Los videos TED Talks se integrarán de esta forma a los programas de enseñanza
que Cengage ofrece a través de National Geographic Learning
Boston, Massachusetts - 30 de septiembre de 2014 National Geographic Learning (NGL), el proveedor de material educativo de Cengage Learning, la compañía global de educación; anunció hoy el establecimiento de una alianza con TED, la organización sin fines de lucro dedicada a la propagación de ideas, que tendrá como objetivo integrar la colección de videos TED Talks a tres de sus programas de enseñanza del idioma inglés, lo que le permitirá cumplir con su propósito de inspirar y entusiasmar a todos los estudiantes del idioma inglés.
TED Talks incluye diferentes formatos y herramientas entre los que se encuentran presentaciones grabadas (video) de conferencias y eventos de TED en los que los ponentes han presentado novedosas ideas en campos como la ciencia, la tecnología, los negocios, la cultura, el arte y el diseño. Lo anterior, como parte de la iniciativa Ideas que vale la pena difundir, que se realiza en 18 minutos.
La primera serie que se publicará como resultado de esta alianza es la segunda edición de World English, un programa de inglés dirigido a adultos que incluye a personas reales, al igual que lugares e idiomas; así como un amplio contenido de National Geographic elaborado para que los estudiantes establezcan conexión con el mundo. Así pues, los videos TED Talks son elementos nuevos de la segunda edición, y se incorporan para proporcionar ejemplos fascinantes que motivarán e impulsarán a los estudiantes a compartir ideas y entablar conversaciones.
El vicepresidente senior y director ejecutivo de los programas de Enseñanza de Idioma Inglés (ELT) y de National Geographic, Dennis Hogan, expresó: TED convierte la comunicación de ideas en un verdadero arte. Del mismo modo, añadió: Un contenido inspirador es clave para un aprendizaje exitoso, y no hay mejores recursos que la suma de TED Talks y National Geographic. Estamos muy emocionados detener la oportunidad de incorporar los recursos de TED a nuestros programas.
Por su parte, el presidente de Operaciones Internacionales de Cengage Learning, Alexander Broich, aseguró que la combinación del contenido inspirador de NGL con las presentaciones de prestigio mundial de los ponentes en TED Talks brindará una oportunidad a los estudiantes una oportunidad única de transformar la enseñanza del idioma inglés. Los entusiasmará.
Del mismo modo, el director de Distribución y Licencias a nivel Global, de TED, Deron Triff, expresó: En TED, creemos en el poder de las ideas como elemento para cambiar actitudes y vidas en todo el mundo; estamos profundamente comprometidos con la educación y encantados de trabajar con National Geographic Learning y Cengage Learning y compartir, de esta forma, nuestro contenido a las aulas del mundo entero.
National Geographic Learning brinda una amplia gama de materiales de enseñanza del idioma inglés que apoyan la labor de los instructores y la participación de los estudiantes con contenido y herramientas de aprendizaje digital. Para más información sobre los diversos productos disponibles, visite ngl.cengage.com. Para más información y un video sobre la asociación con TED, entre en ngl.cengage.com/ted.
Acerca de Cengage Learning y National Geographic Learning
Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías y servicios educacionales dirigidos a los mercados de profesionales, bibliotecarios y de enseñanza primaria, media y superior, a nivel mundial. National Geographic Learning, que forma parte de Cengage Learning, es proveedor de materiales educacionales de calidad (básicos y suplementarios) para los mercados de la enseñanza del idioma inglés (ELT) de niveles que van desde preescolar a Secundaria y la educación para adultos. Cengage Learning y National Geographic Learning distribuyen una diversidad de contenido de National Geographic Society a los mercados académicos y bibliotecarios del mundo entero. www.cengage.com.
Acerca de TED
TED es una organización sin fines de lucro dedicada a Ideas que vale la pena difundir. Desde que comenzó hace 30 años en California como una conferencia de cuatro días, TED se ha convertido en abanderado de esas ideas mediante múltiples iniciativas. Las dos Conferencias TED anuales invitan a los principales pensadores y emprendedores del mundo a hablar durante 18 minutos sobre diversos temas. Muchas de estas charlas están después disponibles, gratis, en TED.com. Entre los ponentes de TED se encuentran Bill Gates, Jane Goodall, Elizabeth Gilbert, sir Richard Branson, Nandan Nilekani, Philippe Starck, Ngozi Okonjo-Iweala, Isabel Allende y el ex primer ministro del Reino Unido, Gordon Brown. La Conferencia TED 2015 tendrá lugar en la próxima primavera en Vancouver, Canadá, junto con la transmisión simultánea del evento como parte de la conferencia paralela TEDActive en la vecina ciudad de Whistler. La conferencia TED Global 2014 está siendo celebrada este año en Río de Janeiro, Brasil.
Una de las peticiones presentadas al Gobierno federal por la Asamblea General Politécnica del Instituto Politécnico Nacional (IPN), es el incremento al 8% del Producto Interno Brut (PIB) al presupuesto de educación pública, así como al 2% del PIB para la investigación en ciencia y tecnología. Esta solicitud es congruente con lo establecido en la Ley General de Educación en su artículo 25, en la cual se establece que el gasto educativo no podrá ser menor al 8% del PIB del país.
