Lo bueno del buen fin son sus grandes ofertas, promociones y descuentos. Según Daniel Urías, de Cooltura Financiera, lo malo es no estar preparados para administrarnos correctamente y terminar haciendo compras por impulso. Y lo feo es que existen establecimientos que aprovechan para montar ofertas ficticias.
¿Cómo aprovechar el buen fin y salvar la cartera de las tentaciones?, ¿Cómo tomar las decisiones correctas con un máximo beneficio en uno de los fines más esperados del año?
Uno de los temas que sale a relucir para este fin de semana, como un salvavidas para la cartera, es el de la educación financiera.
Según la CODUSEF la educación financiera permite tomar decisiones informadas sobre productos y servicios financieros. Saber hacer un presupuesto garantiza tener un buen control de ingresos y gastos. Y todo este conocimiento termina teniendo un impacto positivo en las finanzas personales.
Poniendo al “Buen Fin” en el contexto te presentamos 6 consejos con perspectiva en educación financiera que te harán ayudarán a ahorrar dinero:
Establece ¿Cuánto es lo máximo que puedes gastar en ese fin de semana? Fija la cantidad según lo que tendrás disponible después de tus gastos y compromisos regulares.
Hazte la pregunta, ¿Necesito hacer compras que no pueden esperar? Si la respuesta es afirmativa comienza a planear qué es lo que necesitas y regístrala dentro de tu presupuesto.
Si algo no es indispensable, no lo compres. Por más barato que sea, si no lo necesitas no ahorrarás, sólo será un gasto.
Si estás pensando en adelantar algún gasto importante del siguiente año, busca si hay ofertas que te permitan cubrirlos desde ahora. Pueden ser vacaciones, útiles escolares, incluso regalos para alguna fecha especial, aniversario, cumpleaños, etc. Mientras más te anticipes, más control tendrás sobre tus finanzas personales.
Encuentra lugares que vendan lo que necesitas y evalúa los precios antes de que inicie el Buen Fin. Así podrás saber si en realidad hay un descuento.
No uses tu aguinaldo u otros recursos de fin de año. A menos que pienses adquirir un bien duradero, no es recomendable que des el tarjetazo o peor aún, que dispongas de recursos que no has recibido. Volviendo al punto #1 presupuesta y apégate a lo que tienes hoy disponible.
Las tiendas que tengan esta promoción deben publicar el mismo precio a crédito que de contado. Si a crédito es más alto, aunque te den 100 meses para pagarlo, te están cobrando intereses y eso puedes denunciarlo. Tampoco aceptes que te cobren un monto extra por hacer pagos con tarjeta.
Si quieres profundizar más sobre educación financiera, finanzas personales, consulta nuestro catálogo de libros con relación a finanzas.
Año con año, las reformas fiscales modifican leyes que pueden impactar directamente en la forma en la que se calcula tu sueldo o en la que deberás presentar tu declaración anual. Estos son sólo un par de ejemplos de los cambios que trae consigo la actualización de leyes y reglamentos fiscales.
La complejidad de los cambios en los impuestos y las regulaciones hace necesario que exista una guía completa que oriente a los contribuyentes sobre dichas actualizaciones, pero también a docentes, estudiantes y profesionistas independientes.
En México, la Miscelánea Fiscal está basada en las disposiciones fiscales, las cuáles son emitidas por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y otorgan parámetros claros sobre las modificaciones a las leyes fiscales en materia de impuestos, productos y contribuciones. La Miscelánea Fiscal cuenta con una vigencia anual: del 1 de enero al 31 de diciembre del año en curso.
En el Prontuario Fiscal Cengage encontrarás la compilación más completa y actualizada del mercado en leyes fiscales y sus reglamentos para 2021. Esta edición incorpora todas las modificaciones a distintas leyes fiscales que se dieron en 2020, algunas de las cuales han entrado en vigor en enero de 2021.
Además de la compilación de leyes y reglamentos fiscales, nuestro Prontuario Fiscal incluye los siguientes complementos:
El Prontuario Fiscal Cengage es un valioso aliado en tu curso, no sólo por ser la más completa correlación de leyes, códigos y reglamentos, incluyendo la resolución Miscelánea Fiscal, sino también por los complementos que promueven espacios dinámicos de aprendizaje, como los casos prácticos integrales de personas físicas y morales.
Al comprar tu Prontuario Fiscal Cengage podrás consultar en un solo lugar todas las reformas fiscales de 2021, la resolución Miscelánea Fiscal y la Ley de Ingresos de la Federación. Podrás descargar todos los complementos en el sitio de recursos y tener acceso a las modificaciones en el sitio: www.prontuariofiscal.com
Si presentas la declaración fiscal de forma independiente, la resolución Miscelánea Fiscal para 2021 cuenta con las tablas vigentes de ISR que te permitirán calcular tus impuestos. Además, podrás conocer cuándo se llevará a cabo la devolución y encontrarás comentarios a las reformas fiscales y leyes modificadas para 2021 de forma comparativa con 2020.
Tanto si eres docente o estudiante de Contabilidad, Administración Financiera o Derecho, como si eres un profesionista independiente que requiere presentar su declaración fiscal, el Prontuario Fiscal Cengage es una guía imprescindible para estar al día.
El “profe” Jhon es el maestro del Canal Math Rocks, una comunidad de más de 137,000 suscriptores en YouTube dedicada a la enseñanza y divulgación de las matemáticas. Desde hace cuatro años, este canal de referencia ofrece contenido universitario y de posgrado bajo demanda de los propios suscriptores. Entrevistamos al “profe” Jhon para conocer las fórmulas del éxito de un edutuber y la necesidad de innovar y adaptarse a las tendencias tecnológicas en educación.
Estudié la carrera de Matemáticas y al terminarla empecé a dar clases, porque es mi vocación. Enseguida me di cuenta de que enseñar no es fácil: yo pensaba que solo era llegar y transcribir prácticamente el contenido de un libro. Pero me topé con la dificultad de enfrentarme a una clase, porque como matemático no me habían enseñado. Entonces decidí estudiar posgrados en educación, que me ayudaron bastante, y cursé el doctorado.
Empezó como un pasatiempo. Yo daba mis clases, por ejemplo, de álgebra, y empecé a grabarlas después como testigo para que mis alumnos las pudieran consultar en cualquier momento. Así comencé haciendo contenido en YouTube, no pensé en que lo fuera a ver mucha gente. Llegó un punto en que terminé de grabar los cursos que daba entonces –álgebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo…-- y pensé: ‘Ya terminé con lo que era el objetivo principal del curso, ahora voy a grabar lo que yo quiera, lo que yo sé como matemático, voy a empezar a subirle el nivel’.
Muchas veces hasta los estudiantes saben lo que el profesor va a preguntar en el examen y esos vicios en la educación me orillaron a subirle el nivel y grabar cosas de matemáticos. Me empezaron a mandar problemas personas de otros países como Panamá, Colombia… y en ese momento fue cuando la comunidad empezó a crecer. Cuando entran nuevos miembros del canal me piden cursos nuevos. Entonces me pongo a trabajar para preparar el curso, grabarlo, editarlo y subirlo. Es un trabajo de dos semanas, de estudiar, revisar bibliografía –mis libros favoritos son los de Cengage, porque son muy didácticos, de ahí saco muchas cosas, están muy bien explicadas—. Es un reto importante tener una comunidad tan grande, implica el compromiso de subir cosas que sean correctas, revisar una y otra vez el contenido para no cometer tantos errores. El canal ya no es un pasatiempo para mí, sino que se convirtió en otro trabajo.
La motivación principal radica en esa comunidad que no para de crecer. La motivación personal es aprender. Uno como profesor aprende más que el estudiante. Al hacer los cursos voy cursando otra vez la licenciatura y es muy agradable trabajar con diferentes personas del mundo. Nunca pensé que estaría trabajando con Cengage Learning, una editorial que tiene presencial internacional, todo eso me va motivando. Por ejemplo, trabajar con edutubers que yo veía cuando era estudiante, con gente de Argentina, Colombia, que llevan muchos años trabajando en YouTube, que hagamos colaboraciones y que me regalen su tiempo. Todo esto me motiva a seguir mejorando y no quedarme estancado.
En matemáticas debemos estar innovando constantemente. No podemos enseñar de la misma manera que enseñábamos en los setenta. Hay muchos profesores que hacen eso: “A mí me enseñaron así, y así yo enseño”. Por ejemplo: “Haz 500 ejercicios del Baldor –libro conocido por todos y odiado por muchos—”. No se trata de enseñar de la misma forma porque las generaciones van cambiando. A los profesores les diría que le entren a las tecnologías, a estudiar pedagogía, además de hacerse una crítica personal constructiva – sentarte y decir: “A ver, en qué estoy fallando”. Que salgan de su zona de confort, que salgan al mundo, aprendan de la multiculturalidad y hasta de los mismos estudiantes.
A medida que los días de verano se acortan, muchos podemos sentir que el regreso al campus se acerca sigilosamente. Pero después de haber vivido otro año marcado por la pandemia de covid-19, lo correcto es hacer una pausa y reflexionar antes de seguir adelante.
Como profesional de la salud mental, he visto cómo la covid-19 y sus
consecuencias han causado ansiedad, tristeza, soledad y aflicción. Si bien la gente puede ser resiliente, esto no significa que seguir adelante después de un evento catastrófico sea lo mejor para nuestra salud mental y emocional.
Por ello, quiero compartir cinco consejos para ayudar a los maestros a
procesar lo sucedido durante los últimos diecisiete meses mientras se preparan para regresar al campus. También incluiré algunos consejos para ayudar a los estudiantes a manejar sus propias emociones.
Para mí, reconocer cómo cambió mi vida durante la pandemia significa
recuperarme de un diagnóstico de covid-19, aprender a manejar los síntomas del transporte de larga distancia y lamentar el fallecimiento de mi suegro. Pero no es necesario haber contraído la enfermedad o haber perdido a un miembro de la familia para haber sufrido adversidades. He oído muchísimas historias en mi oficina: la pérdida de un primer año de universidad, la disminución de los salarios por quedarse en casa con la familia, la ausencia de graduaciones (y bailes de graduación), funerales o bodas, y una mayor ansiedad por el miedo a enfermarse. Las pequeñas pérdidas se acumulan y lo que a una persona le parece pequeño puede resultar muy significativo para otra.
Tomarse un momento para contar las formas en que nuestras vidas
han cambiado, para bien o para mal, nos permite darle sentido a todo.
Cuando piensas en la rapidez con que la pandemia cambió la vida diaria, te das cuenta de que sucedieron muchas cosas en poco tiempo. Haz una lista de lo que ganaste y perdiste durante este tiempo en un momento de reflexión tranquila. Es beneficioso para el cerebro hacer una pausa y procesar momentos importantes como estos. El tiempo dedicado a la reflexión ayuda a sintetizar la ocurrencia de eventos con nuestra experiencia emocional personal. Esto nos permite encontrar y crear significado a partir de estas experiencias.
