diálogo, su método de la pregunta y respuesta llevaba a los alumnos a un aprendizaje significativo y siempre en expansión.
Destaca una de sus reflexiones acerca del objetivo de la educación: El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano.
Aristóteles era científico y filósofo, sus estudios estaban orientados hacia lo abstracto y lo matemático a través del uso de la razón. Una idea que contrarrestaba con educadores de la época que seguían creyendo que la única verdad era la que se promulgaba desde los templos.
Aristóteles formuló la teoría del principio de contradicción, esto quiere decir en términos sencillos que una proposición y su negación no pueden ser ambas verdaderas a la misma vez. Era un filósofo muy práctico y hábil, a tal punto que reconocía que las enseñanzas orales deben acomodarse a los hábitos de los oyentes para que el conocimiento sea aceptado adecuadamente.
Más cerca en el tiempo, entre los años 1510 y 1540, Juan Luis Vives estableció una filosofía educativa basada en la psicología. La pedagogía debía estar basada en la psicología ya que a través del conocimiento de la mente humana se podrá establecer la mejor forma de desarrollar vías para transmitir conocimientos.
Los últimos años de su vida Juan Luis Vives se dedicó a reformar la educación europea tradicional, buscando llevar a las instituciones educativas y a los profesionales hacia un camino de mayor entendimiento y alcance intelectual.
Una de sus frases más recordadas es la que dice no hay cosa, por fácil que sea, que no la haga difícil la mala gana. El maestro según Juan Luis Vives debía atender siempre al carácter de los alumnos y utilizar un método experimental de observación y verificación para asegurarse que los conocimientos y los temas que se transmiten llegan a ser entendidos.
El teólogo francés sostuvo que sin conocimiento acerca de uno mismo, como individuo, no había conocimiento de Dios. Por eso fomentaba un sistema de escuelas municipales para que todos los ciudadanos pudieran acceder a la educación básica que los haría mejores.
Otro de los grandes personajes de la historia de la educación. Es considerado por muchos como El padre de la pedagogía porque estableció los principios fundamentales de esta ciencia. Tenía como base los procesos naturales del aprendizaje y la lucha por la igualdad de la educación. Fue muy reconocido en su época por luchar por la igualdad de la educación para todos los ciudadanos. Es una figura influyente en la historia general de la pedagogía y gracias a sus aportes el entendimiento de la pedagogía y la educación actual es como es.
El filósofo, físico y matemático francés sostenía que la matemática era la ciencia del orden y la medida, de las bellas cadenas de razonamientos, todos ellos sencillos y fáciles. Es el creador de la geometría analítica y el sistema de coordenadas cartesianas. Su método de trabajo consistía en someter todo conocimiento a la duda, de esta forma se podía llegar a la verdad.
Terminamos este primer repaso a hombres importantes de la educación actual hablando sobre John Milton. Poeta que entre los años 1615 y 1674 redactó diferentes piezas que hoy forman parte de la literatura más importante. Su aporte educativo consistió en un programa enciclopédico de educación secundaria apoyado en el aprendizaje de la cultura clásica. Revivió el interés por los grandes autores y rescató elementos que hoy forman parte de la educación tradicional.
Los personajes históricos que intervienen en la educación son muy importantes, pero la historia prosigue y aparecen nuevas personalidades importantes con nuevos enfoques y aportes que hacen a la educación contemporánea. También las nuevas tecnologías y su aprovechamiento forman parte de las tareas que las personalidades y personajes educativos deben dominar. Seguiremos repasando cuales son los más importantes e influyentes personajes educativos en futuras entradas.
Texto original: http://goo.gl/E5JzZ3
La Secretaría de Educación Pública (SEP) convoca a alumnos de nivel licenciatura a postular por una beca para estudiar en el exterior. Hasta el 6 de octubre tienes tiempo.
Las becas de movilidad internacional ofertadas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) están dirigidas a alumnos de nivel licenciatura o Técnico Superior Universitario (TSU) inscritos en una Institución Pública de Educación Superior (IPES) mexicana. Las áreas académicas que contempla la beca son ingeniería y ciencias exactas o carreras afines a temáticas vinculadas a la Educación, Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información. Para postular hay tiempo hasta el 6 de octubre de 2015.