Leer completo en http://www.eluniversal.com.mx/finanzas-cartera/2014/impreso/reto-para-la-educacion-en-mexico-eficientar-el-gasto-educativo-114480.html
Los siete Centros de Desarrollo Educativos construidos por el Gobierno, con una inversión superior a los 113. 8 millones de pesos incluido el equipamiento-, en Tamazunchale, Tamuín, Cedral, Villa Hidalgo, Tampacán, Cerritos y Rayón facilitarán el cumplimiento de la reforma educativa y, el desarrollo de proyectos para mejorar la calidad educativa en el estado. Los Centros de Desarrollo Educativo fortalecen los espacios colegiados de trabajo en función de las nuevas exigencias y retos de la supervisión escolar hacia el desarrollo educativo, el liderazgo orientado al desarrollo de nuevas prácticas de gestión, que fomenten la rendición de cuentas y eviten los procesos que obstaculizan la efectividad de la gestión.
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Se pone al manifiesto que un promedio de 120 maestros de las Unidades de Apoyo en preescolar, educación especial, educadoras, padres de familia y estudiantes de las Normales Básicas, participaron en el Cuarto Taller Internacional Interactivo de Educación Inclusiva denominada Un reto hacia la Igualdad.
Cabe señalar que la actividad tuvo como finalidad favorecer en gran parte la actualización docente y poseer los medios pertinentes para proporcionar una educación de calidad a la solicitud del nuevo milenio.
Es importante subrayar que el evento efectuado en el Polyforum Rodolfo Torre Cantú fue convocado por la Supervisión Escolar número 1 y las Unidades de Apoyo en preescolar número 2, 3, 4, 23, 24 y 29.
A su vez, se externa que el Taller se efectuó con el propósito de recaudar fondos en beneficio del Proyecto Niño ayuda a otro niño, cuyo plan es apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad de un total de 48 jardines de niños integradores.
Por su parte, la jefa del sector número 7 de preescolar, Sofía Rodríguez Hernández, resaltó el importante compromiso de laborar de forma conjunta para proporcionar una educación de calidad y principalmente ofrecer una educación que satisfaga las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes. Asimismo, se contó con la valiosa presencia de los ponentes Ignasi Puigdellivol Aguadé, catedrático de didáctica de Educación Especial de la Universidad de Barcelona, España; así como Diego Antonio Torres Hernández, asesor técnico pedagógico de la Dirección de Educación Especial en Nuevo León.
Finalizando, se puntualiza que como parte de las acciones, los participantes asistieron a las Conferencias sobre:Educación inclusiva y transformación de la escuela: una apuesta por una educación de calidad para todos y todas; La Educación Física en la escuela inclusiva, El reto de la educación inclusiva; La calidad de vida en la discapacidad; El apoyo pedagógico, la equidad yla calidad educativa.
Publicado en Sexenio
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¿Cuál es el secreto del lugar más feliz sobre la tierra? Esta empresa nos revela el secreto para formar a los empleados más leales y competentes del mundo.
¿Cuántas veces has escuchado hablar sobre el exitoso servicio al cliente de Walt Disney? Ese modelo comercial que se ha convertido en una receta secreta que todo mundo envidia y que pocos saben implementarla. Sin embargo, todo exitoso final tiene un gran principio, y en este caso, antes de existir el 'servicio al cliente' está La Universidad Disney, donde lo anterior fue moldeándose y tomando forma.
Walt Disney lo sabía. No bastaba con crear un parque de diversiones donde la gente anhelara, por un instante, pertenecer a un maravilloso cuento de hadas, sino que se necesitaba crear colaboradores que fueran capaces de representar a este mundo: necesitaban personajes de cuentos de hadas.
Walt Disney tenía bastantes arquitectos para los edificios, pero necesitaba con desesperación a un arquitecto humano, alguien que pudiera ser tan creativo con el diseño de la orientación para empleados y el proceso de capacitación, menciona Doug Lipp, autor que en su libro Universidad Disney revela el corazón de la cultura y los principios de los altos ejecutivos, así como la filosofía operativa de la empresa.
Es así como Van France, profesor emérito y fundador de esta singular universidad, pasó de ser un instructor de empresas y militar para convertirse en un productor de sueños. France se ha convertido en una leyenda en la gestión de capital y en la creación de una cultura organizacional de leyenda.
Publicado en Alto Nivel
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Education, like so many other aspects of our society, has been undergoing a digital transformation. Accepting this reality is inevitable. Embracing it would be wise. But my district has chosen to go a step beyond that as we strive to lead the transformation.
Digital transformation in Vancouver Public Schools (VPS) began with our second-generation strategic planning process, which we call Design II. Launched in January 2007, the process engaged hundreds of staff and community members in shaping the future of our district.
Flexible learning environments for the 21st century emerged as the strategic goal area for Design II, challenging us to think differently about the use of time, space, and technology to maximize learning potential. VPS approached this challenge from a "whole systems" perspective to ensure that our digital transformation would be executed in the right way from the very beginning.
"Going slow to go fast" is about researching best practices, learning from trailblazing peers, and developing iterative cycles of inquiry and adjustment. Here is what we've learned through our experience:
As we work systemically to provide students with personalized access to devices and digital resources, our participation in the Digital Promise League of Innovative Schools is invaluable. We don't have all the answers, and we can't do this work alone. The League provides a community of practice for diverse educational leaders to advance toward a shared vision of success for every student in America. To realize this vision in our district and across the country, we must develop collective thought leadership around the best practices for improving student achievement.
That's why innovation is not just about the technology. It's about the adaptive skills our graduates need to thrive in a globally connected economy and world. To get this right, educational leaders need to think about digital transformation from a whole-systems perspective and build a culture that encourages ubiquitous leadership and fosters innovation. The goal of creating flexible 21st century learning environments is much more attainable with insight, support, and guidance from peers.
