Para los instructores, la gestión del tiempo es crítica. Todos conocemos profesores que se encuentran en un constante estado de estrés. Ya sea que estén retrasados ??con la calificación, corriendo para terminar una propuesta o un artículo o hasta las 2 a.m. para preparar una presentación para la clase del día siguiente, estos instructores parecen estar jugando un juego interminable de ponerse al día.
Es agotador, por eso me alegra decir que no soy uno de ellos.
Antes de que pienses que estoy presumiendo lo humilde que soy, déjame explicarte. Mi capacidad para mantener mi vida en equilibrio comienza con un don innato para la organización, que ha sido evidente desde que tenía ocho años, cuando creé mi propia biblioteca infantil (¡completa con un catálogo de tarjetas y un sistema de préstamo!).
Desde entonces, he pensado mucho en mis métodos; He esbozado a continuación los principios más importantes y orientadores de gestión del tiempo para instructores a los que vuelvo regularmente.
Evitar la procrastinación
No es ningún secreto que la procrastinación provoca ansiedad. Entonces, me mantengo al tanto de lo que debo hacer para poder relajarme más tarde; Una de las formas en que hago esto es mantener los tiempos críticos al mínimo. Termino de planificar el plan de estudios del próximo semestre durante los períodos de inactividad en el período actual para poder disfrutar el descanso entre semestres.
Califico y devuelvo papeles o tareas dentro de una semana, por lo que no los tengo colgando sobre mí como una nube negra. Intento escalonar las fechas de entrega en mis clases, por lo que no me enfrento a una gran cantidad de tareas para calificar, que es el mayor aguafiestas que conozco.
Si bien la procrastrinación es tentadora, es la sentencia de muerte para encontrar el equilibrio como profesor universitario. Entonces, sigue el consejo de Nike y simplemente hazlo. La fecha de vencimiento de esa propuesta de conferencia no es un secreto de estado: tú sabes cuándo debe ser terminado.
Del mismo modo, sentirse completamente atado porque tienes que enseñar y terminar el trabajo del comité lo antes posible es completamente evitable. He aprendido que cuando me deshago del trabajo que prefiero posponer, puedo tomar una clase de yoga (o lavar la ropa) con la mente libre.
Trabajar estratégicamente
Trabajar estratégicamente significa agilizar. Toma tus tareas más pesadas y descubre la mejor manera de superarlas de la manera más eficiente posible. Tengo un colega que cambia sus cursos cada trimestre y lo ha estado haciendo durante 25 años. Este trabajo innecesario e ineficiente lleva a sentir presión y a no tener tiempo para disfrutar de la vida.
Si no sabes por dónde empezar, recuerda el método A-B-C. Haz una lista de todo lo que hay que hacer, ya sea para el trabajo o tu vida cotidiana. Asigna una A a las tareas que deben completarse de inmediato para evitar un resultado grave. Etiqueta las responsabilidades que pueden esperar un poco con una B. Y los elementos C pueden posponerse hasta convertirse en una B o una A.
Pon límites
Los instructores están bajo presión para desarrollar una carrera y, a menudo, lo hacen al ofrecerse como voluntarios para un trabajo adicional, permanecer más tiempo que las horas de oficina para acomodar a los estudiantes o asistir a una conferencia para la que realmente no tienen tiempo.
Pero nuestros trabajos consumen fácilmente el tiempo familiar, el tiempo de diversión y el tiempo de inactividad, por eso es importante establecer límites. Ya no escribo cartas de recomendación para estudiantes que no recuerdo o que no puedo apoyar de todo corazón. También solo rehago las tareas que no funcionan.
Artículo original por: Janet Mizrahi en inglés, traducido por: Perla Avila
Resumen del Artículo
Según un estudio, el 70 por ciento de los graduados universitarios se sentían listos para comenzar una carrera, mientras que menos de un tercio de los empleadores estaban de acuerdo.
Al evaluar la preparación laboral en los recién graduados universitarios, existe una desconexión importante entre los graduados universitarios y los empleadores. Según un estudio, el 70 por ciento de los graduados universitarios se sentían listos para comenzar una carrera laboral, mientras que menos de un tercio de los empleadores estaban de acuerdo. La mayoría de estos empleadores descubrieron que los graduados universitarios llegaron al lugar de trabajo sin preparación por falta de habilidades sociales. Para combatir esta brecha, las instituciones están invirtiendo más recursos en el aprendizaje en línea.
Los cursos en línea funcionan para educadores y estudiantes.
En una encuesta, solo el 31 por ciento de los estudiantes estaban "extremadamente satisfechos" con su experiencia universitaria, dejando a la mayoría de los estudiantes sintiéndose insatisfechos. Para que los estudiantes se mantengan motivados, los instructores tienen el desafío de modificar los conceptos del curso para alinearse con un mundo impulsado por la tecnología. Esto debido a que más instituciones están agregando herramientas en línea a su plan de estudios, agregando una dimensión valiosa tanto al proceso educativo como a los resultados de los estudiantes. Como resultado, los estudiantes están desarrollando habilidades de pensamiento crítico a un ritmo más rápido con comentarios que pueden usar en tiempo real.
Los graduados preparados se convierten en empleados innovadores
Las plataformas digitales están modernizando la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, justificando su inversión en educación y llevándolos a graduarse, con las habilidades básicas necesarias para tener éxito en futuras carreras. A través del aprendizaje activo, la instrucción personalizada y la aplicación de conceptos del mundo real, los cursos digitales están capacitando a los estudiantes de hoy para ingresar a la fuerza laboral preparados para el éxito.
Para obtener más información sobre cómo sincronizar las habilidades de sus estudiantes con lo que los empleadores actuales esperan y exigen, explora nuestro libro electrónico. *El recurso está en inglés y debe completar un formulario para obtenerlo.
Artículo original escrito en inglés por Alyssa Malmquist, traducido por Carolina Balderas.
Janet Mizrahi es profesora de escritura profesional en la Universidad de Carolina en Santa Bárbara. También es autora en la en BizCommBuzz.
Mi campus trabaja de forma trimestral, y después de enseñar 10 clases al año durante 20 años con un promedio de 22 estudiantes por clase, me da miedo hacer las matemáticas.
La realidad es que cuanto más tiempo enseño, más difícil es recordar los nombres de los estudiantes. Solo me reúno con mis alumnos dos veces por semana durante 75 minutos, y parece que cuando aprendo un puñado de nombres, el trimestre ha terminado y regreso al punto de partida.
Pero debo aprenderlos.
La siguiente investigación muestra que cuando un instructor sabe los nombres, los estudiantes se sienten más involucrados en una clase y es más probable que busquen ayuda cuando la necesitan.
Del mismo modo, aprender nombres hace que los estudiantes sientan que el maestro está interesado en su aprendizaje y se preocupa por su éxito; También se considera una práctica recomendada de inclusión para el aula.
Mi incapacidad para reconocer a mis alumnos se había vuelto vergonzosa, así que el último trimestre tomé medidas. Comencé revisando la lista antes de que el periodo iniciara para familiarizarme con los nombres de mis nuevos alumnos y practicar la pronunciación. El primer día les di a los estudiantes una tarjeta de cartoncillo, les pedí que escribieran sus nombres en la parte delantera y trasera (para que sus compañeros también pudieran ver) y que la colocaran en sus escritorios.
¡Funcionó! Bueno... algo así. Descubrí que la mitad de los estudiantes perdieron inmediatamente las tarjetas. Algunos de sus letreros eran demasiado pequeños para que yo los viera, y tuve que recordarles en cada sesión que sacaran las tarjetas. Sin embargo, aprendí más nombres de los que podría sin las tarjetas. Este próximo trimestre, planeo escribir sus nombres yo misma y recoger las tarjetas para devolverlas a medida que avanzo. Estoy trabajando en ello.
Pero ese es solo un método; a continuación, se presentan algunos otras técnicas. Lo importante para recordar es no rendirse. Aprende algunos nombres al día y prueba diferentes métodos hasta que encuentres uno que funcione para ti.
Más estrategias para aprender los nombres de los estudiantes
Nuestras clases son grandes y nuestros recuerdos son pequeños, pero seguir estos pasos puede ayudarte a saber quién es quién en tus clases.
¡Buena suerte!
Artículo original en inglés por Janet Mizrahi traducido al español por Carolina Balderas.
Debido a los eventos recientes muchas instituciones educativas están optando por mudar sus cursos a un modo online o remoto. Entendemos que este es un proceso que lleva un tiempo de planeación y preparación previa; es por eso que te compartimos algunas estrategias para hacer esta transición un poco más llevadera.
Para comenzar a planear tus cursos remotos lo principal es tener expectativas razonables acerca de la clase; existen múltiples factores a tomar en cuenta como que no todos los estudiantes tendrán acceso a la misma conexión de internet o que realmente no podrás controlar lo que tus alumnos hagan fuera de los horarios de clase, así que concéntrate en el panorama completo y piensa en qué factores podrían alterar tu planeación.
Horas de oficina
Es importante que tus estudiantes sepan qué horarios tendrás disponibles para atender sus dudas o darles seguimiento, indícales desde un inicio qué días y a qué horas podrás atenderlos.
