A partir de la década de 1980, se empezó a identificar la educación como el principal instrumento para el desarrollo de los países, el crecimiento de las economías, el aumento de la productividad y, para superar o, al menos estrechar, el abismo interno de pobreza y el externo de conocimiento y tecnología que separa a los países desarrollados de aquellos en vías de desarrollo. El consenso sobre el papel de la educación vino de gobiernos, empresas e intelectuales, pero también de los principales organismos internacionales, como la UNESCO, la OCDE) el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo, entre otros.
Históricamente, la temática curricular surge como parte de un proceso internacional más amplio, liderado por Estados Unidos, en el que se generalizan las aportaciones de la teoría educativa desarrollada en el marco de la industrialización monopólica de ese país en el siglo XX. Así, se divlugó un pensamiento educativo enfocado en las demandas sociales y educativas que la industrialización iba estableciendo, como parte de las aspiraciones de una sociedad democrática y basada en el progreso.
Desde entonces, diversos investigadores se han dado a la tarea de incorporar nuevos elementos al debate curricular. Sobresale, como un primer acercamiento al enfoque en competencias, Franklin Bobbit, con su propuesta de indagar en las actividades que desempeña un egresado para establecerlas como referencia en el diseño curricular.
No hay que perder de vista que en el campo curricular -en los sesenta, en Estados Unidos, y en los setenta, en México- se concentraba en aspectos técnicos, como expresión del pragmatismo que paulatinamente se reducía a una visión únicamente tecnocrática y circunscribía la recesión a un problema de clasificación de comportamientos, traducidos posteriormente a objetivos conductuales.
En contraste, las reformas educativas de la década de 1990 se caracterizan por los efectos de la globalización mundial -como interrelación económica, cultural y política-, así como por las exigencias de la llamada tercera revolución industrial -la producida por la inteligencia artificial, la microelectrónica y superconductividad y las tecnologías de la información y la comunicación-. En última instancia, estas tecnologías modifican los procesos productivos y, por ende, los educativos. Al mismo tiempo, los sistemas educativos están haciendo frente a nuevos problemas como:
En América Latina el reto de la educación es mayor, ya que a lo anterior hay que sumar:
Para tener una idea del potencial de desarrollo e impacto que tiene la educación, hay que considerar que, entre las variables que explican el desarrollo de un país, está la escolaridad de los adultos (en un sentido amplio). De hecho, la variable educativa llega a explicar hasta un 20% de la varianza de las variables relacionadas con el desarrollo económico.
Juan Prawda, en su trabajo “Educación, productividad y empleo: retos para el sistema educativo", llega a las siguientes conclusiones:
Los sistemas educativos son cruciales de cara a la era de la información, ya que tienen el potencial de relacionar directamente conocimiento con productividad. De la misma forma, la educación ya no puede circunscribirse a la técnica o los conocimientos, sino que debe tener en cuenta una visión holística de los procesos formativos, donde los objetivos son tanto conocimientos y comportamientos, como actitudes y voluntades. Todo ello tiene la finalidad de contribuir eficientemente a la formación de profesionistas-personas completas.
Roberto Celaya Figueroa, Sc.D.
Formación ● I+D+i ● Consultoría
Desarrollo Empresarial - Gestión Universitaria - Liderazgo Emprendedor
Los últimos semestres de clases virtuales e híbridas nos han dejado múltiples aprendizajes, tanto a los docentes como a quienes trabajamos apoyándolos para hacer sus cursos más divertidos, innovadores y eficientes. Es el caso de Ana González, especialista digital de Cengage, quien en esta entrevista relata su experiencia ayudando a los docentes a mejorar el uso de las plataformas digitales para impartir sus cursos.
Incluso desde antes de la pandemia, el regreso a clases siempre ha implicado mucho trabajo, tanto para las empresas que están brindando tecnología educativa como para los colegios y los padres de familia. Desde mi posición, he comprobado que podemos ofrecer un mejor servicio adaptándonos a cada una de las instituciones con las que trabajamos, estando muy atentos a sus necesidades particulares y a la tecnología educativa que tengan contratada.
Definitivamente, uno de los aprendizajes que tuvimos durante la pandemia es que la tecnología llegó para quedarse. La tecnología es una herramienta que ayuda e insta a los alumnos a tener un mejor aprendizaje y retroalimentación de manera casi inmediata.
Entonces, el docente reduce un poco la cantidad de trabajo que tiene en cuanto a la elaboración de materiales y el alumno se va sintiendo cada vez más acompañado con estas herramientas y plataformas digitales. La adecuación que vaya haciendo cada institución y cada docente de acuerdo con su planeación y objetivos de aprendizaje va a marcar la diferencia dentro de esta implementación de la tecnología, pero definitivamente se seguirá utilizando.
El aprendizaje principal es ser empáticos. Cada institución tiene una organización diferente, requerimientos diferentes y también cada persona está viviendo una situación diferente. Yo he aprendido que primero hemos de saber escuchar la necesidad que está teniendo el docente y sus alumnos, así como los coordinadores, y a partir de esta necesidad identificada brindar una atención o una guía adecuada.
Hay una locución latina que me gusta mucho, ‘sapere aude’, significa “atrévete a saber”. Mi consejo es que no tengan miedo: atrévanse a seguir implementando tecnologías e innovación, para que sus clases sean más entretenidas y llamen la atención de sus alumnos. Cuando se capta la atención de los alumnos, se les puede conducir hacia aprendizaje significativos y lograr los objetivos de aprendizaje del curso.
Puedes ver la entrevista completa aquí
Conoce también cómo nuestro equipo de acompañamiento apoya a docentes e instituciones.
En marzo de 2020, el mundo entero se detuvo por la pandemia de covid-19. Las instituciones educativas enfrentaron el desafío de preparar a los maestros para enseñar en línea, teniendo que adecuar los materiales de clase a las nuevas circunstancias. Además de lidiar con la continuidad de la enseñanza en una situación de crisis, algunos maestros necesitaron formarse en Zoom y otras plataformas virtuales para adaptarse al aprendizaje de sus alumnos. Con millones de alumnos tomando clase en línea, surgió la preocupación sobre la protección de su privacidad. A continuación, describiré algunas de las inquietudes más comunes que tienen los alumnos respecto a su privacidad cuando toman clase y aplican exámenes en línea.
Cuando un estudiante asiste a una clase en línea, a veces no tiene la opción de ocultar el fondo del encuadre de su cámara. Objetos como cuadros en la pared, libros visibles, botellas de vino vacías sobre una repisa o ropa apilada, entre otros, pueden inducir a formular un sesgo implícito. Exigir que las cámaras estén prendidas coloca a ciertos alumnos vulnerables --como alumnos discapacitados, indocumentados, de lengua extranjera, LGBTQIA+, etc.— en una posición incómoda. Además, los elementos de fondo pueden distraer al resto de los alumnos que participan en una clase a través de Zoom. Por estas razones, los profesores deberían respetar el derecho de los alumnos a tener sus cámaras apagadas. Ningún estudiante debe sentirse culpable o avergonzado por sus condiciones de vida. Aun así, el nivel de participación con cámaras encendidas versus cámaras apagadas sigue siendo motivo de debate.
A algunos estudiantes que no pueden pagar el costo de un software antivirus les preocupa que piratas informáticos puedan acceder a su nombre de usuario y contraseña. De hecho, ha aumentado la presencia de ciberdelincuentes expertos en robar números de seguro social, identificaciones de alumnos, direcciones y otra información confidencial. Como afirma un artículo de The Wall Street Journal, cuando los alumnos abandonan el sitio web de su escuela y se aventuran a otros sitios para buscar información, muchos no están protegidos por la Ley Federal de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia. Por el momento, las escuelas continúan investigando cómo mantener segura la información personal de los alumnos.
Los colegios y universidades han invertido en tecnología para monitorear los exámenes de los alumnos. Como pasaba con el requisito de mantener la cámara encendida, algunos alumnos sienten que estas tecnologías vulneran su privacidad. “Empresas tecnológicas con fines de lucro como ProctorU, Examity, Respondus y Proctorio monitorean las computadoras portátiles de los alumnos durante su examen. Las herramientas de supervisión pueden rastrear los movimientos de los ojos de los alumnos, capturar las pulsaciones de teclas, registrar sus pantallas y realizar un seguimiento de sus búsquedas, así como de sus entornos domésticos y comportamientos físicos", afirma Daley. Asimismo, algunas herramientas de supervisión requieren un reconocimiento facial que funciona mal con alumnos de tonos de piel más oscuros. Además, si un alumno no mantiene sus ojos en la cámara durante la duración de la prueba puede recibir una llamada de atención por sospechar que está haciendo trampa. Hay alumnos que reportan haber experimentado ansiedad y estrés al realizar un examen en línea.
El aprendizaje en línea llegó para quedarse. Muchos alumnos que no habían tomado una clase en línea antes de la covid-19 expresan su deseo de tomar más clases virtuales o híbridas. Sin embargo, la privacidad y el monitoreo de exámenes en línea sigue preocupando a muchos alumnos. Las instituciones educativas deberían colaborar con las empresas tecnológicas con el fin de encontrar formas de crear un entorno inclusivo para la supervisión de exámenes en línea que no invada la privacidad de los alumnos.
Essie Childers is a professor of Student Success at Blinn College in Bryan, Texas
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
Como en otras profesiones y oficios, la tecnología amenaza con desplazar las actividades tradicionalmente realizadas por los bibliotecarios. Sin embargo, un análisis más cuidadoso y sin dogmatismos revela que muchos servicios bibliotecarios siguen siendo relevantes y que hay margen para evolucionarlos.
Imaginemos una biblioteca universitaria sin colecciones físicas –algunas han estado cerradas desde marzo del 2020 por la pandemia o con un acceso muy limitado—. Hasta donde conozco, no se ha cancelado una clase o cualquier actividad académica por que la biblioteca física e incluso digital no prestó servicio. Por tanto, no es difícil pasar a ese imaginario.
¿Qué hicieron las bibliotecas universitarias ante la covid-19?
Las que no estaban atentas a las señales del entorno y seguían con su servicio tradicional, volcaron rápidamente a portales web la suscripción de recursos de información electrónicos (libros – revistas – simuladores – laboratorios – otros) de editoriales o agregadores. Esto significó contar con “colecciones” para apoyar las actividades académicas e incluso de ocio, pues se suscribieron sistemas de “revistas light”, era el afán.
Otras venían desde hace años avanzando en su transformación digital y realmente el impacto para el usuario fue casi nulo. Estas bibliotecas lograron que muy pocos usuarios se afectaran, o que se autorredireccionaran a internet.
¿Qué está sucediendo con los servicios?
Los servicios de las bibliotecas universitarias poco se diferencian de otros tipos de unidades de información, circulación (préstamo y devolución), referencia, gestión de colecciones y contenidos, préstamo u obtención de documentos interbibliotecario o por compra, gestión de bibliografías, difusión de información, alfabetización informacional, capacitaciones e inducciones. También cuentan con espacios de lectura, salas especiales, de computadoras, para eventos y exposiciones, colecciones abiertas y/o cerradas, entre otros. ¿Qué ocurrió con estos servicios?
Por Jairo Hernán Díaz Arias
A medida que las clases en línea se convierten en la nueva normalidad, tanto estudiantes como educadores se ven obligados a adaptarse. El aprendizaje a través de la tecnología ha sido un reto para unos y otros, pero los educadores se han encontrado con obstáculos adicionales.
En ocasiones, los estudiantes se sienten socialmente aislados en el entorno de aprendizaje virtual. Pueden reunirse en línea a través de Zoom, pero el contacto físico es limitado o nulo. Al no desarrollar un sentido de conexión con sus compañeros de clase o profesores, su motivación se resiente. Los estudiantes empiezan a hacer trampa, a ausentarse o a perder la concentración.
Por ejemplo, los educadores no pueden controlar tan fácilmente como en el aula física cuando los estudiantes usan internet para copiar en sus tareas o evaluaciones virtuales. Varias tentaciones pueden causar interrupciones en el aprendizaje remoto, como las redes sociales, los videojuegos u otras distracciones en línea. Además, es más difícil monitorear la actividad de varios estudiantes al mismo tiempo.
Para aprovechar al máximo el aprendizaje remoto, los profesores deben saber cómo fomentar la participación de los estudiantes y desalentar las distracciones en sus cursos en línea. Siguiendo algunos de estos consejos sobre enseñanza virtual, los instructures pueden lograr mantener la atención en su clase.
Las actividades colaborativas hacen que los estudiantes interactúen con sus compañeros de clase y recurran los unos a los otros. Fomentando el sentido de colaboración se puede crear un entorno similar al de un salón de clases, desincentivando las trampas entre los estudiantes. Considera el uso de herramientas como Google Docs, formularios de discusión, grupos independientes y videoconferencias para impulsar el compromiso y la participación.
Antes de iniciar las clases, envía a los estudiantes un correo electrónico de bienvenida presentándote y comunicando las expectativas del curso. Puede ser buena idea agregar un toque personal, como un video personalizado o un dato divertido sobre ti, para que te vean como algo más que una cara en una pantalla.
Además de conectar contigo, es vital que los estudiantes formen conexiones entre ellos. Inicia tu clase con un panel de discusión a partir de una sugerencia específica, o anima a los estudiantes a compartir un detalle de su vida personal con sus compañeros de clase. Esto hará que se sientan más conectados contigo, entre ellos y con el material de la clase, mejorando el sentido de comunidad.