It's also important that what we learn is backed up by what we do. Our collaboration with other League member districts and partners is enhancing our digital transformation, weLearn 1:1. The following are illustrations of how we've leveraged opportunities to learn by networking with colleagues.
Our friends in Mooresville (North Carolina) Graded School District helped us design, implement, support, assess, and scale up personalized learning environments that will enable all students to achieve college- and career-ready standards. The district's approach to professional development, instructional technology support, content curation, learning management systems, and resource management have been integrated into our digital transformation. Above all else, Mooresville showed us the magic that can occur in a culture of learning, love, and leadership.
York County (Virginia) School Division connected VPS to the Buck Institute for Education. That relationship assisted us in launching Vancouver iTech Preparatory, a grades 6-12, STEM-focused school of choice co-located at Washington State University Vancouver. It also influenced our plans to develop a school for international studies at Fort Vancouver High School in partnership with The Asia Society.
Our district is fortunate to have innovative leaders among our teacher-librarians, who are an essential component of our professional development ecosystem. That's why we've partnered with Mooresville, Lincoln (Nebraska) Public Schools, and Follett on Project Connect, a national effort to reimagine the role of the teacher-librarian to lead the digital transformation.
Through the League, we're also participating in research that examines how teachers are using technology in middle school and high school, and we're visiting West Ada (Idaho) Schools to observe blended learning models at the elementary level.
Vancouver Public Schools is committed to ensuring that every graduate in our community and across America is future-ready. That is the shared vision of the League of Innovative Schools.
Is your school or district future-ready? What steps are you taking? Please tell us about it in the comments below.
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Mexicali, B. C. - El Sistema Educativo Estatal realizará del 14 al 17 de octubre la Segunda Jornada bajacaliforniana en materia de Evaluación Educativa 2014: "La evaluación educativa: congruencia entre los diversos elementos de la calidad educativa actual, con el fin de construir referentes colegiados en discusión de los resultados de evaluación, que fortalezcan a la mejora de la calidad educativa; en un espacio de análisis, intercambio y aportación alternativas que permitan fortalecer los procesos educativos de evaluación. Al respecto, el director de Evaluación Educativa, Juan Gálvez Lugo, señaló que esta segunda jornada, que durante esta semana se realizarán en la entidad diversos talleres, conferencias y panel de expertos, además de la presentación de resultados de estudios y proyectos sobre la cultura evaluativa.
Dirigido a docentes
Indicó que este evento se encuentra dirigido a docentes, directivos, inspectores, jefes de enseñanza, personal técnico y autoridades de los diversos niveles educativos, académicos, investigadores, estudiantes de licenciatura y posgrado así como al público interesado.
Los objetivos de esta Jornada son brindar seguimiento a las acciones y trabajos realizados en la Primera Jornada de Evaluación Educativa 2011, así como reflexionar la práctica docente para identificar los cambios requeridos para mejorar los logros educativos a través de las diversas evaluaciones, además de generar un espacio de encuentro que permita el análisis, el diálogo y la reflexión sobre los principales problemas en la construcción de la evaluación entre los diferentes actores del quehacer educativo.
Finalmente expresó el funcionario educativo, que se ofrecerá a los asistentes información sobre los propósitos que los docentes le atribuyen a la evaluación de los aprendizajes, las herramientas y estrategias utilizadas y la manera de comunicar sus resultados.
Para mayores informes relacionados con los nombres de las conferencias, talleres y paneles, los interesados pueden acceder a la página www.educacionbc.edu.mx o bien dirigirse a la Dirección de Evaluación Educativa ubicada en Calle de la Industria No. 291 colonia Industrial o comunicarse a los teléfonos 686-5-59-86-31 (50 y 96).
Publicado en El vigía
Leer todo el artículo http://www.elvigia.net/el-valle/2014/10/6/evaluaran-jornada-educacion-173019.html
Inglés, francés y alemán, así como un taller de preparación para el TOEFL son los cursos que se impartirán este otoño
La Dirección General de Innovación Educativa (DGIE) de la BUAP invita a estudiantes, trabajadores y público en general a inscribirse a sus cursos estacionales de idiomas, correspondientes al periodo de Otoño-2, que se impartirán en las instalaciones de esta dependencia, ubicada en Ciudad Universitaria, de manera semanal.
Inglés, francés y alemán son los idiomas que se impartirán del 27 de octubre al 8 de noviembre, al igual que un curso de preparación para realizar el examen de acreditación de inglés TOEFL.
Los interesados en tomar alguno de estos cursos deberán ingresar a www.dgie.buap.mx para adquirir el número de cuenta donde se realizará el depósito. Una vez hecho el pago tendrán que asistir a las oficinas de la DGIE para concluir su trámite.
Para el caso de alumnos de nuevo ingreso que cuenten con conocimientos previos de la lengua, es obligatorio que presenten el examen de ubicación para que se integren al nivel correspondiente. Cabe destacar que una vez obtenido el resultado de la prueba se deberá imprimir la ficha referenciada con el nivel asignado y pagarla en el cualquier sucursal del banco HSBC.
Publicado en Central
Leer todo el artículo http://www.periodicocentral.mx/2014/academia/innovacion-educativa-buap-ofrece-cursos-estacionales-de-idiomas
Copyright © 2014 by Cengage Learning
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, distributed, or transmitted in any form or by any means, including copying, printing, recording, or other electronic or mechanical methods, without the prior written permission of the publisher.