Comunicación
La comunicación es clave para lograr un mayor enganche con tus estudiantes, es importante definir un canal por el cual te comunicarás con tus estudiantes. Si tu institución tiene algún LMS este es el momento ideal para familiarizarte con sus funcionalidades disponibles. Si tu institución no cuenta con un LMS aquí hay una lista de algunas opciones sin costo:
1.- Moodle
2.- Chamilo
3.- WordPress
4.- Schoology (tiene una versión gratuita)
En un ambiente digital tienes algunas ventajas sobre el salón de clases tradicional, pues tus estudiantes se sienten con más libertad de acercarse a ti con sus dudas e inquietudes. También tendrás oportunidad de decidir cómo deseas dar retroalimentación, esta puede ser para el grupo completo o acercarte directamente a los estudiantes que percibas que más lo necesitan.
Planeación de tu clase
Piensa en tu meta, al final del curso ¿A dónde quieres llegar?
Esto te ayudará a planear la mejor forma de llegar a tu meta, probablemente no puedas seguir el plan de estudios tradicional, mejor enfócate en los puntos clave que tus estudiantes deben comprender para avanzar en la clase.
Al identificar estos puntos comienza a planear cómo llegar ahí, crea módulos pequeños que abarquen explicaciones concretas y digeribles.
Materiales digitales para tu clase
Debes preparar materiales digitales para tu clase, estos mismos pueden servirte en tus cursos futuros. Los materiales recomendados son presentaciones digitales, cuestionarios en línea, infografías y videos.
Puedes también crear una cuenta en la nube en donde puedas compartir recursos valiosos para tus estudiantes y que ellos puedan también compartir sus tareas y trabajos.
Aquí encuentra un listado de herramientas digitales para crear tus recursos en línea y gratis:
Para grabar videos dinámicos
https://screencast-o-matic.com/
Con una cuenta grauita puedes grabar tu pantalla y voz al mismo tiempo y editar el video.
Tip! Mantén tus videos cortos (menos de 6 minutos), aquí una guía para obtener la toma perfecta https://medium.com/@asea_arg/tips-para-grabar-mejor-con-tu-celular-7ebff82c1e4b
Para crear rúbricas de forma rápida: http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es
Exámenes online: https://www.questionpro.com
Presentaciones dinámicas: https://prezi.com/
Infografías: https://piktochart.com/
También puedes aprovechar materiales que otros profesores crearon previamente, en youtube encontrarás un sinfín de videos explicando conceptos de una manera sencilla y amigable.
Actividades
Es indispensable mantener a tus estudiantes al día y aprendiendo de forma activa. Asigna actividades que puedan realizar en casa, ya sea resolver un cuestionario, ver algún video y preparar un informe o grabar un audio explicando algún concepto.
Asegúrate de ser muy específico con las actividades que esperas que tus estudiantes realicen y en cómo lo vas a evaluar.
Informa claramentr la fecha, hora límite y medio de entrega.
Videoconferencias
Una manera de mantener un mejor control con tu grupo es agendar videoconferencias en las que trates temas difíciles o que necesiten refuerzo. De esta manera será más fácil que expliques un tema a todo el grupo y que resuelvas sus dudas en tiempo real.
Puedes programar tus video conferencias con estos softwares gratuitos:
Zoom: Te permite hasta 40 minutos de video de forma gratuita https://zoom.us/
Google Hangouts: https://hangouts.google.com/ solamente necesitas una cuenta de google.
Skype: https://www.skype.com/en/ descárgalo con tu cuenta Microsoft.
Plataformas de enseñanza online
Existen múltiples plataformas de enseñanza online que pueden facilitarte la tarea pues integran muchas de las herramientas que mencionamos anteriormente.
Matemáticas y física: WebAssign es un sistema en línea flexible y customizable para profesores y estudiantes de nivel medio superior y superior.
Negocios, Ciencias sociales y Biología: MindTap provee herramientas para asignar tareas, evaluar el desempeño de los estudiantes y enriquecer la experiencia de enseñanza-aprendizaje.
Química: Apoyar el aprendizaje de la química es muy sencillo con ayuda de OWLv2 que presenta los contenidos con la ayuda de recursos multimedia y evalua a los estudiantes con actividades interactivas.
Negocios, Contabilidad, Economía y Ciencias sociales: CNOW apoya al profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje con herramientas para administrar su clase, asignar tareas y exámenes y dar seguimiento al progreso de los estudiantes.
Por último recuerda que tus estudiantes están tan nerviosos como tú en esta nueva forma de aprender, infúndeles la confianza que necesitan para superar este reto y aprendan juntos a integrar la tecnología en sus clases.
El coronavirus nos ha impactado a todos, y no solo enviándonos ansiosos a nuestras farmacias locales por lo que queda del desinfectante para manos y los productos enlatados. Los colegios y universidades de todo el país se enfrentan a lograr un equilibrio: mantener la seguridad y el bienestar de su cuerpo estudiantil y personal y minimizar el impacto en los resultados del aprendizaje y la finalización del semestre. Para algunas escuelas, esto ha significado cambiar formatos a una velocidad vertiginosa para acomodar el aprendizaje de los estudiantes a través de clases en línea; para otros, es una cuestión de suspensión total de la clase.
Independientemente de cómo reaccione una institución ante esta pandemia, la comunicación efectiva es clave. En un esfuerzo por mantener informadas a las comunidades de sus campus, algunas universidades han creado páginas de preguntas frecuentes COVID-19, como esta de Connecticut College, mientras que otras tienen websites detallados, como esta de la Universidad de Columbia o la del Tec de Monterrey Además, la comunicación y la colaboración mejoradas entre todos los departamentos institucionales que trabajan para gestionar el impacto de la pandemia en los campus universitarios nunca han sido tan importantes. Esto incluye administradores, profesores de tiempo completo y adjuntos, asesores académicos, personal de reclutamiento y admisión a la universidad, administradores de dormitorios, equipos de tecnología de la información y de instrucción, servicios de asesoramiento, servicios de alimentos, ayuda financiera, diversidad y asuntos multiculturales, asuntos legales, salud, viajes y departamentos de seguridad y más. Luego está toda la comunicación que se necesita externamente, como la que existe entre instituciones y padres o instituciones y departamentos locales de salud pública. Y no se detiene ahí.
Después de todo, hay mucho que las instituciones de educación superior aún tienen que resolver en respuesta a esta creciente crisis de salud pública. Siga leyendo para obtener una lista de los recursos relevantes que hemos compilado para ayudarlo a navegar en estas aguas en gran parte desconocidas.
Información General COVID-OMS La OMS es otra fuente confiable de datos de COVID-19. Manténgase actualizado sobre el número de casos confirmados y mapee el impacto geográfico del virus en la página de Situación COVID-19 de la OMS. Además, tienen:
Además compartimos sitios de Salud gubernamentales de algunos países en América Latina.
CDC (Centers for disease Control and Prevention) también tiene una página dedicada con recursos para ayudar a los colegios y universidades a preparar, planificar y responder a COVID-19, incluida la orientación sobre cuándo cerrar su escuela.
Este artículo fue escrito en inglés por Katie Montgomery, traducido al español por Carolina Balderas
Cuando empecé a reflexionar sobre ofrecer todas nuestras clases en línea este otoño, consideré a mis alumnos y a mi facultad al tomar todas las decisiones. Aunque he enseñado en línea durante muchos años y estoy actualizando continuamente mis cursos, muchos de nuestros estudiantes y profesores no han aprendido ni enseñado previamente en este modo.
Para dar cabida a aquellos que no están familiarizados con el aprendizaje en línea y ayudarlos a facilitarlo, nuestra universidad ha creado un nuevo modo llamado Distancia remota, que básicamente tiene sesiones de aprendizaje sincronizadas programadas cada semana. En lugar de reunirse en el aula durante ese tiempo, los instructores se reunirán virtualmente. Para que esta transición sea lo más fluida y eficiente posible, debemos abordar cada curso en fases: Planificación, Construcción, Entrega.
Debemos pensar en cómo desarrollar nuestros cursos revisando los resultados del aprendizaje, el contenido del curso y la experiencia en línea de nuestros estudiantes. En primer lugar, debemos adoptar el nuevo modo de instrucción y abordarlo positivamente. Con buen contenido, diseño de curso sólido e instrucción reflexiva, nuestros estudiantes obtendrán una experiencia de aprendizaje de calidad.
Separe su plan de estudios y concéntrese en lo que es importante (menos es más); Identifique las brechas en el contenido o los recursos y agregue donde sea apropiado. Explore sus clases de primavera para ver qué funcionó bien y elimine o modifique el contenido que no ayudó a sus estudiantes. Reúna y organice recursos y planifique un camino de aprendizaje claro y consistente con intención y propósito. Desarrolle un horario que sea factible y considere a los estudiantes que pueden tener acceso limitado en línea.
Los profesores ya deben estar familiarizados con el contenido del curso para que puedan centrarse en la capacitación tecnológica (LMS, gestores de curso, etc.) este verano para aquellos que no están familiarizados con algunas de las herramientas en línea adicionales que planea incorporar en el curso. Realice sesiones de capacitación virtual en vivo con los profesores para que puedan ver lo que experimentarán sus estudiantes.
Cree y reúna materiales y actividades relevantes que se alineen con los resultados del aprendizaje del curso y tenga en cuenta la accesibilidad. Dese suficiente tiempo para desarrollar nuevo material y probar los recursos disponibles a medida que comience a construir tu clase. Aproveche los recursos de enseñanza y tecnología disponibles, ya que muchos son examinados y le ahorrarán tiempo a largo plazo. Elija tareas significativas e intencionales para llegar a cada tipo de alumno y evitar que se acumule el trabajo.
