Morelia, Michoacán.- Modernizar las bibliotecas y digitalizar sus acervos es el principal reto de estos espacios de consulta en una época marcada por la migración de los usuarios a modelos virtuales, afirmó el director de Normatividad, Entrenamiento e Información de la Dirección General de Bibliotecas del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), Ernesto García Nava.
México tiene un registro de siete mil 388 bibliotecas, de las cuales, alrededor de cuatro mil 388 no han logrado dar el salto a la digitalización, y las tres mil restantes lo consiguieron, en su mayoría, mediante financiamiento privado y foráneo, vía el Programa Bibliotecas Globales de la Fundación Bill y Melinda Gates, según los datos proporcionados por el funcionario federal.
De lo anterior se desprende que el 40 por ciento de las bibliotecas tiene equipo de cómputo proporcionado desde Estados Unidos, no todas con conexión a Internet ni acervos digitales (aunque no precisó la cifra), mientras que el 60 por ciento restante carece de todo lo anterior. No obstante, contamos con una de las redes de bibliotecas más grandes de América Latina, sostuvo en entrevista en el marco de la inauguración del XII Congreso Estatal de Bibliotecarios, que se efectuó ayer, en el Centro de Información, Arte y Cultura (CIAC), de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH).
Este texto ha sido publicado en el sitio Cambio de Michoacán, en la dirección http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-232225
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AGUASCALIENTES.- Los jóvenes que se preparan en las instituciones de educación superior públicas marcarán el rumbo de la nación en los próximos 30 años, aseveró el rector de la Universidad Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles.
En diálogo abierto con miembros de la Comisión Ejecutiva Universitaria de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) dijo que una de las cuestiones que diferencian a las universidades públicas de las privadas es que las primeras deben educar no sólo en los valores y conocimientos propios de cada profesión, sino inculcar en los estudiantes un profundo compromiso social, independientemente de ideologías, creencias y militancias de cada individuo.
Recordó que 70 por ciento de los siete millones de jóvenes que cursan educación media y superior en el país están en instituciones públicas, por lo que éstas y quienes las integran, desde el más humilde y novato catedrático, hasta el más encumbrado investigador, tienen el compromiso y el reto de formar los profesionistas y líderes del mañana.
En esa línea, el rector de la UNAM -quien atestiguó en Aguascalientes la puesta en marcha de una unidad del Servicio Sismológico Nacional- reiteró que en las universidades públicas más que como una obligación, debe experimentarse para lograr visiones novedosas en todos los ámbitos del conocimiento, y que esto implica, entre otras cosas, motivar a los investigadores, profesores y estudiantes a retar las cosas, lo que se piensa, se cree y se sabe.
Publicado en El Financiero
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It is fair to say that MOOCs have captured the worlds imagination as to what might be possible for education, both now and in the future.
MOOCs have also generated controversy, with some wondering about their implications for residential education and others asserting that their hype exceeds their grasp.I would like in this blog post to address a slightly different question, which is what sort of learning can occur through MOOCs and other online offerings? We know that online learning works for knowledge and skills. But can MOOCs change the way people behave?
That was one of the questions that motivated the launch of the Harvard Graduate School of Educations first-ever HarvardX MOOC. Entitled GSE1x Unlocking the Immunity to Change: A New Approach to Personal Improvement, the course was developed by Bob Kegan and Lisa Lahey, two of my faculty colleagues from the Harvard Graduate School of Education (HGSE) who are developmental psychologists and experts in adult development.
In this blog, the first of two, Ill describe the way in which their course demonstrated that you can indeed change behavior, at scale, through a MOOC. In part two, Ill talk further about the implications of this success, and why this course demonstrates that the conventional wisdom about the relationship between business and education is incomplete.
The traditionally delivered Immunity to Change course has become a core part of the training for school leaders at HGSE. Its based on the belief that successful leaders need to be learners, and they also need the tools that will enable them to change habits and practices that are obstacles to their own success and the success of their institutions.