Fragmenta el contenido en grupos más pequeños de información. Estos grupos deben contener todo el material relacionado. Cuando los estudiantes tienen que digerir demasiado material de una vez, pueden sentirse abrumados y comenzar a distraerse o perder la concentración. Dividir el contenido en partes más pequeñas facilita la comprensión y reduce la probabilidad de distracciones.
Mantén actualizado tu calendario de cursos con las tareas y los plazos de entrega para ayudar a los estudiantes a mantenerse motivados. Algunos estudiantes pueden distraerse con varias clases, por lo que establecer recordatorios en el calendario o enviar correos electrónicos sobre las próximas fechas límite puede ayudarlos a mantenerse organizados y concentrados.
Otra forma de minimizar las distracciones es utilizar diversos medios para presentar la información. La mayoría de estudiantes aprenden de diferentes maneras: algunos son más auditivos, otros más visuales o prácticos. Si tus alumnos no se sienten motivados con el modo de presentación, es menos probable que absorban la información y se interesen por el material. Tómalo en cuenta al crear tu curso y considera incluir una combinación de imágenes, videos y ejercicios.
Establecer unas expectativas claras desde el principio es importante para evitar que los estudiantes hagan trampa en el entorno en línea. Asegúrate de establecer pautas claras sobre las prácticas vetadas en relación con el curso, de forma que no haya confusión ni excusas en el futuro.
Por ejemplo, si no se permite el uso de dispositivos personales para hacer la tarea, recuerda a los estudiantes que guarden sus dispositivos durante ese tiempo. Si ves dispositivos, deja claro que habrá consecuencias. Si te preocupa que los estudiantes busquen respuestas o hagan trampa mientras sus cámaras web están apagadas, puedes establecer como requisito para la asistencia a clase que las cámaras estén encendidas durante la clase, aunque esto puede implicar algunos dilemas éticos.
Dado que los estudiantes realizan la mayor parte de su trabajo en línea, algunos profesores pueden optar por implementar en dispositivos o cuentas escolares un software que restrinja el acceso a ciertos sitios o monitoree la actividad de los estudiantes para desincentivar las trampas. Por ejemplo, los trabajos que envían los estuidantes se pueden someter a un verificador de plagio, como Turnitin, o al tomar exámenes en línea, solicitar que activen una herramienta que los bloquea o notifica si abandonan la ventana de evaluación para buscar respuestas, como Lockdown Browser.
Otra posibilidad es la verificación de pulsaciones del teclado. Este tipo de software analiza las frases que escriben los estudiantes para evaluar su velocidad y ritmo de escritura, creando un perfil de comportamiento para cada estudiante. Cuando el estudiante entega su trabajo, se verifica con su perfil específico para detectar trampas.
Una forma de variar los formatos de evaluación es hacer varias versiones de la misma prueba. De esta forma, los estudiantes no podrán intercambiar respuestas entre ellos durante los exámenes.
Además, puedes usar preguntas abiertas en lugar de opciones múltiples para que sea menos probable que los estudiantes encuentren respuestas en línea y se copien las respuestas entre sí.
Enfrenta los desafíos del aprendizaje en línea
Mientras las clases en línea continúen siendo una necesidad y aumenten su popularidad, los educadores continuarán enfrentando nuevos desafíos. El entorno en línea puede facilitar que los estudiantes se distraigan o sean deshonestos, pero puedes usar las estrategias mencionadas arriba para evitar estas situaciones y aumentar la participación de los estudiantes. Definiendo claramente las expectativas, aprovechando las herramientas de software, cambiando el plan de estudios del curso y promoviendo la colaboración, puedes continuar haciendo del aprendizaje una experiencia gratificante, incluso a distancia.
Ginger Abbot is an education writer, learning enthusiast and the Editor-in-Chief of Classrooms
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
3 Estrategias para acercarte a tus estudiantes apáticos
¿Tienes estudiantes que casi nunca participan? Estos estudiantes asisten a todas las clases. Están ahí físicamente, pero ¿están presentes?
A veces, como educadores, vemos a estos estudiantes y les permitimos el status quo. Entran en la habitación y están callados, y hacen su trabajo. ¿Por qué debería "molestarlos"? Nunca participan y se consideran apáticos, así que ¿por qué intentarlo?
¿Por qué no intentarlo? Los educadores tienen la increíble oportunidad de desarrollar relaciones positivas, alentadoras y profesionales con estos mismos estudiantes.
Esta publicación describirá las estrategias que utilizo para establecer conexiones con estudiantes que muestren apatía. A menudo, el estudiante no es inalcanzable, solo hay que acceder a su fuente de energía.
Creo firmemente que el nivel de energía de un individuo juega un papel en cómo responde a las cosas. Si un estudiante no siente una conexión contigo, es más probable que se aleje de cualquier salón de clases o interacción personal.
Tu entusiasmo por el tema influye en cómo y qué aprenden los estudiantes. La energía utilizada para celebrar sus logros y su respuesta juega un papel importante. Una estrategia sería cómo ingresas a la clase, tus interacciones con la clase y, lo más importante, cómo controlas el aula. La energía es contagiosa, así que lleva la energía que deseas que los estudiantes exhiban también.
No me refiero al miedo a las personas, sino al miedo al desafío o al entorno. Una forma de ayudar a aliviar ese miedo es creando y cultivando un entorno de aprendizaje seguro para los estudiantes.
Si el estudiante se siente cómodo, animado y visto, se abrirá, de forma lenta pero segura. Este entorno de aprendizaje debe mostrar compasión y comprensión a todos. Este estudiante en particular está observando cómo respondes a sus compañeros para determinar si quieren ser vulnerables en la situación.
Debemos crear un espacio para la vulnerabilidad de maestros y estudiantes, sin dejar de dominar el aula. Una estrategia sería aprender el nombre de los estudiantes. Hacer esto demuestra que estás interesado y que valoras y respetas quiénes son. ¡Este simple gesto significa mucho! Alivia algunos de sus miedos porque se sienten incluidos en la clase.
No podemos tener miedo de hablar con nuestros estudiantes. Debemos conocer sus gustos y disgustos; incluso un poco de información básica ayudará. Debemos crear interacciones intencionadas entre maestro / alumno y alumno / alumno, sin dejar de notar el clima del aula. Debemos sentirnos cómodos presionando a nuestros estudiantes mientras mostramos preocupación y compasión.
Muchos factores contribuyen a que un estudiante sea apático y, aunque lo intentamos, como educadores, no podremos llegar a todos los estudiantes. Nuestro objetivo es determinar por qué, cómo podemos despertar un interés de algún tipo, qué necesitan de nosotros y qué podemos hacer. Debemos enseñar la clave de la vida, y eso significa que debemos enseñar con el corazón.
Tú puedes ser la razón por la que los estudiantes decidan permanecer en la escuela y graduarse. Quiero que todos los estudiantes encuentren una nueva vida en mi salón de clases y vean por qué el aprendizaje es importante y divertido y, lo más importante, ¡que me importa!
¿Buscas más consejos para llegar a estudiantes difíciles de alcanzar? Súscribete a nuestro Blog y conoce más tips para mejorar la experiencia de aprendizaje de tus estudiantes.
Este artículo fue escrito por Anitre Bell y fue posteado originalmente aquí. El artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica.
Anitre Bell enseña Habilidades de Estudio en el Community College en Beaver County.
Con el regreso gradual a las aulas físicas, es posible que te preguntes cómo se traducirán las herramientas digitales de WebAssign en la enseñanza presencial. Sabemos que es valioso utilizar la tecnología en tu clase. De hecho, los resultados de esta encuesta muestran que las herramientas digitales ayudan a los alumnos a aprobar las clases, ganar confianza y mantenerse al día en clase.
Incorpora estas diez estrategias para usar WebAssign de forma presencial en el aula tradicional y estar a la vanguardia de la enseñanza. Ahorra tiempo e impulsa la comunicación, el compromiso y la comprensión de los alumnos.
Para realizar un seguimiento de la asistencia, protege con contraseña cada tarea y proporciona la contraseña a los alumnos en clase para que se marquen como presentes. Si deseas mayor seguridad, puedes restringir la asignación por ubicación para que solo los de la clase puedan acceder a ella para disuadir a los alumnos de compartir la contraseña con sus amigos.
Pasar lista de forma presencial puede tomar una cantidad innecesaria de tu valioso tiempo, por lo que debe tomar la asistencia de forma digital. Comienza configurando una categoría de tarea para la asistencia dentro de tu Libro de calificaciones de WebAssign y programando tareas individuales para cada reunión de tu clase. (¡Duplica cada tarea para ahorrar tiempo!)
¿Estás impartiendo una combinación de clases presenciales y en línea? Ahorra tiempo en la elaboración de contenido y conferencias para ambos cursos reutilizando tus materiales.
Cuando organices tu conferencia en persona, graba un video de ti mismo enseñando el material. Luego, publica el video en una tarea de WebAssign o cárgalo como un recurso en tu curso en línea junto con cualquier recurso relevante, como diapositivas de PowerPoint.
Esto te permitirá enseñar el material una vez y utilizarlo para varios cursos.
Aún puedes aprovechar las asignaciones predefinidas y la configuración de prueba segura en WebAssign presencial mediante la entrega de pruebas de forma virtual. Para hacer esto, tienes algunas opciones:
Si te preocupa la deshonestidad académica, usa estos consejos para ofrecer exámenes seguros a tus alumnos.
Tómate el tiempo para viajar a tu oficina física, no siempre es una tarea fácil para los alumnos (especialmente si no son tradicionales). Ahora que muchos han regresado al aula,
recomendamos mantener el horario de oficina virtual para brindarles a los alumnos la flexibilidad de conectarse contigo, independientemente de lo lejos que estén del campus.
Para configurar correctamente el horario de oficina virtual, proporciona un enlace de conferencia o Zoom para tus alumnos. También puedes recordarles que utilicen el horario de oficina para obtener ayuda dentro de WebAssign. Por ejemplo:
Puedes facilitar la colaboración y el debate entre tus alumnos asignando trabajo en grupo. Dentro de WebAssign, puedes programar el trabajo en grupo navegando a la página ‘Programador de clases’ y seleccionando "editar restricciones" junto a la tarea deseada, luego seleccionando "Asignación de grupo" en la página siguiente. A partir de ahí, organiza a tus alumnos en equipos creando sus propios grupos a través de la "Herramienta de creación de grupos" o permitiendo que WebAssign asigne grupos al azar. Una vez que los grupos están configurados y la tarea está programada, solo un miembro del grupo deberá enviar el trabajo de su grupo. ¡No olvides decirle a tus alumnos en qué grupo están!
¿Tienes dificultades para mantener la atención de los alumnos durante tus clases (sin el gasto adicional de requerir que los alumnos compren una aplicación o un sistema de respuesta personal portátil)? Involúcrate creando preguntas de sondeo en WebAssign a las que puedan responder durante la clase. Puedes utilizar preguntas de sondeo para recopilar opiniones de tus alumnos o comprobar su comprensión de un tema.
Una vez que hayas desarrollado tus preguntas de sondeo en WebAssign, las respuestas y puntajes de tus alumnos se alinearán con la configuración de su tarea. La única diferencia es que las preguntas de la encuesta se marcan como correctas para cualquier respuesta. Tus alumnos no reciben crédito si no responden a la pregunta. Esto puede ayudar a determinar quién está comprometido e incluso quién asistió a la clase ese día. Inicia sesión en WebAssign y utiliza esta plantilla de preguntas de sondeo para comenzar.
Las imágenes son importantes para una clase atractiva, pero ¿qué pasaría si dieras un paso más allá e incorporas ejemplos interactivos? En algunos títulos de WebAssign, puedes encontrar ejemplos interactivos como Explore Its, que te permiten interactuar con el material para una mejor comprensión.
Cuando estés en clase, encontrarás estos ejemplos en el índice de medios de tu libro de texto electrónico MindTap Reader o en los recursos para el instructor con enlaces rápidos a todos los ejemplos separados por capítulos. A medida que avanza en una sección, abre uno de estos ejemplos en tu clase para que el tema cobre vida.
Además de los ejemplos interactivos, también puedes usar videos para involucrar a los alumnos en un tema específico durante tu clase. ¿No tienes tiempo para crear tu propio video? ¡No hay problema! Muchos títulos de WebAssign tienen videos de conferencias breves disponibles en los recursos del instructor para que los uses. Puedes abrirlos fácilmente y mostrarlos en clase, luego ponerlos a disposición de los alumnos para que puedan consultarlos más adelante en la sección de recursos de la pantalla de inicio de WebAssign.
Reduce la brecha entre la tarea de los alumnos y la comprensión conceptual al empoderarte con datos. Antes de la clase, revisa la descripción general de Class Insights para identificar
las preguntas marcadas de la tarea que causaron problemas a un gran porcentaje de la clase. Dedica los primeros cinco minutos de la clase a revisar estas preguntas marcadas con tus alumnos para asegurarte de que las comprendan. Esto te permitirá identificar y abordar rápidamente los temas más comunes con los que luchan los alumnos.