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La ciudad de Pachuca será sede del Primer Foro Latinoamericano de Universidades Tecnológicas y Politécnicas con la asistencia de 250 rectores de las universidades más importantes de América Latina y el Caribe.
Al hacer el anuncio, el secretario de Educación Pública de Hidalgo, Joel Guerrero Juárez, destacó que el encuentro facilitará la articulación generada en las universidades politécnicas y tecnológicas para potenciar la triple hélice (academia-gobierno-empresa).
En conferencia de prensa en la sala Francisco Zarco del gobierno del estado, Guerrero Juárez agregó que este encuentro también favorece la internacionalización de la educación superior, al tiempo que se motiva la movilidad de docentes e investigadores en los países participantes.
Explicó que estarán presentes entre otros países, Estados Unidos, Brasil, Argentina, Ecuador, Uruguay, Perú, Reino Unido, Israel y Chile.
Acompañado por el subsecretario de Educación Media Superior y Superior, Rolando Durán Rocha, y por el rector de la Universidad Politécnica de Pachuca (UPP), Sergio Arteaga Carreño, como institución anfitriona, el titular de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo (SEPH) informó que este foro es resultado de un acuerdo emitido por la Comisión de Ciencia y Tecnología del Senado de la República, en junio pasado.
El evento es organizado por la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL) y la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas de la Secretaría de Educación Pública, y se llevará a cabo los días 23, 24 y 25 de octubre en el Centro de Convenciones Tuzoforum de la capital hidalguense. El subsecretario de Educación Media Superior y Superior de la SEPH ponderó la importancia de crear ecosistemas de negocios en las Instituciones de Educación Superior (IES), que permitan la innovación y la resolución de problemas a través de la investigación.
En su oportunidad, el rector de la UPP informó que el Foro Latinoamericano contará con 24 panelistas magistrales, se dictarán tres conferencias, se realizarán cinco paneles sobre los temas: La Vinculación Universidad-Empresa; Agenda Legislativa para Estimular la Vinculación Universidad-Empresa; La Comercialización de los Desarrollos y Servicios de las Universidades Tecnológicas y Politécnicas; Aprovechamiento de las Redes Internacionales de Investigación y Hacia la Consolidación de un Espacio Latinoamericano del Conocimiento.
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El FORO NACIONAL DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN, convocado por la Secretaría de Administración de Gobierno del Estado, se realizó el viernes 17 de Octubre en el patio Central del IAGO, reuniendo a directivos de las áreas tecnológicas de los institutos de educación de diversas entidades federativas.
Una vez realizado el acto inaugural presidido por el Director del IEEPO, Lic. Moisés Robles Cruz, la primera intervención estuvo a cargo del Mtro. Juan Odín Cano Sánchez, Coordinador Estatal de Tecnología Educativa del Gobierno de Tlaxcala con el tema de Las TIC en la Articulación de la Política Pública Educativa Local y Nacional; seguido por la exposición del Lic. Raúl Padilla Medina del estado de Guanajuato, quien externó la invitación a los jóvenes presentes a formar parte de la sociedad del conocimiento, a no ser solo receptores de información, sino también productores.
Estrategias de Programas de Inclusión digital, presentó el director del Sistema de Aprendizaje con Tecnologías de la Información y Comunicación (SATIC XXI) del estado de Oaxaca, Mtro. Isaac Gonzalo Mancera Betancourt, quien describió diferentes programas de inclusión digital a nivel nacional; haciendo especial énfasis en el programa Mi Compu, que se implementó en Oaxaca desde el inicio de la Administración del Lic. Gabino Cué Monteagudo y que actualmente está aplicando el Gobierno Federal dotando de equipos de cómputo portátiles a alumnos que cursan quinto y sexto grado en escuelas públicas.
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If you work in the field of education you might have come across the concept of Flipped Classrooms, and they are in fact becoming a trend within the educational systems of the United States. However, if you have heard little about them or even nothing at all, right here and now were going to answer your questions about Flipped Classrooms.
Dont worry, you wont have to move any furniture within your classroom or even teach your classes from end to beginning. Flipped Classroom is a much simpler concept and all you and your learners are going to need is a good Internet connection!
What is the difference between a flipped classroom and a traditional one?
First, lets talk about what a traditional class is for most of us. Initially, we do a bit of a sum-up of what we taught on the previous class day. Then we usually move forward to a new topic. We explain all there is to this new topic were teaching, and then by the end of the day we give the students a bit (or a lot) of homework regarding the content taught in class. Students go home, and most of them do the tasks at hand. Others dont. And we move on to a new topic for the next day.
The Flipped Classroom is exactly the opposite. In that sense, we mean basically giving the lecture to the students at home and doing the homework alongside them in the classroom.
One positive aspect of this way of teaching is that students get to watch online lectures or read an assignment when they are relaxed and at home. They can take time to absorb all that is being presented and discuss the topics with their peers and teachers online. And once they get to the classroom, they can find answers to most or all of their questions, thus avoiding frustration and revisiting the concepts they didnt fully understand.
With this way of teaching and learning there are obviously other aspects to be considered. For example, teachers must find or prepare about three videos a week that last within 5 to7 minutes. Also, they must be ready to answer whatever questions may come up in the classroom, and be ready to illustrate the concepts in a practical way.
The whole idea of Flipped Classrooms wouldnt be possible without technology; it is the power that moves this theory from beginning to end.
Thanks to cameras, computers and of course the Internet, students have the opportunity to watch over and over again the lectures that in the past were subject to a one-hour time frame.
This is without doubt one of the many beneficial aspects of the increase in student access to technology. The challenge for 21st Century Educators is to develop best practices in applying the Flipped Classroom in their courses.