The basic idea behind the course is straightforward. It is widely known that the most significant and lasting improvements (in work performance or personal life) come about not through a focus on behavior change alone, but through a focus on changing beliefs and assumptions. For example, most diets focus on behavior change. People do lose weight, but for most it is only temporarily. Immunity to Change moves beyond this dieting model.
Heres how. To begin, participants are asked to fill out an Immunity to Change map. The first two steps are to name an improvement goal and identify current behaviors that are preventing them from reaching this goal. Following this, students are asked to think about these behaviors and then express the worries they have about behaving in a different way. By identifying these worries, they are then able to identify a number of hidden commitments they may be harboring without fully realizing it. Finally, based on the previous steps, participants describe their related big assumptionsunderlying core beliefs which may or may not be truethat have kept them true to their hidden commitments.
Read more here.
James E. Ryan is Dean of the Harvard Graduate School of Education and Charles William Eliot Professor of Education.
We live in a world where education is constantly evolving. Every day there are new things to learn, new scientific achievements to share, or simply new volcanoes emerging from the earth that need to be named and recognized geographically.
It is hard not only for students to keep up with the rhythm of this new era, but also for teachers. While there are some of us who prefer the traditional ways of learning and teaching, we simply cant ignore the fact that technology is changing the world, and not only the world, technology is also changing us.
Generations of children are coming our way with new ways to process the information we give them. We, as human beings, have never been in a world so full of knowledge. The difference now from 1945 is that we have the power to decide what we do with all that information. Do we send it back to the trash bin? Or, do we keep it for a later reading? Do we subscribe to that blog or not? Its all part of this new era, and its hard, because were living in a world where kids attention is harder to gain.
iPods, iPhones, tablets, Kindles, and everything in between; our children are using gadgets to get hold of the information that used to be provided to teachers through radios, movie theaters, TV and old magazines. So, if the tools they are using to learn are changing, why arent the classrooms changing too?
Studies that go back to 2004, (10 years is a lot if you consider how fast were moving) showed that establishing an e-learning system for supplementary learning purposes in the classroom can help students to improve their learning capacity, but most importantly that it allows them to have more effective interactions between them and their classmates and between them and the teacher.
So, what does this have to do with apps? Its easy! Once weve figured out what technological tools we have, we need to make sure we use them correctly. There are thousands of apps online that can help us improve the things we are saying in the classroom. If Im a science teacher and it is, lets say, Shark Week, I might want to give my students a chance to look at this amazing app called: Ultimate Sharks. Or if Im doing a screen-writing workshop and I need to enhance my students ability to create a simple plot, I can use a specific app for this task.
The more we learn about apps ourselves, their functionality, their pros and cons, the more well be able to explore them as a way of enhancing what we are trying to teach. Its like being a writer and knowing which pen will help us write more smoothly.
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La educación siempre se ha valido de la tecnología para mejorar sus logros y así trascender a sus actores e instituciones. La vinculación histórica entre educación y tecnología ha permitido a nuevas generaciones asimilar saberes y adquirir normas de conducta y modos de ser.
La escuela es una tecnología en sí misma. Representa un ordenamiento científico, concebido y diseñado en determinado contexto para permitir la adaptación al medio de todos sus alumnos. A través de recortes curriculares, ordenamientos etarios y elección de didácticas de enseñanza, propone un mecanismo de transmisión de información, saberes, valores y modos de vida. El diseño de los bancos dentro de un aula, la utilización de la tiza y el pizarrón, o del lápiz y el papel, son todos elementos constitutivos de un ordenamiento científico concreto, desarrollado y puesto en funcionamiento con un fin específico. La escuela como tecnología cumple un rol de gran trascendencia en una sociedad, colaborando con la integración social, transmitiendo ciertos valores por encima de otros, y preparando a los niños para que se desenvuelvan con comodidad y responsabilidad en la vida adulta.
O sea que la relación de la educación con la tecnología no es una característica particular ni mucho menos exclusiva de nuestros tiempos, sino que siempre ha existido, siendo la escuela una materialización visible de esa asociación.