Sugerencia: después de repasar estos temas, incluso puedes reasignar en futuras tareas de práctica o cuestionarios para verificar aún más la comprensión de los alumnos.
¿Estás lo suficientemente avanzado en el semestre como para que tus alumnos se concentren en repasar el material, pero quieres asegurarte de que realmente estudien? En lugar de organizar la clase un día, organiza un día de estudio virtual y asigna el Plan de estudio personal (PSP) a tus alumnos para practicar o como calificación. El PSP, disponible con muchos títulos de Cengage en WebAssign, ayuda a los alumnos a identificar qué conceptos de cursos o capítulos deben revisar. También proporciona una selección personalizada de recursos en función de su desempeño. No olvides restringir el tiempo que la tarea está disponible si deseas asegurarte de que los alumnos completen la tarea.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
La Covid-19 ha puesto al mundo patas arriba y no ha dejado ninguna esfera de la vida sin tocar, lo cual es especialmente cierto para la educación. A los educadores se les ha pedido que hagan más con menos: que sean flexibles, tengan planes de contingencia y hagan malabares con todo sin sacrificar la dedicación a su trabajo y sus alumnos.
Pero, ¿cómo puede un educador asumir la abrumadora carga de trabajo y los esfuerzos continuos que se le exigen sin desanimarse o llegar al agotamiento? Claro, recordar el placer de enseñar cuando no había pandemia puede servir de forma puntual… sin embargo, adoptar algunas prácticas de resiliencia puede ayudar más.
Merriam-Webster define la resiliencia como "la capacidad de recuperarse o adaptarse fácilmente a la desgracia o al cambio". Algunos expertos advierten sobre las afectaciones a la salud mental de los educadores que está causando la pandemia. Las tasas de ansiedad y depresión se han incrementado como respuesta a un periodo prolongado de tensión y estrés elevados. Muchos educadores reconocen que han trabajado en modo de crisis desde que comenzó la pandemia.
Después de un año, este nivel de estrés no es sostenible. Entre el aislamiento, la incertidumbre y la fatiga de Zoom, los educadores siguen enfrentando grandes desafíos. En agosto de 2020, USA Today informaba que un 28% de los docentes se planteaban abandonar su profesión a causa de la pandemia, según la Asociación Nacional de Educación. Esto muestra el gran impacto de la crisis sanitaria tanto en las vidas individuales como en los sistemas en su conjunto.
El Departamento de Salud del Estado de Washington identificó los cuatro ingredientes de la resiliencia: 1)adaptabilidad y flexibilidad, 2) conexión, 3) propósito y 4) esperanza. Entonces, ¿cómo pueden los docentes aumentar su nivel de resiliencia?
Considera la posibilidad de replantear las situaciones como una oportunidad o un desafío, en lugar de solo una amenaza. Es cierto que muchas cosas han cambiado para los educadores en el último año y, a veces, las situacionescambian de un día para el otro. Sin embargo, procura reemplazar la frase"tengo que ..." por "puedo conseguir ...", y comprueba si tu actitud y perspectiva cambian. En medio de esta situación desafiante, es posible que descubras que hay elementos de tu “nueva normalidad” que realmente prefieres o en los que eres realmente bueno.
Enfócate en relaciones saludables y de calidad. Combate los sentimientos de aislamiento con una salida social.Durante la pandemia, esto puede requerir algo de creatividad, pero se puede hacer. Organizar una reunión de Zoom con amigospuede ser lo último que desees hacer después de un largo día de enseñanza remota. Sin embargo, ¿por qué no proponer un juego de correspondencia con amigos y escribir una carta o tarjeta para enviarla por correo? ¿Puedes dedicar unos minutos de tu día para concentrarte en ti mismo y despejar tu mente? Cultivar la conexión y compartir tus sentimientos puede ayudar a desarrollar la resiliencia.
No es ningún secreto que la educación es a menudo un sector vocacional. Recuerda por qué decidiste dedicarte a la enseñanza en primera instancia. ¿Qué te motivó? ¿Qué esperabas lograr? ¿Sigues cumpliendo con esos elementos, aunque sea de una manera diferente? Si es así, ¡celébralo! Si no… ¿hay alguna manera de volver a incorporar el propósito a tu vida y trabajo?
Tener esperanza o una perspectiva positiva puede impactar profundamente en tu estado de ánimo y nivel de resiliencia. Aunque no lo parezca, la pandemia es temporal. Aférrate a la esperanza de que se presenten días mejores y, al mismo tiempo, trabaja para ser más resiliente aquí y ahora.
Como docente, te han exigido esfuerzos extraordinarios. Tómate un tiempo hoy para aplicar estas sugerencias y desarrolla tu capacidad de recuperar tu propia salud y bienestar mental.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la entrada original se encuentra aquí. Lee todas nuestras entradas aquí. para obtener más tips para la enseñanza. También puedes revisar la entrada de las 27 plataformas educativas gratuitas o nuestra última entrada.
Para lograr que tu clase en línea sea tan activa y dinámica como una clase presencial debes partir de tres elementos clave: el diseño de la clase, la presencia del profesor y la interacción de los alumnos. A través de actividades que motivan su participación, incluso desde la comodidad de sus hogares, podrás hacer que aprendan de forma participativa.
Tu curso debe ser fácil de seguir, contar con el soporte técnico apropiado e incluir actividades variadas que ayuden a los estudiantes a prestar atención al profesor y a sus compañeros. Para conseguirlo, te sugiero tomar en cuenta los siguientes pasos:
Existen formas interactivas de compartir el contenido del curso y facilitar la comunicación entre el maestro y sus alumnos que pueden marcar la diferencia entre simplemente asistir a una clase en línea o participar en ella. Crea un ambiente entretenido siguiendo estos consejos:
Un elemento de clases presenciales que normalmente se pierde en las clases en línea es el desarrollo de relaciones entre compañeros y el trabajo en equipo. Este aspecto esencial del aprendizaje se puede lograr de las siguientes maneras:
El diseño de actividades variará en función de la tecnología disponible. Incluir una amplia variedad de actividades en tu curso y fomentar la interacción entre profesores y alumnos y entre compañeros de clase no solo mantiene a los estudiantes comprometidos y motivados, también mejora su experiencia de aprendizaje en línea.
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Parnella Baul is an Associate Professor of Accounting at Monroe County Community College
Casi cuatro de cada cinco alumnos de 15 años de una decena de países de América Latina se ubican en la categoría de estudiantes de bajo rendimiento, según el último Informe PISA, elaborado en 2018 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Con la motivación de medir, analizar y poner fin a este problema, el Informe PISA se elabora cada tres años con recomendaciones en educación para los 79 países participantes.
Algunas de estas recomendaciones son responsabilidad de los gobiernos, encargados de la creación e implementación de las políticas públicas educativas. Pero otras están directamente relacionadas con el trabajo del profesor. A continuación te presentamos cuatro propuestas concretas que pueden aplicarse en el aula.
Los estudiantes rezagados se benefician cuando los profesores se interesan por el aprendizaje de cada alumny,en particular, cunado trabajan con estos alumnos hasta que comprenden los contenidos. Según la OCDE, los profesores que trabajan con entusiasmo, se enorgullecen de su escuela y valoran los logros académicos tienen más probabilidades de hacer actividades y tareas más estimulantes para los alumnos.
Se recomienda hacer evaluaciones diagnósticas a principios del año escolar para identificar de forma temprana a los alumnos con riesgo de fracasar. La evaluación pretende conocer, además, el origen de las dificultades de aprendizaje, con el objetivo de planear una pronta intervención de apoyo suplementario.
Según la OCDE, hay menos estudiantes con bajo rendimiento en las escuelas donde los padres ejercen presión para mantener altos estándares académicos. Los profesores deben animar a los padres a participar en la gestión del centro escolar y ofrecer unas directrices claras sobre cómo ayudar a sus hijos.
No está en las manos del maestro cambiar las condiciones socioeconómicas de los chicos desfavorecidos, que tienen más probabilidades de tener un rendimiento bajo. Pero sí puede motivarlos a tener una mejor disposición hacia el aprendizaje y aprovechar las oportunidades que brinda la escuela. Se recomienda desarrollar una mentalidad de crecimiento, que asume que la inteligencia, el carácter y la creatividad no son rasgos predeterminados, sino cualidades que se pueden aprender y poner en práctica.
Las condiciones socioeconómicas de los alumnos pueden anticipar un bajo rendimiento los estudiantes más favorecidos por el ingreso familiar suelen superar significativamente a los más desfavorecidos, pero el informe también demuestra que alumnos procedentes de familias de bajos ingresos pueden obtener mejores resultados de lo previsto.
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Cuando das clases en línea, es muy importante que tus alumnos se sientan cómodos con la estructura del curso. Aunque puedes comunicar esta información a través de diferentes medios --como una conferencia en línea, un screencast o preguntas frecuentes--, hay información clave que puede ayudar a tus alumnos a ponerse al día de manera más eficiente.
En el manual de instructor Plugged In: Triunfar como alumno en línea, Joel English recomienda a sus alumnos entender varios aspectos sobre su curso y su Learning Management System (LMS):
Evidentemente, los alumnos también son responsables de estar al día. En E-Learning Companion: A Student's Guide to Online Success (4ª edición), Ryan Watkins y Michael Corry señalan que, para aprovechar bien el tiempo en un curso en línea, los alumnos deben preparar un plan de éxito.
Con el fin de facilitar el proceso de preparación para el inicio del trimestre, también se tienen que asegurar de estar familiarizados con los siguientes detalles:
Cuanto más sepan tus alumnos desde el principio, menos tiempo tendrán que dedicar a discutir estos detalles --ya sea durante las clases o durante las horas de oficina-- y menor será la probabilidad de que se atrasen.
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Con presencia en más de 100 países alrededor del mundo, Cengage tiene para profesores, estudiantes e instituciones educativas una amplia gama de libros de texto y recursos digitales de alta calidad. Nuestro catálogo cuenta con títulos de ciencias básicas, matemáticas, ingenierías, negocios, administración y ciencias sociales. Además contamos con una oferta de plataformas digitales que pueden ser adaptadas a cualquier forma de enseñanza: tradicional, a distancia o híbrida.
Puedes descargar nuestros catálogos para Universidades aquí y el catálogo para Bachillerato aquí. Además, si estás interesado en conocer más sobre alguno de nuestros títulos o soluciones, consulta nuestro directorio para conocer a nuestro equipo de representantes en América Latina.
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Como educador, sabes que crear una experiencia de aprendizaje de calidad va más allá de elegir un libro de texto de matemáticas, planificar los temas del curso y enseñar la materia a tus estudiantes. Sabes que cada estudiante ingresa a tu clase con diferentes niveles de preparación, confianza y motivación. Entonces, ¿cómo puedes diseñar mejor tu curso para abordar las necesidades individuales de tus estudiantes durante todo el semestre?
Sigue leyendo para aprender a usar WebAssign para llevar el contenido de tu clase de matemáticas al siguiente nivel y asegurar el buen desempeño de tus alumnos.
Para impulsar el aprendizaje de tus alumnos, a menudo debes ir más allá del programa de estudios y el material del curso. Tienes que asegurarte de que tengan la mentalidad y las habilidades necesarias para llevar el curso a buen término. Evaluar, identificar y abordar las brechas en su preparación puede tomar mucho tiempo sin un poco de ayuda.
¿Tienes mucho temario que cubrir este semestre? Dales a los estudiantes la oportunidad de participar en un campamento de entrenamiento (Bootcamp) gratuito de preparación para cálculo o matemáticas universitarias. Ellos mismos pueden inscribirse en el Bootcamp o agregarlo a tu curso WebAssign existente. En este tipo de campamentos, los estudiantes evalúan sus conocimientos previos y se les da un tutorial completo, así como ejercicios prácticos para ayudarlos a abordar cualquier laguna de conocimiento.
Forma estudiantes eficientes y con habilidades blandas
¿Tus alumnos saben cómo tomar notas de forma eficiente, desarrollar una mentalidad de crecimiento o navegar por un libro de texto de matemáticas? Estas habilidades blandas pueden parecer simples, pero son esenciales para superar con éxito un curso de matemáticas. Dentro de WebAssign, tus alumnos pueden incorporar actividades de Math Mindset y College Success en tu clase, practicando así tareas reflexivas que fomenten el desarrollo de estas habilidades.
Aborda las habilidades justo cuando los estudiantes las necesiten
La mayoría de los alumnos necesitan estar expuestos a ciertas habilidades y conceptos varias veces a lo largo del curso para dominar el contenido. Una excelente manera de reforzar estas habilidades es presentarlas en el momento adecuado para que puedan comprender los temas justo antes de aplicarlos a un nuevo concepto.
WebAssign hace que esto sea aún más fácil con varios tipos de preguntas, como ejercicios en el momento adecuado, módulos de preparación rápida y ejercicios de corrección de álgebra que puedes incorporar a las tareas del curso para reforzar estas habilidades a lo largo del curso.
No es fácil mantener a los estudiantes concentrados y motivados con su aprendizaje. Si adoptas un enfoque centrado en el alumno desde la planeación de los materiales y contenidos del curso, podrás captar mejor su atención y su tiempo. Puedes motivar a tus alumnos a aprender mejorando los materiales de tu curso con elementos visuales y preguntas interactivas, los cuales se simplifican mediante el uso del contenido y las funciones disponibles en WebAssign.
