El pleno del Senado de República aprobó la creación de la Secretaría de Cultura, mediante la transformación del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), con lo que se evita un impacto presupuestal o burocrático.

El presidente de la Mesa Directiva del Senado, Roberto Gil Zuarth, envió al titular del Ejecutivo Federal el dictamen aprobado por 83 votos a favor, dos en contra y dos abstenciones, mediante votación nominal, el cual determina que el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) y el Instituto de Bellas Artes y Literatura (INBA) dependerán de la nueva entidad.

La Secretaría se encargará de delinear y promover los criterios educativos en la producción cinematográfica, de radio y televisión y en la industria editorial; y dirigir y coordinar la administración de las estaciones radiodifusoras y televisoras pertenecientes al Ejecutivo federal.

Así como conservar, proteger y mantener los monumentos arqueológicos, históricos y artísticos que conforman el patrimonio cultural de la nación; y conducir la elaboración del Programa Nacional de Cultura.

La Secretaría de Cultura mantendrá los bienes y recursos materiales, financieros y humanos de Conaculta, además de los expedientes, archivos, acervos y demás documentos que están bajo su resguardo.

La nueva dependencia no implicará mayor carga presupuestal, más burocracia, ni afectará los derechos laborales de los trabajadores del sector, aseveró este miércoles el presidente Enrique Peña Nieto.

Al entregar el Premio Nacional de Ciencias y Artes, también firmó el decreto con el que se crea la Secretaría de Cultura, institución que será moderna, transparente e incluyente, aseguró.

A favor y en contra

La senadora Blanca Alcalá Ruiz, al presentar el dictamen a nombre de la Comisión de Cultura, explicó que con la creación de la Secretaría de Cultura se reconoce la función sustantiva de la cultura.

Además crea un mecanismo que permite tener interlocución con todas las entidades del gobierno mexicano, ayuda a potenciar los resultados del sector, contribuye a fortalecer el tejido social del país y es un instrumento que permitirá promover la labor de los creadores.

Asimismo, garantiza los derechos de los trabajadores del sector cultural, y no representa un gasto adicional, dijo.

“Con la nueva dependencia quedarán sentadas las bases para hacer de la acción cultural una institución, que es responsable y que sea promotora para fortalecer las políticas públicas del Estado en materia cultural”, comentó.

A nombre de la Comisión de Radio, Televisión y Cinematografía, el senador Zoé Robledo Aburto aseguró que la cultura sirve para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, hacer diplomacia pública y para impulsar otros intereses de política exterior del país.

La senadora del Partido del Trabajo, Layda Sansores San Román sostuvo que la actual administración no ha apoyado la cultura, e indicó que la reforma para crear la Secretaría de Cultura podría modificar la autonomía técnica del INAH y del INBA y, además, existe la posibilidad de que se privatice la cultura.

En su intervención, la senadora del PRI, Itzel Ríos de la Mora, dijo que su voto a favor es para respaldar la promoción de la cultura, para conocer nuestras raíces y hacia dónde vamos. “Debemos de seguir buscando cosas que identifiquen a los ciudadanos, urge encontrar identidad”, sostuvo.

El senador Manuel Bartlett Díaz, del PT, dijo que la actual administración no ha tenido “el menor interés en la cultura” lo que deja ver que esta secretaría es un “vulgar acto de demagogia”, porque lo único que se pretende es un acto mediático, señaló.

El senador Jorge Aréchiga Ávila, del Grupo Parlamentario del PVEM, opinó que con la aprobación de este dictamen “se da un paso firme, certero y contundente para difundir, conservar, proteger y mantener los monumentos arqueológicos, históricos y artísticos del patrimonio nacional”.

Para el senador del Grupo Parlamentario del PAN, Javier Lozano Alarcón, el objetivo de la creación de la Secretaría de Cultura es reorganizar institucionalmente a este sector, hacerlo más eficiente, eficaz y transparente; se trata agregó, de darle la prioridad que merece.

La senadora Angélica de la Peña, del PRD, dijo que la creación de la secretaría estará inconclusa mientras no se cree la Ley General de Cultura; además de que se tienen que resolver las transferencias de plazas laborales.

 

 

 

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Las mexicanas superaron a 30 participantes a nivel mundial, en la última etapa del concurso, destacó el director general del club de robótica “Liks”, Adolfo Ferrer Jaime, quien detalló que también estarán presentes los otros ganadores: un equipo italiano y dos estadounidenses.

Las niñas mexicanas Jana Jezabel González Castrejón, Jade Titania Díaz García y Ámbar Nicole Díaz García, ganaron el concurso de robótica Moonbots, al utilizar el conocimiento astronómico de los mayas para diseñar una misión especial, que plasmó la aportación de esa cultura al mundo de la ciencia.

De esta forma, las menores viajarán a Japón, para participar en el certamen Google Lunar XPRIZE, que se llevará a cabo del 25 al 30 de octubre.

Las mexicanas superaron a 30 participantes a nivel mundial, en la última etapa del concurso, destacó el director general del club de robótica “Liks”, Adolfo Ferrer Jaime, quien detalló que también estarán presentes los otros ganadores: un equipo italiano y dos estadounidenses.

En entrevista para la Agencia Informativa del Conacyt, dijo que el viaje a Japón será toda una experiencia, ya que además de conocer los robots creados por las universidades, las niñas podrán ver a sus creadores, entre otras actividades.

Comentó que el equipo llamado “Mecaliks” aprovechó el conocimiento astronómico de los mayas para diseñar una misión especial, que plasmó la aportación de esa cultura al mundo de la ciencia, en un proyecto que consistió en crear y programar un pequeño robot y desarrollar cinco misiones espaciales.

En la primera se activó un reloj construido con base en la Piedra del Sol, mismo que simuló el tiempo que el robot pasaría en la Luna. La segunda, fue idear que el robot llevará comida a una civilización maya. La tercera, consistió en activar un elevador espacial, que simbolizaba la pirámide que está en Palenque, Chiapas.

Esta también implicó la activación de una máquina de oxígeno para que la civilización maya pudiera vivir en la Luna y por último, el robot tuvo que ondear una bandera, misma que representó la llegada de México a la Luna, agregó.

El proyecto fue presentado al jurado internacional en videoconferencia, el cual “desde el inicio de la presentación se dijo sorprendido porque para la misión, las niñas ambientaron un aula como un escenario lunar”, resaltó Ferrer Jaime.

“Armar el robot, salir en la televisión, hacer los videos y armar las misiones ha resultado una experiencia verdaderamente increíble y motivante”, comentaron las menores mexicanas.