Organice el contenido y las tareas en un camino de aprendizaje claro y fácil de navegar, desglosado por módulo, con vistas generales para cada uno. Agregue discusiones semanales o por módulos para compromiso y responsabilidad. Cargue notas y PowerPoints en su LMS donde los estudiantes pueden acceder fácilmente a ellos. Grabe / agregue videos útiles y planifique conferencias / reuniones sincrónicas. Programe avisos / recordatorios semanales para mantener a los estudiantes y al profesorado al día.
Si está disponible, use la plantilla LMS de su universidad para mantener una apariencia consistente con otras clases. Considere crear un maestro de curso (a través de LMS o editor) y cópielo para todos los instructores que enseñen la misma clase para ahorrar tiempo y garantizar la coherencia entre las secciones del curso. Esto también será útil si los instructores o estudiantes necesitan cambiar de sección en cualquier momento por cualquier motivo.
Ya estamos aquí, listos para la dar nuestro curso. Como se mencionó anteriormente, querrá adoptar este nuevo formato de enseñanza, ser positivo y estar presente para sus estudiantes. Un video de bienvenida para presentarse y establecer expectativas claras es una excelente manera de conectarse con sus estudiantes el primer día. Revise las discusiones introductorias de sus alumnos (u otro ejercicio introductorio) para conocerlos más personalmente. Haga que los estudiantes ingresen a su curso, con los materiales necesarios y que comiencen con el pie derecho, esto los ayudará a tener más éxito. La presencia en línea es importante durante todo el semestre, pero especialmente en las primeras semanas de clase cuando se ubica a sus estudiantes, cómodos y listos para aprender.
Comuníquese a menudo para que sus alumnos sepan que usted está allí para ellos; sea ??inclusivo en sus mensajes considerando las muchas personalidades y estilos de aprendizaje; verifique a menudo para comprender. Al automatizar la publicación de tareas y anuncios, ahorrará tiempo, evitará abrumar a los estudiantes con demasiadas cosas a la vez y podrá concentrarse en otras necesidades a medida que surjan. Revise las calificaciones y análisis de los cursos semanalmente para ver cómo están sus estudiantes. Póngase en contacto con aquellos que tienen bajos niveles de participación o bajas calificaciones. La retroalimentación y las felicitaciones ayudan mucho a alentar a los estudiantes.
Programe horas de oficina virtual adicionales o sesiones de ayuda según sea necesario y considere crear equipos para apoyo estudiantil o proyectos grupales. La intención no es hacer dejar más trabajo a sus alumnos o dificultar el aprendizaje en línea, sino ofrecer otras vías de apoyo y métodos de enseñanza para llegar a cada tipo de alumno. Manténgase entusiasmado y apasionado por lo que enseña, mantenga altas expectativas e integridad, establezca relaciones y haga conexiones. Al inculcar un sentido de responsabilidad personal en sus estudiantes, crecerá una comunidad de estudiantes en línea.
Este artículo fue escrito por Sandy Keeter y traducido al español por Carolina Balderas
Sandy Keeter es una profesora del Departamento de Tecnología en la Universidad de Seminole State, Florida.
Compartimos contigo un fragmento del comunicado de prensa, donde Renzo Casapía, nuestro director general nos cuenta qué estamos haciendo para facilitar la experiencia de enseñanza-aprendizaje ante la situación mundial.
La autora del reportaje es Estela Barita.
Durante los últimos meses la población mundial ha experimentado un panorama inusual a causa del virus COVID-19, lo que ha provocado un cambio en las formas de cuidar la salud, convivir, trabajar e incluso estudiar.
En dicha contingencia sanitaria, profesores y alumnos de universidades públicas y privadas se han enfrentado al reto de asegurar la comunicación para continuar con la cobertura de los planes de estudio; por lo que servicios de videoconferencia, repositorios de documentos de consulta, así como de asignación y seguimiento de tareas han sido cruciales en las últimas semanas.
Sin embargo, la incorporación de plataformas que faciliten la digitalización a nivel superior en Latinoamérica aún es un reto, pues de acuerdo con un informe publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)[ii], más allá de la crisis actual, en la región es necesario invertir en aquellas tecnologías, recursos didácticos y soportes que ayuden a mejorar la calidad de la docencia presencial y promover las metodologías híbridas.
Nos encontramos ante un panorama que nos obliga a repensar la necesidad de herramientas digitales de alta calidad para la enseñanza y aprendizaje eficaz, y aunque las universidades han hecho un trabajo extraordinario adaptándose en tiempo récord a las circunstancias, es necesario que tengan acceso a recursos adicionales que les permitan adecuarse a un entorno que será más común de cara al futuro, afirmó Renzo Casapía, nuestro Director General.
Recientemente lanzamos la solución digital WebAssign en español, a fin de que los profesores de ciencias y matemáticas de nivel superior tengan el control de miles de ejercicios asignados a los alumnos, facilitando la experiencia para ambas partes, todo dentro de una estructura alineada a los libros de texto de cada nivel educativo. Cabe mencionar que, además cuenta con un alto potencial de evaluación, de manera que el estudiante recibe retroalimentación en todo momento.
Tenemos una ventaja competitiva frente a las opciones en el mercado, ya que, por ejemplo, WebAssign fue diseñada en conjunto con profesores de matemáticas; por lo que tiene un motor que entiende el lenguaje matemático, de tal suerte que los alumnos pueden ingresar una respuesta de muchas formas a un ejercicio y la plataforma lo entiende, agregó Renzo Casapía.
Como una de las tres compañías de contenido educativo más grandes a nivel global, con presencia en más de 100 países alrededor del mundo, hemos duplicado la venta de productos digitales en los últimos tres años, lo que demuestra la necesidad de incorporar herramientas innovadoras que sean amigables con el usuario, principalmente en la modalidad virtual o a distancia, donde se están rompiendo paradigmas.
Este comunicado fue escrito por Estela Barita.
[i] Dirección General de Educación Superior Universitaria (DGESU). Estadísticas Básicas de Educación Superior. Disponible en: https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/EBESNACIONAL.aspx
[ii] Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC). COVID-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Pág. 42. Disponible en: http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/04/COVID-19-060420-ES-2.pdf
As a classroom teacher, nurturing a love of reading in my students was almost an obsession. This continued when I had a child. Here are twelve ways to nurture a love of reading in kids.
1. Reflect on reading. We will only do things that we enjoy doing or feel are worth it. When kids have a positive reading experience -- one in which they learned something or felt deeply engrossed in a story -- guide them to name those positive experiences. They need to think and talk about the experience, to mentally register the positive impact, as this may motivate them to repeat the activity.
2. Listen to audiobooks. There are so many benefits we can glean from listening to audiobooks. We can set aside the mechanical skills we need to read and just focus on plot, characters, and accents; we can lose ourselves in a story. For struggling readers, this is a treat. This is one way to give them occasional access to age-appropriate texts and to get them hooked into reading.
3. Identify reasons for reading. We aren't going to do something we don't see a purpose for doing. The more we can engage kids in thinking about why they're doing something, the more chances we have of increasing their investment. When I taught middle school, at the beginning of the school year, I always did an activity called, "Why Read?" I asked students to generate as many reasons as they could think of for why we should read. It was fun. I challenged each class to come up with more reasons than the other classes (a light, competitive element generated sixth-grade energies). We kept these up on the wall all year.
4. Generate excitement about words. When reading with kids, identify a word or two per reading session that you can get them excited about, a new word, one that they might, or might not, want to use. Find the joy in discovering a new combination of sounds, of a word that precisely describes a feeling or place. Then, repeat it aloud, and use it in different ways. Just play with it, and have fun. Don't identify too many words per reading session, just one or two will do. Reading is all about words. (On that note, for younger kids, see this beautiful picture book, The Boy Who Loved Words.)
5. Learn about what boys need. My approach to teaching reading in middle school changed radically after I read, Reading Don't Fix No Chevys: Literacy in the Lives of Young Men by Michael Smith and Jeffrey Wilhelm. As I implemented ideas based on this book, I saw my male students' interest and appreciation for reading skyrocket. I've applied these same ideas while raising my son. Essentially, it's offering them lots of nonfiction and texts that have practical application -- and it has worked for my son, too.
6. Read educational graphic novels. Offer kids a variety of genres, including educational graphic novels. Two very popular and exceptionally well-written graphic novels are: Resistance, a three-part graphic novel about the French resistance to the Nazis, and Boxers and Saints by Gene Luen Yang, a three-part graphic novel about the Boxer Rebellion. My son has read each of these several times.
7. Read books over and over. Many young children love hearing the same book over and over. Continue this practice as kids get older. Give older kids permission to read books again and again. Ask them what they're experiencing as they reread books: What new insights do they get from the story? How do they see things differently? What did they appreciate this time?
8. Ask kids for their opinion. Ask kids how you think you could nurture their love of reading. Engage them in this process as an active participant. Ask them what gets them excited about reading, what makes them love it. The next suggestion was my 12-year-old son's suggestion when I asked him for his opinion.
9. Talk about the story. During the story, stop and talk with kids about what's happening. Talk about the characters. Ask them to make predictions. Ask them to make connections. These are all basic reading comprehension strategies, but they are also strategies to get kids more deeply engaged in the reading.