¿Qué tan difícil es para ti lograr que tus alumnos completen una tarea de lectura? En su lugar, optimiza los materiales de tu curso para fomentar su participación agregando videos a las tareas. Con WebAssign tienes varias opciones:
Es más probable que los estudiantes presten atención a un contenido que sea relevante para ellos. ¿Parece difícil? Al asignar preguntas receptivas en WebAssign, los estudiantes pueden ingresar sus propios valores, que se utilizarán en el problema correspondiente para dar vida a una experiencia del mundo real. De manera similar, personalizar tus preguntas les permite cambiar partes específicas de los problemas para sustituirlas por enunciados más relevantes.
Personaliza los materiales del curso para tus alumnos
Cualquier estudiante puede adivinar una respuesta, pero como instructor, debes asegurarte de que comprendan realmente los pasos necesarios para llegar a la solución. Las habilidades de resolución de problemas son aún más difíciles de evaluar en un entorno en línea, pero, afortunadamente, con el contenido de WebAssign puedes hacerlo tú mismo.
Elige preguntas que incentiven a los estudiantes a terminar el ejercicio
Selecciona preguntas de tutoriales, como las preguntas de Master It Standalone o Expanded Problems, que piden a los estudiantes ingresar cada paso para resolver el problema. Esto evita que los estudiantes tomen atajos y aumenta su comprensión sobre el proceso correcto. Como recurso adicional, puedes habilitar herramientas de aprendizaje como Master Its, que brindan a los estudiantes tutoriales opcionales a nivel de pregunta para que puedan trabajar de forma independiente en una versión similar del problema paso a paso.
Al revisar las tareas en línea enviadas por tus alumnos, puede ser un desafío comprender cómo llegaron a sus respuestas. Aprovecha la oportunidad de evaluar el trabajo de tus alumnos aplicando la función Mostrar mi trabajo a preguntas o tareas específicas. Al hacerlo, los estudiantes podrán enviar su trabajo paso a paso para mostrar cómo llegaron a la solución. Puedes solicitar incluso Mostrar mi trabajo para una calificación y responder a su envío para comentar o corregir un paso en su proceso.
La construcción de la comprensión conceptual de los estudiantes a menudo viene con el tiempo y la práctica. Sin embargo, puedes acelerarla eligiendo cuidadosamente materiales de curso que agilicen la comprensión conceptual a través del refuerzo, la interactividad y la prueba.
Muchos estudiantes aprenden los conceptos mejor al poner en práctica los temas del libro de texto, por lo que es importante tener actividades, ejercicios y ejemplos directamente relacionados con el libro de texto del curso elegido. Dentro de WebAssign, puedes dejar de tarea ejercicios que reflejen el enfoque del autor del libro de texto para reforzar los conceptos de cada capítulo en un formato coherente.
Puedes ayudar a mejorar la comprensión de los estudiantes haciendo que las tareas sean más atractivas con un poco de interactividad. Disponibles con otros libros de Álgebra, Precálculo y Cálculo en WebAssign, los módulos de aprendizaje asignables e interactivos Explore It requieren que los estudiantes vean un video, lo exploren, prueben un nuevo concepto y, a menudo, vean en qué situación de la vida real se usaría. Esto permite a los estudiantes involucrarse con el tema de una manera visual e interactiva y descubrir por qué es importante. Al asignar módulos, cada Explore It incluye preguntas de evaluación para garantizar la comprensión.
Cuando el contenido es incorrecto o la respuesta de la tarea de un estudiante se califica incorrectamente, puede ser extremadamente frustrante para el estudiante en cuestión. Tú y tus alumnos necesitan tener certeza sobre cómo se califica su trabajo para que se sientan motivados a completar las tareas.
Con un motor de calificación patentado y habilitado por Mathematica 12, WebAssign puede aceptar cualquier respuesta matemáticamente equivalente que un estudiante ingrese e incluir sugerencias de formato de respuesta opcionales para ayudar a guiarlos. Si eliges ser más indulgente en tus estrategias de calificación, también puedes ajustar las tolerancias de calificación para tener en cuenta las variaciones en las respuestas de los estudiantes. Si tienes alguna pregunta sobre cómo se califica una pregunta en particular, el equipo de soporte de contenido de WebAssign siempre está disponible para darte una respuesta.
Por último, puedes elegir el contenido con la confianza de saber que hay alguien que te asistirá en caso de necesitarlo. Todas las preguntas de WebAssign están codificadas por verdaderos expertos en la materia en nuestra oficina de Raleigh, Carolina del Norte. Si alguna vez encuentras un error en una pregunta, o crees que la redacción de una pregunta es confusa, puedes informar fácilmente en Reportar un error y obtener una solución rápida a cualquier problema confirmado. No somos perfectos, pero valoramos la precisión.
Podría parecer abrumador tratar de abordar todas y cada una de las necesidades individuales de los estudiantes a lo largo del semestre, es mejor empezar paso a paso. Puedes elegir algunos desafíos que sean de máxima prioridad para tus alumnos y evolucionar lentamente el diseño de tu curso utilizando estas tácticas. ¿El resultado? Crear un curso de matemáticas pensando en tus estudiantes.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
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Essie Childers es profesora en Blinn College en Bryan, Texas.
¿Te sientes como si estuvieras construyendo un barco mientras navegas? Hablando en sentido figurado, muchos de nosotros estamos haciendo precisamente eso. Se le pidió que se trasladara a un entorno en línea, creando una réplica de sus clases presenciales.
Enseño a los estudiantes sobre la determinación, la resistencia y el compromiso. Ahora, como educador, necesito emplear estos rasgos en el desarrollo de mis clases en línea. Tanto si es un instructor en línea veterano como si es un novato, un elemento vital en cualquier curso en línea es tener presencia y compasión.
Utilicé VisuWords, un diccionario visual y una herramienta de thesaurus, para revisar las definiciones de presencia y compasión. Como saben, la presencia es simplemente estar presente. La compasión es mostrar bondad y consideración, es la cualidad humana de comprensión.
Los estudiantes necesitan instructores que demuestren presencia y compasión, no solo en clases presenciales sino especialmente en espacios en línea. Aquí hay siete estrategias para demostrar estas cualidades en entornos de aprendizaje en línea.
El éxito comienza antes del primer día de clases. Envíe a los estudiantes una carta de bienvenida presentándose a sí mismo, su curso y los materiales necesarios para la clase.
Informe a los alumnos cuál es su método de comunicación preferido. Para los estudiantes nuevos y los que regresan, incluyo en mi carta de bienvenida instrucciones sobre cómo acceder a su correo electrónico. Sí, los estudiantes probablemente puedan acceder al programa de estudios y a otra información en el sitio web de la escuela, pero un correo electrónico personal enviará el mensaje de que te importa y que está deseando conocerlos.
Con demasiada frecuencia, los instructores asumen que todos los estudiantes saben cómo navegar por el Sistema de gestión de aprendizaje (LMS). Utilice la página de destino o la página de anuncios para compartir instrucciones sobre dónde comenzar la clase. Recuerde, no está de más mostrar ejemplos como este:
"Todo el contenido, las tareas y las actividades de los estudiantes se encuentran en la página Contenido. Para comenzar, haga clic en "Contenido" en la barra de navegación azul oscuro. Luego, mire a la izquierda y haga clic en la carpeta, "Orientación: comience aquí". Lea la información de orientación y complete todas las secciones ".
Cree videos breves y motivadores para involucrar a los estudiantes. Publico Videos Motivational Monday todas las semanas; incluyen una cita motivacional, un menú de actividades para la semana, un breve video motivacional y mi información de contacto. El video de 2 a 3 minutos comienza con unos segundos de música y los estudiantes han comentado que los videos ayudan a preparar sus mentes para la semana.
Las publicaciones de debate son una forma excelente para que los estudiantes se involucren y aprendan unos de otros. Si está calificando publicaciones de discusión, ofrezca comentarios y palabras de aliento. No podrá responder a todas las publicaciones, pero sea selectivo y asegúrese de que todos los estudiantes tengan noticias suyas.
Además, es una buena idea tener un foro de debate continuo en el que los alumnos puedan publicar preguntas sobre una tarea. Mantenga abierto el foro durante el semestre para que usted o sus estudiantes puedan responder al asunto con prontitud.
Cree un momento para tener conversaciones abiertas con los estudiantes a través de Zoom o Microsoft Teams. Si es posible, ofrezca horarios en la mañana, tarde y noche para adaptarse a los horarios y zonas horarias de los estudiantes.
Tengo charlas abiertas 2 o 3 veces durante el semestre. Los estudiantes han dicho que fue maravilloso tener la oportunidad de ver a otros estudiantes y que el profesor les pregunte: ¿Cómo estás? y "¿Tiene alguna pregunta o inquietud sobre la clase?"
Además, comuníquese con los estudiantes que necesitan una conversación personal y cumpla con su compromiso de adaptarse a ellos.
En sus publicaciones, videos o recordatorios, muestre su lado humano. Hágales saber a los estudiantes que tiene una vida fuera de la pantalla de la computadora. Establecer horarios de oficina virtuales. Reconozca que está feliz de responder a sus correos electrónicos, pero en los horarios indicados en su programa de estudios.
Si se siente cómodo, comparta historias divertidas (o tristes) con sus alumnos. Mis alumnos disfrutan cuando hablo de mis fines de semana, cocina, tradiciones familiares, etc., antes de que comience la clase. A menudo, les pregunto a mis alumnos si tienen buenas noticias para compartir; aplaudimos en respuesta a lo que comparten los compañeros. Mostrar su lado humano a los estudiantes crea un sentido de pertenencia y comodidad en su clase en línea.
Muchos estudiantes están haciendo malabares con el trabajo, los niños, los padres, problemas de salud personal y más. Muestre su compasión y sea flexible ofreciendo fechas de vencimiento extendidas cuando sea posible.
Tenga en cuenta que los estudiantes son nativos digitales cuando se trata de navegar en sus iPhones. Sin embargo, para navegar por otras áreas de la tecnología, es posible que necesiten ayuda. Grabe y publique sus conferencias para que los estudiantes puedan mantenerse conectados con la clase. Evalúe sus asignaciones y decida cuántas calificaciones puede bajar o las formas de ofrecer puntos de crédito adicionales. Todos apuntamos al mismo objetivo: los estudiantes quieren tener éxito y usted quiere que ellos también lo logren.
Mostrar presencia y compasión en su clase puede ayudar a promover el bienestar emocional a medida que los estudiantes se adaptan a su nuevo entorno de aprendizaje y otras incertidumbres. Puede marcar la diferencia incorporando estas siete sugerencias en sus cursos en línea.
Este artículo fue escrito por Essie Childers, traducido al español por Carolina Balderas.
Los instructores de educación superior quieren que los estudiantes estén a la altura de sus expectativas. También quieren que los estudiantes tengan éxito académico porque la finalización efectiva de un curso universitario es beneficiosa para ambos, el estudiante y el instructor.
Para ayudar a los estudiantes a enfrentar los desafíos de sus tareas universitarias, los instructores deben tener cuidado de elaborar las instrucciones de las tareas y actividades para que sean claras, concisas y alcanzables. Al comenzar, esto es lo que debe considerar:
Detallar los requisitos mínimos de la tarea o actividad
Hay muchos enfoques para escribir actividades, pero siempre es importante no ocultar la información. Frente a los requisitos más importantes, especialmente aquellos que son estándares mínimos para que una tarea sea aceptada. Por ejemplo, en una tarea de escritura, los profesores pueden querer especificar requisitos, por ejemplo:
500 palabras mínimo
Al menos 2 fuentes
Estilo de la Asociación de idiomas modernos (MLA)
Cargado en Dropbox digital en Blackboard antes del jueves 24 de septiembre a las 5:00 p.m.
Para un examen, los instructores pueden incluir cosas como:
50 preguntas de opción múltiple
Límite de tiempo de 60 minutos
Examen de notas cerradas / libro cerrado Supervisado a través de Honorlock en el aula digital eCampus
Fecha límite = miércoles 30 de septiembre a las 7:00 p.m.
Evite acrónimos, abreviaturas confusas u otra información ambigua en las direcciones. Identificar los plazos exactos por hora y evitar la confusión de la medianoche frente al mediodía a las 12:00 p.m. Las referencias al mediodía pueden ser necesarias, especialmente si los estudiantes están inscritos en la clase de varias zonas horarias.
No abrume a los estudiantes con lo que no debe hacer
Puede ser tentador enumerar los elementos que los estudiantes deben evitar, ya sean elecciones de temas o consideraciones de estilo en las instrucciones de la tarea. Pero enumerar demasiadas cosas que no se deben hacer puede causar discordia en los estudiantes que, de otro modo, estarían ansiosos por complacer.
Trate de encontrar un equilibrio entre lo que quiere que hagan los estudiantes, así como lo que quiere que eviten, en las instrucciones de la tarea. Siempre puede dirigirlos a otras ubicaciones para obtener más información para aumentar las instrucciones, como una lista de políticas en el programa del curso, ejemplos que los estudiantes pueden usar como modelos o incluso una rúbrica de aspectos a calificar para ayudar a los estudiantes a manejar las expectativas del profesor.