 

 

Texto original: http://goo.gl/E1VmeC

 

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Un equipo de nueve niños mexicanos sobredotados, quienes tienen Coeficiente Intelectual (CI) superior a 130 puntos, participa desde ayer en el Congreso Mundial de Niños Sobredotados, que se realiza en la ciudad de Odense, Dinamarca. En ese encuentro presentaron proyectos de investigación y desarrollo en robótica, tecnología espacial.

Los niños súperdotados que acuden al encuentro académico en Dinamarca fueron identificados y forman parte del Centro de Atención al Talento (Cedat), que fue fundado en 2010 ante el elevado número de casos de niños sobredotados, conocidos coloquialmente como “niños genio”, que eran mal diagnosticados y cuyo talento se desperdiciaba. El Cedat calcula que el 3% de la población infantil tiene estas capacidades, lo que equivaldría a casi un millón de niños en México, la mayoría de los cuales está mal diagnosticado.

El proyecto en materia de Robótica y Tecnología Espacial que llevaron los niños mexicanos es parte de una iniciativa del Cedat avalada por la Agencia Espacial Mexicana (AEM). En este proyecto trabajan los menores en un taller de robótica y programación para el desarrollo de un CANSAT, una herramienta didáctica diseñada para crear nuevas tecnologías aeroespaciales.

“Se trata de introducir lo último en tecnología y robótica al aprendizaje de los niños sobredotados para que ellos desarrollen proyectos novedosos con su talento excepcional y la presentación será en el foro más importante a nivel internacional en materia de investigación en sobredotación intelectual infantil”, explicó antes de la presentación el joven médico y psicólogo de 20 años de edad, Andrew Almazán Anaya, director del área de Psicología del Cedat.

El equipo de nueve niños aprendió a programar microcontroladores y a emplear sensores y dispositivos de radiofrecuencias. Aprendieron el uso de herramientas para ensamblar e integrar diversos sistemas que componen un CANSAT.

“El objetivo es realizar su lanzamiento, donde será elevado a 500 metros de altura y estará operado por los niños desde una estación de control en tierra en el que se accionará un mecanismo liberador. Estará equipado con un sensor de presión que los alumnos calibrarán y se realizarán mediciones en tiempo real del movimiento del dispositivo en caída”, dijo Andrew Almazán.

 

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Elizabeth Sáenz Díaz es originaria de Chiapas y como otros creadores promueve literatura en lenguas indígenas. Desarrolla un relato histórico sobre fincas en declive en lengua zoque, bajo la guía del promotor cultural Silvestre Gómez Rodríguez.

“Es un reto y una oportunidad rescatar la memoria histórica de manera escrita en mi lengua. Cada vez hay menos hablantes de zoque y existe el riesgo de que desaparezca. El hecho de escribir en esta lengua contribuye para preservarla. La idea es que pueda llegar a mi pueblo y que las nuevas generaciones puedan leerme”, detalló Sáenz.

También Socorro Gómez, de San Juan Chamula, Chiapas, trabaja en ocho cuentos bilingües inspirados en los elementos más impactantes de la tradición oral maya reunidos en “Keremetik: cuentos y fábulas chamulas” .

"Este proyecto es una forma especial de regresar la tradición oral a tu pueblo" Son palabras de  la actriz y escritora que cuenta con la tutoría del antropólogo social y autor tsotsil Nicolás Huet, quien ha sido becado por el Fonca en diversas ocasiones y por el Banff Centre (Canadá) para una residencia artística.

Ambas son parte de la generación 2014-2015 del programa Jóvenes Creadores del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (Fonca).

Javier Castellanos, ganador del Preemio Nacional Literatura Indígena Nezahualcóyotl 2002, es tutor del programa y reconoce la importancia de reconocer la labor de nuevos autores en esta área de la literatura a nivel nacional.

Opina que “a diferencia de los escritores en español, existen limitaciones para el escritor indígena porque no hay críticos, no hay traductores o a veces no hay lectores. Ellos tienen otra tarea además del arte”.

El ahora tutor y promotor de literatura indígena, quien es originario de San Andrés Solaga, Oaxaca, actualmente pertenece al Sistema Nacional de Creadores de Arte, por medio del cual publicó las novelas “Cinario bian bseban bxile/Canario el que despertó fantasmas” y “Guere, el hombre que contó esta historia”.

Castellanos también coordina un proyecto que considera 40 guiones de radio bilingües, un libro de cuentos y para el próximo año un libro de ensayos en zapoteco con traducción al español.

Resaltó que el principal interés de los autores de esta generación es preservar las lenguas indígenas, pero en especial, formar lectores.

Entre los jóvenes creadores también se encuentra el oaxaqueño Pergentino José, quien realizará 12 cuentos que hablan de la oralidad y la tradición literaria del zapoteco de Loxicha mediante la reinvención de antiguas leyendas de la región.

Pergentino José explicó que “en nuestros pueblos tenemos una tradición oral, la intención es que a través de la literatura recreemos ese lenguaje y preservemos esa memoria colectiva. Escribimos para tener lectores en nuestras lenguas”.

 

 

Texto original: http://goo.gl/YwhtSi

 

Tras los triunfos en el concurso celebrado en Colombia, los alumnos del Instituto Tecnológico Superior de Poza Rica ganaron pase a la justa nipona.

Estudiantes veracruzanos obtuvieron su pase al concurso de Robot-Sumoque se celebrará este año en Japón, al conseguir los primeros lugares en dos categorías del concurso de robótica que se realizó en Colombia.

Alumnos del Instituto Tecnológico Superior(ITS) de Poza Rica obtuvieron el Primer, Segundo y Tercer Lugar en la categoría deMinisumo y la segunda posición en la categoría de Sumo en el torneo RUNIBOT 2015, que se celebró el Colombia.

Por su destacada participación, los jóvenes de Veracruz lograron pasar al concurso All Japan Robot-Sumo Tournament , que se desarrolla en el mes de diciembre, de manera ininterrumpida desde 1989, el espacio de mayor prestigio a nivel mundial en la robótica.

La semana pasada,  se realizó el segundo torneo RUNIBOT 2015 organizado por la red universitaria, integrada por varias instituciones educativas de Colombia, con la participación de 180 robots en tres categorías: seguidor de línea, minisumo y sumo.

En representación de México, participaron alumnos de  la Universidad Benemérita de Puebla, la unidad interdisciplinaria en ingeniería y tecnologías avanzadas del Instituto Politécnico Nacional y  el Instituto Tecnológico Superior de Poza Rica.

Por parte de Veracruz, los alumnos ganadores en la categoría de minisumo y sumo son: Benjamín  de la Cruz López, Carlos Adrián Lugo Meneses, Agustín Cáceres Quiroz, Sergio Abraham Reyna Peruzquia, Ricardo Antonio  Suarez Limón, José Israel Ortiz Hernández, José Manuel Gómez Valdez, Luis Iván Ortiz Lechuga.