Las TICs (tecnologías de la información y las comunicaciones) son unos saberes científicos particulares, que también han ido evolucionando con el tiempo. Representan un conjunto de tecnologías convergentes concebidas y diseñadas para transmitir, utilizar e intercambiar información. Las computadoras, teléfonos celulares, video juegos en línea, pizarras interactivas, televisores digitales, son actualmente los artefactos más visibles de las TICs en la vida cotidiana. Atrás van quedando el telégrafo, el fax y la televisión abierta, tecnologías con limitada capacidad de transmisión y casi nula capacidad de intercambio de información.
En el ámbito educativo, desde hace unos años asistimos a la introducción, lenta y progresiva pero sin pausa, de las TICs dentro de la escuela. Primero fueron las PCs en las salas de profesores, las oficinas de la dirección o dentro del aula, al lado de la posición del docente, apuntaladas con proyector de imágenes. Luego llegó la conectividad a Internet y más tarde la posibilidad de que el acceso a Internet sea inalámbrico. Enseguida aparecieron las computadoras portátiles, mientras en paralelo se masificaba el uso de la telefonía celular. Por último, al menos por ahora, aparecieron las netbooks, los teléfonos inteligentes, las pizarras interactivas y las tabletas. Por supuesto que esta inundación de TICs dentro de la escuela no ocurrió en forma pareja en todo el mundo. Hay países y regiones del mundo que aún han vivido poco o nada de este fenómeno. Inclusive dentro de un mismo país, provincia o distrito escolar, los avances son desparejos. Pero la tendencia es firme en una única dirección: las TICs ingresan a la escuela.
La generación de un ambiente de saturación digital dentro del aula no se inserta dentro de las prácticas habituales e históricas de incorporación gradual de tecnologías que la educación venía realizando, sino que representa un cambio trascendental y paradigmático para la escuela: rompe el ordenamiento con el que la información y los saberes son recortados, organizados y administrados dentro del proceso de enseñanza.
El diseño de una currícula o la elección de un libro de texto, son recortes de la realidad y como tal son arbitrarios. Estas tareas, durante décadas, representaron un elemento fundamental dentro de la tecnología representada por la escuela. En contextos de información escasa y de difícil acceso, esta tarea era imprescindible, neurálgica. Ese poder arbitrario, tan necesario y útil en contextos de información escasa, actualmente se debilitó. En el nuevo ambiente de aprendizaje, las TICs facilitan las posibilidades de acceso a cualquier tipo de información, en tiempo real y sin costo. Eso no es ni bueno ni malo, es un dato de la realidad. Pero un dato que tiene implicancias prácticas claras: la voz de los alumnos cuenta, ellos ahora tienen más poder.
Por lo tanto, no es el mundo el que ha ingresado al aula, sino que los estudiantes han salido al mundo aún cuando se les vea sentados dentro de un aula. Han abandonado la escuela, aún cuando asistan. Este nuevo orden de cosas, obliga a repensar la escuela como la conocemos.
El desafío, entonces, para los pensadores y ejecutores de la educación, no es mejorar la escuela actual o aumentarla, sino refundarla. El siglo XXI requiere una nueva escuela, dotada de la flexibilización de abordajes necesaria para sacar provecho de recursos tan valiosos como la biblioteca virtual National Geographic Virtual Library, un archivo en línea creado por Cengage Learning, que integra todos los números de esta publicación, desde el año 1888 hasta la fecha, indexados y de fácil navegabilidad y acceso.
Si aceptamos que la escuela es un ordenamiento científico, concebido y diseñado en determinado contexto para permitir la adaptación al medio de todos sus alumnos, entonces dejemos descansar a la escuela de la sociedad industrial, no sin antes agradecer la enorme colaboración que ha hecho a la humanidad. En su reemplazo, fundemos la nueva escuela, la de la sociedad de la información, la de las bases de datos en línea y recursos digitales de alta calidad, la que mejor nos ayude a darles a los alumnos las competencias y aptitudes necesarias para el nuevo orden de cosas.
Por Juan Maria Segura
Oaxaca, Oax.-En la búsqueda por la armonización de la ley estatal de educación con la reforma federal, los integrantes de la LXII Legislatura local, están realizando los foros denominados, diálogos por la educación, mismos que el próximo lunes 30 de junio se llevarán a cabo en la Cuenca del Papaloapan, siendo Tuxtepec la Sede.