La beca cubre un monto de $14,000.00 (catorce mil pesos 00/100 M.N.) por mes durante el tiempo que el becario permanezca inscrito en su movilidad.
Algunos de los requisitos para participar son ser mexicano, estar inscrito en una carrera a nivel licenciatura o TSU en una IPES del país, contar con un promedio general mínimo de 8.5 puntos en escala de 0 a 10, o su equivalente, haber sido aceptado en un programa de intercambio académico no menor a tres meses ni mayor a un año en una Institución de Educación Superior del exterior y no haber recibido algún tipo de apoyo económico por parte del Gobierno Federal para realizar una movilidad del mismo nivel educativo en los últimos tres años, entre otros.
La movilidad de los estudiantes beneficiados con la beca se realizará durante un mínimo de tres meses y máximo de un año, en el período comprendido entre agosto de 2015 a julio de 2016. Los resultados sobre los becarios beneficiados se conocerán el 23 de octubre de 2015.
Texto original: http://goo.gl/WKK341
Formative assessment is vital to teachers in any classroom environment. Teachers have been formatively assessing students for years, because we must know what our students know in order to help them understand what they do not know. Do you know what I mean?!
Fortunately, many classrooms are charging into the 21st century with technology initiatives. Whether your technology program has created a 1:1 environment, a BYOD system, or you have access to only a few devices in your classroom, these three tech tools will help you engage your students while simultaneously gauging their understanding of concepts.
Kahoot! is a game-based student response system that's as fun to play as it is to say! To get started with Kahoot!, teachers sign up for a free account, and then choose from a variety of activities to create something for their students. These activities include quiz, survey, or discussion options. The quiz option is definitely the favorite in my classroom. We use it as a bell ringer, test review, and more. Move over, PowerPoint Jeopardy!
When ready to begin the game, the teacher simply posts the game pin on the whiteboard. Students use the pin to access the game and then enter a nickname. Some of those nicknames are "interesting," to say the least! If a display name is less than school appropriate, Kahoot! allows teachers to kick that student out of the game. He or she can re-enter the pin and choose a more appropriate name.
We've used Kahoot! in my classroom with remarkable success. All of my students love it and are excited to play. To encourage continued content review outside of the classroom, teachers can even share the Kahoot! link with their students, directing them to open two tabs so that they can play Kahoot! games on their own time.
As its name implies, Formative, is another wonderful formative assessment tool. This free tool allows teachers to create assignments or utilize existing assessments, and share them with their students.
Teachers can assign these assessments by sending students a link or creating classrooms through a process nearly identical to that of a learning management system. Teachers choose from a variety of assessment options, including a traditional exit ticket requiring students to list what they learned that day or the concepts that they don't yet grasp. Students can also draw their responses, which would be fantastic in a math or science classroom.
Teachers can view student responses to assessments in real time, and can determine whether a key should be used to grade the assessment. (As of this writing, keys cannot be used for a drawing/free-response assessment.)
Creating an assignment is extremely simple, providing teachers with a variety of question options (multiple-choice, drawing, etc.). Teachers can also embed content from their computer (images or PDF files only) or from YouTube. Other options include a whiteboard or text block, which would be amazing for a flipped lesson or assignment. Think about the possibilities for substitute work!
Padlet is normally seen as a collaborative or presentation tool. However, it also offers many ways to formatively assess student knowledge. Despite a variety of Padlet account options, I've stayed with the free account because it's familiar and does what I need it to do. To open an account on the free version of Padlet, create your own username and password combination, or use a social media account. And now you're ready to start creating.
Padlet offers users an online corkboard, complete with customizable backgrounds and images. You can even choose a custom URL which makes directing students to your Padlet wall extremely easy.
You can also choose to create a password-protected Padlet, ensuring a safer online environment for your students. You can moderate Padlet posts, which means teacher approval before student posts are visible to other students. I recommend the moderation option because it discourages students from copying a classmate's post and encourages independent thinking and unique responses.
Padlet works well as a classroom backchannel when students post questions, relevant comments, or additional information from the web during a lecture or an instructional (flipped) video. During the video, post questions that require students to dive deeper into the video content, while remaining engaged in the film. When I show Lincoln in my government class, I post questions on Padlet to keep the students engaged in the content. (If you are interested in viewing this activity, please check out my Teaching With Technology post.) So long, boring viewing guides!