Los estudiantes fueron asesorados por los maestros e ingenieros, Miguel Ángel Contreras Jiménez, Jorge Domínguez Hernández y Alfredo Sánchez Jara.

Texto original: http://goo.gl/OYZgiD

Alumnos poblanos, del IPN y otras universidades colocaron al país en la cima del medallero del Robotchallenge 2015, con cuatro medallas de oro, cuatro de plata y una de bronce.

Alumnos del Insituto Politécnico Nacional obtuvieron el primer lugar del medallero en el concurso de robótica más importante de Europa, conocido como Robotchallenge 2015, que se llevó a cabo en Viena, Austria.

Sin embargo, tres medallas fueron obtenidas por estudiantes de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y del Instituto Tecnológico Superior de Poza Rica, Veracruz, quienes ganaron el segundo lugar en Mega Sumo y lograron el 1-2 en la categoría Carrera de Humanoides.

Con el liderazgo de los politécnicos y las preseas obtenidas por las dos universidades mexicanas, México se colocó en el primer lugar del medallero de Robotchallenge 2015 con cuatro medallas de oro, cuatro de plata y una de bronce.

Italia consiguió el segundo lugar con dos de oro, dos de plata y una de bronce, mientras que en el tercer sitio empataron Rusia, Rumania y Letonia con dos de oro, una de plata y una de bronce.

"Robotchallenge es una de las mayores competencias de robots de fabricación propia, autónomos y móviles que se lleva a cabo anualmente desde 2004 en Viena, Austria, y a través de 14 categorías se busca desafiar a personas de todo el mundo que comparten interés en áreas de robótica, informática, electrónica, mecánica e inteligencia artificial".

Texto original: http://goo.gl/NvyVCT

Como resultado de la colaboración entre el Archivo General de la Nación, la Biblioteca José María Lafragua, de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), la Biblioteca Francisco de Burgoa de la Universidad Autónoma "Benito Juárez" de Oaxaca (UABJO) y la Fundación Alfredo Harp Helú, se inauguró la exposición "El Códice de Yanhuitlán, completo después de tres siglos".

El evento contó con la participación de María Isabel Grañén Porrúa, Directora de la Biblioteca Francisco de Burgoa de la UABJO; Mercedes de Vega Armijo, Directora del Archivo General de la Nación; Alfonso Esparza Ortiz, Rector de BUAP; Eduardo Martínez Helmes, Rector de la UABJO y María Teresa Franco, Directora General del Instituto Nacional de Antropología e Historia.

El códice, un documento mixteco elaborado en 1550, se encontraban separado en tres partes desde principio del siglo XVIII y fue hasta 2013 que, gracias a la intervención y el esfuerzo de varios ciudadanos interesados en preservar la memoria histórica de nuestro pueblo, el documento regresó a Oaxaca.

María Isabel Grañén Porrúa, Directora de la Biblioteca Francisco de Burgoa, señaló que "una mañana de 2007, en una reunión aquí en la biblioteca, un reconocido abogado comentó que la esposa de un amigo suyo, en la Ciudad de México, había heredado de su padre, Javier Castro Mantecón, un códice de la Mixteca, el cual le parecía era de la región de Yanhuitlán".

Así inició un largo proceso que concluyó con la intervención del investigador Sebastián Van Doesburg, quien ha decir de Grañén Porrúa "reunió a un grupo de personas interesadas en que ese documento regresara a Oaxaca, entre ellas Michael Swanton, Michel Oudijk, Manuel Hermann, Manuel de Esesarte, Nancy Farriss, Salvador Flores y Francisco Toledo, quienes pusieron una cantidad para adquirirlo. El resto nos lo pidieron a Alfredo Harp y a mí, y convencidos ante el imperioso deseo de que el códice se volviera a Oaxaca, accedimos".

Por su parte, el Rector de la Máxima Casa de Estudios en el Estado, Eduardo Martínez Helmes, señaló que "preservar el legado de nuestros antepasados es preservar viva su memoria; por ello, el rescate de este códice, el cual posee un altísimo valor histórico y cultural, representa una oportunidad de acercarnos a nuestra historia y conocer el valor simbólico del legado de quienes nos precedieron."

Asimismo, dijo que "la UABJO es una universidad rica y compleja, un espacio donde converge la academia, la ciencia y el arte, así como las diversas culturas de nuestra entidad, las tradiciones, lenguaje y los rasgos distintos inmersos en la convivencia diaria".

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CIUDAD DE MÉXICO.- La dinámica de cooperación académica y científica entre México y Estados Unidos incrementó la vinculación en todos los niveles durante 2014 y a la fecha 12 mil estudiantes y profesores mexicanos se han beneficiado con programas de intercambio con instituciones estadounidenses.

La Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) informó que esta acción se logró mediante la cooperación bilateral en materia educativa a través del Foro Bilateral de Educación Superior, Investigación e Innovación (FOBESII) y el Programa Proyecta 100 mil.

En un comunicado, la dependencia precisó que los esfuerzos se concentran en la promoción de movilidad académica para la adquisición de habilidades en el idioma inglés.

Añadió que se distribuyeron en cinco mil 210 becas a estudiantes y dos mil 234 a docentes para realizar estudios de inglés mediante el Programa de Capacitación de Estudiantes y Docentes SEP-SRE-Proyecta 100 mil.

Asimismo a mil 212 becarios fueron beneficiados con el Programa IME Becas, así como la participación de 296 alumnos de universidades tecnológicas bilingües de México en el Programa SEP-Bécalos-Santander Universidades.

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Un niño de ocho años se afana en repetir una y otra vez el mismo videojuego hasta salvar a toda la población de una aldea costera de un tsunami, en un programa creado en Singapur por un artista mexicano que mezcla aprendizaje y diversión.

En "Niña Tierra 2", el nombre del juego, el usuario debe mediar entre la protagonista y los distintos ciudadanos que viven en los escenarios con el objetivo de recabar información a fin de preparar a la ciudad ante la llegada del desastre natural.

El usuario cuenta con un presupuesto, limitado según el nivel de dificultad previamente elegido, que puede invertir en educación o la construcción de infraestructuras, entre otras cosas.

"La herramienta más poderosa en el juego es la educación porque impacta en el comportamiento de las personas, mientras que las más caras, como son las tecnológicas o la construcción de infraestructuras, no siempre son las más efectivas", señala el mexicano Isaac Kerlow, desarrollador del juego en colaboración con el Observatorio Terrestre de Singapur.

El programa de estrategia, pensado para niños de entre 8 a 17 años, ha llamado la atención de varias universidades y al menos una decena de centros científicos de Latinoamérica.

"Niña Tierra 2", que saldrá de manera gratuita a finales de año a las tiendas digitales de Android y Apple traducido a una gran variedad de idiomas, mezcla conceptos teóricos y el esparcimiento, con una notable pizca de humor.