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Para un curso en línea, los chats en tiempo real, regularmente conocidos como discusiones sincronizadas proveen una oportunidad a los estudiantes para interactuar contigo y con sus compañeros de clase en un entorno en tiempo real. Pueden tomar lugar como una discusión aislada o pueden aparecer como un canal de comunicación alterno en un webinar o en una presentación en línea . También es una herramienta poderosa para crear comunidad en el curso que impartes en línea.
Debido a que estas sesiones carecen de comunicación visual, algunas claves presentes durante una conversación en persona están ausentes. El acto de administrar y llevar a cabo diversos chats en línea pueden significar un reto importante. Y claro, si el chat se sale de control, podría perderse la oportunidad de darle seguimiento y el aprendizaje podría verse comprometido.
En el libro E-learning Companion: A Students Guide to Online Success, (Educación en línea: Una guía para que los estudiantes tengan éxito) sugieren varias estrategias para que los estudiantes puedan explotar al máximo los chats en línea:
-Escribe tus preguntas antes de que el chat comience.
-No respondas a todas las preguntas o saludes personalmente a todos cuando vayan uniéndose.
-Pide la palabra por medio de un mensaje en blanco.
-Enfoca tus preguntas al tema de la lección.
-Toma notas durante el desarrollo del chat.
-No te distraigas mientras el chat esté en curso, sé un participante activo.
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Too often, I've heard teachers talk about how helpless they feel when it comes to reaching out to their students. The days of being the person whose job it is to exclusively provide students with an education -- and nothing more -- are long over. Honestly, some will say those days never existed. I've never wavered in my belief that teachers are much more than people passing out curriculum. For some students, school is the best part of their day because it offers an escape from their life at home. As teachers, it's important for us to understand that there is so much more to students than the life they lead in class, and it is important to show interest in a student outside of the day's homework. Here are three simple things a teacher can do to connect with students and let them know there is more to school than just a report card.
The First Five Minutes
I have written about the first five minutes before, and it is something I strongly believe. The FFM is a simple thing that any teacher can do in his or her class. I always take those first few minutes to engage my students in casual conversation. I ask them about their day and if they have anything exciting going on the rest of the week. We'll talk about gaming, music, television shows, sports, movies, and anything else they want to discuss. Sometimes it's only a couple of minutes with a handful of students or a larger class discussion on something in the news, but this is something I always do in class.
I can learn so much about my students in these few minutes each and every day. I figure out very quickly who has a tough home life based on their answers. If a student talks about babysitting most nights for her siblings, I can guess that the parents work late. If I notice they're always talking about the new books they're reading, I know I can count on them to be leaders in class discussion. I have made some strong connections with students, which has allowed me to help struggling learners and kids with other issues. I could help them because they trusted me, and they trusted me because I listened.
Attending Extra-Curricular Activities
This is something I have dedicated myself to doing since I started teaching -- and it's not easy. In fact, it's only become more difficult with the growth of my family, but I still make an effort to attend the events that my students participate in. It's important to take an interest in the things students love if you want them to take an interest in what you love. I never encountered a student that wasn't happy to see a teacher at one of these events. It's always big smiles and giant waves to get attention. For some of my students, my attending one of their events is more than any of their family members ever attend. It's a simple act to show that the students matter.
Another great reason to attend these events is to connect with family. I love interacting with my students' parents in an informal setting. It's nice way to keep in touch and have conversations about their child. We can share information about class issues and home issues, and then start working together. Parents feel more comfortable talking with teachers they feel are invested in their child's success. Attending a field hockey game at 7:30 on a Wednesday night is one way to show investment. Little acts like appearing at extracurricular events are a sure way to show students and parents that you are involved.
Be Available
Something I started doing more recently has really paid off when it comes to connecting with my students. I hold regular office hours before school starts. I promise all of my students that I will be available from 7:00 AM until the seven-minute bell rings if they want to come and talk, use an iPad to study, or just relax and draw on the desks (which are covered in "Idea Paint", turning them into dry erase surfaces). I tell kids they can email me to schedule an appointment, pop in and schedule one for the next day or just stop by the room. I was surprised at how many students take advantage of the open door. Even better, I have students that I no longer teach stop in and catch up.
My open office hours have turned into a nice place for kids to come before classes start and just talk about what's going on in their lives. Sometimes it's typical high school stuff that can pass in a day or so, but sometimes students express fears about their future, or they're battling depression and fear being medicated for the rest of their lives. The conversations can range from deep and sad to light and goofy. For the students that stop by, I know it means the world to them to have an adult that will listen and be there when they need it. I give up time in the morning, but I gain important connections with my students that allow me to not only help them with their problems, but also engage them in the classroom.
These three things are very different from each other and require different amounts of effort to implement. It has taken me over 12 years of teaching to put them all into place. As I look back at the conversations Ive had with students and parents and the events I've attended, I wouldn't take any of it back. I hope my son has teachers that are willing to listen to him complain about what a pain I'm being.
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Investigadores del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE) buscan que el pensamiento computacional sea una habilidad fundamental que se enseñe en las escuelas del país,
El investigador Ponciano Rodríguez Montero, director de Formación Académica del INAOE, señaló que el pensamiento computacional, como la lectura, la escritura y las matemáticas, es una habilidad fundamental que debe enseñarse en las aulas escolares de todo el país.