10. Teach kids how to read. When I began teaching sixth grade, I undertook a three-year action research project about how I could nurture a love of reading in my students. One of the unexpected findings I arrived at was that I needed to make sure I was explicitly teaching my students how to read. Appreciating narratives, words, character development, or whatever we learned from nonfiction texts wasn't enough. My kids wouldn't love doing something that was really hard. I had to make sure I knew their reading levels and that I helped them fill the gaps in their reading skills.
11. Model being a reader. Teachers and parents: read in front of your kids. Talk about reading. Talk about why you read. Make connections between your life and the world and things you've read. Model how reading enriches your life -- maybe through your ability to read recipes, or to assemble a piece of furniture, or to research a question on the internet.
12. Take fieldtrips related to reading. Go to the library for a field trip, (or go on the weekends, parents). Go to a bookstore just to hang out and browse the books. Walk around and talk to kids about what you're seeing in the library or bookstore. What calls your attention? Which titles? Which book covers? Ask them what they notice. Read the backs of books. Get excited. Flip through books. Wander into a section you'd never go to. Send kids on a treasure hunt: find a book about stamp collecting, find a book about ancient Rome, find a memoir by someone with whom you have something in common.
See original text: http://goo.gl/dcDvyp
Los usos de la telemetría son amplios y habitualmente de nivel industrial, por ejemplo, podemos encontrarla en la supervisión de los niveles de agua en presas, monitoreo de la calidad de aire, control del suministro eléctrico, administración de sistemas de riego, perforación de pozos petroleros y telecontrol de naves espaciales, no obstante, esta tecnología podría ser aprovechada en otros campos como la publicidad y ventas.
En publicidad los locales que se anuncian en Internet podrían calcular la efectividad que tienen sus anuncios de acuerdo con el número personas que acuden a su establecimiento tras verlos o siendo más específicos, medir el tiempo que tardan en ir por un artículo después de verlo en la web.
Si pensamos en una aplicación mucho más personal es posible implementar la telemetría para rastrear objetos como las llaves de casa o nuestro smartphone, lo que ayudaría al desarrollo de sistemas tecnológicos como la domótica, que hace a los hogares autónomos e inteligentes.
Como podemos ver la importancia de la telemetría para nosotros actualmente radica en los servicios públicos como el abastecimiento de agua y electricidad, pero en el futuro cobrará fuerza su uso en hogares, oficinas y hasta supermercados.
Teniendo en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, en la que manifiesta que la inteligencia es una capacidad, no innata, y que la educación puede desarrollarla y potenciarla, vamos a hacer una propuesta de cómo podemos trabajar, en el área de las matemáticas, cada una de las ocho inteligencias que nos propone Gardner.
No debemos olvidarnos que tenemos dentro del aula una gran variedad de alumnos, que no todos son iguales, y que cada uno de ellos aprende y se desarrolla de maneras muy diferentes. Es por ello necesario no centrarnos en el desarrollo de todas estas capacidades por igual en los alumnos, sino en descubrir cuáles son las que tienen más desarrolladas y potenciarlas, sin dejar de lado el resto.
Texto original: http://goo.gl/qaEp3y
Actualmente, el desarrollo del conocimiento científico y la innovación tecnológica se llevan a cabo mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios. En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos académicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos no estarán preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez más complejo e interconectado.
Hace algunas décadas, en la educación secundaria de México se llevó a cabo el cambio de asignaturas a áreas de conocimiento, de manera que ya no se enseñaba química o biología sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por ejemplo la escasez de agua en el valle de México, desde el punto de vista interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos químicos del agua y su importancia biológica a través del estudio de una problemática social.
La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos oficiales, los profesores con una formación química se dedicaron a impartir exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo sucedió con los biólogos y físicos. La formación que recibieron los estudiantes fue aún más deficiente de la que se obtenía con los programas de estudio anteriores.
Gran parte del fracaso se debió a la falta de formación docente interdisciplinaria y a la de materiales didácticos adecuados, los profesores no contaron con elementos suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.
Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visión, encontrar nodos interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseñamos. Si bien es cierto que la formación de los profesores es responsabilidad de las instituciones académicas, también es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos. En ninguna época de la humanidad la información y el conocimiento han estado al alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prácticamente todos lo campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas en línea y gratuitas.
Una estrategia para la auto formación interdisciplinaria es la subscripción a una revista de divulgación científica de calidad, ya sea en formato electrónico o en papel. Estar al corriente de los nuevos descubrimientos científicos, sin duda alguna nos proporcionará ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra práctica docente.
En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por Universidades, Instituciones de Educación Superior y Organismos Internacionales de prestigio sobre una gran variedad de temáticas, por ejemplo el método científico, el calentamiento global, nuevos fuentes de energía, la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, entre otros temas. La auto formación docente es un recurso rápido y ágil que responde de manera directa a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones formativas para poder actualizarnos.
Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.
Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios artículos de divulgación científica. Para su elaboración, ha sido necesario documentarnos en distintas fuentes de información lo que ha favorecido la auto formación y la actualización en distintos campos del conocimiento científico.
No se pueden dejar de mencionar los materiales didácticos que mes con mes se ofrecen en los distintos contenedores, su explotación didáctica favorece la enseñanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso específico, me han servido de inspiración para buscar noticias y artículos que aborden temas CTS relacionados con México, mi país, y diseñar actividades de aprendizaje que ayuden a mis estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensión lectora, a aprender conceptos científicos y a analizar sus repercusiones sociales.
Otra estrategia útil para la enseñanza interdisciplinaria, es el abordaje de temas actuales de interés comunitario y cercanos a la realidad de los estudiantes. A manera de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la elaboración de prótesis dentales. La mayoría de la población mundial hemos necesitado la reparación de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material y las características que tiene. La síntesis de los biomateriales dentales, requiere de la participación de varias ciencias como la ingeniería, la química, la física, la biología y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.
En definitiva, se puede afirmar que la enseñanza desde un enfoque interdisciplinario requiere de materiales didácticos acordes y una actualización docente permanente, que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didácticas y adquisición de conocimientos disciplinares para impartir con éxito este tipo de enseñanza. Si esto no se lleva a cabo, lo más probable es que la mayoría de los profesores se instale en una zona de confort y continúe impartiendo sus asignaturas desde el punto de vista de la ciencia en la que se ha formado.
Texto original: http://goo.gl/Z9pjSt
In a world where children are "growing up digital," it's important to help them learn healthy concepts of digital use and citizenship. Parents play an important role in teaching these skills. Here are a few tips from the American Academy of Pediatrics to help parents manage the digital landscape they're exploring with their children.
The following health and safety tips are from the American Academy of Pediatrics (AAP).
In a world where children are "growing up digital," it's important to help them learn healthy concepts of digital use and citizenship. Parents play an important role in teaching these skills. Here are a few tips from the AAP to help parents manage the digital landscape they're exploring with their children.
The same parenting guidelines apply in both real and virtual environments. Set limits; kids need and expect them. Know your children's friends, both online and off. Know what platforms, software, and apps your children are using, where they are going on the web, and what they are doing online.
Tech use, like all other activities, should have reasonable limits. Unstructured and offline play stimulates creativity. Make unplugged playtime a daily priority, especially for very young children. And don't forget to join your children in unplugged play whenever you're able.
Family participation is also great for media activities it encourages social interactions, bonding, and learning. Play a video game with your kids. It's a good way to demonstrate good sportsmanship and gaming etiquette. And, you can introduce and share your own life experiences and perspectives and guidance as you play the game.?
Teach and model kindness and good manners online. And, because children are great mimics, limit your own media use. In fact, you'll be more available for and connected with your children if you're interacting, hugging and playing with them rather than simply staring at a screen.
Very young children learn best through two-way communication. Engaging in back-and-forth "talk time" is critical for language development. Conversations can be face-to-face or, if necessary, by video chat, with a traveling parent or far-away grandparent. Research has shown that it's that "back-and-forth conversation" that improves language skills much more so than "passive" listening or one-way interaction with a screen.
Keep family mealtimes and other family and social gatherings tech-free. Recharge devices overnight outside your child's bedroom to help children avoid the temptation to use them when they should be sleeping. These changes encourage more family time, healthier eating habits, and better sleep, all critical for children's wellness.
Media can be very effective in keeping kids calm and quiet, but it should not be the only way they learn to calm down. Children need to be taught how to identify and handle strong emotions, come up with activities to manage boredom, or calm down through breathing, talking about ways to solve the problem, and finding other strategies for channeling emotions.
More than 80,000 apps are labeled as educational, but little research has demonstrated their actual quality. Products pitched as "interactive" should require more than "pushing and swiping." Look to organizations like Common Sense Media for reviews about age-appropriate apps, games and programs to guide you in making the best choices for your children.
Online relationships are part of typical adolescent development. Social media can support teens as they explore and discover more about themselves and their place in the grown-up world. Just be sure your teen is behaving appropriately in both the real and online worlds. Many teens need to be reminded that a platform's privacy settings do not make things actually "private" and that images, thoughts, and behaviors teens share online will instantly become a part of their digital footprint indefinitely. Keep lines of communication open and let them know you're there if they have questions or concerns.
Kids will make mistakes using media. Try to handle errors with empathy and turn a mistake into a teachable moment. But some indiscretions, such as sexting, bullying, or posting self-harm images, may be a red flag that hints at trouble ahead. Parents should take a closer look at your child's behaviors and, if needed, enlist supportive professional help, including from your pediatrician.