Terminar con positividad
Muestre a los estudiantes que está alentando a su éxito. Agregar un mensaje alegre o alentador al final de las instrucciones de la tarea les recordará a los estudiantes que desea que tengan éxito. Y, ¿no es siempre agradable ver palabras tranquilizadoras? Algunos ejemplos:
"¡Espero ver sus proyectos!"
"Diviértete con esta tarea y sé creativo".
"¡Este ensayo de reflexión será una excelente manera de terminar la semana!"
"Buena suerte mientras trabaja en esto".
Los estudiantes, especialmente los estudiantes universitarios del primer semestre y los que regresan después de una pausa, a menudo aprecian ese estímulo adicional.
Considere preocupaciones adicionales de accesibilidad
Si su institución tiene ciertos requisitos para su población estudiantil relacionados con los estándares en línea o la accesibilidad digital, asegúrese de tenerlos en cuenta antes de publicar las instrucciones de asignación en línea.
Los estilos de fuente, las opciones de color y los efectos de texto (como negrita, subrayado, CAPS, etc.), así como el uso de imágenes y archivos multimedia pueden ser problemáticos para algunos lectores de pantalla.
Además, es posible que sea necesario realizar ciertos ajustes para el cumplimiento en el caso de estudiantes que tengan adaptaciones especiales para la clase. Asegúrese de visitar a los líderes y miembros del personal de su institución si este es su caso.
¿Busca ajustes simples que pueda hacer para mejorar su instrucción en línea? Regístrese al webinar "Life Hacks to Enhance Your Online Course Today" aquí
El webinar será impartido en inglés. Si quiere tener acceso a nuestros webinars en español, visite nuestro canal de Youtube o regístrese aquí para recibir invitaciones a webinars y talleres impartidos por nuestros expertos.
El artículo fue escrito por Audrey Wick, traducido por Carolina Balderas
Melinda Doty es miembro de la Facultad de Sistemas de Tecnología en la Universidad East Carolina en Greenville, Carolina del Norte.
Enero de 2020, nuevo año y nuevos comienzos, o eso pensamos.
Adelantándonos a marzo de 2020, el mundo cambió por completo. El brote de COVID-19 y la pandemia mundial obligaron a los instructores, como yo, a reinventar nuestros cursos para el aprendizaje remoto o en línea.
Muchos instructores se sintieron perdidos; nunca habían impartido clases virtuales y mucho menos sabían cómo convertir su curso tradicional presencial en uno completamente remoto o en línea.
Ingresa a: Zoom, WebEx, GoToMeeting y Microsoft Teams son palabras comunes en el hogar ahora, lo que probablemente no era el caso antes de marzo de este año. Los instructores se han encontrado enseñando a sus alumnos de forma sincrónica y asincrónica, ya que no pueden reunirse en persona.
Para ayudarte a ti y a tus alumnos en el aprendizaje remoto, he diseñado una lista de consejos y trucos para hacer de tu clase remota o en línea un entorno de aprendizaje de calidad.
No hay nada más vergonzoso que comenzar una reunión y que los estudiantes no puedan verte ni escucharte. Prueba tu micrófono y cámara web antes de la clase en vivo para asegurarte de que todo funciona correctamente.
Utiliza auriculares o audífonos de buena calidad con micrófono y cámara web para que los estudiantes puedan verte y escucharte con claridad.
Los estudiantes pueden estar nerviosos por el aprendizaje remoto o en línea, por lo que es imprescindible asegurarse de que puedan verte y escucharte con claridad.
Si estás enseñando desde casa, como la mayoría de nosotros, asegúrate de que el entorno en el que te encuentras esté ordenado, bien iluminado y sin distracciones. Quieres que esta nueva oficina se parezca lo más posible a tu salón de clases habitual.
El ruido de fondo, ya sea el ladrido de un perro, el llanto de un niño o algún otro sonido externo, puede ser frustrante y distraerte cuando estás dando una lección.
Silencia a todos los participantes mientras das una videoconferencia para crear un entorno sin distracciones para todos sus alumnos. Muchos de los programas de videoconferencia ahora tienen una función de "levantar la mano" que permite a los estudiantes ser reconocidos y no silenciados para las preguntas.
También puedes utilizar la función de chat incorporada, que es lo que he implementado en mis clases remotas este otoño. Los estudiantes escriben su pregunta en el cuadro de chat y cuando tengo una pausa en la lección, me refiero al chat y respondo su pregunta.
Algunos estudiantes pueden no tener la tecnología requerida o una conexión a Internet confiable para participar en la clase en vivo; puedes solucionar estos desafíos y grabar todas tus conferencias en vivo para que puedan revisarlas más tarde.
Grabar la lección les permite a estos estudiantes permanecer al mismo nivel que sus compañeros de clase, a pesar de su falta de tecnología. Esto también beneficia a los estudiantes que no pudieron asistir a la clase en vivo debido a conflictos de horario.
Involucrar a tus estudiantes en un entorno de aprendizaje remoto y sincrónico es clave para una clase remota exitosa.
Habla con la clase como lo harías si estuvieras en persona o en un salón de clases normal en el campus. Ayuda a tus estudiantes a relajarse interactuando con ellos directa e individualmente. Llámalos por su nombre, si es posible, cuando soliciten información o respondan una pregunta.
Fomenta la interacción entre los estudiantes y tú mismo haciendo preguntas y permitiendo que los estudiantes respondan. Esto se puede hacer a través del cuadro de chat o activando el micrófono. Crea una atmósfera que fomente la interacción y la comunicación dinámica entre los estudiantes, ya sea durante tu clase en vivo o en reuniones de videoconferencia espontáneas.
Esta interacción de los estudiantes también se puede lograr mediante el uso de hilos de discusión para iniciar la conversación. La comunicación activa es clave para un curso remoto atractivo y emocionante.
Muchos programas de videoconferencia incluyen funciones que se pueden utilizar fácilmente para mejorar tu clase remota. Compartir pantallas, funciones de chat, fondos, opciones de sondeo o encuestas, gestión de archivos y capacidad para tomar notas son solo algunas de las funciones disponibles en la mayoría de las plataformas de videoconferencia.
Por ejemplo, Microsoft Teams, disponible a través de Microsoft 365, permite agregar archivos para que los estudiantes puedan modificarlos fácilmente. También incluye un cuaderno de clase que proporciona a cada alumno un cuaderno digital vinculado a su equipo de clase para acceder y recuperar fácilmente las notas del curso y otros materiales.
También puedes crear tareas y asignar calificaciones dentro de Microsoft Teams. Esto puede resultar útil para los instructores sin acceso a un LMS (sistema de gestión del aprendizaje).
Cisco WebEx es un software global multiplataforma que permite a estudiantes de todo el mundo asistir a una clase sincrónica. WebEx incluye una pizarra, que puede imitar la pizarra de su salón de clases presencial tradicional.
Zoom, posiblemente el más conocido de todos los programas de videoconferencia, tiene múltiples funciones disponibles para sus usuarios según la cuenta comprada. Algunas cuentas de Zoom incluso pueden transcribir sus reuniones.Zoom también permite que los estudiantes se dividan en salas privadas durante un período corto mientras están en una reunión de clase en vivo, así como una sala de espera para prohibir la entrada tardía a la clase o los participantes no deseados. La capacidad de dividirse en sesiones/cuartos pequeños y privados mientras aún está en una clase remota y en vivo podría ser beneficiosa para grupos pequeños de estudiantes que trabajan en un proyecto.
La mayoría de estos programas, si no todos, permiten el acceso web, móvil o de llamada, lo que permite a sus estudiantes unirse a la clase de la mejor manera posible dependiendo de su conexión de red. Casi todos los programas de videoconferencia permiten compartir la pantalla. Esto es extremadamente útil cuando se muestra material durante una conferencia o se ayuda a un estudiante personalmente. La capacidad del alumno de compartir su pantalla con usted ayuda a reducir la confusión o la respuesta a preguntas específicas.
Las funciones mencionadas anteriormente son solo una pequeña selección de lo que está disponible en algunos programas de videoconferencia. Revisa tu programa favorito en busca de elementos que no hayas usado antes. Al utilizar algunas o todas las funciones de tu programa de videoconferencia elegido, puedes enriquecer el aprendizaje de tus estudiantes en el entorno remoto.
Una lección difícil que todos hemos tenido que aprender es la necesidad de ajustar la organización de nuestros cursos debido al nuevo método de entrega.
Algunos estudiantes tienen conexiones lentas a Internet o tienen dispositivos más antiguos, lo que a menudo hace que experimenten retrasos o lentitud cuando asisten a una clase en vivo y remota. Se sensible a esto reduciendo la velocidad, haciendo preguntas y dando tiempo a los estudiantes para ponerse al día e interactuar contigo.
Esto fue, y sigue siendo, difícil de recordar para mí, ya que tiendo a hablar rápido tanto en clases presenciales como en clases remotas en vivo. Siempre necesito recordarme a mí misma que debo reducir la velocidad para asegurarme de que nadie se quede atrás.
Otro consejo: dependiendo de la duración de tu clase en vivo, es posible que desees considerar agregar un breve descanso. Este también podría ser un punto de la conferencia en el que juegue un juego rápido para fomentar la interacción o simplemente permita que sus estudiantes se estiren, vayan al baño o tengan tiempo para respirar y reenfocar su mente en la clase.
Posiblemente, el consejo más valioso para una clase en línea o remota exitosa es ser flexible. Como he dicho, no todos los estudiantes tienen el mismo equipo o disponibilidad de red que sus compañeros de clase. Las conferencias siempre deben grabarse y publicarse para su visualización de forma asincrónica.
Como instructor, debemos trabajar con los estudiantes para completar las tareas faltantes y superar cualquier confusión relacionada con la conferencia o la tecnología utilizada para entregar los materiales del curso.
Este giro hacia el aprendizaje remoto probablemente ha sido tan duro para ellos como para nosotros como profesores. Dales un poco de gracia tal como esperamos que nos brinden a nosotros.
¿Buscas información sobre cómo elegir las mejores herramientas para tus clases? Ve nuestro Webinar Diseño de Videoconferencias atractivas en tiempos de crisis para conocer más herramientas que pueden ayudarte a la planeación y diseño de tu curso. También puedes encontrar más tips para mejorar la comunicación con tus estudiantes durante tus horas de oficina virtuales.
Este post fue traducido al español del artículo original escrito por Melinda Doty
¿La mitad del semestre te ha causado estrés a ti y a tus estudiantes? Ya sea que te estés preparando para la mitad del semestre, tu primer examen o evaluaciones parciales, ¡podemos ayudarte! ¡Mantente motivado con los siguientes consejos que te ayudarán a preparar mejores evaluaciones, anima a tus estudiantes a estudiar y más!
Sigue leyendo para obtener consejos que te ayudarán a preparar evaluaciones en WebAssign.
Antes de empezar la preparación de tu examen, te resultará útil usar la herramienta de Class Insights para identificar los temas con los que tus estudiantes están batallando. Puedes incluso acotar tu enfoque más allá e identificar a los estudiantes que no comprenden completamente los conceptos claves.
Para utilizar My Class Insights Da click en Class Insights debajo de herramientas de clases en la columna del lado izquierdo en la página de inicio de tu curso. Usando esta herramienta, fácilmente podrás:
Utiliza los íconos de estatus en la primera columna de My Class Insights para determinar qué temas son con los que los estudiantes necesitan ayuda. Para cada tema, da click en el botón de Details, después de esto puedes customizar tus evaluaciones haciendo énfasis en los temas que identificaste.
Empieza con el Gradebook para un vistazo rápido de cómo les está yendo a tus estudiantes. Da click en cada uno de los estudiantes que tengan bajo rendimiento para ver un resumen de sus calificaciones. Para un análisis mas detallado, da click en Class Insights al lado del nombre de cada estudiante.
La práctica no solo es importante antes de los exámenes, sino también durante todo el semestre. Anima al estudio independiente enseñando a los estudiantes cómo usar el plan de estudio personalizado y My Class Insights para evaluar su rendimiento e identificar áreas de mejora. Pueden utilizar esta información para hacer exámenes de práctica en los temas que no entiendan. Si estás preparando un examen y planeas crear una guía de estudio, puedes administrar los exámenes de práctica con WebAssign para ahorrar tiempo.
Una vez que hayas evaluado el progreso de tu clase y estés listo para diseñar el examen, sigue los siguientes tips:
Una forma rápida de comenzar a diseñar tu examen es incluir preguntas de tu libro de texto, creadas en tus tareas anteriores o hechas por tus colegas. Puedes buscar estas preguntas usando el menú desplegable en tu WebAssign. Si requieres ayuda adicional, la página de soporte está aquí.
Exámenes parciales no son lo mismo que tareas tradicionales, así que asegúrate de ajustar las características.
La habilidad de administrar una extensión de tiempo es un componente para exámenes a libro cerrado o exámenes para hacer en casa, así evitaras que los estudiantes busquen las respuestas. Para poner un límite de tiempo, da click en la tarea, navega a la sección de Editar restricciones y selecciona Duración del examen. Para otras mejores prácticas, revisar nuestra página de ayuda aquí.