Estas indicaciones pueden ayudarte a superar las emociones que aún puedes estar experimentando a causa de la covid-19:
- Mi mayor pérdida personal por una pandemia fue ...
- Mi mayor pérdida profesional por la pandemia fue ...
- La parte más difícil de la pandemia para mí personalmente fue ...
- La parte más difícil de la pandemia para mí profesionalmente fue ...
- La mayor lección que aprendí de mis experiencias durante la pandemia fue …
A veces, cuando sentimos emociones grandes, preocupantes o inesperadas, nos cuesta controlar nuestras reacciones. La ira, el miedo y la frustración pueden llevarnos a actuar de formas inusuales. En los momentos en los que las emociones deben manejarse mejor, sugiero trabajar a través de experiencias internas con un amigo, terapeuta de confianza o en un diario.
A mis pacientes de terapia les sugiero esta plantilla sencilla:
Experiencias Orientación
Siento [emoción] Identifica la emoción que estás experimentando.
Cuándo [situación / evento] Describe qué sucedió, qué provocó la emoción.
Por qué [razón] Intenta identificar la razón más profunda que está detrás de tus emociones con respecto a este incidente.
Necesito [solución propuesta] Identifica y solicita que se satisfaga tu necesidad.
Por ejemplo:
“Me siento frustrado y enojado porque todavía no tenemos un calendario definitivo para las reuniones de nuestro comité. Esto me hace sentir que no me escuchan y me faltan el respeto después de mis repetidos llamados a que llevemos a cabo esta tarea. Necesito saber las fechas que elegiremos para este viernes ".
O:
“Me siento triste cuando parece que las personas con las que paso el tiempo
están más interesadas en sus teléfonos que en mí. Es doloroso y me deja con la sensación de que no soy importante para las personas que me importan.
¿Podemos tener algo de tiempo esta noche sin dispositivos electrónicos?"
Identificar y hablar sobre nuestras emociones no garantiza que serán bien
recibidas. Pero comunicarnos abiertamente nos da muchas más
posibilidades de ser comprendidos por los demás.
La motivación intrínseca es difícil de conseguir. ¡Por eso hay tantos libros de
autoayuda al respecto! A menudo les recuerdo a mis pacientes en terapia que la transpiración precede a la inspiración. Comenzar una tarea en la que no te sientes obligado a trabajar puede generar sentimientos más positivos sobre el proyecto. Pasar tiempo con colegas o estudiantes que comparten tu pasión por el campo de tu materia puede ser una forma atractiva de reavivar tu fuego académico. Este es especialmente el caso cuando se dedica ese tiempo a compartir ideas y construir una comunidad.
No todas las reuniones necesitan una agenda específica para producir un
resultado significativo. Si con el tiempo descubres que continúas sintiéndote
letárgico, triste o decepcionado por tu trabajo, considera la posibilidad de
comunicarte con un profesional que pueda ayudarte a explorar tus emociones.
A veces necesitamos ayuda para reavivar la llama dentro de nosotros, y no hay que sentir vergüenza por eso.
Tener un plan para reponer energías es fundamental. Comienza con lo básico: un plan sólido para dormir mejor, una nutrición de mayor calidad y más tiempo para mover el cuerpo. Más allá de eso, es aconsejable realizar actividades que te dejan paz, goce y satisfacción.
Considera formas de nutrir tu lado creativo, aventurero y lúdico. Haz un
hueco en tu agenda para tiempo libre no estructurado: para
simplemente sentarte y dejar que tu mente divague. Piensa en actividades que te hagan perder la noción del tiempo o te pongan en un estado de fluidez y agrégalas a tu programa semanal. El agotamiento no solo es malo para nosotros, sino también para las personas que amamos y los estudiantes a los que enseñamos. No puedes vaciar una taza vacía, así que comprométete a reponerte y renovarte.
Cuando se trata de nuestros estudiantes, muchos de nosotros somos mentores y modelos personales y profesionales. Al gestionar adecuadamente los cambios que nos trajo la covid-19, mostramos a los estudiantes cómo pueden gestionarlos ellos mismos. Considera lo significativo que es para tus estudiantes tener un maestro que invierte en su salud y bienestar. Puede que seas la única persona que les demuestre este tipo de procesamiento emocional abierto.
Estas son algunas formas de ayudar tus estudiantes este otoño:
- Al darles la bienvenida, reconoce que colectivamente nos
hemos enfrentado a un momento difícil.
- Invítalos a compartir sus experiencias de pandemia en clase.
- No temas discutir cómo manejar el lado emocional de los desafíos en
la escuela.
- Muestra aceptación al normalizar y validar cualquier emoción que
compartan.
- Felicítalos por su capacidad de recuperación, por regresar a la
escuela y por superar los retos que puedan haber encontrado.
- Recuérdales que este semestre puede ser diferente, difícil o
potencialmente comprometido. Déjales claro que eres alguien a quien pueden acudir.
- Ten conocimiento de los recursos que tu escuela tiene para los estudiantes y prepárate en caso de que necesites hacer referencias a apoyo académico, espiritual o emocional.
Al acercarte a ellos, estarás apoyándolos mental y emocionalmente durante esta difícil transición.
Este año no lo olvidaremos pronto, pues tendrá muchas implicaciones a futuro. Al priorizar nuestra salud emocional y compartir este camino con nuestros estudiantes, seremos colectivamente más resilientes, saludables y adaptables.
Erin Moran Wiley, MA, is a faculty member and licensed professional clinical
counselor in Northwest Ohio
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la
La entrada original se encuentra aquí.
En marzo de 2020, el mundo entero se detuvo por la pandemia de covid-19. Las instituciones educativas enfrentaron el desafío de preparar a los maestros para enseñar en línea, teniendo que adecuar los materiales de clase a las nuevas circunstancias. Además de lidiar con la continuidad de la enseñanza en una situación de crisis, algunos maestros necesitaron formarse en Zoom y otras plataformas virtuales para adaptarse al aprendizaje de sus alumnos. Con millones de alumnos tomando clase en línea, surgió la preocupación sobre la protección de su privacidad. A continuación, describiré algunas de las inquietudes más comunes que tienen los alumnos respecto a su privacidad cuando toman clase y aplican exámenes en línea.
Cuando un estudiante asiste a una clase en línea, a veces no tiene la opción de ocultar el fondo del encuadre de su cámara. Objetos como cuadros en la pared, libros visibles, botellas de vino vacías sobre una repisa o ropa apilada, entre otros, pueden inducir a formular un sesgo implícito. Exigir que las cámaras estén prendidas coloca a ciertos alumnos vulnerables --como alumnos discapacitados, indocumentados, de lengua extranjera, LGBTQIA+, etc.— en una posición incómoda. Además, los elementos de fondo pueden distraer al resto de los alumnos que participan en una clase a través de Zoom. Por estas razones, los profesores deberían respetar el derecho de los alumnos a tener sus cámaras apagadas. Ningún estudiante debe sentirse culpable o avergonzado por sus condiciones de vida. Aun así, el nivel de participación con cámaras encendidas versus cámaras apagadas sigue siendo motivo de debate.
A algunos estudiantes que no pueden pagar el costo de un software antivirus les preocupa que piratas informáticos puedan acceder a su nombre de usuario y contraseña. De hecho, ha aumentado la presencia de ciberdelincuentes expertos en robar números de seguro social, identificaciones de alumnos, direcciones y otra información confidencial. Como afirma un artículo de The Wall Street Journal, cuando los alumnos abandonan el sitio web de su escuela y se aventuran a otros sitios para buscar información, muchos no están protegidos por la Ley Federal de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia. Por el momento, las escuelas continúan investigando cómo mantener segura la información personal de los alumnos.
Los colegios y universidades han invertido en tecnología para monitorear los exámenes de los alumnos. Como pasaba con el requisito de mantener la cámara encendida, algunos alumnos sienten que estas tecnologías vulneran su privacidad. “Empresas tecnológicas con fines de lucro como ProctorU, Examity, Respondus y Proctorio monitorean las computadoras portátiles de los alumnos durante su examen. Las herramientas de supervisión pueden rastrear los movimientos de los ojos de los alumnos, capturar las pulsaciones de teclas, registrar sus pantallas y realizar un seguimiento de sus búsquedas, así como de sus entornos domésticos y comportamientos físicos", afirma Daley. Asimismo, algunas herramientas de supervisión requieren un reconocimiento facial que funciona mal con alumnos de tonos de piel más oscuros. Además, si un alumno no mantiene sus ojos en la cámara durante la duración de la prueba puede recibir una llamada de atención por sospechar que está haciendo trampa. Hay alumnos que reportan haber experimentado ansiedad y estrés al realizar un examen en línea.
El aprendizaje en línea llegó para quedarse. Muchos alumnos que no habían tomado una clase en línea antes de la covid-19 expresan su deseo de tomar más clases virtuales o híbridas. Sin embargo, la privacidad y el monitoreo de exámenes en línea sigue preocupando a muchos alumnos. Las instituciones educativas deberían colaborar con las empresas tecnológicas con el fin de encontrar formas de crear un entorno inclusivo para la supervisión de exámenes en línea que no invada la privacidad de los alumnos.
Essie Childers is a professor of Student Success at Blinn College in Bryan, Texas
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
En la actualidad, el mercado laboral en América Latina está sumamente competido. Solo en México, casi el 46% de los graduados universitarios no cuentan con un trabajo formal o se encuentran desempleados, según un reporte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicado a inicios de la pandemia. La situación en otros países latinoamericanos es similar y, al cierre del año 2020, la OIT reportó una tasa de desempleo superior al 10%, cifra que incrementó 2 puntos porcentuales en el último año.
Si hablamos específicamente de la población que cuenta con una carrera profesional, la OCDE señala que las principales razones del desempleo son: falta de experiencia en rubros específicos, la constante búsqueda de un trabajo bien remunerado y la poca capacitación que reciben por parte de las empresas.
Siendo conscientes de la situación actual, nuestro título Administración de Hellriegel, Jackson y Slocum es una obra que pretende darle al estudiante un panorama claro sobre las competencias más buscadas por los empleadores, las que los llevarán a ocupar un puesto gerencial o directivo.
La nueva edición de Administración. Un enfoque basado en competencias ofrece un equilibrio entre teoría, investigación aplicada e innovación que facilita la comprensión de los roles de los directivos de hoy, al tiempo que describe las competencias clave que requieren para afrontar los desafíos actuales.
Las 6 competencias de la administración efectiva son:
Hoy es esencial para navegar en las organizaciones el desarrollo de habilidades de comunicación informal, formal y de negociación.