Media and digital devices are an integral part of our world today. The benefits of these devices, if used moderately and appropriately, can be great. But, research has shown that face-to-face time with family, friends, and teachers, plays a pivotal and even more important role in promoting children's learning and healthy development. Keep the face-to-face up front, and don't let it get lost behind a stream of media and tech.
See original text: http://goo.gl/H1Ntrc
Son muchas las veces que nos quedamos en blanco y nos sentimos bloqueados a la hora de conseguir nuevas ideas. ¿Significa eso que no somos creativos? La creatividad, como todo, se puede aprender y mejorar. Ser creativo puede ayudarte mucho en tu carrera, y se trata de una habilidad que puedes adquirir con el tiempo y mucha práctica. Por eso, hablamos hoy sobre algunas de las formas que pueden ayudar a mejorar la creatividad y a que tengamos nuevas ideas de forma más sencilla.
La próxima vez que veas la televisión, pon en ella un programa que nunca hayas visto antes. Luego, quita el sonido y comienza a inventar tu propio diálogo. Comienza creando un historia para esos personajes. Esta es una forma también de se lo más creativo posible y divertirte en el proceso.
Otra técnica que te puede ayudar, es practicar la escritura libre, que sirve para mejorar la creatividad y también la memoria, además de que puede ayudarte a ser más productivo en tu día a día. La idea es, que durante 10 minutos, cada mañana, escribas sobre lo que sabes, de forma que serás capaz de organizar tus pensamientos y no dejar nada que obstruya los mejores. De aquí también puedes sacar muchas ideas nuevas cada día.
Además, te aconsejo llevar siempre contigo un bloc de notas para apuntar o dibujar todo lo que se te ocurra en el momento.
¿Cuándo fue la última vez que cogiste un lápiz y te pusiste a hacer un dibujo sobre un libro o una revista? También podrías apuntarte a clases de acuarela, por ejemplo.
Coge un objeto que veas o utilices a diario, como un clip, por ejemplo, y trata de pensar en al menos 20 formas diferentes en las que podrías utilizarlo.
La originalidad pura no existe, y todas las ideas se basan en algo anterior. Se trata de coger un referente y convertirlo en otra cosa. Este vídeo sobre las influencias de Tarantino en Kill Bill te puede ayudar.
Ir a caminar solo puede ayudarte, además de a mejorar tu cuerpo, a mejorar la creatividad. Según un estudio de investigadores de la Universidad de Stanford, las personas que fueron a dar un paseo aumentaron de forma significativa su creatividad.
Puedes pensar que ya eres creativo o talentoso por desarrollar un hobby como cocinar, pintar o hacer música, por ejemplo. Sin embargo, un estudio reciente descubrió que la gente que se engancha a hobbies creativos fuera de su trabajo también cuentan con mejores habilidades de resolución de problemas en el trabajo.
Deja 10 minutos cada día para dejar tu mente en blanco, sin destino ninguno. Puedes sorprenderte de hacia donde va y lo que descubre. Investigadores de la Universidad de California en Santa Barbara han descubierto que soñar despierto cuando eres consciente de lo que estás haciendo, lo que se llama meta-consciencia, puede ayudarte a encontrar soluciones creativas a problemas que te han estado molestando.
Los expertos convencionales dicen que un espacio organizado es esencial para ser más productivo. Sin embargo, hay que tener en cuenta que la creatividad no es convencional.Investigadores han descubierto que, mientras que las mesas ordenadas animan al buen comportamiento, trabajar o estudiar en una mesa desordenada promueve y estimula las nuevas ideas, lo que te puede ayudar a mejorar la creatividad.
Trabajar con luces tenues puede infundir una sensación de libertad y desinhibición que respira creatividad, en comparación con la luz estándar, según algunos estudios.
Las experiencias multiculturales pueden hacer que veas las cosas desde otras perspectivas, y estimular en ti un pensamiento innovador y más flexible. Esto es algo que sugieren también numerosos estudios.
Todos somos creativos. La creatividad es algo que vive cada día en cada uno de nosotros. Los creativos no son solamente aquellos que pueden crear preciosas pinturas o tocar una increíble pieza musical. La creatividad, en su esencia, significa sacar a la luz nuevas ideas, reconocer nuevas posibilidades, así como resolver problemas de diferentes maneras.
Es posible mejorar la creatividad que tenemos con diferentes técnicas como las que comentamos anteriormente. No hay que caer en la monotonía, es bueno experimentar cosas nuevas, hacer nuevas actividades, etc. Lee todo lo que puedas, cree y confía en tí mismo, no tengas miedo a fallar, comparte tus ideas con otros creativos o con cualquier persona sin miedo, ama lo que haces, y ejercita constantemente tu creatividad.
Texto original: http://goo.gl/hqCEKa
La rutina de los estudiantes ha cambiado mucho durante los últimos años con la llegada de Internet y las nuevas tecnologías. El uso del smartphone también se ha expandido y, ¿por qué no utilizarlo para sacar más partido a tus estudios? Hablamos hoy sobre algunas de las mejores apps para estudiantes que, sin duda, debes probar para avanzar en tus estudios y ser más productivo. ¡No te las pierdas!
Con la app iRae puedes tener el diccionario de la Real Academia Española en tu smartphone para poder consultarlo en cualquier momento y en cualquier lugar. En ella puedes resolver rápidamente y de forma sencilla cualquier duda sobre cómo se escribe una palabra, por ejemplo. Cuenta con una interfaz ágil e intuitiva, así como con múltiples posibilidades de consulta (por lemas y formas; sin acentos, diéresis ni mayúsculas; aproximada, y escalonada, que combina las tres posibilidades anteriores), junto a la actualización continua de 80.000 artículos y las formas conjugadas de los verbos.
Wikipedia es la enciclopedia libre que contiene más de 32 millones de artículos en 280 idiomas y es el trabajo de referencia más completo y ampliamente usado que los humanos hayan recopilado. Ahora también está disponible para descargar y poder consultarla desde tu smartphone.
GoConqr es una aplicación con la que podrás estudiar de forma más productiva. La app permite visualizar y compartir mapas mentales, fichas, apuntes, diapositivas y tests online, etc, todo ello creado en su versión web. Sería una aplicación a añadir al listado de herramientas online para crear diagramas, de las que hablamos recientemente.
Duolingo es la app perfecta para mejorar y aprender otros idiomas. Con ella, puedes aprender inglés, francés, italiano, alemán o portugués, entre otros muchos idiomas, de forma gratuita y con ejercicios sencillos.
Si has leído un correo electrónico, un artículo o cualquier otro texto y no estás seguro de lo que significan algunas palabras, la app Babylon puede ser perfecta para ti. Babylon Translator proporciona un gran resultado de términos de diccionario así como traducciones de texto completas en 75 de idiomas y de forma gratuita.
Con la aplicación MyScript Calculator puedes realizar operaciones matemáticas de forma natural a través de tu escritura. Se trata de una aplicación fácil, sencilla e intuitiva, al escribir la expresión matemática en la pantalla, y la tecnología de la app MyScript Calculator convierte tus símbolos y números en texto digital dando así el resultado en tiempo real. Se trata de la experiencia de escribir en papel con las ventajas de un dispositivo digital.
Maths Alarm Clock es una app perfecta para aquellos que aplazan la alarma del despertador cada cinco minutos. Con ella, será necesario resolver problemas matemáticos sencillos cada vez que se quiera apagar la alarma.
En el caso de olvidarte la calculadora en casa, puedes tener una buena sustituta en la appRealCalc Scientific Calculator. Se trata de una aplicación para estudiantes que cuenta con todas las funciones de una calculadora científica real, así como convertores de unidades y otras funciones matemáticas que te pueden resultar de lo más útiles.
Studious es una aplicación que puede ser de lo más útil para aquellos estudiantes desorganizados. Esta app puede ayudarte a organizar tus horarios, poner el móvil en silencio de forma automática al entrar en clase, por ejemplo, así como programar tus exámenes o las entregas de tus proyectos.
Con CamScanner puedes tener un escáner directamente en tu smartphone. Es una app muy útil porque te permite digitalizar documentos en tan solo unos segundos, guardarlos, enviarlos por email, o añadir anotaciones a los mismos. La app permite escanear con la app de cámara del smartphone o la de la propia aplicación, que cuenta con ajustes de encuadre, orientación y otras funcionalidades con las que se puede mejorar el resultado final. El documento final quedaría en formato .pdf o .jpg, y se puede ajustar con el recorte automático.
Estas son tan solo algunas de las muchas apps para estudiantes que existen y que pueden ser útiles para que los alumnos puedan mejorar en sus estudios. El uso del smartphone está a la orden del día. Como ves, aquí tienes un listado con algunas que te pueden ayudar en determinadas situaciones de estudio, por lo que lo mejor es probarlas y ver cuál se adapta mejor a tus necesidades. ¿Conocías alguna de estas apps para estudiantes que compartimos en el listado?
Texto original: http://goo.gl/wWzAlJ
Probablemente llevas años tomando apuntes en clase pero ¿te has planteado alguna vez si realmente lo haces de manera correcta?
Tomar apuntes en clase no consiste en plasmar por escrito todas y cada una de las palabras que el profesor dice en su explicación sino en recoger los puntos principales de manera que seamos capaces de recordar la información importante cuando estemos estudiando.