Si estás preocupado por la integridad académica, el Lockdown Browser puede ser una buena herramienta para agregar seguridad. Para habilitar el Navegador, da click en la tarea, navega a Editar restricciones y selecciona LockDown Browser Requerido. No olvides guardar los cambios y si necesitas ayuda, lee el manual de instrucciones del LockDown Browser aquí
Tip: Asegúrate de enseñarle a tus estudiantes a instalar el LockDown Browser antes del examen.Compárteles esta guía
Después de los exámenes parciales, seguramente necesitarás hacer un par de ajustes al Gradebook para mostrar de manera asertiva el progreso de tu curso. Dentro del gradebook puedes:
¿Buscas más tips?
Finalmente, manten en mente lo siguientes recursos disponibles para ti:
Este artículo fue traducido originalmente de esta entrada.
A lo largo del tiempo las bibliotecas han sido muy flexibles ante los cambios sociales y tecnológicos. Un primer cambio tecnológico fue el boom de audiovisuales, es decir la incorporación de audiolibros y de colecciones de discos compactos, DVD´s y CD´s.Más recientemente el salto a los libros electrónicos que han permitido a las instituciones centralizar la información, facilitar la investigación e incorporar otros recursos y herramientas dinámicas que resultan de fácil acceso para el usuario.
Hoy en día existe una gran variedad de bibliotecas digitales que alojan diferentes tipos de contenidos lo que puede permitir al usuario elegir entre un sinfín de opciones aquella mejor se adapte a sus necesidades. Por lo cual, este recurso a través del tiempo ha tomado mucha importancia en la educación pues permite acercar al estudiante a la información y el conocimiento a través de la tecnología.
Derivado de la situación actual, contar con una biblioteca digital se ha vuelto imprescindible para las instituciones educativas pues requieren garantizar a su comunidad académica el acceso a la información de una forma sencilla y eficiente desde cualquier lugar y momento.
Por ello, el rol del bibliotecario resulta muy importante pues requieren implementar el tipo de biblioteca que mejor se adapte a sus necesidades. Entre los muchos factores que deben evaluar son: tipo de interfaz, accesibilidad, sistema de búsqueda, estructura de la información, seguridad, diseño entre otros.
Sin embargo, existe un gran número de instituciones que aun no cuentan con una biblioteca digital personalizada. Por lo que las bibliotecas digitales públicas se han convertido en una de las principales fuentes de búsqueda, pues permiten un libre acceso a la información.
La Biblioteca Digital Mundial pone a disposición en Internet, de manera gratuita y en formato multilingüe, importantes materiales fundamentales de culturas de todo el mundo.
Es una biblioteca digital de sitios de Internet y otros artefactos culturales en formato digital que brinda acceso gratuito a investigadores, historiadores, académicos, discapacitados de la lectura y al público en general. Su misión es brindar acceso universal a todo el conocimiento.
Es una herramienta para el aprendizaje de las humanidades y ofrece una gran variedad de contenidos y recursos educativos dirigidos a la comunidad universitaria y escolar.
Es la plataforma que reúne todos los servicios y colecciones digitales de la Biblioteca Nacional de Chile, permitiendo la consulta remota de sus contenidos, el depósito de obras de creación, la asistencia y orientación de profesionales especializados, el acceso a diversos portales de contenidos, así como la visita virtual a sus emblemáticos salones, entre otros servicios.
Alberga una colección de libros, periódicos, revistas, manuscritos, diversos documentos históricos, públicos, comunales y particulares; filmes, fotografías y otros análogos, erigiéndose así como orgullo y símbolo vivo y útil de la nación peruana.
Cuenta con aproximadamente 150 millones de publicaciones y cada año se le incorpora una colección de cerca de tres millones de objetos nuevos. La Biblioteca Británica contiene libros, mapas, periódicos, partituras, patentes, manuscritos y sellos, entre otros objetos.
Las bibliotecas digitales públicas son una gran alternativa cuando la institución no cuenta con un presupuesto para adquirir la propia, en Cengage tomamos en cuenta las posibilidades de cada institución y ofrecemos modelos de Biblioteca Digital que se adaptan a lo que necesita la comunidad académica, para que contraten sólo lo que aprovecharán. Si quieres un demo de 30 días de nuestra Biblioteca Digital Cengage, solicítalo aquí y conoce nuestro catálogo y todas las funciones con las que cuenta nuestra Biblioteca. Y si deseas más contenido educativo, visita nuestras entradas anteriores.
11 Formas de apoyar a estudiantes con acceso limitado a Internet
Resumen del artículo
Con el rápido avance al aprendizaje virtual, la industria de la educación superior está adaptando su enfoque a la tecnología. Si bien el cambio al aprendizaje en línea ofrece acceso a una educación permanente, los estudiantes de bajos ingresos con acceso limitado a Internet enfrentan otra barrera más para la educación. De hecho, el 44% de los adultos en los EE. UU. Con ingresos familiares inferiores a $ 30,000 al año no tienen servicios de banda ancha (Internet) en el hogar.
Al comenzar tu próximo semestre, consideras las siguientes 11 Formas de apoyar a estudiantes con acceso limitado a Internet en que puedes cerrar la brecha digital y apoyar a tus estudiantes con un acceso a Internet limitado en casa.
La comunicación es clave para cualquier curso en línea, pero se vuelve aún más importante cuando los estudiantes luchan con desafíos como cortes o fallas en su Internet. Reconsidera cómo te comunicas con los estudiantes y considera incorporar consejos clave en tu curso.
Al comienzo del semestre, pregunta a tus alumnos qué es lo que más les preocupa que pueda afectar su éxito en su clase. Puedes hacer esto en un foro abierto o programar una breve tarea introductoria para conocer a tus estudiantes en un entorno más privado.
Al preguntar a tus alumnos sobre sus miedos desde el principio, puedes aprender mucho sobre su nivel de experiencia con la tecnología. Puedes obtener información valiosa sobre si están haciendo malabares con varias prioridades o incluso si el acceso a Internet es una gran preocupación para ellos.
Sabemos que el acceso a Internet es esencial para el aprendizaje en línea, pero tampoco queremos que los estudiantes sin él carguen con un peso innecesario.
Aborda al acceso intermitente con los estudiantes como algo normal que muchas personas encuentran durante el aprendizaje en línea y brinda soluciones para ayudarlos a superar estos obstáculos. No puedes hacer que estos desafíos desaparezcan, pero puedes disminuir el estrés de tus alumnos y asegurarte de que sepan que estás ahí para apoyarlos.
Programa revisiones regulares
Si el tamaño de tu clase lo permite, consulta activamente a los estudiantes durante el semestre. Puedes ofrecer reuniones individuales o programar horas de oficina para que tus alumnos sepan que estás disponible. Asegúrate de describir algunos ejemplos de cosas por las que los estudiantes pueden acudir a ti, incluidas las barreras para el éxito, como el acceso a Internet.
Esto ayudará a que los estudiantes se sientan más cómodos al alertarte sobre sus problemas tecnológicos y te permitirá identificar a los estudiantes que pueden necesitar apoyo.
Considera cambios en tu forma de comunicarte con el grupo
Todos apreciamos un correo electrónico breve y conciso con un archivo adjunto. Sin embargo, a menudo olvidamos que al adjuntar un documento PDF o Word, aumentamos el tiempo de descarga del correo electrónico. Si tienes estudiantes que carecen de una conexión rápida a Internet, considera incluir la información directamente en el correo electrónico en lugar de en un archivo adjunto.
Además, si organizas conferencias en vivo o utilizas videoconferencias durante el horario de oficina, asegúrate de incluir también una opción de entrada telefónica. Esto ayudará a los estudiantes que no puedan iniciar sesión en la videoconferencia debido a problemas de conexión.
A medida que realices mejoras en tu programa de estudios, incluya recursos y consejos para ayudar a los estudiantes a navegar por un acceso a Internet limitado o irregular.
Algunos proveedores de servicios de Internet ofrecen ofertas asequibles para los estudiantes que las necesiten, además de descuentos. Investiga los descuentos de diferentes compañías telefónicas y de internet y si hay algún programa de gobierno que ofrezca apoyo a estudiantes, teniendo en cuenta que pueden aplicarse restricciones.
Proporciona una lista de ubicaciones con Internet gratis (cafés, bibliotecas, algunas cadenas de restaurantes) o lugares con WiFi gratis en el área de la escuela.
Recuerda a los estudiantes que descarguen libros electrónicos y recursos.
Si estás utilizando un título de Cengage, sugiere a los estudiantes que descarguen MindTap Reader en su dispositivo móvil para acceder fácilmente a sus libros electrónicos con o sin Internet. Los estudiantes también deben considerar descargar PowerPoints u hojas de trabajo que hayas publicado para asegurarse de que puedan acceder a ellos sin conexión.
Puedes ayudar a los estudiantes con problemas de conectividad con algunos cambios en la forma en que creas, entregas y programa tus tareas en WebAssign.
En lugar de crear tareas con una gran cantidad de preguntas, considera programar tareas más pequeñas y frecuentes con menos preguntas. Cuando elijas preguntas, evita asignar problemas con muchas imágenes, gráficos o tutoriales.
La función de guardado automático en WebAssign guarda el trabajo de los estudiantes en unos pocos segundos; sin embargo, las tareas grandes aumentan la posibilidad de que los estudiantes pierdan el acceso antes de terminar. Esto puede resultar frustrante y oportuno para los estudiantes, ya que les obliga a volver a iniciar sesión en la tarea cada vez que pierden la conectividad.
Tip de WebAssign: ajuste la configuración de la tarea para mostrar una pregunta a la vez para minimizar el tiempo de descarga.
Cuando un estudiante tiene acceso limitado a Internet, puede resultarle difícil completar una tarea en un momento específico del día. Es posible que desees considerar darles a los estudiantes unos días para una tarea y evitar las asignaciones programadas si es posible.
A medida que reúnas recursos para el semestre, asegúrate de verificar el tamaño del archivo. Cuanto mayor sea el tamaño del archivo, más tardarán los estudiantes en descargarlo.
Cuando subas archivos para compartir con los alumnos, asegúrate de utilizar tipos de archivo que minimicen el tamaño. Por ejemplo, puedes convertir tus PowerPoints a formato PDF e incluso optimizar un PDF para reducir el tiempo que los estudiantes tardarán en descargar.
El tamaño del archivo es especialmente importante cuando se trata de video. Si grabas conferencias, considera reducir la calidad de tu video o usar un sitio de transcripción automática gratuito para proporcionar una transcripción para que los estudiantes la lean.
Sugerencia de WebAssign: si estás utilizando la opción de Mostrar mi trabajo para una pregunta, anima a los estudiantes a que anoten su trabajo en el cuadro provisto o convierte las fotos en un tamaño de archivo más pequeño antes de cargarlo.
Haz un plan de respaldo
Si deseas que los estudiantes accedan a archivos grandes, cargue esos archivos en unidades de memoria USB al comienzo del semestre. Puede enviar las unidades USB por correo a los estudiantes que no pueden acceder a los archivos en línea u ofrecer un lugar y una hora para que los recojan de forma segura.
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Este artículo fue posteado originalmente aquí y traducido a español por Cengage Latinoamérica.
Aquellos de nosotros que enseñamos en universidades de negocios y Ciencias Sociales a menudo enseñamos a estudiantes que no tienen un interés inherente en nuestra área temática, pero deben tomar nuestra clase como un requisito. ¿Cómo les mostramos que lo que enseñamos mejorará su pensamiento crítico y su preparación profesional? En otras palabras, ¿cómo hacemos que el material de nuestro curso sea relevante para sus vidas y metas?
Resulta que hay formas de hacerlo. Sigue leyendo para obtener los consejos.
No estoy diciendo que no se incluya la teoría; sabemos que deben comprenderse las ideas que sustentan lo que hacemos en un campo de estudio. Pero cuando dedicamos las primeras semanas o un mes de una clase a aprender solo la teoría sin ninguna aplicación práctica, los estudiantes se desconectan. La razón no es solo una falta de interés, en realidad hay una razón neurológica para esto. Ve el punto dos.
El cerebro almacena información en vías o redes neuronales. Para que la nueva información ingrese a esos caminos, esa información debe conectarse con algo que el estudiante ya ha almacenado en el cerebro y aprendido. Cuando los instructores ayudan a los estudiantes a ver la forma en que la nueva información se conecta con el conocimiento previo, ayuda a mover esa información de la memoria de trabajo a las áreas de almacenamiento a largo plazo del cerebro.
A menos que los estudiantes sientan que tienen un interés personal en la información, es poco probable que la guarden. Su motivación debe ser avivada en lugar de apagada. Después de explicar la importancia de la información, pide a los estudiantes que anoten cómo podría relacionarse con su vida actual o sus ¿
Muestra a los estudiantes cómo se relaciona su área temática con la vida cotidiana. Ya sea que enseñes Álgebra, Química, Antropología, Física o Historia, relaciona lo que enseñas con la realidad que viven los alumnos. Esto ayuda a los estudiantes a darle sentido al mundo.
Encuentra noticias relacionadas con el contenido de tu curso y muestra cómo se puede ver el contenido desde la perspectiva del área que enseñas. Asimismo, puedes utilizar casos de estudio en los que tu área haya jugado un papel integral.
Permite a los estudiantes un margen de maniobra para elegir los temas para las tareas o incluso permíteles crear su propia tarea que satisfaga sus imperativos pedagógicos. Cuando los estudiantes eligen un tema que tiene más significado para ellos, aplican más fácilmente lo que les enseñas a la tarea en cuestión.