Esta competencia capacita para la recolección de información, análisis y solución de problemas, además de la elaboración de presupuestos y administración financiera.
Esta habilidad prepara a los futuros gerentes para diseño de equipos, creación de un ambiente de apoyo y administración de la dinámica de trabajo en equipo.
Desarrollar conocimiento y compresión de las culturas, además de apertura y sensibilidad, es una capacidad cada vez más demandada.
Esta competencia ofrece identidad y conducta ética, ímpetu y entrega personales, además de la creación de un balance entre la vida laboral y personal.
Es fundamental aprender a conocer a la industria y la organización para la que se trabaja.
Además, esta edición incluye evaluaciones por competencia para que el estudiante identifique el nivel actual que posee en cada una.
Adicionalmente, el libro cuenta con casos prácticos de empresas de América Latina y empresas globales al final de cada capítulo, donde se presentan escenarios para el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes y el debate en grupo. Además, los casos presentan información actualizada a los cambios experimentados globalmente por la Covid-19.
Sin duda, el libro Administración. Un enfoque basado en competencias es una gran herramienta para los profesionistas, los preparará para tener una mejor formación y que puedan adaptarse al futuro de las organizaciones y la situación global.
El libro estará disponible a partir del 29 de abril en librerías.
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Dicen que fue el físico y matemático británico William Thomson Kelvin quien dijo: “Lo que no se define no se puede medir. Lo que no se mide no se puede mejorar. Lo que no se mejora, se degrada siempre”. Dígalo él o no, es real, y al parecer solemos ser buenos utilizando estadísticas y datos, pero no tan buenos interpretando, analizando o utilizando esa información para la toma de decisiones.
En el ámbito bibliotecario, los datos hablan, advierten y debemos actuar: ¿no hemos notado cómo bajan los datos de consultas y préstamos de libros en nuestras estadísticas? ¿Cómo incluso los datos de uso de las bases de datos se están viendo afectados?
¿Quién dinamiza el uso de los recursos en una biblioteca universitaria?
Cada vez que se tiene visita de pares académicos, la mirada gira a los datos estadísticos de la biblioteca, con la preocupación de querer mostrar un uso que no se evidencia.
Los datos de uso por parte de los profesores no son muy satisfactorios, incluso con resultados de 0 (cero) en algunos programas, maestrías y doctorados. Ahí viene la importancia de tener datos reales, con nombre y apellido, con tipo de usuario identificado: estudiante y profesor; sin especulaciones intentando ser optimistas: “ni vaso medio lleno, tampoco medio vacío”, los datos que son.
Los bibliotecarios no pueden hacer la labor de otros, son los programas académicos –profesores y estudiantes— quienes dinamizan los datos de la biblioteca con su uso. Los bibliotecarios deben aprender a interpretarlos y mostrarlos, pero no como simples datos. Un ejemplo de lo que no se debe hacer:
| TOTAL Estudiantes y Profesores 2020 | Sesiones | Usuarios |
| FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES | 16779 | 1719 |
| FACULTAD DE CIENCIAS AGROINDUSTRIALES | 3318 | 363 |
| FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS | 44033 | 3466 |
| FACULTAD DE INGENIERIA | 9489 | 1628 |
| FACULTAD DE EDUCACION | 6905 | 1349 |
| FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD | 21414 | 2153 |
| FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS Y TECNOLOGIAS | 9734 | 808 |
| De todas las Facultades | 6918 | 1689 |
| Total | 118590 | 13175 |
¿Qué indican esos datos? ¿Cómo se interpretan? ¿Cómo se comparan para saber si suben o bajan? ¿Qué usuarios consultan más? ¿Qué recursos son los más utilizados? ¿Costo-beneficio?
Ejemplos sencillos que empiezan a contar o decir algo: “En los tres últimos años se evidencia un aumento en el uso de los recursos digitales por parte de estudiantes y profesores, lo cual tiene varios significados, entre ellos: los recursos digitales suscritos están teniendo un mayor impacto en el desarrollo académico, la calidad del acceso remoto es clave y la facilidad de acceso al sitio web desde cualquier dispositivo debe seguirse mejorando.” Tal como se muestra en el siguiente cuadro:
| Año | Sesiones | Usuarios |
| 2018 | 87677 | 9781 |
| 2019 | 98354 | 10690 |
| 2020 | 118823 | 13182 |
| Total | 304854 | 33653 |
Y crecería la importancia de esos datos y otros que se generen con resultado de:
Así, se pueden generar otros datos de interés tanto para las bibliotecas como para los programas académicos, puesto que los docentes también pueden hacer sus propios análisis y tomar decisiones.
Otros datos a analizarse son: total de libros nunca prestados (toda la colección), y total de libros prestados por año frente a la cantidad de veces que se prestó cada uno.
Lo explico con un ejemplo real: En el año 2017 la biblioteca universitaria prestó 15 778 libros, de ellos 7 604 libros se prestaron una vez; 3 227 dos veces, 1 589 tres veces… y así consecutivamente. Basta este pequeño ejemplo para identificar que de los 15 778 libros que circularon, 12 420 se prestaron entre 1 y 3 veces al año. Es decir, el 78% de los préstamos.
En el año 2018 la biblioteca prestó 12 584 libros, de ellos 5 877 solo se prestaron una vez, 2 641, dos veces y 1 337 tres veces. Es decir, el 78% de los préstamos.
Y finalmente en el 2019, la biblioteca prestó 9 444 libros, de ellos 4 579 libros se prestaron 1 vez, 1 971 dos veces y 1 007 tres. Es decir, el 80% de los préstamos.
En 2020, no se generaron datos en la biblioteca física, ya que estuvo limitada al público por la pandemia.
Otros resultados que se derivan de esa información:
Si analizamos los tres años 2017, 2018 y 2019, encontramos otro dato interesante: año tras año los préstamos de libros impresos van disminuyendo: 15 778 => 12 584 => 9 444, y el porcentaje de préstamos se mantiene en promedio, pero es poco frente a la cantidad de personal con el que se cuenta para atender dichas necesidades.
Si comparamos estos datos con el número total de la colección, 46 000 libros, tenemos que para en 2019 se utilizó aproximadamente el 20% del total de la colección que integra la biblioteca. Tenemos un 80% de libros que no circula. ¿Por qué?
También sirvió para identificar: los libros más utilizados, que en nuestro caso fueron cálculos y diccionarios de inglés; las áreas más y menos consultadas; saber que las obras de literatura tienen un bajo uso. Y así, datos y datos que cuentan historias, que generan hechos que debemos atender y actuar frente a ellos.
Las estadísticas y datos de uso que nos permitan tomar acciones de mejora, determinar el estado e impacto de la biblioteca universitaria en la comunidad académica y a los programas, actuar y determinar el futuro de las colecciones próximas a suscribir. Datos que invitan a reinventarse, no solo a las bibliotecas, sino también a las universidades.
Artículo escrito por Jairo Hernán Díaz Arias
“Las 4 Ps de Marketing”-Producto, precio, plaza y promoción; esta estrategia ha sido la base del pensamiento introductorio de la industria de Marketing en los últimos 60 años. Otras Ps, como “People” (gente) y “Procesos” han tratado de posicionarse en la mezcla de marketing, pero las 4 originales se mantienen como base.
La quinta P de Marketing: Propósito.
Propongo una nueva P como base, una P que trascienda, impacte y que a veces se desarraigue de las otras Ps. Va más allá de un modelo centrado en el cliente, de responsabilidad social corporativa y de sentimientos de representación cultural para encajar. La quinta P es: Propósito
Más del 90% de los consumidores millenials cambiará de una marca a otra porque esta defiende una causa. Fuse Marketing dice que la generación Z tiene un “filtro de propósito” para elegir a que compañías apoyan. Los consumidores esperan que las marcas se pronuncien en contra de la injusticia, que fomenten hábitos consientes y que participen en el cambio.
Citando a Seth Godin “Marketing es la más poderosa fuerza disponible para las personas que quieren lograr un cambio” Yo creo en una fuerza mucho más poderosa, pero en el contexto de impacto social en negocios, esta afirmación no es una hipérbole. En un mundo que ha sido afectado fuertemente por la pandemia, injusticia racial, tráfico de personas, etc., los mercadólogos tienen una responsabilidad de usar su poder para cambiar creencias por el bien de los demás.
Si el propósito es simplemente un adendum a tu misión, o donar dinero y twittear sobre ello, lo estás haciendo mal. Propósito no es reaccionar a lo que sucede en el mundo- se trata de ir guiando las creencias que formen toda tu organización. Para algunas organizaciones, propósito esta incorporado dentro del modelo de negocio (a lo autores de Cengage se refieren como “Estrategia con enfoque antropológico”):
Para otras organizaciones, el propósito viene arraigado en las cultura y sus valores, entonces la estrategia de producto y el mensaje de marketing refleja ese propósito:
Cualquiera que sea tu propósito, lo que diga tu marca debe empatar con lo que hagas. Para fomentar la confianza de los clientes, se requiere ser auténtico. Cuando Coca Cola lanzó un mensaje del aislamiento social en Times Square, su mensaje fue genuino y consistente con la historia guiada por el propósito que han venido mostrando, sin embargo McDonalds enfrentó críticas cuando separaron sus arcos dorados para promover la misma causa.
Mi reto a los mercadólogos, instructors y estudiantes: Inyecten propósito en sus planes de marketing para impactar al resto de las 4 P’s. ¿Ya se definió el propósito de tu organización? ¿Qué competencias centrales soportan tu propósito y cómo puedes afilar a las que te hacen tener mayor impacto en el mundo?
Hagamos que el propósito se vuelva una de las P’s fundamentales de la
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Esta entrada fue posteada originalmente aquí, traducida por Cengage Latinoamérica.
Conoce qué tipo de usuarios tienen hoy las bibliotecas universitarias, cómo ha evolucionado la forma en la que la comunidad académica busca información en acervos digitales.
El usuario de las bibliotecas universitarias ha cambiado, ya no es aquel que esperaba encontrar todo en un sitio físico, buscaba su libro en un fichero impreso, en tarjetas de 7.5 x 12.5 organizadas por autor título y materia. En muchas ocasiones necesitaba ayuda del área de referencia o de algún funcionario de apoyo, copiaba la signatura topográfica y listo.
Las bibliotecas pasaron de ser las únicas que ofrecían información “gratuita” de obras, artículos y libros, a estar al lado de un gigante que no requiere un lugar físico, llega a cualquier dispositivo, no tiene horarios, trabaja 24/7/365, no requiere de complejos o demorados procedimientos, tiene todo listo para el usuario a un clic de su mano o un comando de voz.