Padlet is also an amazing tool to use for standardized test review. As students review content from the year, encourage them to post any lingering questions about course material. Teachers can use this type of Padlet as a lecture tool, or create an instructional video with the Padlet wall as a backdrop.
These tools are all free and extremely easy to use. Try them out in your classroom. And if you're already familiar with them, please share your experiences in the comments below.
See original text: http://goo.gl/cWACvc
El avance de las tecnologías de la información y la comunicación en el ambiente educativo, el nuevo fenómeno del e-learning.
Al igual que sucedió con el avance de las TIC en temas de salud, industria y comercio, cada vez son más las pequeñas y medianas empresas, startups y fondos de inversión las que intervienen en proyectos relacionados con educación.
Si bien es un proceso que recién está comenzando, con emprendedores que en un principio ofrecen soluciones tecnológicas puntuales a establecimientos educativos o herramientas para mejorar los procesos administrativos, digitalizar la administración de las notas, crear bases de datos y manejar la comunicación de la institución educativa, los docentes, padres y alumnos. Todos estos procesos pueden hacerse más sencillos a través del uso de tecnologías de la informática y la comunicación puestas al servicio de la educación.
Las dimensiones del mercado educativo son el aspecto más importante a la hora de analizar estas nuevas modalidades de desarrollo. Todos los niveles educativos, desde el primario hasta el universitario, se pueden ver beneficiados con iniciativas de TIC. Desde crear plataformas para anotarse en las materias hasta hacer un seguimiento de sus cursadas o incluso utilizar aulas virtuales para compartir contenidos audiovisuales de forma rápida y sencilla cuando todos los alumnos tienen dispositivos compatibles.
Para hacerse una idea del avance de las TIC en educación, basta con agarrar cualquier ciudad y revisar si las escuelas e instituciones educativas tienen un sitio web. Incluso hay escuelas que incluyen cuentas de Facebook y Twitter donde se comunican de forma regular con los integrantes de la comunidad para mantener a todos al tanto de las novedades.
De todas formas el desarrollo de las TIC en las instituciones educativas todavía no está implementado a la perfección. Numerosos establecimientos cuentan con páginas web pero carecen de un formulario de contacto. Otras no contestan las consultas generadas por esta vía, de tal modo que es importante darle un lugar preponderante al rol de los Social Manager o personas encargadas de la comunicación institucional.
La educación a distancia y las diferentes modalidades de e-learning. La posibilidad de tener alumnos en diferentes partes del país, o incluso educadores que trabajan a distancia facilita a ciertas personas la posibilidad de seguir formándose cuando la asistencia física al establecimiento se hace complicada.
El desarrollo de las plataformas de e-learning ha ido facilitando diferentes recursos y modaldiades de trabajo y evaluación. Hay plataformas como Epic SAM (Sistema de Aprendizaje Multimedia) que utiliza la institución Universidad Siglo 21 y que permite al estudiante cursar materias a distancia. El alumno puede acceder a contenidos desarrollados por los profesores desde su propia casa y avanzar en relación a los tiempos y mecanismos de autoevaluación inmediata disponibles.
El desafío es el de encontrar aplicaciones de las TIC para los problemas educativos actuales. Las problemáticas tienen numerosos puntos de acercamiento y hay equipos pertenecientes a docenas de empresas que empiezan a avanzar sobre la realidad educativa y el uso de las nuevas tecnologías para sacarle el máximo provecho a los avances más recientes.
Las TIC en educación son la clave para el futuro del proceso de formación y preparación de los alumnos de cara a desarrollar un bagaje cultural que los ayude a obtener mejoras en materia laboral y formativa.
Las posibilidades educativas de las TIC pueden considerarse desde dos aspectos diferentes, su uso y su conocimiento. Hoy la sociedad no se puede entender sin un poco de cultura informática. Se hace imprescindible entender cómo se genera, almacena, transforma, transmite y accede a la información que está disponible en distintos formatos (textos, imágenes, sonidos). Para no quedar al margen de las corrientes culturales hay que participar, aunque sea un poco, en la generación de esta cultura.
El desafío es integrar la nueva cultura de la tecnología a la educación. Así los docentes, alumnos, padres y comunidades educativas podrán entenderse mejor y lograr un trabajo conjunto en pos del avance y el incremento de los conocimientos.