A fin de cuentas, el contar con unos buenos apuntes jugará un papel muy importante de cara a tu nota final, por lo que merece la pena que te pares por unos instantes y reflexiones sobre tu proceso de toma de apuntes para ver si puedes mejorarlo de alguna manera. Acostumbrarte a generar tus apuntes de la manera adecuada y siguiendo las mejores prácticas no solo te ayudará a obtener mejores resultados este curso sino también el siguiente, el siguiente y todos los demás de tu vida de estudiante.
#1 Método Cornell
El método Cornell es una de las técnicas más populares para tomar apuntes y consiste básicamente en dividir nuestros apuntes en 3 secciones principales.
La columna derecha corresponde al área general donde el alumno debe reflejar las ideas más importantes que el profesor va explicando durante la clase. Es importante que intentemos resumir lo máximo posible y que seamos inteligentes a la hora de escribir.
El área izquierda sirve para ir completando los apuntes principales, escribiendo notas al margen que nos ayuden a comprender y a relacionar las distintas partes de nuestros apuntes. Esta sección puede desarrollarse durante la propia clase o al final de la misma.
El área inferior debe dejarse en blanco durante la clase, ya que está pensada para ser usada cuando estemos repasando/estudiando. En este momento, no tendremos la presión de seguir el ritmo de la clase y escribir rápido, por lo que debemos intentar elaborar un pequeño resumen de los puntos clave en la hoja de apuntes y dotarlo de una mayor organización.
#2 Método de la página dividida
Este método tiene ciertas similitudes con el anterior aunque, realmente, sigue un principio totalmente diferente. La idea es dividir la página verticalmente en dos secciones: las ideas principales y las secundarias.
Así, mientras tomamos apuntes, vamos organizando de manera simultánea nuestra materia. Este método puede requerir algo de adaptación al principio pero, a largo plazo, nos ayudará a optimizar mejor nuestro tiempo a la hora de estudiar usando nuestros apuntes.
#3 Las Supernotas
Este método se basa en la utilización de recursos visuales para aprovechar la forma natural en la que el cerebro procesa la información.
Consiste en utilizar una gran cantidad de dibujos, gráficas, esquemas, etc. de manera que vayamos siguiendo la explicación de manera secuencial sin necesidad de escribir párrafos largos.
La utilización de colores y otros elementos visuales como letras de distintos tamaños también favorece las conocidas como super notas. En este sentido, los mapas mentales se están convirtiendo en uno de los recursos más extendidos para este tipo de apuntes, ya que permiten desarrollar ideas y conexiones de manera sencilla a la vez que visual.
La herramienta de Mapas Mentales de ExamTime incluye la función Convertir en Apuntes que posibilita mover toda la información de un mapa mental a unos apuntes mediante un solo clic, para así desarrollarlos más en profundidad de manera posterior a su creación.
#4 Símbolos y Abreviaturas
No importa que método usemos para tomar apuntes, siempre habrá ocasiones en las que no podremos mantener el ritmo de la clase y nuestras muñecas empezarán a dolernos de tanto escribir. Conviene, por tanto, que desarrollemos nuestro propio lenguaje de símbolos para escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo. Una vez acabada la clase, siempre podremos traducir los apuntes pero, durante la clase, esto nos puede sacar de más de un aprieto.
¿Se ha encontrado volteando su casa entera buscando las instrucciones para aquel aparato imprescindible que tuvo a bien descomponerse? ¿Alguna vez ha lamentado haber tirado un instructivo? Se ha preguntado ¿Necesito ser doctor en física cuántica para respaldar la información de mi celular?
Los procedimientos son elaborados siempre por una buena razón: seguirlos. Nos ayudan a completar una tarea detalle a detalle, nos toman de la mano y nos guían a través del oscuro bosque para que lleguemos sanos y salvos al objetivo deseado.
¿Qué es un procedimiento?
Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y consecutivas dirigidas al cumplimiento de un objetivo.
Ejemplos de procedimientos son:
-Sumar-Restar.
-Operar un Sistema.
-Implementar un proceso de contratación.
¿Cómo enseñar procedimientos?
Existen muchas estrategias de enseñanza-aprendizaje que presentan el procedimiento de forma digerible.
1) Diagrama de Flujo
¿Qué es? Este organizador gráfico representa y describe técnicas, algoritmos, prueba de hipótesis, rutas críticas, solución de problemas, etc.
¿Cómo se construye?
1. Establezca la meta del procedimiento y determine la serie de acciones u operaciones en orden secuencial.
2. Construya el diagrama de flujo.
2) Tabla condicional o Tabla si/entonces
¿Qué es? Es una tabla que organiza las condiciones existentes en un procedimiento con el fin de esclarecer la toma de decisiones.
¿Cómo se construye? Del lado izquierdo se presenta un listado de condiciones posibles de presentarse en un procedimiento. Del lado derecho, las acciones aplicables para cada condición.
Bicondicional o multicondicional
Las tablas si/entonces pueden presentar dos o más condiciones que deben darse para ejecutar la acción, o bien, dos o más acciones a realizar si se cumple una condición.
3) Ilustraciones
¿Qué son? Son organizadores gráficos que se utilizan para representar y describir técnicas, algoritmos, prueba de hipótesis, rutas críticas, solución de problemas, etc.
¿Cómo se construyen? A través de una serie de imágenes acompañadas con un texto explicativo.
4) Tabla de pasos
¿Qué es? Es un organizador que desmiembra una tarea completa en subtareas.
¿Cómo se construye?
1.Divida el procedimiento en tareas complejas.
2.Determine las subtareas que deben llevarse a cabo para completar la tarea compleja.
3.Defina la secuencia en la que deben llevarse a cabo y colóquelas en la tabla en forma de pasos.
Recomendaciones:
Sé específico para que tus alumnos alcancen el objetivo de aprendizaje.
¿Como guiar a los alumnos?
-Controle el tamaño del procedimiento, si es muy largo, subdivida en tareas.
-Diseñe una estructura: 'Antes, Durante, Después.'
-Escriba los pasos en segunda persona.
-Comience con un verbo.
-Use diagramas cuando sea necesario.
-Use encabezados.
-Incluya introducciones para las tablas y gráficas.
La mejor forma, sin duda, de entender cómo funcionan las leyes de la Física es mediante experimentos que nos permitan comprobarlas en vivo y en directo. ¡Toma nota de estas propuestas que te recomendamos!
Y, para todas las edades, no puedes perderte Crayon Physics, una genial APP para trabajar la física de forma creativa. El objetivo es guiar una bola a un punto de llegada marcado por una estrella o, en el nivel final, varias estrellas. ¿Serás capaz de conseguirlo?
Texto original: http://goo.gl/L7klE5
Hablamos sobre cómo gestionan su tiempo las personas más productivas y damos las claves para crear listas de tareas que te harán ser más organizado.
Todos conocemos a esa persona que consigue realizar múltiples proyectos, salir con su familia y amigos, tener relaciones personales, ir al gimnasio, etc. Estas personas hiperproductivas no trabajan más horas que nadie, sino que se organizan mejor. Por eso, hoy hablamos sobre cómo es posible gestionar el tiempo para ser más productivo, y también sobre cómo podemos crear listas de tareas que nos ayuden con nuestro día a día.
El periodista de The New York Times y ganador de un Pulitzer, Charles Duhigg, se ha pasado años investigando lo que hace que algunas personas y equipos sean más productivos que otros. Ha publicado sus descubrimientos en su libro Smarter Faster Better, y ha hablado sobre todo esto en un episodio de The Growth Show que compartimos a continuación.
¿Cuál es el secreto para construir un equipo más productivo, una carrera o una vida?
¿Cómo puede una persona sacar tiempo para su profesión, sus hobbies, sus amigos y su vida familiar y continuar siendo una persona relajada? Según Duhit, las personas productivas gobiernan sus propias mentes en formas que muchos de nosotros no hacemos. Ellos ven las elecciones que muchos de nosotros no sabes ni que están ahí, de forma que hacen muchas más cosas con menos estrés y sin perder tiempo.
Duhig aporta algunas claves para que las personas que no son productivas y quieren serlo, comiencen a trabajar de forma más inteligente, rápida y mejor. El factor principal para esto es crear listas de tareas mejores, porque seguramente que las estás haciendo mal.
Con el objetivo de mejorar la productividad, seguramente que ya estás acostumbrado a crear listas de tareas. Este ya es un paso en el buen camino. Existen muchas estrategias y pruebas para ayudarte a crear listas de tareas increíbles, pero el enfoque de Duhigg sugiere que podemos estar en la dirección equivocada.
De esta forma, el modo en el que la mayoría de la gente procede a crear listas de tareas es comenzando por tareas de bajo impacto y bajo mantenimiento, y dejando las más desmoralizantes para el final. Normalmente, la gente quiere tachar las tareas de la lista lo antes posible porque así se sentirán mejor. Como resultado, mucha gente pone las tareas más sencillas al principio y espera ganar algo de gratificación al instante.
Los psicólogos se refieren a esto como una forma de crear listas de tareas para la reparación del humor. Para combatir esto, Duhigg sugiere seguir un proceso en tres sencillos pasos para crear listas de tareas mejores.
Esto puede ser algo que puede variar desde pensar en una nueva estrategia de promoción, a organizar tu cocina, por ejemplo. Hay que pensar en la imagen completa.
Al mantener este objetivo principal al principio de la página en la que quieres crear tu lista de tareas, nunca pierdes de vista tu prioridad más importante del día. Esto te ayuda a asegurar y completar las tareas de forma que vas dirigido a completar este objetivo final.