El programa académico y sus docentes los verdaderos usuarios dinamizadores de los recursos de la biblioteca universitaria. El aprovechamiento de los recursos de información está en la dinámica de los programas y sus profesores, porque necesitan bibliografía para el desarrollo de sus asignaturas, de sus planes de estudio, y son ellos quienes determinan el desarrollo de las colecciones que gestiona la biblioteca.
Si no existe el impulso de los docentes, la biblioteca no tendrá el nivel de apoyo requerido, sus colecciones físicas y digitales no tendrán valor para el estudiante, sin importar lo fácil que sea acceder a nuestro sitio web o las costosas bases de datos y suscripciones de todo tipo. Identificar a los tipos usuarios, sean estudiantes o profesores, ayuda a entender un poco el escenario.
Llevamos más de un año con nuestras bibliotecas físicas cerradas o con muy limitados servicios de préstamo y acceso a documentos debido a la pandemia de covid-19. Si esas colecciones físicas no se dinamizan, dejará de ser biblioteca y se convertirá en una bodega o depósito de libros.
Deben generar u obtener datos que indiquen qué usuarios hicieron uso de la biblioteca digital durante esta época y quiénes intentaron acceder a los recursos físicos, los recursos (impresos o digitales) que necesitan los usuarios o
los soportes digitales (e-books) de los libros impresos más utilizados.
El futuro de las bibliotecas universitarias será 100% digital, sin edificios y en la nube, con servicios más especializados y totalmente remotos, sin oficinas. Las colecciones virtuales multisitio no dependerán solo de las adquisiciones o suscripciones por compra, sino también de la selección y curación de contenidos disponibles en internet, gracias al acceso abierto. El punto de encuentro será el sitio web de la biblioteca o se dispondrá de otros sistemas de gestión directa.
Los servicios deberán mostrar al usuario la ventaja de los conocimientos y habilidades del bibliotecólogo frente al uso directo de internet. Solo así los usuarios decidirán continuar contando con su biblioteca universitaria.
Artículo escrito por Jairo Hernán Díaz.
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Hay anécdotas que simbolizan el impacto del aprendizaje horizontal con las TIC mejor que las estadísticas y los sesudos proyectos o informes sobre actuaciones institucionales. Hace unos años una madre presumía en mi presencia de las enseñanzas que le había aportado su hija cuando desde la institución educativa donde estudiaba le pedían su correo electrónico, como única forma de comunicación escrita oficial de la escuela con todas las familias del centro. La adolescente, que usaba la tecnología cada día en clase, le creó una cuenta y le introdujo poco a poco en las diferentes herramientas gratuitas que le brindaba Google y otras plataformas. Esta familia, de un país latinoamericano, comenzó a establecer constantes intercambios comunicativos gratuitos desde España con las personas que había dejado en su lugar de origen. Recientemente, la madre me envió un mensaje de gratitud por 'el mundo' que acaba de descubrir gracias a la formación de su hija.
Hay múltiples factores que condicionan las actuaciones educativas programadas para llegar a casos de éxito como el citado antes. Aparte del desconocimiento, uno de los más graves es la desigualdad económica entre las personas: no propician el uso de las TIC a nivel masivo y encima favorecen la discriminación de alumnos por causas ajenas a ellos.
La educación debe velar siempre por el principio de igualdad de oportunidades en las aulas. Tamaña empresa a menudo se convierte en una ardua tarea, difícil de conseguir por la incidencia de factores sociales y ambientales que dificultan aún más la apuesta por metodologías innovadoras, para las que es muy necesaria la apropiación de las TIC en las familias y en los centros educativos.
Las brechas digitales y sociales amenazan a grandes colectivos de población. Pero hay cuestiones previas que son fundamentales: se debería valorar si vale la pena la introducción de la tecnología en las aulas cuando lo prioritario de muchos hogares es cubrir las necesidades más básicas como la alimentación, la vivienda o la salud. No obstante, a menudo se observan interesantes y prácticas decisiones personales en zonas en vías de desarrollo, como optar por un celular para acceder a la sociedad global, antes que dedicar ese dinero a otras inversiones.
En este contexto, para educar con TIC interesan políticas estatales (y también privadas) de ayudas con expectativas de futuro, con programas de distribución o rebaja en el precio de computadoras y con diferentes estrategias para acceder a Internet gratis o a un precio reducido. Nuestra mejor opción en las aulas es que la máquina sea del alumno y la lleve cada día a casa. Así, hay una computadora más en el entorno familiar, con lo que esto representa.
Desde el exterior, se valora como un gran ejemplo que el gobierno de Colombia disponga del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, y también las periódicas actuaciones en materia TIC que lleva a cabo el Ministerio de Educación Nacional. En el área educativa, además de las máquinas y los programas institucionales, es imprescindible la formación del profesorado, los programas pedagógicos competenciales, la demostración práctica de que se usan con fines educativos y las herramientas de control y validación sobre su eficaz aprovechamiento. Así, el alumnado se formará, entre otras competencias, en la competencia digital.
Pero, ¿qué ocurre con la formación de sus familias en este campo?
Bastantes publicaciones sobre TIC y educación no suelen referirse al impacto que tiene en los hogares que los alumnos las usen (mejor si es de forma intensiva) en las aulas. Se centran en las grandes líneas de los desafíos de las TIC para el cambio educativo, tratan sobre la innovación y las competencias digitales de los docentes, sobre infraestructuras y sobre la importancia de que el alumno disponga de una computadora en casa, cuando se refieren a la disponibilidad y uso de las TIC en las escuelas lationamericanas. En el plano social sí hay publicaciones que se plantean las TIC como una oportunidad de inclusión social en América Latina y El Caribe. Todos los temas anteriores, sin duda, son aspectos imprescindibles para innovar y avanzar.
Cuando una institución educativa se plantea educar con las TIC ha de tener muy presente la repercusión educativa que los aprendizajes tendrán en las familias por medio de los alumnos - hijos como intermediarios activos. Usar una computadora personal en el aula cada día, propiedad del alumno, que va y viene a casa, es una estrategia muy efectiva para conseguir, de entrada, una mayor alfabetización digital para todos. Por otra parte, desde el punto de vista económico, los programas educativos institucionales 2.0, puestos en marcha hasta ahora, han impulsado y revitalizado las ventas del comercio informático de proximidad y también las consultas y compras vía online.
¿Cuáles son los cambios que he observado en las familias con alumnos que estudian con las TIC? Resumo los más destacados, fruto de mi experiencia profesional, de conclusiones cualitativas a las que hemos llegado con otros educadores y también otros extraídos de múltiples conversaciones e intercambios de mensajes con las familias:
· El efecto comunidad virtual: pertenencia a un grupo unido por unas características comunes, con la misma información a la vez y que utiliza las mismas herramientas tecnológicas que está usando el resto de la sociedad.
· Paulatina reducción de la brecha digital que pudiera existir entre padres e hijos: Incluso se ha observado que los abuelos también se interesan por las posibilidades de la tecnología. Piden a sus nietos que les enseñen o bien acuden a bibliotecas públicas o centros para la tercera edad para aprender.
· Incremento de las consultas del correo electrónico personal: mi centro hace años que suprimió el papel para comunicar información oficial a las familias y solo se envían a través del e-mail (el medio ambiente también estará muy agradecido).
· Comunicación directa con la institución educativa: secretaría, profesorado y dirección conectados, de modo que los flujos comunicativos son bidireccionales, continuos y rápidos.
· Incremento de las consultas a la web del centro: donde aparecen noticias de la institución escolar y a través de la cual acceden (con contraseña personal) a la plataforma de la Intranet, donde hacen seguimiento a las calificaciones, asistencia y disciplina de sus hijos.
· Autoformación digital para resolver problemas o dudas informáticas: el uso habitual suscita la búsqueda de estrategias para llegar a soluciones, donde una fuente muy importante de ayuda son los propios hijos.
· Familiarización con el formato de los libros y materiales digitales: el centro no usa habitualmente recursos en papel en la enseñanza secundaria obligatoria. Las familias pueden acceder a su consulta como sus hijos desde la intranet del centro.
· Paulatina introducción de usos diferentes a los más comunes en los dispositivos móviles: con información previa de interés para toda la comunidad educativa.
· Las redes sociales como herramientas para aprender y estar informados: el centro publica continuamente noticias multimedia en redes sociales como Facebook, Twitter y Youtube, que son cada vez más seguidas por la comunidad educativa y exalumnos. También ha introducido informaciones para educar a los padres en la Internet segura, privacidad, fomento de la responsabilidad digital, etc.
· Familiarización con el pago electrónico: desde hace algunos años los libros digitales solo se puede adquirir a través del pago con tarjeta bancaria, como si adquirieran otros productos.
· Conciencia de que las TIC a veces fallan: comprensión de que no siempre hay soluciones claras a problemas técnicos, que hay que tener paciencia y que la inmediatez a veces no es posible.
· Formación digital compartida: consolidación de la 'ciudadanía digital'.
· Introducción de tendencias que los adultos a veces o no conocen o no practican: ver la televisión vía web a la hora que se quiera, descargas de poadcast, interactividad con los programas televisivos vía redes sociales desde dispositivos móviles (cambio de la pasividad por la participación), entre otras.
· Planteamiento, desde la práctica, de temas que nos preocupan a todos: la ciberseguridad, la adición tecnológica, la propiedad de los datos, el ciberacoso, el rastro digital, la privacidad, los derechos de autoría o la dependencia de las máquinas, son algunos ejemplos.
· Pensar en cómo será la sociedad del futuro: con énfasis particular en cuál será el futuro laboral de sus hijos en un mundo global en el que ya hay viejos y nuevos empleos, y otros que aún son una incógnita para quienes estamos empeñados en educar para el futuro desde el presente.
La formación digital es uno de los grandes retos para familias, alumnos y educadores. Desde hace tiempo existen muchas guías de educación digital, que brindan múltiples consejos sobre seguridad en Internet y otras propuestas formadoras. Pero no cabe duda de que se ha de aprender haciendo y qué mejor que instituciones educativas, profesores, familias y alumnos aprendamos, enseñemos, compartamos, interactuemos y practiquemos a la vez. Las TIC nos brindan esta gran oportunidad, no la podemos desperdiciar.
Actualmente estamos en una era en la que Internet se ha convertido en una ventana desde la que recibimos una auténtica sobredosis de información. Titulares llamativos que en demasiadas ocasiones nada tienen que ver con el contenido de un artículo u opiniones imparciales disfrazadas de noticias llanas. A los adultos a veces nos cuesta distinguir lo que es verdad o mentira en la , y parece que el problema es mucho entre los jóvenes.
Por lo menos eso es lo que sugiere el un estudio publicado por el regulador de telecomunicaciones Ofcom. Entre otros datos, este estudio revela que cada vez hay más jóvenes británicos que creen que las noticias que leen en aplicaciones y redes sociales son siempre ciertas, y que en demasiadas ocasiones carecen del sentido crítico que les ayude a distinguir si un artículo es imparcial o no.