La utilidad del contenido de tu curso puede no ser evidente para los estudiantes. Explícales por qué lo que enseñas no solo es interesante, sino que vale la pena saberlo en el futuro.
Es mucho más fácil para los estudiantes sentirse motivados si sienten un vínculo con su instructor. Les ayuda a querer escuchar lo que el profesor tiene que decir.
Ayudar a los estudiantes a ver que vale la pena saber lo que enseñas es el primer paso para el aprendizaje de los estudiantes. Y aunque los estudiantes también deben asumir la responsabilidad de su educación, también es cierto que los instructores deben enseñar a los estudiantes que aparecen en sus aulas involucrándolos y haciendo que el material sea relevante.
Este artículo fue escrito originalmente por Janet Mizrahi, profesora en la Universidad de California, también es autora en BizCommBuzz. Traducido al español por Cengage Latinoamérica. El artículo puedes encontrarlo aquí.
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5 predicciones para 2021 que seguramente afectarán a tus clases
Resumen del Artículo
Sin embargo, los educadores aún deben planificar para el próximo año. Los informes recientes y las encuestas a los estudiantes dan una idea de lo que depara el futuro para la educación superior. Aquí hay cinco tendencias que pueden afectar tu aula universitaria en 2021:
Los presupuestos de los estudiantes universitarios siempre han sido tensos, pero la pandemia agravó este estrés. Algunas estadísticas preocupantes identificadas en este informe incluyen:
Dos tercios de los estudiantes que tenían trabajo antes de la pandemia experimentaron inseguridad laboral y un tercio perdió sus trabajos.
El 21% de los estudiantes solicitó el seguro de desempleo, el 15% solicitó los beneficios de SNAP y el 15% solicitó ayuda de emergencia. (en Estados Unidos)
Además, los estudiantes y las familias solicitan una reducción de la colegiatura. Según 13.000 estudiantes universitarios, el 93% cree que la colegiatura debería reducirse si las clases se imparten completamente en línea.
Con esta presión, en 2021, los estudiantes buscarán formas de ahorrar dinero durante la experiencia universitaria. Exigirán que los materiales de clase necesarios para comprar para su curso, como libros de texto, materiales de arte, cuadernos de laboratorio y más, sean más asequibles.
Los estudiantes universitarios están estresados ??por no encontrar trabajo después de graduarse. Una encuesta de 2,000 estudiantes universitarios encontró que el 55% se siente "algo preparado para su carrera después de la graduación" y solo el 13% se siente "muy preparado".
Los estudiantes actuales saben que el desempleo continúa alcanzando niveles récord. Vieron a los millennials graduarse en una recesión que estranguló el crecimiento profesional a largo plazo. También han cancelado sus pasantías, lo que ha cortado las oportunidades de ganar experiencia y establecerse en su carrera.
En 2021, esta ansiedad se extenderá a sus clases. Esperarán que sus profesores les enseñen las habilidades sociales que necesitan para estar preparados para un panorama laboral que McKinsey predice que será más digital, más remoto y más emprendedor que nunca.
Este año faltaron muchas de las actividades divertidas que hacen que la universidad sea especial. En una encuesta, más de una cuarta parte de los estudiantes encuestados dijeron que extrañaban el apoyo social y el sentimiento de una verdadera experiencia universitaria.
Si bien no sabemos si las reuniones sociales serán seguras en 2021 ni cuándo, los profesores pueden crear un sentido de comunidad en su clase, incluso si es completamente virtual. Casi un tercio de los estudiantes informaron que las comunidades en línea de su universidad los ayudaron a sentirse más conectados con otros estudiantes, profesores y la institución durante la pandemia.
En 2021, los estudiantes buscarán formas de conectarse en el campus. Si las clases y los eventos sociales se mantienen online, híbridos o a distancia, su principal conducto será tu curso.
Inspirados por las protestas del año pasado por acontecimientos que sucedieron alrededor del mundo, muchas instituciones emitieron declaraciones y asumieron compromisos para abordar los desafíos de la diversidad y la inclusión.
Los estudiantes no han olvidado estas promesas; continuarán escudriñando a la administración y exigiendo acciones. Esperarán asistir a clases con un cuerpo estudiantil diverso, ser educados por maestros diversos, aprender ideas antirracistas y tener sus colegios y universidades dirigidos por administradores diversos.
Muéstrate preparado para conversaciones difíciles sobre raza y diferencias sociales. Los estudiantes te verán como un ejemplo; prepárate para actuar en tus clases.
Todo sobre 2020 indujo ansiedad. Casi la mitad de los estadounidenses informaron que la pandemia de COVID-19 afectó su salud mental. Es incluso mayor para los estudiantes universitarios: el 82% dijo que están lidiando con la ansiedad.
Sin embargo, algo más sucedió en 2020. Comenzamos a hablar sobre nuestras ansiedades y factores estresantes. La terapia se convirtió en una parte normal de las conversaciones. De hecho, el 71% de los estudiantes dicen que usarían los servicios de tele-salud mental en su escuela si tuvieran acceso.
El miedo a la discriminación es la razón principal por la que los estudiantes universitarios no buscan ayuda de salud mental. Al hablar de estos problemas, estamos reduciendo el estigma.
En 2021, la tendencia de normalizar las conversaciones sobre salud mental se acelerará y, con suerte, también seguirá ocurriendo en las aulas. Los educadores pueden y deben ayudar a sus estudiantes con la ansiedad y el estrés.
Este artículo fue escrito por Ashley Peterson Deluca y fue posteado originalmente aquí. Fue traducido al español por Cengage Latinoamérica. Mantente al tanto de tendencias y tips de enseñanza suscribiéndote a nuestro blog.
En el transcurso de las últimas décadas, la educación y las ciencias junto a la transformación tecnológica, se han convertido en un factor esencial para los docentes y alumnos, dado que las mismas deben afrontar rápidamente estos cambios que implican a nivel global.
Los jóvenes que se educan y forman para su desarrollo personal y laboral, deben tener conocimientos generales, específicos, científicos y tecnológicos que le permitan incorporarse a una organización pública o privada donde trabajar, experimentar y aportar al desarrollo de la misma.
Es sabido que cada organización o institución está conformada por las personas que en ella trabajan y éstas, son las que dan forma a la misma y también, al mundo educativo y laboral. La comunicación que se establece, los modos de pensar, como se resuelven los conflictos, etc., crea el sistema de relaciones y comportamientos interpersonales que rige a la organización.
En la cotidianeidad lo experimentamos, los cambios a nivel global nos llevo del trabajo físico, al trabajo del conocimiento, de tecnologías mecánicas a tecnologías de procesos, de economías de manufactura a economías de servicios y de una homogeneidad cultural a la inclusión de la diversidad cultural. Hay una nueva alineación entre las personas con diferentes formaciones, experiencia y cultura.
En los ámbitos educativos, es el desarrollo de las ciencias, con sus nuevas tecnologías las que exigen una permanente capacitación de los docentes. Pero, qué capacitación se debe implementar y desde qué aprendizaje se van alcanzar los objetivos que se proponen.
Si consideramos que capacitar significa, de acuerdo al diccionario: hacer a uno apto para una cosa. Entonces, se puede pensar que simplemente con la lectura o la escucha de una exposición, ya somos aptos para desenvolvernos y aprender los nuevos conceptos que la ciencia nos aporta.
Cabe preguntarse, si los docentes efectúan un efectivo aprendizaje. Realmente incorporan conocimientos científicos y los pueden aplicar a las tareas diarias, para construir una visión del por qué es necesario una nueva visión y que esté en consonancia con esos desarrollos.
Desde mi particular experiencia en el campo educativo y formativo, construyo un concepto para la trasmisión de conocimientos. PAC Proceso de Aprendizaje Convergente, este consiste en tener como eje principal a la persona, la educación y la innovación científica.
Ahora bien: qué tipo de enseñanza y capacitación se debe diseñar si queremos el desarrollo de los alumnos y la optimización de los recursos disponibles y así, aportar a cambios y transformaciones en los mismos.
Para un diseño eficiente y eficaz es importante entender que los ámbitos educativos están formadas y conformadas por personas que le dan vida, las representan y le otorgan una personalidad única y propia. Son estas las que generan la innovación y fortalecen el futuro. Producen, lideran, motivan, comunican, supervisan y resuelven los problemas.
Las instituciones educativas son constituidas por docentes y la manera en que estos se comportan, deciden, trabajan, actúan, innovan, trasmiten conocimientos y mejoran las actividades, va a depender en gran parte de las políticas y directrices de los responsables en relación a gestionar y capacitar a los estudiantes en sus actividades.
Hasta no hace mucho tiempo en las organizaciones educativas se realizaban las capacitaciones a docentes con una visión simplista: transmitir información. Se informaba por medio de un capacitador externo o interno de los cambios a introducir y su aplicación. Creyendo que el personal aprendía y aprehendía los contenidos trasmitidos y era suficiente para operacionarlos. Ante las diversas evaluaciones, se corroboró que esto no es así, circunstancia que ocasiona pérdidas de tiempo y desmotivación.
Por ello, se necesitaba un cambio de modelo. Un modelo que realmente centrara la propuesta educativa en personalizar, teniendo en cuenta la cultura a las que pertenecen docentes y alumnos, el contexto social, sus conocimientos y experiencias para ser articulados con los nuevos conocimientos científicos y tecnológicos.
El Proceso de Aprendizaje Convergente, es un modelo a considerar al momento de implementar conceptos diferentes a los establecidos. El Aprendizaje Convergente debe ser entendido como un proceso (PAC), con un enfoque que personaliza y ve a los docentes y alumnos, individuos dotados de capacidades intelectuales y habilidades que en cada uno de ellos son únicas y diferentes.
Un enfoque que no mira a los docentes y alumnos siendo sujetos pasivos del proceso de aprendizaje, sino fundamentalmente como sujetos activos que hacen converger conocimientos y experiencias adquiridas y por adquirir, que provocan nuevas decisiones y acciones, aportando y creando innovación educativa. Más aún, se convierten en agentes proactivos, con puntos de vista propios y una mayor sofisticación de las capacidades y habilidades humanas.
El Proceso de Aprendizaje Convergente (PAC), tiene una concepción diferente a la configuración tradicional de la educación y formación. Tiene su principal ventaja competitiva en lo que generan las personas a partir de sus conocimientos, experiencias personales, laborales, sociales, familiares y la convergencia de la propuesta de innovación.
Trabajos de investigación permiten inferir que hay una necesidad de retener a los talentosos y el talento también implica conocimientos y experiencia.
Entiendo que sólo se adquiere experiencia con el transcurrir de los años y son estos, los que permiten ser un eslabón generacional en la transmisión y comprensión de las situaciones y los cambios educativos que también son sociales. El ser humano aprende del otro y con el otro.
La cotidianeidad laboral educativa también exige al que la ejerce: conocer, negociar y resolver permanentemente conflictos. Llegar a comprender los mismos en su cuasi total dimensión, es un proceso que requiere tiempo, por eso, la conjunción del tiempo y los conocimientos dan experiencia. Experiencia necesaria e imprescindible para desarrollarse con éxito en el ámbito educativo.
Deseo señalar que las personas desde la edad cronológica, conformamos las cadenas generacionales, con las que construimos la sociedad y el conocimiento, por lo que cada generación es base y sustento de la próxima, en una transmisión de aciertos y errores. Por lo tanto, si se rompe este equilibrio, implica que los jóvenes no pueden ampliar los propios conocimientos de los procesos y tener una comprensión y aceptación de una visión compartida en un grupo heterogéneo en formación, capacitación, edad y experiencia.
El conocimiento y el aprendizaje son una construcción fundamentalmente social y esta se da en las interacciones personales. En este caso la capacitación de los docentes, debe ser adecuada a las necesidades particulares de cada comunidad, pero teniendo en cuenta el ámbito cultural y geográfico donde desarrolla las actividades. La cultura, los conocimientos, las capacidades y habilidades del personal docente y así pueda converger y articularse con las propuestas innovadoras, permitiendo el cambio y la transformación.
Implementar la capacitación desde PAC, involucra una interacción grupal, donde las distintas formaciones y experiencias se articulan con los nuevos conocimientos que aportan las ciencias, permitiendo compartir y vivenciar esos conocimientos, expresarse libremente y generar una mayor creatividad en los docentes y alumnos de la organización educativa.
Al docente se le propone incorporar el sentido de la transformación, que use la razón por la que se hace y así gane en autonomía, valore y comprenda la necesidad de la misma, al mismo tiempo que adquiere el desarrollo máximo y multifacético de sus capacidades en beneficio de los educandos. Es el PAC un modelo dinámico y resolutivo, donde se articulan los sentimientos, los conocimientos y experiencias para establecer los objetivos y metas a alcanzar.
Este es un reducido esquema que sintetiza el armado de PAC, teniendo en cuenta las necesidades educativas, los contextos y en especial la diversidad de los talentos humanos y como incorporar y vivenciar los nuevos conocimientos.
La capacitación con visión de Proceso de Aprendizaje Convergente se diseña desde la inclusión de los distintos actores involucrados, teniendo en cuenta los diversos contextos que operan. Hoy, en un mundo globalizado y con problemáticas sociales, económicas, laborales, grandes migraciones regionales y continentales, son factores a considerar al momento de diseñar y establecer la innovación científica en educación y así permitir alcanzar el cambio y la transformación.