Por su parte, Enrique Sucar Succar, investigador de la Coordinación de Ciencias Computacionales del INAOE, comentó que la enseñanza actual de la computación en México se enfoca en dos aspectos: los instrumentos, es decir, las computadoras y redes de comunicación, y los sistemas.
Pero se dejan de lado los fundamentos de la computación como el diseño y desarrollo de algoritmos, la lógica, la solución de problemas, el análisis de la complejidad y la programación, entre otros, comentó.
Es como si en matemáticas se enseñara a usar la calculadora para sumar, o si en astrofísica enseñaran cómo usar un telescopio, o en ingeniería automotriz cómo manejar un automóvil sin mostrar cómo funciona el motor, explicó.
Añadió que las computadoras han permeado en toda la sociedad: Es probablemente el área de mayor crecimiento en todo el mundo y estamos enseñando el uso de las computadoras pero no el conocimiento de la computación. En México se carecen de estos conceptos subyacentes. El pensamiento computacional es una habilidad básica del repertorio que debe enseñarse a los estudiantes.
Publicado en Plano Informativo
Leer todo el artículo http://www.planoinformativo.com/nota/id/341408#.U_F4jfldUqZ
La educación y los niños han cambiado en estos tiempos
GUADALAJARA, JALISCO (14/AGO/2014).- Los niños ya no son como los de antaño y los procesos de educación tampoco. Todo se renueva bajo una línea integral que permita el raciocinio y el conocimiento de una manera fácil, amena y entretenida. Así, la tecnología es una herramienta importante en el método de estudio de primarias y secundarias, ya que estos grados escolares son los más importantes para que un niño adquiera la educación primordial.
Ligia García Bejar, profesora de la Universidad Panamericana (UP) explica que no es necesario que un alumno forzosamente necesite de un gadget para su aprendizaje. La inclusión de la tecnología en la educación es una realidad, claro que no hay quien supla al profesor, pero ésta sí puede hacer más rica la experiencia de aprendizaje en las escuelas.
A continuación, repasamos algunos gadgets para sacar provecho en el próximo ciclo escolar.
Publicado en El Informador
Leer todo el artículo http://www.informador.com.mx/tecnologia/2014/543569/6/gadgets-para-una-educacion-integral.htm
El Gobierno estatal informó que se buscarán crear dos universidades nuevas. Una en Torreón y la otra en Ciudad Acuña.
"Hemos dado un gran paso y estamos proponiendo estas universidades, las dos, universidades tecnológicas, eso es lo que queremos para propiciar que nuestros muchachos estén en un aula", dijo el gobernador Rubén Moreira al acudir a la colocación de la primera piedra de la Universidad Politécnica de Ramos Arizpe. Se espera que la propuesta para crear estas dos universidades pueda ser aprobada por el Gobierno federal. El mandatario indicó que uno de los objetivos es que los jóvenes puedan tener educación acorde a las necesidades laborales del estado.
Publicado en El Siglo de Torreón
Leer todo el artículo http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/1026590.buscan-impulsar-universidades.html
La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo a través del Plan Ambiental Insitucional, (PAI) realizará durante los días 22, 23, 29 y 30 de agosto, el cursotaller Educación Ambiental para la Sustentabilidad en la UMSNH: enfoque conceptual y su aplicación en el trabajo universitario, que tiene como objetivo establecer los criterios que posibiliten el ingreso del plan de estudios universitario, a la cultura de la sustentabilidad.
Dirigido a los Secretarios Académicos de la institución, el curso tendrá como sede la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, en la sala audiovisual del Edificio A-5 en Ciudad Universitaria, donde se espera la visita del Secretario Académico de la Universidad, David X. Rueda López, quien tendrá a su cargo la inauguración el día 22, a las 8:45 horas.
Publicado en La Voz de Michoacán
Leer todo el artículo http://www.lavozdemichoacan.com.mx/145899/umsnh-impartira-curso-sobre-educacion-ambiental/
Este fin de año no será una fecha fácil para muchas agencias gubernamentales de la región, en especial para aquellas que están directamente alcanzadas por la publicación de los resultados de las pruebas internacionales PISA. Los gobiernos de Latinoamérica están realizados en el campo educativo el esfuerzo económico más grande de su historia en términos de gasto como porcentaje del producto bruto interno, en promedio por encima del 6%, a pesar de lo cual los aprendizajes de matemáticas o mejoras en la comprensión lectora muestran escasos progresos en el comparativo con otros países. Al menos eso demostró la última publicación, del año 2009, con todos los países de la región ubicados en el tercio inferior dentro de un largo listado.
Sin ánimo de menoscabar la relevancia o utilidad de estas mediciones, sin embargo, es pertinente agudizar ligeramente el análisis y observación sobre los resultados de estas sonoras pruebas. PISA no mide calidad, efectividad ni eficiencia de un sistema, ni tampoco establece ganadores o perdedores, más allá de cómo se celebra o sufre el lugar en el cual el país propio aparece en el listado. Comprender la esencia de estos ejercicios y realzar su utilidad resultará de gran ayuda para el diseño de políticas públicas y normativas beneficiosas para un sistema educativo, y para el desarrollo de herramientas, formatos y plataformas que generen experiencias de aprendizaje de alto valor agregado en los aprendices.