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Mérida, Yucatán, 21 de octubre de 2014.- La cultura y la educación son los dos ejes fundamentales para transitar hacia un mundo mejor y formar nuevas generaciones que lo puedan defender, aseguró la investigadora Eloísa Carreras Varona durante su participación en el Festival Internacional de la Cultura Maya (FICMaya) 2014.

Al impartir una conferencia en el marco del Foro Regional “Educación  y cultura en los espacios que habitamos”, que se realiza como parte del Festival, la académica de la Universidad de La Habana refirió que una sociedad en donde no están ambos elementos se encuentra  el camino a la barbarie, por lo que es necesario luchar para que estas ideas triunfen

"Donde no está la familia, la educación no avanza. Necesitamos abanderar las causas de la cultura y la educación todos los hombres buenos del planeta, para poderla defender y dejar un legado mejor a nuestros hijos”, aseveró.

La especialista abordó el tema de la influencia de la filosofía lectiva del padre Caballero hasta el apóstol José Martí, plasmada en el diario educativo de Armando Hart, ex dirigente estudiantil reformista y quien en un solo año logró la alfabetización  en Cuba.

Ante estudiantes, profesores e investigadores del ramo, reunidos en la Sala dos de Usos Múltiples del Gran Museo del Mundo Maya de Mérida, también se expuso la importancia de la formación académica a través de la viva voz de la también esposa de Armando Hart, Eloísa Carrera.

“Ser culto es el único modo de ser libres. Los hombres tenemos que marcar nuestro rumbo por ese camino y  educar a nuestros hijos para que puedan ser libres, para que sean ellos quienes elijan el mundo donde quieren vivir y cuál quieren dejarle a otras generaciones”, reiteró.

La docente enfatizó que existen muchos retos, ya que en este proceso también intervienen la familia y las instituciones, así como la escuela, por lo que es una labor que le compete a toda la sociedad, “porque la responsabilidad de educar es de todos”.

Finalmente, Carrera Varona agregó que la vigencia de la educación para un mundo mejor al que nos encontramos viviendo, es sin duda el valor de la cultura.

 

Leer completo en http://yucatan.com.mx/merida/educacion-merida/cultura-y-educacion-bases-fundamentales-para-conseguir-un-mundo-mejor

RIOVERDE.- Invitan a los discapacitados visuales para que hagan uso de los 124 libros que están en sistema Braille en la Biblioteca Municipal de Rioverde; actualmente sólo siete personas acuden a consultarlos.

La titular de la Biblioteca, Gabriela Bernal Chessani, explicó que hace un año les proporcionaron una dotación de libros en sistema Braille y que recientemente se han realizado algunas gestiones para solicitar otros ejemplares, sobre todo cuentos.

Convocó a las personas para que visiten la Biblioteca y hagan uso de los 125 libros que se tienen con sistema Braille.
De las pocas personas que ya asisten, está una pequeña de San Marcos y una de la comunidad del Capulín, incluso se pueden llevar los libros a su casa.
Leer completo en http://pulsoslp.com.mx/2014/10/22/convoca-biblioteca-a-usar-libros-en-braille/

CIUDAD DE MÉXICO, México, ago. 19, 2014.- La colaboración conjunta en educación e innovación debe ser prioridad entre México y Estados Unidos, señaló el Secretario de Relaciones Exteriores, José Antonio Meade.

"Los vínculos económicos entre México y Estados Unidos son muy importantes, pero también lo es lo que podamos hacer juntos en materia de colaboración en educación e innovación que deben ser piedra angular de la relación que queremos construir", destacó José Antonio Meade.

Al participar en la inauguración de la oficina de representación del Centro de Comercio y de Educación Superior de Nuevo México, en el Distrito Federal, indicó que la ruta comercial entre ese estado estadunidense y la República Mexicana, implica el tránsito de más de 800 millones de dólares anuales.

En su intervención, el embajador de Estados Unidos en México, Anthony Wayne, informó que nuestro país es el mercado más grande de Nuevo México en materia de exportaciones de última tecnología, bienes y servicios.

"Nuevo México ocupa el lugar número 8 de los Estados Unidos en materia de exportaciones de última tecnología, las exportaciones de bienes y servicios que Nuevo México hizo a todo el mundo el año pasado sumaron un total de 2.7 mil millones de dólares y no es una casualidad que su mercado más grande sea México, su vecino inmediato", sostuvo Wayne.

Con la puesta en marcha de esta oficina, se beneficiará a las comunidades de México y Estados Unidos, además de que se impulsarán las relaciones académicas y de investigación entre ambos países.

Publicado en Noticieros televisa
Leer todo el artículo http://noticieros.televisa.com/mexico/1408/mexico-eu-impulsan-educacion-innovacion/

Este fin de año no será una fecha fácil para muchas agencias gubernamentales de la región, en especial para aquellas que están directamente alcanzadas por la publicación de los resultados de las pruebas internacionales PISA. Los gobiernos de Latinoamérica están realizados en el campo educativo el esfuerzo económico más grande de su historia en términos de gasto como porcentaje del producto bruto interno, en promedio por encima del 6%, a pesar de lo cual los aprendizajes de matemáticas o mejoras en la comprensión lectora muestran escasos progresos en el comparativo con otros países. Al menos eso demostró la última publicación, del año 2009, con todos los países de la región ubicados en el tercio inferior dentro de un largo listado.

Sin ánimo de menoscabar la relevancia o utilidad de estas mediciones, sin embargo, es pertinente agudizar ligeramente el análisis y observación sobre los resultados de estas sonoras pruebas. PISA no mide calidad, efectividad ni eficiencia de un sistema, ni tampoco establece “ganadores” o “perdedores”, más allá de cómo se celebra o sufre el lugar en el cual el país propio aparece en el listado. Comprender la esencia de estos ejercicios y realzar su utilidad resultará de gran ayuda para el diseño de políticas públicas y normativas beneficiosas para un sistema educativo, y para el desarrollo de herramientas, formatos y plataformas que generen experiencias de aprendizaje de alto valor agregado en los aprendices.

Lo primero que hay que mencionar es que existen numerosos rankings e informes de reconocidas instituciones multilaterales (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura -UNESCO-, Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico -OECD-, Foro Económico Mundial -WEF-, Banco Mundial -WB-, Banco Interamericano de Desarrollo -BID-, etc.) que a lo largo de los últimos 15 a 20 años han buscado medir, aunque sea lateralmente, la correlación que existe entre educación y progreso. Por supuesto que cuando hablan de educación hacen referencia a un concepto restrictivo y sobre simplificado de la misma, que tiene que ver con algunas de las cosas que ocurren en algunos de los establecimientos formales del sistema educativo. La educación en un sentido amplio es mucho más que los informes trianuales de las pruebas PISA, que los resultados de las pruebas TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo), que la repitencia o que el abandono escolar, y no se agota en el anecdotario áulico escolar o universitario, sean estas de gestión pública, privada o mixta. Sin embargo, estos rankings e informes, además de brindarle a la sociedad la oportunidad de discutir sobre educación con más elementos de juicio, permiten ir generando consensos alrededor de prácticas, formatos y abordajes vinculables con ideas de progreso.