Estos objetivos globales pueden resultar intimidantes. Al dividirlos en piezas pequeñas y alcanzables, se convierte en mucho más fácil poder conseguir progresos en la dirección correcta. Para empezar, debes tratar de determinar lo que eres capaz de conseguir en un periodo particular de tiempo, y luego evaluar de qué forma vas a medir el progreso. Dahigg utiliza los objetivos SMART (Específicos, medibles, alcanzables, realistas, puntuales), para conseguir establecer estos pequeños pasos.
¿Qué es lo que aprendemos aquí? Si quieres acercarte de forma más rápida a tu objetivo global del día, tómate un minuto extra para re-trabajar tu lista de tareas. Este pequeño pas puede ayudarte a acentuar tu productividad, pero también elimina ese sentimiento ansioso que tienes cuando quieres posponer o dejar para más tarde las cosas.
Como ves, crear listas de tareas adecuadas a tus objetivos principales puede hacer que seas más productivo y puedas así organizar mejor tu tiempo. De esta forma, podrás combinar mejor tu vida laboral, con tus amigos, tus hobbies y tu vida familiar, sin la necesidad de estar estresado o agobiado. El truco está en tratar de ver lo que se quiere conseguir en un día de forma global, centrándote en lo más importante y en cuál es el objetivo principal que debes conseguir en el día.
No pierdas más tiempo y comienza a crear listas de tareas de la mejor manera para ser más productivo en tu día a día.
Texto original: http://goo.gl/afOipS
As a classroom teacher, nurturing a love of reading in my students was almost an obsession. This continued when I had a child. Here are twelve ways to nurture a love of reading in kids.
1. Reflect on reading. We will only do things that we enjoy doing or feel are worth it. When kids have a positive reading experience -- one in which they learned something or felt deeply engrossed in a story -- guide them to name those positive experiences. They need to think and talk about the experience, to mentally register the positive impact, as this may motivate them to repeat the activity.
2. Listen to audiobooks. There are so many benefits we can glean from listening to audiobooks. We can set aside the mechanical skills we need to read and just focus on plot, characters, and accents; we can lose ourselves in a story. For struggling readers, this is a treat. This is one way to give them occasional access to age-appropriate texts and to get them hooked into reading.
3. Identify reasons for reading. We aren't going to do something we don't see a purpose for doing. The more we can engage kids in thinking about why they're doing something, the more chances we have of increasing their investment. When I taught middle school, at the beginning of the school year, I always did an activity called, "Why Read?" I asked students to generate as many reasons as they could think of for why we should read. It was fun. I challenged each class to come up with more reasons than the other classes (a light, competitive element generated sixth-grade energies). We kept these up on the wall all year.
4. Generate excitement about words. When reading with kids, identify a word or two per reading session that you can get them excited about, a new word, one that they might, or might not, want to use. Find the joy in discovering a new combination of sounds, of a word that precisely describes a feeling or place. Then, repeat it aloud, and use it in different ways. Just play with it, and have fun. Don't identify too many words per reading session, just one or two will do. Reading is all about words. (On that note, for younger kids, see this beautiful picture book, The Boy Who Loved Words.)
5. Learn about what boys need. My approach to teaching reading in middle school changed radically after I read, Reading Don't Fix No Chevys: Literacy in the Lives of Young Men by Michael Smith and Jeffrey Wilhelm. As I implemented ideas based on this book, I saw my male students' interest and appreciation for reading skyrocket. I've applied these same ideas while raising my son. Essentially, it's offering them lots of nonfiction and texts that have practical application -- and it has worked for my son, too.
6. Read educational graphic novels. Offer kids a variety of genres, including educational graphic novels. Two very popular and exceptionally well-written graphic novels are: Resistance, a three-part graphic novel about the French resistance to the Nazis, and Boxers and Saints by Gene Luen Yang, a three-part graphic novel about the Boxer Rebellion. My son has read each of these several times.
7. Read books over and over. Many young children love hearing the same book over and over. Continue this practice as kids get older. Give older kids permission to read books again and again. Ask them what they're experiencing as they reread books: What new insights do they get from the story? How do they see things differently? What did they appreciate this time?
8. Ask kids for their opinion. Ask kids how you think you could nurture their love of reading. Engage them in this process as an active participant. Ask them what gets them excited about reading, what makes them love it. The next suggestion was my 12-year-old son's suggestion when I asked him for his opinion.
9. Talk about the story. During the story, stop and talk with kids about what's happening. Talk about the characters. Ask them to make predictions. Ask them to make connections. These are all basic reading comprehension strategies, but they are also strategies to get kids more deeply engaged in the reading.
10. Teach kids how to read. When I began teaching sixth grade, I undertook a three-year action research project about how I could nurture a love of reading in my students. One of the unexpected findings I arrived at was that I needed to make sure I was explicitly teaching my students how to read. Appreciating narratives, words, character development, or whatever we learned from nonfiction texts wasn't enough. My kids wouldn't love doing something that was really hard. I had to make sure I knew their reading levels and that I helped them fill the gaps in their reading skills.
11. Model being a reader. Teachers and parents: read in front of your kids. Talk about reading. Talk about why you read. Make connections between your life and the world and things you've read. Model how reading enriches your life -- maybe through your ability to read recipes, or to assemble a piece of furniture, or to research a question on the internet.
12. Take fieldtrips related to reading. Go to the library for a field trip, (or go on the weekends, parents). Go to a bookstore just to hang out and browse the books. Walk around and talk to kids about what you're seeing in the library or bookstore. What calls your attention? Which titles? Which book covers? Ask them what they notice. Read the backs of books. Get excited. Flip through books. Wander into a section you'd never go to. Send kids on a treasure hunt: find a book about stamp collecting, find a book about ancient Rome, find a memoir by someone with whom you have something in common.
See original text: http://goo.gl/IAWYLz
El programa Expeditions, es una herramienta para que los profesores hagan excursiones virtuales sin salir del salón de clases. Hasta ahora, más de 500,000 estudiantes alrededor del mundo lo han utilizado.
El conocimiento es indispensable para que los estudiantes alcancen sus metas. Es por eso que Google lanzó el programa Expeditions, para que los profesores hagan excursiones sin salir del salón de clases.
El programa Expeditions aún se encuentra en una versión beta y es una colección de imágenes de realidad virtual y panorámicas en 360º que se pueden integrar en el plan de estudios de las instituciones educativas. Actualmente, se pueden elegir entre más de 150 tours de lugares como la Antártida, la Acrópolis, el Palacio de Buckingham, Chichén Itzá o Teotihuacán.
Los tours pueden verse a través de una app que permite a los educadores escoger una experiencia y guiar a un grupo de estudiantes en un terreno virtual, seleccionando lo que se ve y señalando sitios interesantes en el camino, dice Google en un comunicado.
La herramienta de Google se opera en Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda, Reino Unido, Brasil, Canadá, Singapur, Dinamarca y ahora México. Más de 500,000 estudiantes alrededor del mundo han hecho expediciones virtuales a través del programa Expeditions.
Estudiantes y catedráticos podrán ir a lugares a donde el camión no puede llegar, hacer viajes debajo del agua, al espacio o recorrer museos alrededor del mundo dice Google.
Como parte del programa, señala Google, los maestros serán entrenados en la herramienta, para después incorporar Expeditions a sus clases. Las escuelas seleccionadas obtendrán un kit con todo lo necesario para la aventura: teléfonos inteligentes, una tableta para el profesor, un router y visores que transforman los teléfonos en dispositivos de realidad virtual.
Texto original: http://goo.gl/XaCm0P
Primer principio: Interdependencia positiva
Éste se considera el elemento principal de este tipo de aprendizaje: de la organización y la forma de trabajo del equipo dependerá el éxito del mismo. Cada miembro debe comprender que su trabajo o aporte individual van en beneficio propio y del equipo, lo que conlleva a generar la motivación de cada uno de ellos para generar el conocimiento propio y poder establecer un conocimiento grupal. Los resultados de este aprendizaje van más allá de la capacidad individual, y fomentan la responsabilidad de aprender el material asignado así como el de los demás compañeros.
El papel docente hacia la interdependencia positiva es que los estudiantes hagan tareas comunes y las desarrollen de forma individual con pensamiento grupal, así como mostrar que sus esfuerzos son apreciados y respetados, pues de ello dependerá el éxito del aprendizaje.
Segundo principio: Interacción estimuladora
Éste se relaciona con facilitar el éxito del otro, a través del trabajo en equipo. Para lograrlo, los alumnos deben entender que la participación de todos es de suma importancia, y que no existe la necesidad de opacar el trabajo del otro. Es importante que se fomente el compartir los recursos de forma eficaz y eficiente para ayudarse tanto en lo académico como en lo personal, así como respaldarse y explicarse uno al otro para ejecutar de buena forma el trabajo a realizar. Al tomar en cuenta todas estas consideraciones, no hay cabida a la presencia de estrés y tensión grupal.
Tercer principio: Habilidades interpersonales y de equipo
El éxito del trabajo grupal, parte de las habilidades sociales, para ello es necesario enseñarlas de forma directa. Partiendo de lo anterior, el aprendizaje colaborativo es más complejo que el competitivo, pues se requiere que se aprendan las prácticas relacionadas con el trabajo grupal. Para el trabajo en grupo es necesario saber cómo ejercer la dirección, toma de decisiones, fomentar el clima de confianza, la comunicación, e involucrarse en controversias fructíferas. El docente deberá sugerir algunas actividades que permitan diagnosticar el nivel de conocimiento de las habilidades interpersonales para la toma de decisiones de su enseñanza.