Lo primero que hay que mencionar es que existen numerosos rankings e informes de reconocidas instituciones multilaterales (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura -UNESCO-, Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico -OECD-, Foro Económico Mundial -WEF-, Banco Mundial -WB-, Banco Interamericano de Desarrollo -BID-, etc.) que a lo largo de los últimos 15 a 20 años han buscado medir, aunque sea lateralmente, la correlación que existe entre educación y progreso. Por supuesto que cuando hablan de educación hacen referencia a un concepto restrictivo y sobre simplificado de la misma, que tiene que ver con algunas de las cosas que ocurren en algunos de los establecimientos formales del sistema educativo. La educación en un sentido amplio es mucho más que los informes trianuales de las pruebas PISA, que los resultados de las pruebas TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo), que la repitencia o que el abandono escolar, y no se agota en el anecdotario áulico escolar o universitario, sean estas de gestión pública, privada o mixta. Sin embargo, estos rankings e informes, además de brindarle a la sociedad la oportunidad de discutir sobre educación con más elementos de juicio, permiten ir generando consensos alrededor de prácticas, formatos y abordajes vinculables con ideas de progreso.
PISA (Programme for International Student Assessment, Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) es un proyecto impulsado por la OCDE con el objetivo es medir el grado de preparación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años, y se encuentran a punto de iniciar la educación post-secundaria o la vida laboral. El Programa fue concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos. A partir de la primera evaluación implementada en 2000, de la que participaron 32 países, las evaluaciones PISA ganaron en visibilidad, relevancia y adhesión, utilizándose en muchos casos tanto como un buen proxy del estado real del sistema educativo del país, así como un mecanismo transparente de auditoría pública de las autoridades gubernamentales del sistema educativo. En 2003 participaron 41 países, en 2006 fueron 57 y en 2009 alcanzaron los 65 sistemas educativos.
Las evaluaciones PISA cubren las áreas de competencia lectora, matemática y científica, con un énfasis puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio. Los exámenes combinan preguntas directas con una única respuesta correcta (preguntas que sólo admiten algunas palabras o algunas frases breves por respuesta, o que ofrecen múltiples opciones para que el alumno marque alguna o algunas), y preguntas que requieren que los estudiantes elaboren sus propias respuestas.
Es importante remarcar que el propósito de la OCDE a través de PISA no fue, y no es actualmente, establecer un ranking de ganadores y perdedores, sino proveer evidencia empírica y, eventualmente, alertar a los actores principales del sistema educativo y productivo de cada país, del nivel de dificultad con el cual los niños y adolescentes se van aproximando al mundo productivo, interpretado ello a través del grado de dominio de las competencias señaladas. Por competencia matemática se define la capacidad de un individuo de identificar y entender el papel que las matemáticas tienen en el mundo, para hacer juicios bien fundamentados y poder usar e involucrarse con las matemáticas. Por competencia lectora se entiende la capacidad de recuperar información, interpretar textos, reflexionar sobre los mismos y extraer conclusiones. Finalmente, la competencia científica incluye los conocimientos científicos y el uso que de esos conocimientos haga un individuo para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia.
Por lo tanto, PISA no mide la calidad de un sistema sino que lo interpela en términos de su relevancia y utilidad. Y lo hace a través del dominio de competencias específicas, concretas. PISA no mira hacia atrás, sino hacia adelante. Deseando modelar un futuro emergente de una sociedad interconectada, pluricultural y digital, proyecta el grado de dificultad de integración de niños y niñas de 15 años. También interpela a un gobierno y a una clase directiva a partir de su mirada del futuro, en función de sus políticas, prácticas, discusiones y acuerdos.
Ello permite concluir que PISA importa, pero no tanto en el sentido con que se trata, analiza y discute usualmente, sino como un catalizar de un espacio colectivo que de luz a una mirada y modelación del futuro y, en consecuencia, de un sistema educativo funcional.
El peor problema de cualquier sistema educativo no será ubicarse último en el ranking PISA sino vaciarse de ideas que lo vinculen a un futuro novedoso, plagado de problemas, desafíos y oportunidades. En ese sentido, los formatos de enseñanza personalizados, los abordajes híbridos online-offline y los ecosistemas digitales de contenidos editados cobran una especial relevancia como puentes entre un sistema disfuncional y anticuado, construido alrededor del paradigma de la información escasa, y otro en emergencia.
Por Juan Maria Segura para Cengage Learning Latinoamérica
Debido a que los estudiantes inscritos dentro de un curso en línea jamás lleguen a conocerse cara a cara, tal vez no sientan el tipo de conexión que a veces facilita las discusiones dentro de un salón de clases.
Sin embargo, una vez que los estudiantes llegan a conocerse unos a otros, sus conversaciones sobre el contenido del curso pueden ser más enriquecedoras. Solamente tomará un poco de tiempo, así como la oportunidad y el espacio para permitir que estas relaciones dentro del curso tomen forma y profundidad.
Con estos rompe-hielos para cursos en línea, seleccionados del manual de recursos para instructores Student Success in College: Doing What Works! (Éxito académico en la Universidad: ¡haciendo lo que funciona!) de Christine Harrington, Ph. D. Podrás promover una atención mayor por parte de tus estudiantes hacia temas de gran relevancia dentro del curso y lograr que existan conexiones entre los estudiantes durante el proceso. Comienza por colocar las preguntas en tu foro de discusión o usarlas para la primera clase que tengan en vivo.
Rompe el hielo
Para el primer mensaje en el foro de discusión, enfócate en ayudar a tus alumnos a que se conozcan. Solicita que cada uno de ellos, comparta de tres a cinco cosas que les interesen. De esta manera, estarás alentándolos a conectarse entre ellos mediante temas que ya les son conocidos.
Después de que todos han compartido sus datos, puedes realizar una lista y enviarla a la clase para que todos tengan en cuenta a sus compañeros y puedan ver qué temas de interés tienen en común.