Texto original: http://goo.gl/EpEUJd
Hablamos sobre las 12 claves para la Sociedad Digital, un informe realizado por el Equipo de Innovación Educativa de Fundación Telefónica. Aquí explicamos los retos de las escuelas en la Sociedad Digital.
Las 12 claves educativas para la Sociedad Digital", viene después de todo un proyecto en el que han participado muchos centros para descubrir cuáles son los retos de las escuelas en la Sociedad Digital en la que vivimos. De esta forma, el Equipo de Innovación Educativa de Fundación Telefónica, con las ilustraciones de Jojo Cruz, lanzó Prepara tu Escuela para la Sociedad Digital: Claves para sumarse al cambio".
Análisis de las escuelas en la Sociedad Digital en España
Esta publicación multimedia representa un lugar de análisis y reflexión sobre la situación en la que se encuentran las escuelas en la Sociedad Digital de nuestro país, desde el punto de vista de los centros educativos más innovadores, que son los que dan las claves de la dirección que las escuelas deben tomar en esta era digital en la que nos encontramos actualmente.
Para ello, 1.100 centros han respondido a unas preguntas para determinar su madurez digital, y 154 escuelas han compartido un proyecto real y práctico en el que se determinan cuáles son las claves educativas para Sociedad Digital, de las que se han extraído las 12 más importantes.
Toda la información la puedes encontrar en fundaciontelefonica.com. A continuación vamos a hablar sobre las 12 claves educativas para la sociedad digital.
El Equipo de Innovación de Fundación Telefónica ha compartido las 12 claves que deben tener en cuenta las escuelas en la sociedad digital:
Para tratar de conseguir una escuela mejor, lo ideal es contar con un equipo comprometido. Así, el liderazgo crecería. Hay que tener en cuenta que las escuelas crecen cuando crecen los equipos profesionales que forman parte de ellas.
El plan de innovación es una hoja de ruta que permite a alcanzar el éxito de todos los alumnos. La necesidad de actualizarse y aprender constantemente, obliga a las escuelas a diseñar una estrategia de crecimiento. Para mantener vivo el plan de innovación, hay que tener una visión clara, unos objetivos firmes, indicadores de evaluación, observación, una formación constante, etc.
Los proyectos vienen para innovar en las escuelas. El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que ha logrado consolidarse como la clave del cambio para adaptar las escuelas en la sociedad digital en la que vivimos. Este método destaca por la capacidad que tiene de integrar contenido curricular con diseños que están relacionados con la vida real, así como por las posibilidades que tiene para conjugar distintas materias y horarios, y su capacidad para impulsar la creación de productos para mejorar el aprendizaje.
El aprendizaje en cooperación garantiza la vinculación con las tareas, así como la cohesión emocional con el propio aprendizaje y con el compañero.
Las escuelas más innovadoras destacan por formar a los alumnos en las diferentes competencias de la vida, partiendo de experiencias auténticas y reales de aprendizaje.
Un proceso de innovación curricular pone a la acción tutorial como la clave o el núcleo del proceso de la enseñanza-aprendizaje. De esta forma, son relevantes:
Con la llegada de las nuevas tecnologías en el siglo XXI, el libro de texto ha sido superado por otras muchas fuentes de información. Además, hay que tener en cuenta que las herramientas digitales mejoran el potencial de los postulados pedagógicos.
El profesor debe transformarse en un guía que diseña aprendizaje, y que acompaña, pregunta y aprende junto a sus alumnos.
Los educadores y los centros usan la tecnología para enriquecer y mejorar su trabajo, al compartirlo en red con otros compañeros y nuevos agentes. Hace poco hablábamos sobre las Escuelas Conectadas.
La organización de las escuelas, ahora es más flexible, horizontal y diversa. La autonomía del centro genera nuevos escenarios de aprendizaje. Las aulas son más dinámicas e interactivas gracias a los blogs de clase, entre otras cosas.
Profesores, alumnos, familias y agentes externos completan el curriculum y lo conectan con el futuro de los alumnos al partir de redes y metodologías de cooperación.
La tecnología transforma cada día la forma de enseñar y aprender que tienen todos los ciudadanos. Las escuelas deben aprovechar este cambio para innovar.
De esta forma, la Sociedad Digital contribuye de forma determinante en los proyectos de aprendizaje de las escuelas. ¿Qué te parecen estas 12 claves que sirven para mejorar las escuelas en la Sociedad Digital en la que nos encontramos?
Texto original: http://goo.gl/ZJ2pyI
Estimado profesor, ¿Te son familiares estas frases? :
¡Mis estudiantes no ponen atención!, Se distraen fácilmente no les interesa nada ya no sé cómo motivarlos a participar en las clases!
Me cuesta mucho trabajo elaborar mis planeaciones de clase, debo cubrir muchos requisitos de acuerdo a los lineamientos DGB
Estas frases se escuchan con frecuencia en las conversaciones de los profesores, y es que los jóvenes que ingresan a nuestras aulas son diferentes a los de hace 10 años, o ¡a los de hace 3! Ellos nacieron en una era tecnológica, donde la información se tiene en la palma de la mano, y no podemos pretender enseñarles de la misma manera que se hacía en el pasado, cuando nosotros , los profesores, fuimos estudiantes; las fórmulas anteriores ya no funcionan y es preciso adaptarnos a un nuevo entorno, en el que los ciudadanos del nuevo milenio deben prepararse a enfrentar retos enormes, y requieren desplegar una serie de habilidades que nosotros como facilitadores debemos promover en ellos : la búsqueda de información confiable , el trabajo colaborativo, la creatividad , el interés por impulsar la sustentabilidad, el respeto a la multiculturalidad, todos ellos aspectos muy importantes para que ellos egresen del bachillerato con las competencias necesarias para incidir de manera positiva en el mundo y en la comunidad en que se mueven.
Pensando en esta problemática que yo misma he vivido como profesora, he elaborado este libro que contiene mucho más que la información que corresponde al temario de los programas vigentes. He incluido propuestas de actividades que facilitan el trabajo del profesor y promueven el interés en el estudiante, partiendo de sus intereses, de su entorno y de lo que puede desarrollar dadas sus habilidades en el uso de la tecnología, de su relación con sus compañeros y promoviendo también el autoaprendizaje.
Todas y cada una de sus actividades ha sido probada en el aula, y he podido comprobar que resultan interesantes para los jóvenes y que propician un ambiente de aprendizaje y de colaboración.
La forma en que están señaladas en el texto facilita al profesor elaborar sus planeaciones, indicando actividades de apertura, desarrollo y cierre.
a) Al inicio de cada bloque hay una breve lectura en la que se señala un problema que significa un reto a los estudiantes, relacionado con su contexto, que capta su interés hacia los temas a desarrollar en la unidad. Se plantean preguntas y un proyecto a desarrollar a lo largo del bloque, de manera que al concluirlo se presente en equipo. Este puede ser, por ejemplo, la elaboración de un video, o de una presentación digital sobre un tema relacionado al bloque, que ellos elijan.
b) Para cada tema se propone una actividad de apertura, esta permite despertar el interés, por ejemplo se plantean detonadoras que interesen al tema, asimismo esta actividad permite conocer el nivel de conocimiento del estudiante (e. diagnóstica) Ejemplo en el tema de las hormonas: ¿Que sustancia produce tu cuerpo cuando te subes a un juego de la feria o cuando vives una emoción muy intensa?
c) Actividades de desarrollo: El estudiante lee, explora, investiga, realiza actividades en equipo en el aula para procesar la información. Se proporcionan sugerencias de lecturas, páginas web, ejercicios como por ejemplo la elaboración de mapas conceptuales, de cuestionarios, líneas del tiempo, etc.
d) Actividades prácticas: Experimentos para realizar en el salón de clase, en el laboratorio y en casa para reafirmar y promover la investigación por propia iniciativa; también se proponen visitas al entorno natural.
e) Transferencia para la vida: Se trata de que el estudiante conecte su aprendizaje con actividades concretas de su vida cotidiana, por ejemplo realizar una discusión grupal acerca de las formas en que se puede prevenir el consumo de drogas en los jóvenes
f) Actividades de evaluación: Principalmente evaluación formativa para decidir si avanzamos o debemos reforzar el aprendizaje y al final del bloque evaluación sumativa , que abarca la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Las evaluaciones pueden ser crucigramas, juegos, preguntas de opción múltiple, cuadros, etc... de manera que resulten amenas para el estudiante.
En conclusión:
Estimado profesor, profesora, la finalidad de este libro es que los estudiantes disfruten de aprender y los profesores tengan a la mano una herramienta útil que les facilite el trabajo de planeación de sus clases en el día a día.
Así que espero que al concluir su estudio tanto ustedes profesores como estudiantes tengamos clara conciencia de que el objetivo principal de aprender y enseñar Biología es motivarnos a conservar y mejorar nuestro entorno natural , de manera que podamos entre todos escribir una nueva historia que preserve nuestro futuro en este planeta.
Marta Patricia Velázquez
As a classroom teacher, nurturing a love of reading in my students was almost an obsession. This continued when I had a child. Here are twelve ways to nurture a love of reading in kids.
1. Reflect on reading. We will only do things that we enjoy doing or feel are worth it. When kids have a positive reading experience -- one in which they learned something or felt deeply engrossed in a story -- guide them to name those positive experiences. They need to think and talk about the experience, to mentally register the positive impact, as this may motivate them to repeat the activity.
2. Listen to audiobooks. There are so many benefits we can glean from listening to audiobooks. We can set aside the mechanical skills we need to read and just focus on plot, characters, and accents; we can lose ourselves in a story. For struggling readers, this is a treat. This is one way to give them occasional access to age-appropriate texts and to get them hooked into reading.
3. Identify reasons for reading. We aren't going to do something we don't see a purpose for doing. The more we can engage kids in thinking about why they're doing something, the more chances we have of increasing their investment. When I taught middle school, at the beginning of the school year, I always did an activity called, "Why Read?" I asked students to generate as many reasons as they could think of for why we should read. It was fun. I challenged each class to come up with more reasons than the other classes (a light, competitive element generated sixth-grade energies). We kept these up on the wall all year.
4. Generate excitement about words. When reading with kids, identify a word or two per reading session that you can get them excited about, a new word, one that they might, or might not, want to use. Find the joy in discovering a new combination of sounds, of a word that precisely describes a feeling or place. Then, repeat it aloud, and use it in different ways. Just play with it, and have fun. Don't identify too many words per reading session, just one or two will do. Reading is all about words. (On that note, for younger kids, see this beautiful picture book, The Boy Who Loved Words.)
5. Learn about what boys need. My approach to teaching reading in middle school changed radically after I read, Reading Don't Fix No Chevys: Literacy in the Lives of Young Men by Michael Smith and Jeffrey Wilhelm. As I implemented ideas based on this book, I saw my male students' interest and appreciation for reading skyrocket. I've applied these same ideas while raising my son. Essentially, it's offering them lots of nonfiction and texts that have practical application -- and it has worked for my son, too.
6. Read educational graphic novels. Offer kids a variety of genres, including educational graphic novels. Two very popular and exceptionally well-written graphic novels are: Resistance, a three-part graphic novel about the French resistance to the Nazis, and Boxers and Saints by Gene Luen Yang, a three-part graphic novel about the Boxer Rebellion. My son has read each of these several times.
7. Read books over and over. Many young children love hearing the same book over and over. Continue this practice as kids get older. Give older kids permission to read books again and again. Ask them what they're experiencing as they reread books: What new insights do they get from the story? How do they see things differently? What did they appreciate this time?
8. Ask kids for their opinion. Ask kids how you think you could nurture their love of reading. Engage them in this process as an active participant. Ask them what gets them excited about reading, what makes them love it. The next suggestion was my 12-year-old son's suggestion when I asked him for his opinion.
9. Talk about the story. During the story, stop and talk with kids about what's happening. Talk about the characters. Ask them to make predictions. Ask them to make connections. These are all basic reading comprehension strategies, but they are also strategies to get kids more deeply engaged in the reading.
10. Teach kids how to read. When I began teaching sixth grade, I undertook a three-year action research project about how I could nurture a love of reading in my students. One of the unexpected findings I arrived at was that I needed to make sure I was explicitly teaching my students how to read. Appreciating narratives, words, character development, or whatever we learned from nonfiction texts wasn't enough. My kids wouldn't love doing something that was really hard. I had to make sure I knew their reading levels and that I helped them fill the gaps in their reading skills.
11. Model being a reader. Teachers and parents: read in front of your kids. Talk about reading. Talk about why you read. Make connections between your life and the world and things you've read. Model how reading enriches your life -- maybe through your ability to read recipes, or to assemble a piece of furniture, or to research a question on the internet.
12. Take fieldtrips related to reading. Go to the library for a field trip, (or go on the weekends, parents). Go to a bookstore just to hang out and browse the books. Walk around and talk to kids about what you're seeing in the library or bookstore. What calls your attention? Which titles? Which book covers? Ask them what they notice. Read the backs of books. Get excited. Flip through books. Wander into a section you'd never go to. Send kids on a treasure hunt: find a book about stamp collecting, find a book about ancient Rome, find a memoir by someone with whom you have something in common.
See original text: http://goo.gl/dcDvyp