PISA (Programme for International Student Assessment, Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) es un proyecto impulsado por la OCDE con el objetivo es medir el grado de preparación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años, y se encuentran a punto de iniciar la educación post-secundaria o la vida laboral. El Programa fue concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos. A partir de la primera evaluación implementada en 2000, de la que participaron 32 países, las evaluaciones PISA ganaron en visibilidad, relevancia y adhesión, utilizándose en muchos casos tanto como un buen proxy del estado real del sistema educativo del país, así como un mecanismo transparente de auditoría pública de las autoridades gubernamentales del sistema educativo. En 2003 participaron 41 países, en 2006 fueron 57 y en 2009 alcanzaron los 65 sistemas educativos.

Las evaluaciones PISA cubren las áreas de competencia lectora, matemática y científica, con un énfasis puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio. Los exámenes combinan preguntas directas con una única respuesta correcta (preguntas que sólo admiten algunas palabras o algunas frases breves por respuesta, o que ofrecen múltiples opciones para que el alumno marque alguna o algunas), y preguntas que requieren que los estudiantes elaboren sus propias respuestas.

Es importante remarcar que el propósito de la OCDE a través de PISA no fue, y no es actualmente, establecer un ranking de ganadores y perdedores, sino proveer evidencia empírica y, eventualmente, alertar a los actores principales del sistema educativo y productivo de cada país, del nivel de dificultad con el cual los niños y adolescentes se van aproximando al mundo productivo, interpretado ello a través del grado de dominio de las competencias señaladas. Por competencia matemática se define la capacidad de un individuo de identificar y entender el papel que las matemáticas tienen en el mundo, para hacer juicios bien fundamentados y poder usar e involucrarse con las matemáticas. Por competencia lectora se entiende la capacidad de recuperar información, interpretar textos, reflexionar sobre los mismos y extraer conclusiones. Finalmente, la competencia científica incluye los conocimientos científicos y el uso que de esos conocimientos haga un individuo para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia.

Por lo tanto, PISA no mide la calidad de un sistema sino que lo interpela en términos de su relevancia y utilidad. Y lo hace a través del dominio de competencias específicas, concretas. PISA no mira hacia atrás, sino hacia adelante. Deseando modelar un futuro emergente de una sociedad interconectada, pluricultural y digital, proyecta el grado de dificultad de integración de niños y niñas de 15 años. También interpela a un gobierno y a una clase directiva a partir de su mirada del futuro, en función de sus políticas, prácticas, discusiones y acuerdos.

Ello permite concluir que PISA importa, pero no tanto en el sentido con que se trata, analiza y discute usualmente, sino como un catalizar de un espacio colectivo que de luz a una mirada y modelación del futuro y, en consecuencia, de un sistema educativo funcional.

El peor problema de cualquier sistema educativo no será ubicarse último en el ranking PISA sino vaciarse de ideas que lo vinculen a un futuro novedoso, plagado de problemas, desafíos y oportunidades. En ese sentido, los formatos de enseñanza personalizados, los abordajes híbridos online-offline y los ecosistemas digitales de contenidos editados cobran una especial relevancia como puentes entre un sistema disfuncional y anticuado, construido alrededor del paradigma de la información escasa, y otro en emergencia.

 

Por Juan Maria Segura para Cengage Learning Latinoamérica

 

31 de Julio Noche de Museos, Ciudad de México

CONACULTA

http://www.cultura.df.gob.mx/nochedemuseos/?p=710

Como cada mes, CONACULTA promueve la vista guiada de los Museos en la Ciudad de México.

Este martes, la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC) y la Secretaría de Educación estatal firmaron un convenio de trabajo con la Universidad Católica de Daegu, informó el secretario de Desarrollo Económico, Competitividad y Turismo, José Antonio Gutiérrez Jardón.

Detalló que el rector José Blas Flores Dávila y el titular de la SEDU, Jesús Ochoa Galindo, realizaron la firma del acuerdo.

“El objetivo es aprovechar el gran potencial que tenemos en los siguientes años, de que lleguen más de 100 familias coreanas a nuestro estado, y que tengamos que hacer algunos convenios para facilitarles su estancia en México, y en este caso en Coahuila; también haciendo intercambios culturales y de estudios”, explicó.

Agregó que con el citado convenio se denota el compromiso de Coahuila con Corea. “Estaremos aquí en noviembre buscando un hermanamiento con alguna de las provincias, para también intercambiar costumbres. Si bien tenemos mucha similitud, bueno pues son diferentes culturas y costumbres que tenemos que adecuar”, abundó.

Texto original: http://bit.ly/1HfBLmO

• Firman convenio las universidades Panamericana y de Teikyo para implementar la doble titulación en carreras relacionadas con la industria automotriz, aeroespacial, energías renovables y biotecnología.

• Propuesta abierta a todos los estudiantes de las universidades públicas y privadas de la entidad

El rector de la Universidad Panamericana Campus Bonaterra, José Antonio Esquivias Romero, informó sobre la firma del convenio de colaboración de esta Institución con la Universidad de Teikyo, el cual permitirá que los alumnos, ya sean de la propia UP o de otra institución pública o privada, accedan a la doble titulación por ambas instancias en carreras relacionadas con la industria automotriz, aeroespacial, energías renovables y biotecnología.

La colaboración abarca también el intercambio de profesores y alumnos entre ambas universidades y la colaboración en investigación en las áreas automotriz y aeroespacial. Esquivias Romero destacó que se ha trabajado de manera constante para alinear con calidad y oportunidad su oferta educativa, logrando encontrar en la Universidad de Teikyo el socio académico idóneo para generar egresados con conocimientos y habilidades pertinentes para la vocación económica de la entidad.

“Alumnos de otras instituciones educativas de educación superior podrán integrarse también a esta iniciativa, con la que podrán estudiar la carrera cuatro años aquí, tendrán que prepararse en japonés y terminar dos años en Japón, para que además de la doble titulación, regresen con una certificación que les permitirá tener un aval pleno para trabajar en empresas japonesas”, añadió el rector de la UP.

El gobernador sostuvo que Aguascalientes se ha convertido en el centro y columna vertebral de la relación bilateral que Japón y México han alimentado con el intercambio económico y cultural. El gobernador felicitó también a José Antonio Esquivias Romero por su reciente nombramiento como secretario del Consejo de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (Fimpes), quien a su vez dijo que esto es un reconocimiento a Aguascalientes por su destacado fortalecimiento en materia educativa que llama la atención del mundo académico nacional e internacional.