El estudio de Ofcom informa sobre el uso de los medios online y la actidud de los jóvenes de entre ocho y quince años del Reino Unido, y compara los datos de este año con los recogidos en el estudio realizado el año pasado. Los resultados parecen concluyentes: durante el último año los jóvenes están volviéndose cada vez más crédulos.
Según los datos de este regulador, uno de cada cinco jóvenes británicos cree que la información que les devuelven buscadores como Google o Bing a la hora de hacer sus consultas es siempre verdad. Otro dato llamativo es que sólo un tercio de estos jóvenes es capaz de distinguir entre los anuncios de pago y los resultados de las búsquedas en los buscadores.
También se apunta a que cada vez más jóvenes británicos están empezando a delegar en YouTube a la hora de decidir si una información es cierta y precisa, y que en el último año ha subido de un 3% a un 8% la cantidad de los dicen que esta web es su fuente informativa preferida. Todo ello a pesar de que sólo la mitad de ellos es consciente de que la YouTube se financia con anuncios o que a los video bloggers se les paga por promocionar productos o servicios.
El estudio de Ofcom también revela otros datos como que el acoso online ha subido en un 3%. Aunque también da buenas noticias como que los jóvenes este año dicen que reciben más información advirtiéndoles de los peligros de la red o se muestran menos dispuestos a que cualquiera pueda ver la información que comparten en redes sociales.
Por lo tanto, estos datos apuntan a que cada vez es más fácil manipular la opinión de los nuevos nativos digitales, y que estos carecen del sentido crítico necesario para defenderse de los engaño online. Este es un problema al que tarde o temprano tendremos que enfrentarnos, y de hecho el estudio también revela que la preopcupación está creciendo entre unos padres que cada vez buscan más información online sobre cómo explicarle a sus hijos los peligros de la red.
A Jimmy Wales (Alabama, 1966) le asiste el carisma que siempre acompaña a los visionarios. Cuesta llevar la contraria a un hombre que ya ha demostrado que tiene razón. Por lo menos una vez. Y a lo bestia. En 2001 tuvo un sueño. En realidad no era nuevo. Digamos que él volvió a tener la misma idea que los ilustrados del siglo XVIII. ¿Y si organizamos el conocimiento humano de forma que esté disponible y al alcance de todos? ¿Y si lo hacemos en todas las lenguas del planeta? ¿Y si no castigamos a las familias del mundo a comprar unos gruesos tomos que doblan las estantería de casa? Y, en efecto, cosas de internet, nació la Wikipedia. Pues bien, 14 años después, la Wikipedia, con más de 37 millones de artículos escritos en 288 idiomas (incluido el bable) por voluntarios de todo el planeta, es mucho más que un simple archivo de conocimiento. Es, sencillamente, el signo de los tiempos.
"Se trata de un conocimiento abierto y comunitario, pero, y esto es lo importante, riguroso. Soy un obsesionado de la exactitud", dice desde el claustro del hotel Reconquista de Oviedo el destinado a recoger el Premio Princesa de Asturias a la Cooperación Internacional. En realidad, el galardón es para la Wikipedia, no para su creador. Su declaración corre a cuenta de la primera y obligada pregunta por los errores que dicen acumula su invento. Ya se sabe, tendemos a pensar, y más en un país tan estirado y con tantas academias como España, que sólo los viejos y los sabios tienen la llave del saber.
"Está demostrado por los estudios más reputados", sigue, "que la Wikipedia no tiene más errores que cualquiera de las enciclopedias tradicionales. Con el tiempo hemos mejorado las herramientas de corrección y revisión. Además, las enciclopedias tradicionales, incluida la Británica, no son ni la mitad de infalibles que ellas creen que son". Lo último, por si no lo han notado, era una puya a la 'intelligentsia'.
Sea como sea, lo cierto es que la Wikipedia se ha convertido en el lado amable de una Red que cada día que pasa suscita más dudas. Snowden demostró que nos espían y Wikileaks insiste. "Soy un optimista incorregible y creo que, pese a todo,Internet es una oportunidad única que ha cambiado la humanidad como pocos descubrimientos en la historia han hecho. Por lo demás, y pese a ser ciertas las amenazas, la seguridad está creciendo a un ritmo exponencial. En los dos últimos años, el tráfico encriptado y seguro ha crecido del 30% al 60% y en poco tiempo, casi todo será seguro. Snowden, con su denuncia, ha hecho que mejoremos. Y tendríamos que estarle muy agradecidos. Yo se lo estoy".
-¿No cree que sea un delincuente como su Gobierno?
-En absoluto. No lo es. Al revés.
Sea como sea, dentro de todos los cambios que Internet en general y la Wikipedia en particular han introducido en nuestras vidas, Wales prefiere detenerse en el que considera fundamental: la educación. No en balde, visita un país extraño donde con cada Gobierno asistimos al carnaval de un nuevo sistema, un nuevo recorte, una nueva sospecha; un país donde la educación de todos se encuentra fragmentada en tres modelos (público, privado y concertado) tan original en el planeta como difícilmente traducible.
"Lo fundamental ahora, y eso lo mantienen todos los expertos del mundo, es concentrarse en que los alumnos sean competentes en el manejo de la información. Hasta ahora, y desde la Ilustración de la que la Wikipedia es heredera, se trataba de almacenar, racionalizar y memorizar datos, conocimientos... La sociedad es otra y lo básico es saber organizar y manejar la información que está a mano", dice, se toma un segundo y concluye con un ejemplo: "Basta mirar lo que ocurre en medicina. Todo está al alcance de cualquiera, pero lo importante es saber qué materia puedes o no usar en función de tu competencia, de tu especialización, de tu necesidad y de tu práctica... El conocimiento ya es otra cosa y los planes educativos deberían ser muy conscientes de ello. El analfabetismo del futuro es no saber utilizar bien internet".
Y claro, cuando habla un visionario, a lo mejor debería escuchar algún ministro. Ya se sabe, quien acierta una vez corre el peligro de acertar más.
Extraído de: 'El País'.
When teaching with digital natives in a digital world, one question facing many educators revolves around integrating technology to help facilitate learning: How do you work technology into the pedagogy, instead of just using something cool? That task can be especially daunting in language arts literacy classrooms where reading and writing skill development is the crux of daily lessons. However, as 1:1 technology initiatives roll out, integrating technology into the classroom is our reality.
With hundreds of sites, apps, Chrome extensions, and platforms available, choosing the right ones can seem overwhelming. As an eighth-grade language arts teacher, I've experienced this myself. Following are four tools that can help provide immediate formative assessment data as well as top-of-the-rotation feedback to help students develop personal learning goals.
If, like my school, you're in a "Chromebook District," these suggested tools will work well because all integrate perfectly when you sign in with your Google ID, limiting the need for multiple passwords. This saves a lot of student confusion, too.
Annotating texts is an evidence-based literacy strategy to help students understand and navigate complex texts, and a large part of my district's schoolwide literacy initiative. Annotating digitally as part of our 1:1 Chromebook program was something that I wanted to incorporate, andScrible has proved to be a valuable tool for my students.
Registering is quick and free, whether via Google, Facebook, Twitter, Yahoo, or your own email account. Upon registration, users should select an educator account, which allows them to create libraries where they save the annotation for future reference. The one drawback is that Scrible doesn't yet support .PDF files. Among the highlights and benefits:
Digital literacy and using video as "texts" can create a myriad of issues for students who don't take effective notes. Developed by the University of Minnesota, VideoAnt allows users to annotate videos and save them to their own virtual "ant farm." The benefits:
Formerly known as Kaizena mini, Kaizena Shortcut is a Google extension that allows teachers to provide actionable, detailed feedback in a streamlined fashion. Typing out feedback in Google Docs comments boxes can get cumbersome. Even limiting feedback to three or four items takes time. Also, what happens when you need to address grammar errors? With Kaizena, teachers and students can:
The last bullet point is clutch for teachers who tire of providing feedback about the same grammar errors over and over. For example, many of my students commit that cardinal sin known as the comma splice. In Kaizena, I created a lesson on comma splices in which I typed a detailed explanation of what they are and how to correct them, as well as a link to a YouTube video about them. This lets teachers provide effective feedback that appeals to students with diverse learning styles. The drawback is that you have to manually create the lessons for each topic. But once you have them, the work is done, allowing you to differentiate grammar lessons based on individual students' errors.
Teachers of language arts and all content areas try to differentiate learning to reach a diverse group of learners by using video clips. But how do you know if students are really focusing and engaging in active learning during videos? EDPuzzle helps collect formative data that can drive instruction.
Users simply register for an account and then create classes. Each class gets its own code that students use for joining. Teachers can search and upload videos from YouTube, TED-Ed, Vimeo, KhanAcademy, and other sites. Then you create a lesson by embedding questions in the video that provides immediate formative data and allows you to check for understanding. Questions can be multiple-choice or open-ended.
I've used this when differentiating lessons, and it has worked flawlessly. For example, when working with theme, I broke the lesson into three levels. The first was for a basic understanding of the definition of theme. The second was for analyzing text to explain theme. The third focused on the crafts that writers use to create a theme. Students came in and completed an entrance slip via Socrative. I then used the data to determine where they were in the process of learning about theme, and assigned them appropriate videos in EDPuzzle.
As students completed the videos, I was able to check for understanding based on the data from their completed questions before moving them to the next level. I could also provide real-time feedback to the questions, explaining concepts further if needed.
While there are hundreds of technology tools out there to help language arts teachers, these four have helped me enhance my use of formative data and feedback to further student achievement in a diverse and differentiated classroom.
See original text: http://goo.gl/f8HBAu
Janet Mizrahi es profesora de escritura profesional en la Universidad de Carolina en Santa Bárbara. También es autora en la en BizCommBuzz.
Mi campus trabaja de forma trimestral, y después de enseñar 10 clases al año durante 20 años con un promedio de 22 estudiantes por clase, me da miedo hacer las matemáticas.
La realidad es que cuanto más tiempo enseño, más difícil es recordar los nombres de los estudiantes. Solo me reúno con mis alumnos dos veces por semana durante 75 minutos, y parece que cuando aprendo un puñado de nombres, el trimestre ha terminado y regreso al punto de partida.
Pero debo aprenderlos.
La siguiente investigación muestra que cuando un instructor sabe los nombres, los estudiantes se sienten más involucrados en una clase y es más probable que busquen ayuda cuando la necesitan.
Del mismo modo, aprender nombres hace que los estudiantes sientan que el maestro está interesado en su aprendizaje y se preocupa por su éxito; También se considera una práctica recomendada de inclusión para el aula.