Cuarto principio. Responsabilidad individual y grupal
Se debe tomar en cuenta que el trabajo individual es un elemento básico para la construcción del conocimiento. Cada miembro debe asumir íntegramente su tarea, y después compartirla con el grupo para recibir las contribuciones. El objetivo de este aprendizaje es fortalecer a cada miembro. En otras palabras, se realiza un aprendizaje en conjunto para desarrollarse como individuos. La responsabilidad individual y grupal, existe cuando se evalúan el progreso del grupo, los esfuerzos individuales que determinarán el logro de los objetivos grupales. Cuando se acostumbra el estudiante a la responsabilidad individual, no se presenta problemas en la participación activa de las clases. Sin embargo, existen casos de estudiantes que no realizan sus actividades, allí deberá intervenir el docente para motivar y fomentar la participación.
Quinto principio: Procesamiento grupal
Este principio está basado en la reflexión que realiza el grupo de forma continua, para determinar los procesos útiles, y las fallas a corregir para garantizar el éxito en las siguientes actividades. Todos los miembros deben evaluar cómo están alcanzando las metas, y cuáles han sido sus aspectos positivos y negativos en el desarrollo de la actividad. De allí es donde se parte para la evaluación grupal general que permitirá desarrollar aquellos aspectos positivos y mejorar los negativos. El docente debe realizar algunas actividades para comprobar que el grupo esté realizando su proceso.
Texto original: http://goo.gl/kjFQOn
El aprendizaje colaborativo sucede cuando un conjunto de alumnos interactúan para realizar un trabajo en equipo, y en el proceso desarrollan habilidades individuales y grupales. En este contexto, el docente deja de ser un emisor de información único y se convierte en mediador, cuyo papel es estimular a los estudiantes y favorecer el aprendizaje.
Las nuevas funciones del profesor se resumen en los siguientes ocho puntos:
At Walter Bracken STEAM Academy Elementary, a Title 1 magnet school in urban Las Vegas, Nevada, educators have created a culture of reading by introducing Series Reading across all grade levels.
"Kids are hungry to read," explains Anna Hurst, Walter Bracken's assistant principal. "They come in on a Friday and ask me, 'Can I check out two books?' because they want to take two books home on the weekend."
The Series Reading program supplements curriculum. "That reading program gives me more hours than any other teacher," says Klaus Friedrich, a Walter Bracken fifth-grade teacher. "I feel like I'm at a higher-level middle- or high-school ability with them as far as understanding plot, character development, complexity, and style because I'm not spending a lot of time on fluency."
When students read a series:
For ELL students:
"They read tons of series each year, and they just don't stop," says Katie Decker, Walter Bracken's principal. We found this magical thing where they were talking about characters and comparing and contrasting in the hallway.
Every staff member at Walter Bracken -- from teachers to administrators to nurses -- chooses a series that will be in their office or classroom. Students have to visit these spaces again and again to check out books from their series. This allows each staff member to:
"I keep over 17 series in my office. My office is their office," says Decker, and I want the children to know that I value literacy and those are my favorite book series, too.
To get started, Decker recommends:
Walter Bracken teachers initiate a benchmark test using the Accelerated Reader (AR) program, and they use AR quizzes to test students on their comprehension after they finish each book. This assessment helps teachers to know whether or not their students understand what they're reading.
With this benchmark, students get to read at their level, differentiating their learning, and they can choose which series within their level they want to read. Teachers use colors to represent each reading level. They put colored dots (pink, blue, orange, etc.) on the spines of each book so that students know whether the books are within their reading level. They also have a website listing each series by grade level and color code to help students decide which series to read next.
For teachers who want a low-cost alternative to AR, Decker recommends:
Students at Walter Bracken are acknowledged and rewarded when they achieve their reading goals. Their progress is tracked through the Accelerated Reader program. AR assigns points to students based on how much they have read and the level of difficulty at which they're reading, and teachers use this data to gamify students reading.
For lower elementary, students are motivated to read at first because they're excited to get the rewards, like trophies or wearable trinkets. As they get older, it becomes less about the incentives. The rewards help build the habit of reading, but it's the reading itself that engages the students.
"The books entice the kids to read," explains Decker. Once they get into the characters, they get excited about it. The conversations with the adults on campus, the conversations with their peers about the series -- that entices them to read.
"Sometimes the books are so interesting that I actually feel that I'm in the book," says Braulio, a Walter Bracken fourth-grade student.
These are some of the school-wide rewards that students earn:
Walter Bracken purchases their rewards at fitnessfinder.net and orientaltrading.com. For a low-cost alternative, Decker suggests hanging a chart on your classroom wall to showcase which series your students have completed. The school also asks their graduating fifth-grade students to donate their charms back to the school. Most kids do, and those charms can be cleaned and reused.
When Walter Bracken first created the Series Reading program, the younger students would spend ten minutes looking at all the covers trying to find the right book, because they didn't know which book in the series came next.
Teachers solved the problem by creating series bookmarks (PDF). Each book series has its own bookmark displaying the titles and covers of each book. This helps students easily identify the order of the books within a series, helps them keep track of which ones they've read, and is also a place to record their AR score for each book.
When each student begins reading, they get a face bookmark. Completely unrelated to the popular social media site, these are bookmarks showing the student's face, his or her room number, and the teacher's name on the front. The back of the bookmark is full of blank lines for students to fill in which series they've completed.
At a glance, this helps teachers to identify how far their students are in their reading, and it also helps staff track which students have their books when they need to collect them at the end of the year. These face bookmarks serve as sign-out slips. When students check out a book, they leave their face bookmark with the staff.
See original text: http://goo.gl/EmQo1H
Ive been a teacher, primarily of middle and high school English and Latin, for a long while now, and in that time Ive been conned a thousand times. Now, I love my students. They are some of the most kind, giving and earnest children I know. And yet they have cheated, forged notes and lied to me. While Ive usually been able to get at the truth behind my students deceit, I have to admit I have a few unsolved cases filed away in my desk drawer.
My current preoccupation with these deceptions may have something to do with the fact that Ive been reading The Confidence Game: Why We Fall for It Every Time, by Maria Konnikova. I think its the cognitive dissonance that bothers me the most; I trust my students, and yet they test my trust, repeatedly and predictably.
I emailed Ms. Konnikova, asking her to help me understand why my students lie, cheat and steal, and to help me handle these deceptions better next time, because theres always going to be a next time.
Why, I asked Ms. Konnikova, despite my years of experience untangling half-truths and spotting deception in my classroom, am I still so terrible at it? And while we are on the topic of kids and deception, why am I even worse at spotting the con when the artist in question is my own child?
First of all, Ms. Konnikova reassured me, all kids lie. Its a part of growing up, testing limits and adjusting to social expectations and norms. Kids are incredible con artists. They lie, they lie often, they lie knowingly, and they lie willingly in order to get something they want, she wrote in an email.
To prove her point, Ms. Konnikova directed me to a passage in The Confidence Game in which she describes a study on children and deceit. Researchers put children in a room with a toy and instructed them not to look at it. They then recorded the childrens actions after the adult left the room. A majority of 3-year-olds in the study looked at the toy and, when asked whether they looked, lied about it. When researchers performed the same exercise with older children, the results were even more dramatic. Every single 5-year-old in the study looked at the toy, and every single child lied about it.
We lie as children, and we continue to lie as adults. In The Confidence Game, Ms. Konnikova writes, we lie, on average, three times during a routine 10-minute conversation with a stranger or casual acquaintance. Lies lubricate our daily social interactions and cushion the sharp edges of difficult conversations.
My students are not bad people because they lie, and they are not acting out of malice, Ms. Konnikova reassured me. Further, the fact that I have been duped so many times does not mean I am stupid or naïve, or falling down on the job of teaching character; it means Im human. Just as its human nature to lie, its also human nature to fall for those lies, Ms. Konnikova explains in The Confidence Game. We are so bad at spotting deception because its better for us to be more trusting. Trust, and not adeptness at spotting deception, is the more evolutionary beneficial path, she writes. People who are trusting in nature tend to be happier and healthier, and contrary to what we may believe about the types of people who are easily conned, the more intelligent you are, the more likely you are to trust others.
Furthermore, the more we care about other people, the more easily we are deceived by them, which explains why I am so easily duped by my students and my children. Emotions are a con artists best friend, Ms. Konnikova wrote in her email, and there are few things with which we are more emotionally involved than our children. We dont want to see their dishonesty because it goes against our view of what we want our kids to be.
Now, just because lying is a normal part of being human, that does not mean we should ignore it, Ms. Konnikova explains. Nothing reinforces cheating so much as getting away with it. Many con artists start small and keep going once they realize that no one has caught on. Recognizing and talking about dishonesty is better for the kids, and will make them more truthful going forward.
In order to spot and call out the cons, Ms. Konnikova advised, I should act more like a journalist than a teacher. I should, in her words, trust, but verify. Gather the facts as best I can, give everyone (including myself) permission to be imperfect, and make the best of the situation by turning what could be heated conflict and dissolution of trust into a shared learning experience. Talk about how loss of trust can harm relationships, and use the opportunity to show the child that my primary goal is to teach, not to punish.
Recognizing and talking about dishonesty, while teaching children how to do better next time, is our best hope for raising adults who remain on the right side of the line between normal and harmless white lies and the malicious deceptions of true con artists.