Reconoció la iniciativa de la Universidad Panamericana para fortalecer su propuesta educativa y ofrecerla a todos los estudiantes de las universidades públicas y privadas de la entidad, pues de esta forma es como Japón y México podrán generar recursos humanos del más alto nivel, garantizando el desarrollo y el progreso de sus ciudadanos y asegurando un futuro prometedor para los integrantes de esta alianza.

Lozano de la Torre dijo que las instituciones públicas y privadas de educación superior de México están a la altura de cualquier desafío, pues están realizando un esfuerzo muy importante de internacionalización y formación de los profesionistas que requieren las nuevas realidades globales, pero principalmente, porque se ha fomentado la vinculación productiva entre ellas y las empresas.

Estuvieron presentes en esta reunión el secretario de Gobierno, Sergio Reynoso Talamantes; el titular de la Secretaría de Finanzas, Alejandro Díaz Lozano; y el director general del Instituto de Educación de Aguascalientes, Francisco Chávez Rangel; así como Santiago Reynoso Velasteguí, Ramiro Velázquez y Eduardo de la Vega.

Texto original: http://bit.ly/1dhjn27

La creación de sociedades sostenibles y resistentes es una tarea cada vez más importante para todos los países del mundo. Para poner de relieve la función esencial de la educación como generadora de cambios duraderos más allá del año 2015, la UNESCO y los gobiernos de la República Dominicana y la República de Mauricio coauspiciaron una mesa redonda de debate sobre la educación relativa al cambio climático con miras al desarrollo sostenible (CCESD por sus siglas en inglés), que tuvo lugar el 10 de enero en Nueva York, durante la séptima reunión del Grupo de trabajo de composición abierta sobre los objetivos del desarrollo sostenible.

“Para hacer frente al cambio climático se necesita la responsabilidad y la acción colectivas de todos los ciudadanos del mundo. Esta tarea exige un cambio de mentalidades y actitudes, y un replanteamiento de los esquemas insostenibles de producción y consumo. También es preciso proporcionar instrucción y capacitación a los jóvenes, con miras a los empleos ecológicos”, afirmó Vibeke Jensen, Directora de la Oficina de la UNESCO en Nueva York, durante su discurso inaugural.

“Debemos dotar a nuestra población de la capacidad necesaria para participar en las soluciones en materia de cambio climático. Creemos que las aulas y el sistema educativo en general son los lugares donde puede fomentarse esta transformación”, señaló Daniel Abreu, ponente del Consejo Nacional para el Cambio Climático y el Mecanismo de Desarrollo Limpio de la República Dominicana. Este país ha capacitado en la materia a 400 docentes, que a su vez han transmitido sus conocimientos a más de 20.000 alumnos en apenas un año de trabajo.

Lea el artículo completo en: http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/sustainability_begins_with_education/

"México trabajará con Facebook para impulsar Internet.org, un proyecto que busca llevar los servicios, conocimiento y oportunidades que da Internet, a más de 60 millones de mexicanos."

En su visita a la Ciudad de México, Mark Zuckerberg, cofundador y director general de Facebook, se volcó en apoyo y elogios para México: se reunió con el presidente Enrique Peña Nieto a quien presentó su proyecto de conectividad, habló de su apoyo a la reforma migratoria en Estados Unidos y confesó que su modelo a seguir es el magnate mexicano, Carlos Slim.

El joven empresario y filántropo de 30 años se reunió en Los Pinos con Peña Nieto donde le expuso sus intenciones de lanzar la iniciativa Internet.org en México y conectar a más personas, así como pequeñas y medianas empresas a la red social.

Internet.org es una iniciativa comandada por Facebook, en la que también participa Microsoft, que busca dotar de conectividad a todas las personas del mundo. A finales de julio, la compañía lanzó en Zambia una aplicación móvil que permite acceder gratuitamente a servicios como clima, salud, informaciones locales, búsqueda de empleo, así como también al motor de búsqueda de Google y a Facebook.

Más tarde, durante el evento anual de la Fundación Telmex “México Siglo XXI”, en el que habló frente a más de 10 mil becarios de la organización, en el Auditorio Nacional, Zuckerberg comentó que en su reunión con el presidente comentó que en México, la mitad de la población, 60 millones de personas, necesitan acceso a Internet.

“Con Internet.org trabajamos con operadores para conectar a la gente y queremos traer esto a México y conectar a estas 60 millones de personas.

“México está más avanzado que muchos más países del mundo. Globalmente dos terceras partes del mundo no tienen acceso a esta red mundial de información y comunicación y herramientas de educación”, comentó Zuckerberg sobre su plática con Peña Nieto.

También refirió que en la misión de conectar al mundo, WhatsApp, plataforma que adquirió, será una vía para lograrlo.

“WhatsApp es otro producto que puede conectar a más de mil millones de personas. Creo que si habilitamos WhatsApp para lo que estamos haciendo, lo que era nuestro objetivo con la adquisición, vamos a tener la oportunidad de conectar dos mil o tres mil millones de personas más”, aseguró.

Zuckergberg comentó además que le dijo al presidente que conectar a las personas también tiene un impacto positivo en la economía pues habilita mejores empleos y brinda oportunidades educativas.

En el caso de México, le propuso a Peña Nieto la oportunidad que Facebook –red social con más de mil 300 millones de usuarios en el mundo— representa para potenciar las pequeñas y medianas empresas (Pymes).

“Tenemos 40 millones de páginas de negocios en Facebook a nivel global y es algo de lo que estamos orgullosos. Tenemos muchas empresas que usan Facebook para ayudarlos a construir sus negocios y vender sus productos y conectar con los consumidores. Queremos seguir haciendo eso y esto puede ayudar a la economía de aquí también y nos vamos a enfocar en eso”, aseguró.

Zuckerberg respondió a preguntas de los becarios de Fundación Telmex, una de ellas fue sobre a quién admira más y quién es su modelo a seguir y esto fue lo que respondió:

“Cuando estaba creciendo admiraba a Bill Gates porque él estaba enfocado en su misión, pero cada vez que conozco más a Carlos Slim, creo que estaba equivocado él debería ser mi modelo a seguir”.

Luego dijo que el magnate mexicano no es lo único que le atrae del país, también la comida. “Mi comida favorita es el pollo frito pero me gusta la comida mexicana, hay un lugar en Palo Alto de comida mexicana y les convencí que abrieran una sucursal en nuestro campus, me encanta”, dijo.

Y ya entrado en su gusto por el país, expresó su preocupación por la situación de miles de inmigrantes que viven en Estados Unidos y no pueden asistir a la universidad por su condición de indocumentados.