Mi incapacidad para reconocer a mis alumnos se había vuelto vergonzosa, así que el último trimestre tomé medidas. Comencé revisando la lista antes de que el periodo iniciara para familiarizarme con los nombres de mis nuevos alumnos y practicar la pronunciación. El primer día les di a los estudiantes una tarjeta de cartoncillo, les pedí que escribieran sus nombres en la parte delantera y trasera (para que sus compañeros también pudieran ver) y que la colocaran en sus escritorios.
¡Funcionó! Bueno... algo así. Descubrí que la mitad de los estudiantes perdieron inmediatamente las tarjetas. Algunos de sus letreros eran demasiado pequeños para que yo los viera, y tuve que recordarles en cada sesión que sacaran las tarjetas. Sin embargo, aprendí más nombres de los que podría sin las tarjetas. Este próximo trimestre, planeo escribir sus nombres yo misma y recoger las tarjetas para devolverlas a medida que avanzo. Estoy trabajando en ello.
Pero ese es solo un método; a continuación, se presentan algunos otras técnicas. Lo importante para recordar es no rendirse. Aprende algunos nombres al día y prueba diferentes métodos hasta que encuentres uno que funcione para ti.
Más estrategias para aprender los nombres de los estudiantes
Nuestras clases son grandes y nuestros recuerdos son pequeños, pero seguir estos pasos puede ayudarte a saber quién es quién en tus clases.
¡Buena suerte!
Artículo original en inglés por Janet Mizrahi traducido al español por Carolina Balderas.
El coronavirus nos ha impactado a todos, y no solo enviándonos ansiosos a nuestras farmacias locales por lo que queda del desinfectante para manos y los productos enlatados. Los colegios y universidades de todo el país se enfrentan a lograr un equilibrio: mantener la seguridad y el bienestar de su cuerpo estudiantil y personal y minimizar el impacto en los resultados del aprendizaje y la finalización del semestre. Para algunas escuelas, esto ha significado cambiar formatos a una velocidad vertiginosa para acomodar el aprendizaje de los estudiantes a través de clases en línea; para otros, es una cuestión de suspensión total de la clase.
Independientemente de cómo reaccione una institución ante esta pandemia, la comunicación efectiva es clave. En un esfuerzo por mantener informadas a las comunidades de sus campus, algunas universidades han creado páginas de preguntas frecuentes COVID-19, como esta de Connecticut College, mientras que otras tienen websites detallados, como esta de la Universidad de Columbia o la del Tec de Monterrey Además, la comunicación y la colaboración mejoradas entre todos los departamentos institucionales que trabajan para gestionar el impacto de la pandemia en los campus universitarios nunca han sido tan importantes. Esto incluye administradores, profesores de tiempo completo y adjuntos, asesores académicos, personal de reclutamiento y admisión a la universidad, administradores de dormitorios, equipos de tecnología de la información y de instrucción, servicios de asesoramiento, servicios de alimentos, ayuda financiera, diversidad y asuntos multiculturales, asuntos legales, salud, viajes y departamentos de seguridad y más. Luego está toda la comunicación que se necesita externamente, como la que existe entre instituciones y padres o instituciones y departamentos locales de salud pública. Y no se detiene ahí.
Después de todo, hay mucho que las instituciones de educación superior aún tienen que resolver en respuesta a esta creciente crisis de salud pública. Siga leyendo para obtener una lista de los recursos relevantes que hemos compilado para ayudarlo a navegar en estas aguas en gran parte desconocidas.
Información General COVID-OMS La OMS es otra fuente confiable de datos de COVID-19. Manténgase actualizado sobre el número de casos confirmados y mapee el impacto geográfico del virus en la página de Situación COVID-19 de la OMS. Además, tienen:
Además compartimos sitios de Salud gubernamentales de algunos países en América Latina.
CDC (Centers for disease Control and Prevention) también tiene una página dedicada con recursos para ayudar a los colegios y universidades a preparar, planificar y responder a COVID-19, incluida la orientación sobre cuándo cerrar su escuela.
Este artículo fue escrito en inglés por Katie Montgomery, traducido al español por Carolina Balderas
En el transcurso de las últimas décadas, la educación y las ciencias junto a la transformación tecnológica, se han convertido en un factor esencial para los docentes y alumnos, dado que las mismas deben afrontar rápidamente estos cambios que implican a nivel global.
Los jóvenes que se educan y forman para su desarrollo personal y laboral, deben tener conocimientos generales, específicos, científicos y tecnológicos que le permitan incorporarse a una organización pública o privada donde trabajar, experimentar y aportar al desarrollo de la misma.
Es sabido que cada organización o institución está conformada por las personas que en ella trabajan y éstas, son las que dan forma a la misma y también, al mundo educativo y laboral. La comunicación que se establece, los modos de pensar, como se resuelven los conflictos, etc., crea el sistema de relaciones y comportamientos interpersonales que rige a la organización.
En la cotidianeidad lo experimentamos, los cambios a nivel global nos llevo del trabajo físico, al trabajo del conocimiento, de tecnologías mecánicas a tecnologías de procesos, de economías de manufactura a economías de servicios y de una homogeneidad cultural a la inclusión de la diversidad cultural. Hay una nueva alineación entre las personas con diferentes formaciones, experiencia y cultura.
En los ámbitos educativos, es el desarrollo de las ciencias, con sus nuevas tecnologías las que exigen una permanente capacitación de los docentes. Pero, qué capacitación se debe implementar y desde qué aprendizaje se van alcanzar los objetivos que se proponen.
Si consideramos que capacitar significa, de acuerdo al diccionario: hacer a uno apto para una cosa. Entonces, se puede pensar que simplemente con la lectura o la escucha de una exposición, ya somos aptos para desenvolvernos y aprender los nuevos conceptos que la ciencia nos aporta.
Cabe preguntarse, si los docentes efectúan un efectivo aprendizaje. Realmente incorporan conocimientos científicos y los pueden aplicar a las tareas diarias, para construir una visión del por qué es necesario una nueva visión y que esté en consonancia con esos desarrollos.
Desde mi particular experiencia en el campo educativo y formativo, construyo un concepto para la trasmisión de conocimientos. PAC Proceso de Aprendizaje Convergente, este consiste en tener como eje principal a la persona, la educación y la innovación científica.
Ahora bien: qué tipo de enseñanza y capacitación se debe diseñar si queremos el desarrollo de los alumnos y la optimización de los recursos disponibles y así, aportar a cambios y transformaciones en los mismos.
Para un diseño eficiente y eficaz es importante entender que los ámbitos educativos están formadas y conformadas por personas que le dan vida, las representan y le otorgan una personalidad única y propia. Son estas las que generan la innovación y fortalecen el futuro. Producen, lideran, motivan, comunican, supervisan y resuelven los problemas.
Las instituciones educativas son constituidas por docentes y la manera en que estos se comportan, deciden, trabajan, actúan, innovan, trasmiten conocimientos y mejoran las actividades, va a depender en gran parte de las políticas y directrices de los responsables en relación a gestionar y capacitar a los estudiantes en sus actividades.
Hasta no hace mucho tiempo en las organizaciones educativas se realizaban las capacitaciones a docentes con una visión simplista: transmitir información. Se informaba por medio de un capacitador externo o interno de los cambios a introducir y su aplicación. Creyendo que el personal aprendía y aprehendía los contenidos trasmitidos y era suficiente para operacionarlos. Ante las diversas evaluaciones, se corroboró que esto no es así, circunstancia que ocasiona pérdidas de tiempo y desmotivación.
Por ello, se necesitaba un cambio de modelo. Un modelo que realmente centrara la propuesta educativa en personalizar, teniendo en cuenta la cultura a las que pertenecen docentes y alumnos, el contexto social, sus conocimientos y experiencias para ser articulados con los nuevos conocimientos científicos y tecnológicos.
El Proceso de Aprendizaje Convergente, es un modelo a considerar al momento de implementar conceptos diferentes a los establecidos. El Aprendizaje Convergente debe ser entendido como un proceso (PAC), con un enfoque que personaliza y ve a los docentes y alumnos, individuos dotados de capacidades intelectuales y habilidades que en cada uno de ellos son únicas y diferentes.
Un enfoque que no mira a los docentes y alumnos siendo sujetos pasivos del proceso de aprendizaje, sino fundamentalmente como sujetos activos que hacen converger conocimientos y experiencias adquiridas y por adquirir, que provocan nuevas decisiones y acciones, aportando y creando innovación educativa. Más aún, se convierten en agentes proactivos, con puntos de vista propios y una mayor sofisticación de las capacidades y habilidades humanas.
El Proceso de Aprendizaje Convergente (PAC), tiene una concepción diferente a la configuración tradicional de la educación y formación. Tiene su principal ventaja competitiva en lo que generan las personas a partir de sus conocimientos, experiencias personales, laborales, sociales, familiares y la convergencia de la propuesta de innovación.
Trabajos de investigación permiten inferir que hay una necesidad de retener a los talentosos y el talento también implica conocimientos y experiencia.
Entiendo que sólo se adquiere experiencia con el transcurrir de los años y son estos, los que permiten ser un eslabón generacional en la transmisión y comprensión de las situaciones y los cambios educativos que también son sociales. El ser humano aprende del otro y con el otro.
La cotidianeidad laboral educativa también exige al que la ejerce: conocer, negociar y resolver permanentemente conflictos. Llegar a comprender los mismos en su cuasi total dimensión, es un proceso que requiere tiempo, por eso, la conjunción del tiempo y los conocimientos dan experiencia. Experiencia necesaria e imprescindible para desarrollarse con éxito en el ámbito educativo.
Deseo señalar que las personas desde la edad cronológica, conformamos las cadenas generacionales, con las que construimos la sociedad y el conocimiento, por lo que cada generación es base y sustento de la próxima, en una transmisión de aciertos y errores. Por lo tanto, si se rompe este equilibrio, implica que los jóvenes no pueden ampliar los propios conocimientos de los procesos y tener una comprensión y aceptación de una visión compartida en un grupo heterogéneo en formación, capacitación, edad y experiencia.
El conocimiento y el aprendizaje son una construcción fundamentalmente social y esta se da en las interacciones personales. En este caso la capacitación de los docentes, debe ser adecuada a las necesidades particulares de cada comunidad, pero teniendo en cuenta el ámbito cultural y geográfico donde desarrolla las actividades. La cultura, los conocimientos, las capacidades y habilidades del personal docente y así pueda converger y articularse con las propuestas innovadoras, permitiendo el cambio y la transformación.
Implementar la capacitación desde PAC, involucra una interacción grupal, donde las distintas formaciones y experiencias se articulan con los nuevos conocimientos que aportan las ciencias, permitiendo compartir y vivenciar esos conocimientos, expresarse libremente y generar una mayor creatividad en los docentes y alumnos de la organización educativa.