En cuanto al uso, se deben usar las TIC para aprender enseñar. El aprendizaje de cualquier materia o habilidad puede ser fecilitado por las TIC. A través de Internet, y con diferentes herramientas audiovisuales, el proceso educativo puede tornarse mucho más versátil y además se puede trabajar en todo tipo de materias y proyectos.
Enseñar y aprender a usar las TIC no es un proceso sencillo, pero a la vez es motivador. Cuando los alumnos logran entender y darle usos apropiados a las tecnologías de la informática y la comunicación se convierte en una sensación única. También hay un gran aspecto creativo porque los alumnos pueden dar rienda suelta a su creatividad en formas novedosas.
El aporte de las TIC a la educación y las distintas herramientas que podemos utilizar hacen que la experiencia para docentes, alumnos y familias en relación a lo que las TIC agregan al proceso educativo sea muy satisfactoria.
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La Secretaría de Educación del Distrito Federal publicó los lineamientos generales para la operación del bachillerato de esta dependencia, así como las convocatorias para ingresar a las modalidades digital, a distancia y a la Preparatoria José Guadalupe Posada.
En la Gaceta Oficial del Distrito Federal, la secretaría detalló que dichos lineamientos tienen por objeto regular los procesos de control escolar del bachillerato en lo que se refiere a la inscripción, reinscripción, acreditación y certificación de los estudiantes.
De acuerdo con las convocatorias para los programa de Bachillerato Digital de la Ciudad de México generación 2015-A y a Distancia generación 2016-1, los interesados deberán obtener sus registros en la páginawww.ead.df.gob.mx del Sistema Integral de Administración Escolar en Línea.
Según el calendario para la modalidad digital, el registro por Internet y la valoración de habilidades en cómputo y conocimientos generales se hará del 1 al 27 de septiembre; la publicación de la lista de aspirantes y el registro a asignaturas en línea será el martes 29.
La entrega de documentos se hará entre el miércoles 30 de septiembre y el sábado 3 de octubre de 2015, para que comiencen los cursos el lunes 5 de octubre.
Se admitirá a un máximo de tres mil aspirantes que acrediten con documentación oficial haber concluido el nivel básico de secundaria, sin importar la edad del interesado, quien tendrá que cumplir todos los requisitos señalados en la presente convocatoria.
Para el bachillerato a distancia habrá tres propedéuticos, los cuales se deben aprobar para ingresar y posteriormente cubrir un total de 24 asignaturas distribuidas en cuatro módulos, que se cursan en dos años y medio, desde cualquiera de las 30 sedes delegacionales.
Del 1 de septiembre al 4 de octubre será el registro en Internet y la valoración de habilidades en cómputo y conocimientos generales; el 6 de octubre se publicará la lista de aspirantes; del 6 al 10 se hará el registro al Programa de Formación Propedéutica (que iniciará el 26 de octubre), y la entrega de documentos será entre el 7 y el 10 de octubre.
En esta modalidad se admitirá a un máximo de mil 300 aspirantes que demuestren con documento oficial haber concluido la secundaria, sin importar el promedio obtenido en el certificado ni su edad, además de que hayan cubierto los requisitos.
La dependencia aclaró que una vez que formalicen su inscripción, los alumnos inscritos en estas modalidades podrán solicitar el apoyo del programa Prepa Sí en la página web www.prepasi.df.gob.mx, debiendo cumplir con las disposiciones previstas para tal efecto.
En tanto que la Preparatoria José Guadalupe Posada, que forma parte del Programa de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, tiene un plan de estudios de modalidad presencial y estructurado.
De acuerdo con su convocatoria, el registro de aspirantes para valoración de cómputo será del 7 al 9 de septiembre; la valoración de cómputo, entre el 10 y el 15 de septiembre, y la publicación de resultados se hará los días 17 y 18 de septiembre.
Mientras que el registro y la recepción de documentos para el Programa de Formación Propedéutica en Línea se efectuará del 21 al 25 septiembre; el curso comenzará el 5 de octubre y la entrevista se celebrará del 7 al 10 de diciembre.
La publicación de resultados será del 12 al 14 de diciembre y la entrega de documentos para inscripción, entre el 15 y el 18 de diciembre.
Texto original: http://goo.gl/WhqABK