Contó que en el último año, junto con su esposa Priscila, se ha dedicado a dar clases en escuelas de su localidad y ayudar a migrantes, pues la educación y la tecnología –dijo— son fundamentales para la sociedad.

“Es necesaria una reforma migratoria que ayude a estas personas que van a Estados Unidos a vivir mejor. Es necesaria”.

Zuckerberg dijo que una vez uno de sus alumnos le explicó que no podría pensar en ir a la universidad porque era indocumentado, “les pregunté cuántos habían nacido fuera del país o eran indocumentados y la mitad levantó la mano, yo dije tengo que hacer algo.

“En nuestra comunidad en California hay mucha que va de México, nos sentimos muy responsables de poder ayudarles y asegurarnos que tengan mejores condiciones”, afirmó.

Así, dijo, formó el grupo FWD.us junto con otros empresarios de Internet, que tiene como objetivo abogar por que el Congreso estadounidense apruebe una reforma inmigratoria.

Antes de despedirse, los asistentes al evento, la mayoría de ellos estudiantes universitarios, le pidieron consejo para alcanzar el éxito, a lo que respondió: “Manténganse firmes en su meta, en lo que quieren, todo es posible”.

Originalmente publicado aquí.

En este año, el Instituto Queretano de la Cultura y las Artes (IQCA) recibió un recurso de un millón de pesos proveniente de la federación para equipar las bibliotecas en la entidad; dio a conocer la coordinadora de esta dependencia, Laura Galván Corvera, quien dijo que en un año los centros de lectura reciben a 800 mil personas.

La funcionaria estatal indicó que el recurso se utilizará para la compra de computadoras, pantallas, teatro en casa y bocinas con el fin de que los amantes de la lectura se vayan familiarizando con el libro electrónico.

“A veces la equipación de las bibliotecas es muy complicada, porque cada centro de lectura es responsabilidad de cada municipio, lo que hemos hecho (con el millón de pesos) es equipar a todas las bibliotecas con un equipo multimedia básico; que nos sirve para romper con el estereotipo de que las bibliotecas son silenciosas, sino que sea dinámica con varias formas de aprendizaje, como son los libros electrónicos”, declaró Laura Galván.

Hace cinco años, en Querétaro se contaba con 62 bibliotecas. Hoy los centros de lectura ascienden a 66; más 12 para libros del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta).

Publicado en AM Querétaro
Leer todo el artículo http://amqueretaro.com/2014/08/bibliotecas-de-la-entidad-son-visitadas-por-800-mil-queretanos-al-ano/.html

El gobierno mexicano recibirá a 93 jóvenes haitianos beneficiados con una beca educativa que promueve la Secretaría de Relaciones Exteriores, a través de la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AMEXCID).

Son estudiantes entre los 18 y 25 años de edad que cursarán alguna de las carreras que ofrecen más de 40 Instituciones de Educación Superior, mediante el "Programa especial de 300 becas para Haití".

El embajador de México en Haití, José Luis Alvarado, explicó que los estudiantes, de nivel socioeconómico bajo, tomarán, de agosto a septiembre, un curso de español y cultura mexicana en el Centro de Enseñanza para Extranjeros de la UNAM, ubicado en Taxco, Guerrero.

Será a partir de enero del próximo año cuando inicien los estudios de licenciatura en Universidades Politécnicas e Institutos Tecnológicos de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Publicado en Milenio
Leer todo el artículo http://www.milenio.com/politica/Mexico-abre-puertas-educacion-haitianos-becas_a_Haiti-AMEXCID_0_347965552.html

The image above isn’t your average map: it shows the location of all devices connected to the Internet in the world. The redder the area, the more devices there are.

The map was created by John Matherly, founder of the search engine Shodan and self-proclaimed Internet cartographer. To produce it, Matherly sent ping requests on August 2 to every IP address on the Internet and plotted the positive responses. There’s nothing shady or illegal about this; pings are simply network utilities which transmit an echo-request message to an IP address.

It took him just five hours to collect the data, but a further 12 to generate the image. Matherly notes on reddit that his ping requests would only reach devices that are directly connected to the Internet, such as routers. However, he has sometimes picked up smart phones.

According to his Twitter account, he plans to repeat the process and track the results over time. You can see a larger version of this map by clicking on it.

Originally posted here.

La evolución en la enseñanza del idioma inglés ha permitido a profesores y alumnos tener acceso a diferentes herramientas para apoyar su aprendizaje.

 

Para los estudiantes de América Latina, el aprendizaje del idioma inglés es fundamental para mejorar sus oportunidades a nivel mundial. La tendencia en esta rama de la educación es fomentar el desarrollo de Ciudadanos Globales, que definidos por la UNESCO son aquellos que tienen un entendimiento de cómo funciona el mundo en un entorno económico, político, social, cultural, tecnológico y ambiental.

Este objetivo se puede lograr a través de la implementación de nuevas e innovadoras soluciones que fomentan la educación a través de recursos tecnológicos. De acuerdo con Francisco Lozano, Manager of University English Language Solutions de National Geographic Learning | Cengage Learning para América Latina, los profesores del siglo XXI se enfrentan a un gran número de posibilidades y oportunidades, gracias en gran medida al creciente uso de la tecnología y los medios digitales como herramientas educativas.

Durante su participación como ponente en la Feria Internacional de Idiomas de Guadalajara 2014, Lozano expuso ante los asistentes la importancia de incorporar las mencionadas soluciones a los programas educativos con el objetivo de promover “Las Nuevas Alfabetizaciones”, que se refieren al desarrollo de competencias visuales, mediáticas, interculturales y críticas que permitirán al estudiante seleccionar, en un ambiente de continuo flujo de información, los medios y herramientas que mejor se adapten a sus formas y necesidades de aprendizaje.

“Actualmente, los profesores se enfrentan al reto de adaptar sus enseñanzas a una educación multicultural y multicurricular, dado que el planeta continua evolucionando hacia una Aldea Global, como describió Marshall McLuhan, lo que implica que hoy en día el mundo se ha reducido al tamaño de un poblado gracias a la tecnología y a la inmediata transmisión de la comunicación”, afirmó Francisco Lozano.

El panorama actual exige tanto a alumnos como a educadores buscar nuevas formas de aprendizaje para alcanzar las metas globales de desarrollo, además de que esta nueva generación tiene la oportunidad de recurrir a la tecnología para responder algunas de sus interrogantes y necesidades de conocimiento.

Por ello, de acuerdo con el ponente, “Es muy importante que tanto profesores como directores fomenten la educación apoyados en las ‘Habilidades del Siglo XXI’, que tienen su base en las destrezas y competencias que los estudiantes de hoy necesitarán en el futuro para su vida académica y profesional, con el objetivo de ayudar en el desarrollo de ciudadanos globales y preparados para afrontar retos y tener una mejor comprensión del mundo que les rodea”.