Al docente se le propone incorporar el sentido de la transformación, que use la razón por la que se hace y así gane en autonomía, valore y comprenda la necesidad de la misma, al mismo tiempo que adquiere el desarrollo máximo y multifacético de sus capacidades en beneficio de los educandos. Es el PAC un modelo dinámico y resolutivo, donde se articulan los sentimientos, los conocimientos y experiencias para establecer los objetivos y metas a alcanzar.
Este es un reducido esquema que sintetiza el armado de PAC, teniendo en cuenta las necesidades educativas, los contextos y en especial la diversidad de los talentos humanos y como incorporar y vivenciar los nuevos conocimientos.
La capacitación con visión de Proceso de Aprendizaje Convergente se diseña desde la inclusión de los distintos actores involucrados, teniendo en cuenta los diversos contextos que operan. Hoy, en un mundo globalizado y con problemáticas sociales, económicas, laborales, grandes migraciones regionales y continentales, son factores a considerar al momento de diseñar y establecer la innovación científica en educación y así permitir alcanzar el cambio y la transformación.
Texto original: http://goo.gl/EpEUJd
Teniendo en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, en la que manifiesta que la inteligencia es una capacidad, no innata, y que la educación puede desarrollarla y potenciarla, vamos a hacer una propuesta de cómo podemos trabajar, en el área de las matemáticas, cada una de las ocho inteligencias que nos propone Gardner.
No debemos olvidarnos que tenemos dentro del aula una gran variedad de alumnos, que no todos son iguales, y que cada uno de ellos aprende y se desarrolla de maneras muy diferentes. Es por ello necesario no centrarnos en el desarrollo de todas estas capacidades por igual en los alumnos, sino en descubrir cuáles son las que tienen más desarrolladas y potenciarlas, sin dejar de lado el resto.
Texto original: http://goo.gl/qaEp3y
Los usos de la telemetría son amplios y habitualmente de nivel industrial, por ejemplo, podemos encontrarla en la supervisión de los niveles de agua en presas, monitoreo de la calidad de aire, control del suministro eléctrico, administración de sistemas de riego, perforación de pozos petroleros y telecontrol de naves espaciales, no obstante, esta tecnología podría ser aprovechada en otros campos como la publicidad y ventas.
En publicidad los locales que se anuncian en Internet podrían calcular la efectividad que tienen sus anuncios de acuerdo con el número personas que acuden a su establecimiento tras verlos o siendo más específicos, medir el tiempo que tardan en ir por un artículo después de verlo en la web.
Si pensamos en una aplicación mucho más personal es posible implementar la telemetría para rastrear objetos como las llaves de casa o nuestro smartphone, lo que ayudaría al desarrollo de sistemas tecnológicos como la domótica, que hace a los hogares autónomos e inteligentes.
Como podemos ver la importancia de la telemetría para nosotros actualmente radica en los servicios públicos como el abastecimiento de agua y electricidad, pero en el futuro cobrará fuerza su uso en hogares, oficinas y hasta supermercados.
Son muchas las veces que nos quedamos en blanco y nos sentimos bloqueados a la hora de conseguir nuevas ideas. ¿Significa eso que no somos creativos? La creatividad, como todo, se puede aprender y mejorar. Ser creativo puede ayudarte mucho en tu carrera, y se trata de una habilidad que puedes adquirir con el tiempo y mucha práctica. Por eso, hablamos hoy sobre algunas de las formas que pueden ayudar a mejorar la creatividad y a que tengamos nuevas ideas de forma más sencilla.
La próxima vez que veas la televisión, pon en ella un programa que nunca hayas visto antes. Luego, quita el sonido y comienza a inventar tu propio diálogo. Comienza creando un historia para esos personajes. Esta es una forma también de se lo más creativo posible y divertirte en el proceso.
Otra técnica que te puede ayudar, es practicar la escritura libre, que sirve para mejorar la creatividad y también la memoria, además de que puede ayudarte a ser más productivo en tu día a día. La idea es, que durante 10 minutos, cada mañana, escribas sobre lo que sabes, de forma que serás capaz de organizar tus pensamientos y no dejar nada que obstruya los mejores. De aquí también puedes sacar muchas ideas nuevas cada día.
Además, te aconsejo llevar siempre contigo un bloc de notas para apuntar o dibujar todo lo que se te ocurra en el momento.
¿Cuándo fue la última vez que cogiste un lápiz y te pusiste a hacer un dibujo sobre un libro o una revista? También podrías apuntarte a clases de acuarela, por ejemplo.
Coge un objeto que veas o utilices a diario, como un clip, por ejemplo, y trata de pensar en al menos 20 formas diferentes en las que podrías utilizarlo.
La originalidad pura no existe, y todas las ideas se basan en algo anterior. Se trata de coger un referente y convertirlo en otra cosa. Este vídeo sobre las influencias de Tarantino en Kill Bill te puede ayudar.
Ir a caminar solo puede ayudarte, además de a mejorar tu cuerpo, a mejorar la creatividad. Según un estudio de investigadores de la Universidad de Stanford, las personas que fueron a dar un paseo aumentaron de forma significativa su creatividad.
Puedes pensar que ya eres creativo o talentoso por desarrollar un hobby como cocinar, pintar o hacer música, por ejemplo. Sin embargo, un estudio reciente descubrió que la gente que se engancha a hobbies creativos fuera de su trabajo también cuentan con mejores habilidades de resolución de problemas en el trabajo.
Deja 10 minutos cada día para dejar tu mente en blanco, sin destino ninguno. Puedes sorprenderte de hacia donde va y lo que descubre. Investigadores de la Universidad de California en Santa Barbara han descubierto que soñar despierto cuando eres consciente de lo que estás haciendo, lo que se llama meta-consciencia, puede ayudarte a encontrar soluciones creativas a problemas que te han estado molestando.
Los expertos convencionales dicen que un espacio organizado es esencial para ser más productivo. Sin embargo, hay que tener en cuenta que la creatividad no es convencional.Investigadores han descubierto que, mientras que las mesas ordenadas animan al buen comportamiento, trabajar o estudiar en una mesa desordenada promueve y estimula las nuevas ideas, lo que te puede ayudar a mejorar la creatividad.
Trabajar con luces tenues puede infundir una sensación de libertad y desinhibición que respira creatividad, en comparación con la luz estándar, según algunos estudios.
Las experiencias multiculturales pueden hacer que veas las cosas desde otras perspectivas, y estimular en ti un pensamiento innovador y más flexible. Esto es algo que sugieren también numerosos estudios.
Todos somos creativos. La creatividad es algo que vive cada día en cada uno de nosotros. Los creativos no son solamente aquellos que pueden crear preciosas pinturas o tocar una increíble pieza musical. La creatividad, en su esencia, significa sacar a la luz nuevas ideas, reconocer nuevas posibilidades, así como resolver problemas de diferentes maneras.
Es posible mejorar la creatividad que tenemos con diferentes técnicas como las que comentamos anteriormente. No hay que caer en la monotonía, es bueno experimentar cosas nuevas, hacer nuevas actividades, etc. Lee todo lo que puedas, cree y confía en tí mismo, no tengas miedo a fallar, comparte tus ideas con otros creativos o con cualquier persona sin miedo, ama lo que haces, y ejercita constantemente tu creatividad.
Texto original: http://goo.gl/hqCEKa
La rutina de los estudiantes ha cambiado mucho durante los últimos años con la llegada de Internet y las nuevas tecnologías. El uso del smartphone también se ha expandido y, ¿por qué no utilizarlo para sacar más partido a tus estudios? Hablamos hoy sobre algunas de las mejores apps para estudiantes que, sin duda, debes probar para avanzar en tus estudios y ser más productivo. ¡No te las pierdas!
Con la app iRae puedes tener el diccionario de la Real Academia Española en tu smartphone para poder consultarlo en cualquier momento y en cualquier lugar. En ella puedes resolver rápidamente y de forma sencilla cualquier duda sobre cómo se escribe una palabra, por ejemplo. Cuenta con una interfaz ágil e intuitiva, así como con múltiples posibilidades de consulta (por lemas y formas; sin acentos, diéresis ni mayúsculas; aproximada, y escalonada, que combina las tres posibilidades anteriores), junto a la actualización continua de 80.000 artículos y las formas conjugadas de los verbos.
Wikipedia es la enciclopedia libre que contiene más de 32 millones de artículos en 280 idiomas y es el trabajo de referencia más completo y ampliamente usado que los humanos hayan recopilado. Ahora también está disponible para descargar y poder consultarla desde tu smartphone.
GoConqr es una aplicación con la que podrás estudiar de forma más productiva. La app permite visualizar y compartir mapas mentales, fichas, apuntes, diapositivas y tests online, etc, todo ello creado en su versión web. Sería una aplicación a añadir al listado de herramientas online para crear diagramas, de las que hablamos recientemente.
Duolingo es la app perfecta para mejorar y aprender otros idiomas. Con ella, puedes aprender inglés, francés, italiano, alemán o portugués, entre otros muchos idiomas, de forma gratuita y con ejercicios sencillos.
Si has leído un correo electrónico, un artículo o cualquier otro texto y no estás seguro de lo que significan algunas palabras, la app Babylon puede ser perfecta para ti. Babylon Translator proporciona un gran resultado de términos de diccionario así como traducciones de texto completas en 75 de idiomas y de forma gratuita.
Con la aplicación MyScript Calculator puedes realizar operaciones matemáticas de forma natural a través de tu escritura. Se trata de una aplicación fácil, sencilla e intuitiva, al escribir la expresión matemática en la pantalla, y la tecnología de la app MyScript Calculator convierte tus símbolos y números en texto digital dando así el resultado en tiempo real. Se trata de la experiencia de escribir en papel con las ventajas de un dispositivo digital.
Maths Alarm Clock es una app perfecta para aquellos que aplazan la alarma del despertador cada cinco minutos. Con ella, será necesario resolver problemas matemáticos sencillos cada vez que se quiera apagar la alarma.
En el caso de olvidarte la calculadora en casa, puedes tener una buena sustituta en la appRealCalc Scientific Calculator. Se trata de una aplicación para estudiantes que cuenta con todas las funciones de una calculadora científica real, así como convertores de unidades y otras funciones matemáticas que te pueden resultar de lo más útiles.
Studious es una aplicación que puede ser de lo más útil para aquellos estudiantes desorganizados. Esta app puede ayudarte a organizar tus horarios, poner el móvil en silencio de forma automática al entrar en clase, por ejemplo, así como programar tus exámenes o las entregas de tus proyectos.