Conócelos más
Ya que es el inicio del semestre, puedes alentar a tus estudiantes a compartir una experiencia positiva o desafiante por la que hayan atravesado.
Pídeles que revisen el material de estudio antes de la primera clase y compartan qué es lo que les interesa aprender dentro del curso y qué expectativas tienen.
¿Y tú con qué rompes el hielo dentro de tus cursos en línea? ¡Cuéntanos en los comentarios!
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El e-learning se establece como una alternativa para complementar la educación tradicional de niños y jóvenes
(QUO) El e-learning lleva más de una década de existencia de existencia y por ahora quienes lo apoyan consideran que es una revolución en la manera en que se imparte la educación.
Es fácil que un alumno domine un tema usando una computadora porque, a diferencia de un maestro, no se cansa de repetir el mismo video cinco veces, dice Daphne Koller, una de las más entusiastas promotoras de esta modalidad educativa y cofundadora de Coursera, una plataforma en línea para ingresar a diferentes cursos, que cuenta con 640,000 estudiantes de 190 países y convenios con universidades como Yale, Stanford, Manchester, la UNAM y el Tecnológico de Monterrey.
Estos modelos no representan el fin de la educación tradicional con maestros de carne y hueso y aulas educativas, sino la potenciación de un modelo de acompañamiento para niños, adolescentes y jóvenes adultos de acuerdo con este artículo publicado en la revista QUO.
Los cursos pioneros
El e-learning inició con la popularización de internet en 1991 y con la creación de ambientes multimedia como la web en 1993, pero fue hasta el 2000 que se ofrecieron los primeros cursos virtuales.
Una de las primeras opciones gratuitas fue Khan Academy, fundada en 2006 y que hoy cuenta con 80 millones de usuarios. El proyecto inició cuando el estadounidense Salman Khan hizo una serie de videos para ayudarle a su sobrina a estudiar matemáticas a distancia. Estos videos se popularizaron y para noviembre de ese año se constituyó como un instituto.
Bill Gates, Google, Reed Hastings de Netflix y las universidades de Harvard, Yale, MIT y Princeton, entre otras, han aportado fondos para mantener con vida a Khan Academy. En 2013 la fundación Carlos Slim firmó un acuerdo para poder ingresar a cursos provistos por esta página de internet.
En México hay entre 40 y 50 instituciones que ofrecen educación virtual, de acuerdo con datos del Consejo Internacional de Educación Abierta y a Distancia y el Espacio Común de Educación Superior a Distancia. Quienes llevan la batuta en esta área son instituciones como la UNAM, el Tecnológico de Monterrey y la Universidad de Guadalajara.
Publicado en CNN México
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CIUDAD DE MÉXICO, México, ago. 19, 2014.- La colaboración conjunta en educación e innovación debe ser prioridad entre México y Estados Unidos, señaló el Secretario de Relaciones Exteriores, José Antonio Meade.
"Los vínculos económicos entre México y Estados Unidos son muy importantes, pero también lo es lo que podamos hacer juntos en materia de colaboración en educación e innovación que deben ser piedra angular de la relación que queremos construir", destacó José Antonio Meade.
Al participar en la inauguración de la oficina de representación del Centro de Comercio y de Educación Superior de Nuevo México, en el Distrito Federal, indicó que la ruta comercial entre ese estado estadunidense y la República Mexicana, implica el tránsito de más de 800 millones de dólares anuales.
En su intervención, el embajador de Estados Unidos en México, Anthony Wayne, informó que nuestro país es el mercado más grande de Nuevo México en materia de exportaciones de última tecnología, bienes y servicios.
"Nuevo México ocupa el lugar número 8 de los Estados Unidos en materia de exportaciones de última tecnología, las exportaciones de bienes y servicios que Nuevo México hizo a todo el mundo el año pasado sumaron un total de 2.7 mil millones de dólares y no es una casualidad que su mercado más grande sea México, su vecino inmediato", sostuvo Wayne.
Con la puesta en marcha de esta oficina, se beneficiará a las comunidades de México y Estados Unidos, además de que se impulsarán las relaciones académicas y de investigación entre ambos países.
Publicado en Noticieros televisa
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En la actualidad realizan el proceso de la captura de libros y a largo plazo tendrán el registro de los mismos de manera electrónica.
Lunes, 18 Ago, 2014 14:04 ENVÍA
Una vez que el usuario llegue ya podrá registrar en una computadora el libro o autor que desea consultar, para ver en qué área se ubica. (Sergio
Licety Díaz/SIPSE
CANCÚN, Q. Roo.- La brecha digital en las bibliotecas públicas de Cancún es un tema a tener en cuenta. Carlos Alfredo Sosa Ávila, director de bibliotecas públicas de Benito Juárez, dijo que en la biblioteca Dr. Enrique Barocio Barrios, realizan la base de datos de alrededor de ocho mil libros con que cuentan, para hacer el catálogo electrónico, el cual estima concluirá a principios del 2015.
Facilitarán la ubicación de libros
Ahora esperan el visto bueno de la Dirección General de Bibliotecas del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) y si quedan libres de errores, pasarán al etiquetado por medio del lector de código de barras. Una vez que el usuario llegue ya podrá registrar en una computadora el libro o autor que desea consultar, para ver en qué área se ubica.
Las otras dos bibliotecas de la ciudad, junto con la del poblado Leona Vicario y la alcaldía de Puerto Morelos, en la actualidad realizan el proceso de la captura de libros y a largo plazo tendrá el registro de los mismos de manera electrónica.
Publicado en Sipse
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