Francisco Lozano se presentó con dos conferencias en la Feria Internacional de Idiomas de Guadalajara 2014, tituladas: “Teaching learners in the globalized techno-culture of the 21st Century” y “21st Century Skills: Meeting the Challenge of Evolution in Teaching and Learning”, a las que asistieron profesores, directivos y profesionales de la enseñanza de idiomas de todos los niveles.

Acerca de Cengage Learning

Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La compañía ofrece contenidos de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Boston, Massachusetts, cuenta con oficinas en 20 países y tiene presencia en más de 140 naciones en todo el mundo. Para mayor información visite www.cengage.com.mx

 

Contacto de prensa Cengage Learning México:

Alma Ortega
Clark, Maauad y Asociados
(55) 5574 4244 Ext. 116
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Los días 22 y 23 de enero 2013, se celebró en Santiago de Chile la primera Cumbre Académica entre la Unión Europea y América Latina y el Caribe. Fue convocada por el Espacio de Asociación de América Latina y El Caribe y la Unión Europea para la educación superior, ciencia, tecnología e innovación. El comité organizador fue coordinado por el Centro Latino-americano para las relaciones con Europa (CELARE) de Chile y l´Institut des Amériques (IDA) de Paris. Concitó a los participantes a reflexionar sobre prácticas, conocer las ofertas de cooperación de la Unión Europea y elaborar propuestas para estrechar la colaboración universitaria entre los dos bloques regionales; prevé turnar la Declaración final a los Presidentes y Jefes de Estado reunidos en su Cumbre, que inició el 26 de enero, en Santiago.

Aunque los organismos internacionales y las redes acostumbren referirse a las declaraciones conclusivas de esos eventos masivos, las crisis de organización, financiamiento e incluso imagen por las que transitan varios de ellos así como los escasos resultados obtenidos en cumbres similares de alto nivel, llevan a preguntarse en qué medida esos mecanismos son convenientes. Para la Cumbre “Académica” que nos ocupa, conducen a interrogarse sobre los referentes “académicos” de un Encuentro que dio esencialmente cabida a funcionarios de la educación superior y a gestores de programas. Es encomiable pretender influir, desde las propias universidades, en las políticas sectoriales. No lo es tanto traslapar lo académico con lo burocrático; la participación de los expertos y especialistas en educación superior, con una visión problematizada de los avances y límites de la cooperación bi-regional, fue limitadísima. Su ausencia puso en entredicho el carácter legítimamente académico del evento, reivindicado en la convocatoria.

Sustancialmente, la Cumbre definió cinco ejes de trabajo: 1. Realidad y perspectivas de la asociación estratégica ALC-UE; 2. El desarrollo del espacio Euro-latinoamericano de educación superior: políticas, programas y mecanismos (movilidad, reconocimientos, titulaciones); 3. La cooperación internacional en ciencia, tecnología, investigación e innovación y el Programa Horizonte 2020: políticas, programas y mecanismos; 4. Forjando una asociación efectiva entre el mundo académico y el mundo de las políticas públicas y 5. La relación universidad-empresa para la formación profesional, la innovación y la transferencia tecnológica.

Panelistas introductores informaron sobre programas concluidos o nuevos, con énfasis en los de la Unión Europea. Difundieron datos de interés para quienes están involucrados en la procuración de fondos y en el aprendizaje continuo de los requisitos para un conveniente aprovechamiento de las oportunidades.

Por su parte, algunos conferencistas magistrales y participantes en las mesas redondas, mencionaron cuestiones de fondo a incorporar en los debates sobre la internacionalización de la educación superior, que están emergiendo en algunos países de América Latina (Brasil, Colombia y, esperemos prontamente, México). Responden, desde la región, a las polémicas lanzadas a partir del 2010, en países líderes en la promoción de la internacionalización, desde los noventas (Estados Unidos, Australia y Alemania). Alicia Bárcena, secretaria ejecutiva de la Comisión Económica para América Latina y El Caribe (CEPAL) en Chile, después de una fórmula introductiva atractiva: “El sur ya no es el mismo”, abogó por una participación de América Latina más equitativa, más simétrica y más estratégica, es decir más vinculada con las necesidades de cada uno de los socios.

Esa recomendación interpela cuanto más que, en muchos programas universitarios de cooperación internacional, los equipos latinoamericanos intervienen en forma supeditada, en cuanto a ocupación de posiciones de liderazgo, definición de propósitos y atribución de responsabilidades. En efecto, construir liderazgos en la cooperación universitaria no es solamente función de capacidades científicas: esas están disponibles en la región. Depende también de procedimientos de gestión adecuados, de inversiones sustanciales en la cooperación internacional y de regulaciones ad hoc, que obedezcan a una visión clara de lo que significa internacionalizarse, en términos de inversiones, administración, apuestas estratégicas y apoyos a quienes la promueven. ¿Están dispuestos nuestros tomadores de decisiones a realizar esos cambios?

En México, con el peso de la Secretaria de Hacienda en la educación superior y la ciencia y con la derivada aplicación de exigencias de rendición de cuentas contradictorias con las lógicas de producción del conocimiento y los códigos de las interacciones científicas, las fallas al respecto son dramáticas. La situación, igualmente desalentadora en muchos países de la región no deja de ser inquietante por generalizada. En un contexto nacional en el que el gobierno todavía define prioridades de acción, la constatación conduce a recomendar definir estrategias de internacionalización de la educación superior y la ciencia más efectivas que las que operadas hasta ahora. Implica tener en mente el llamado hecho por María José Lemaitre, directora del Centro Interuniversitario de Desarrollo – CINDA-Chile de ser más concretos y, añadiría yo, menos autocomplacientes en las evaluaciones. Obliga a definir itinerarios y hojas de rutas que permitan ajustar los programas de cooperación internacional a proyectos nacionales e institucionales de desarrollo de las capacidades de formación de alto nivel e innovación. Orilla a reflexionar críticamente sobre cómo congregar a instituciones y actores de la educación superior diversos en sus intereses, condiciones y recursos en torno a un proceso de internacionalización menos elitista y excluyente, más comprensivo pero, también, más comprensible.

Para avanzar en esa dirección, sería indispensable diseñar programas innovadores que no sólo abonen al mejoramiento de la calidad sino que también participen de la consecución de mayores niveles de equidad, adaptándose tanto a la diferenciación de los establecimientos como a la diversificación de los grupos estudiantiles y académicos, en contextos de aprendizaje y producción de conocimientos cada vez más interculturales.

Próximamente, la Cumbre Académica dará a conocer el texto oficial de la Declaración de Santiago y sus propuestas. Retornaremos, en una entrega posterior, sobre ellas.

Publicado en: EDUCACIÓN A DEBATE 28 de enero de 2013