Con CamScanner puedes tener un escáner directamente en tu smartphone. Es una app muy útil porque te permite digitalizar documentos en tan solo unos segundos, guardarlos, enviarlos por email, o añadir anotaciones a los mismos. La app permite escanear con la app de cámara del smartphone o la de la propia aplicación, que cuenta con ajustes de encuadre, orientación y otras funcionalidades con las que se puede mejorar el resultado final. El documento final quedaría en formato .pdf o .jpg, y se puede ajustar con el recorte automático.
Estas son tan solo algunas de las muchas apps para estudiantes que existen y que pueden ser útiles para que los alumnos puedan mejorar en sus estudios. El uso del smartphone está a la orden del día. Como ves, aquí tienes un listado con algunas que te pueden ayudar en determinadas situaciones de estudio, por lo que lo mejor es probarlas y ver cuál se adapta mejor a tus necesidades. ¿Conocías alguna de estas apps para estudiantes que compartimos en el listado?
Texto original: http://goo.gl/wWzAlJ
Probablemente llevas años tomando apuntes en clase pero ¿te has planteado alguna vez si realmente lo haces de manera correcta?
Tomar apuntes en clase no consiste en plasmar por escrito todas y cada una de las palabras que el profesor dice en su explicación sino en recoger los puntos principales de manera que seamos capaces de recordar la información importante cuando estemos estudiando.
A fin de cuentas, el contar con unos buenos apuntes jugará un papel muy importante de cara a tu nota final, por lo que merece la pena que te pares por unos instantes y reflexiones sobre tu proceso de toma de apuntes para ver si puedes mejorarlo de alguna manera. Acostumbrarte a generar tus apuntes de la manera adecuada y siguiendo las mejores prácticas no solo te ayudará a obtener mejores resultados este curso sino también el siguiente, el siguiente y todos los demás de tu vida de estudiante.
#1 Método Cornell
El método Cornell es una de las técnicas más populares para tomar apuntes y consiste básicamente en dividir nuestros apuntes en 3 secciones principales.
La columna derecha corresponde al área general donde el alumno debe reflejar las ideas más importantes que el profesor va explicando durante la clase. Es importante que intentemos resumir lo máximo posible y que seamos inteligentes a la hora de escribir.
El área izquierda sirve para ir completando los apuntes principales, escribiendo notas al margen que nos ayuden a comprender y a relacionar las distintas partes de nuestros apuntes. Esta sección puede desarrollarse durante la propia clase o al final de la misma.
El área inferior debe dejarse en blanco durante la clase, ya que está pensada para ser usada cuando estemos repasando/estudiando. En este momento, no tendremos la presión de seguir el ritmo de la clase y escribir rápido, por lo que debemos intentar elaborar un pequeño resumen de los puntos clave en la hoja de apuntes y dotarlo de una mayor organización.
#2 Método de la página dividida
Este método tiene ciertas similitudes con el anterior aunque, realmente, sigue un principio totalmente diferente. La idea es dividir la página verticalmente en dos secciones: las ideas principales y las secundarias.
Así, mientras tomamos apuntes, vamos organizando de manera simultánea nuestra materia. Este método puede requerir algo de adaptación al principio pero, a largo plazo, nos ayudará a optimizar mejor nuestro tiempo a la hora de estudiar usando nuestros apuntes.
#3 Las Supernotas
Este método se basa en la utilización de recursos visuales para aprovechar la forma natural en la que el cerebro procesa la información.
Consiste en utilizar una gran cantidad de dibujos, gráficas, esquemas, etc. de manera que vayamos siguiendo la explicación de manera secuencial sin necesidad de escribir párrafos largos.
La utilización de colores y otros elementos visuales como letras de distintos tamaños también favorece las conocidas como super notas. En este sentido, los mapas mentales se están convirtiendo en uno de los recursos más extendidos para este tipo de apuntes, ya que permiten desarrollar ideas y conexiones de manera sencilla a la vez que visual.
La herramienta de Mapas Mentales de ExamTime incluye la función Convertir en Apuntes que posibilita mover toda la información de un mapa mental a unos apuntes mediante un solo clic, para así desarrollarlos más en profundidad de manera posterior a su creación.
#4 Símbolos y Abreviaturas
No importa que método usemos para tomar apuntes, siempre habrá ocasiones en las que no podremos mantener el ritmo de la clase y nuestras muñecas empezarán a dolernos de tanto escribir. Conviene, por tanto, que desarrollemos nuestro propio lenguaje de símbolos para escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo. Una vez acabada la clase, siempre podremos traducir los apuntes pero, durante la clase, esto nos puede sacar de más de un aprieto.
La mejor forma, sin duda, de entender cómo funcionan las leyes de la Física es mediante experimentos que nos permitan comprobarlas en vivo y en directo. ¡Toma nota de estas propuestas que te recomendamos!
Y, para todas las edades, no puedes perderte Crayon Physics, una genial APP para trabajar la física de forma creativa. El objetivo es guiar una bola a un punto de llegada marcado por una estrella o, en el nivel final, varias estrellas. ¿Serás capaz de conseguirlo?
Texto original: http://goo.gl/L7klE5
Los doctores David y Roger Johnson son considerados dos de los máximos referentes mundiales en el ámbito del aprendizaje cooperativo. Este sucede cuando, en un salón de clases, todos los alumnos se ayudan mutuamente y celebran el éxito de los demás como propio.
Si el aprendizaje cooperativo se logra, genera lo que los Johnson llaman interdependencia positiva: o la capacidad de los estudiantes de reconocer que tienen que preocuparse por sus compañeros. La función de los profesores en este sentido es establecer metas comunes, ofrecer recompensas de grupo, facilitar recursos compartidos y supervisar la distribución de roles.
Los fundadores del Centro de Aprendizaje Cooperativo aseguran que esta metodología "consigue que cada miembro se convierta en un individuo más capaz por sí solo, con más destrezas". Aseguran que otorga mayores éxitos académicos y profesionales, mayor calidad de vida y bienestar psicológico
A continuación se detallan dos técnicas de aprendizaje cooperativo sugeridas por los hermanos Johnson:
Tomar apuntes en pareja
Los objetivos de esta actividad son promover la comprensión de las exposiciones, ejercitar la toma de apuntes, resolver dudas y aclarar conceptos.
El docente forma parejas heterogéneas y les indica que ambos deben generar notas precisas, que les permitan aprender y repasar los contenidos tratados. Cada 10 o 15 minutos, el profesor detiene la exposición y pide a las parejas que comparen sus notas: el alumno A resume sus notas para B y viceversa. Cada alumno debe tomar algo de las notas de su compañero para mejorar las propias.
Preparar la tarea
Se busca promover la comprensión de la tarea, desarrollar estrategias para la planificación del trabajo y fomentar el trabajo autónomo y la autorregulación.
El profesor explica la tarea que deben realizar los alumnos: un proyecto de investigación, un trabajo escrito o la elaboración de un producto, por ejemplo. El equipo revisa la tarea paso a paso para asegurarse que todos sus miembros comprenden lo que hay que hacer. Para ello, un alumno empieza explicando la primera parte del trabajo o el primer ejercicio. El resto del grupo verifica la precisión de la explicación y hace las correcciones pertinentes.
Cuando alcanzan un acuerdo sobre la forma de realizar esa parte de la tarea o ejercicio, se aseguran que todos los miembros del equipo la han comprendido. Entonces, otro miembro del equipo empieza a explicar la segunda parte del trabajo y el proceso se repite. La meta final es revisar toda la tarea y asegurarse que todos comprenden lo que tienen que hacer. Los profesores deben verificar el trabajo de los equipos e intervenir para realizar las explicaciones y correcciones necesarias.
Texto original: http://goo.gl/vfPZU2
Son muchos los estudiantes que se embarcan en el mundo del social media para mejorar en sus estudios. Hoy hablamos sobre de qué forma pueden resultar útiles las redes sociales para estudiar.
Hoy en día, las redes sociales se han convertido en una parte muy importante de nuestra sociedad, especialmente para niños y jóvenes. Los estudiantes ahora utilizan las redes sociales durante las clases y los distraen de sus actividades escolares. Teniendo esto en cuenta, son muchos los colegios que ya están siguiendo procedimientos diferentes para introducir las redes sociales dentro del sistema educativo. Plataformas como Facebook y Twitter son normalmente vistas como lugares para estar conectados con la familia y los amigos. Sin embargo, ¿cómo pueden ser útiles estas redes sociales para estudiar?
A continuación vamos a ver diferentes usos de las redes sociales para estudiar y para aprender y enseñar a estudiantes y profesores. Se trata de técnicas que ya se están utilizando desde hace algún tiempo en algunos colegios. ¡No te las pierdas!
Facebook es una plataforma conocida para compartir el estado, fotografías y vídeos. Todas estas cosas pueden ser utilizadas en un sistema educativo. Los profesores pueden crear un grupo para la clase en Facebook, con el objetivo de compartir tareas de escritura, hacer anuncios, y recordar a los estudiantes cosas importantes.
Se trata de una buena forma de construir confianza con los alumnos y animarlos a participar en clase.
Otra de las mejores redes sociales para estudiar es Twitter, de forma que puede ser la plataforma perfecta para compartir anuncios y recordatorios, así como información en tiempo real sobre fechas límites de proyectos, por ejemplo.
La plataforma de vídeos de Youtube puede ser una opción ideal para los estudiantes para ver lecturas y tutoriales. Además, los alumnos necesitan un lugar seguro en el que poder participar en el aspecto social de compartir vídeos.
Cada clase debería de contar con su propio blog, que sería controlado por el profesor, pero con la autoría en los contenidos de los propios alumnos. De esta forma, el estudiante que desarrolle el mejor trabajo para la temática concreta que se trata cada semana, podrá tener el mismo publicado online a través del blog de la clase. Esto animará a otros estudiantes a trabajar más duro en sus tareas para poder conseguir publicar también en el blog. Interesante, ¿no?
El mundo del social media puede ser muy interesante en el mundo educativo, y la utilidad de las redes sociales para estudiar puede ser una opción a considerar, ya que, utilizadas de la forma adecuada, pueden resultar beneficiosas tanto para los alumnos, como para los profesores. Aquellos estudiantes que no participan en las cases pueden aprovechar estas plataformas para hacer llegar su punto de vista.
Si vas a utilizar las plataformas de social media para tus métodos de enseñanza o aprendizaje, no te debes de olvidar de las políticas de privacidad con las que cuenta cada una de las redes sociales. Los ejemplos anteriores son tan solo algunas de las posibilidades que pueden ofrecer las redes sociales para estudiar o enseñar, pero, con un poco de imaginación, seguro que es posible poder darles mucho más uso y que puedan resultar de todavía más utilidad para los estudiantes, convirtiéndose en un recurso más a la hora de mejorar los estudios y animar a los alumnos a conseguir mejores resultados. ¿Qué te parecen todas estas formas de utilizar las redes sociales para estudiar?
Texto original: http://goo.gl/OLQyPL