Según lo dieron a conocer los legisladores locales el pasado 16 de junio, estos foros tienen el fin de afinar los últimos detalles en materia educativa para que la ley estatal y federal, encuentren una armonía en pro de la niñez.
Publicado en NSS Oaxaca
Leer todo el artículo: http://nssoaxaca.com/camara-de-diputados/89967-proximo-lunes-se-realizaran-los-dialogos-por-la-educacion-en-la-cuenca
El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) es la mejor universidad del mundo para estudiar una ingeniería.
Esto según el World University Ranking by Subject 2014, elaborado por la consultora británica Quacquarelli Symonds (QS).
De acuerdo a este ranking, el MIT encabeza la lista en las cinco ingenierías que mide la consultora: Ingeniería Civil, Ingeniería en Computación y Sistemas, Ingeniería Química, Ingeniería Eléctrica y Electrónica e Ingeniería Mecánica, Aeronáutica y Manufacturera.
Publicado en Unión Cancún
Leer todo el artículo: http://www.unioncancun.mx/articulo/2014/06/24/educacion/las-mejores-universidades-del-mundo-para-estudiar-ingenieria
Significativo incremento de poco más de 5 mil alumnos de nuevo ingreso en educación media superior, se contempla para el ciclo 2014-2015 en Baja California en comparación al año anterior, informó el subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación del Sistema Educativo Estatal (SEE), Marco Antonio Esponda Gaxiola.
El 100% de los 57 mil aspirantes a ingresar a las preparatorias estatales y federales en el Estado, dijo, tiene asegurado su lugar.
En entrevista exclusiva mencionó que como parte de la convocatoria para nuevo ingreso, se distribuyeron 57 mil 245 fichas en las secundarias a igual número de alumnos a egresar en este mes, quienes vía internet manifestaron las tres opciones de planteles de su preferencia y a partir del 10 de junio se aplicaron los exámenes, cuyos resultados y la preparatoria donde quedarán inscritos se dará a conocer el próximo 30 de este mes.
Este incremento de la matrícula, destacó Esponda Gaxiola, se presenta cada año por ser Baja California una entidad receptora de migrantes de todo el país y también que algunos alumnos que terminaron en años anteriores su secundaria y por diversas razones no la terminaron se deciden hacerlo para continuar sus estudios.
Recordó que en el ciclo 2013-2014 fueron 51 mil 766 alumnos de nuevo ingreso inscritos y en este 2014-2015 se espera aumente en 5 mil más, haciendo un total de 57 mil.
Publicado en La Voz de la Frontera
Leer todo el artículo http://www.oem.com.mx/lavozdelafrontera/notas/n3440974.htm
Mérida, Yucatán, 26 de junio de 2014.- Un total de 380 supervisores y jefes de sector de enseñanza básica recibieron este día computadoras portátiles que les permitirán agilizar trámites y procesos administrativos, los cuales ahora se realizan mediante el portal de Internet del Sistema de Información y Gestión Educativa de Yucatán.
El Gobernador Rolando Zapata Bello entregó dichas herramientas que de igual forma contribuyen a reforzar las competencias digitales y tecnológicas de los docentes en el nuevo Modelo de Gestión Regional que se impulsa en la entidad.
Al dirigir un mensaje, el titular del Poder Ejecutivo subrayó que en Yucatán se fortalece la supervisión escolar a través de dicho Modelo de Gestión que propicia el trabajo colegiado y articulado de este sector, permitiendo el intercambio de experiencias para superar debilidades y consolidar las fortalezas que conlleven a su profesionalización.
Publicado en Diario de Yucatán
Leer todo el artículo http://a7.com.mx/pulso/130-sistema-educativo/36078-refuerzan-competencias-digitales-entre-docentes-de-educacion-basica.html
La gamificación es El proceso de integrar los mecanismos de los juegos en entornos no lúdicos para conseguir más participación y fidelidad por parte del público, además de crear más diversión. Esta técnica ha sido utilizada por marcas, redes sociales y aplicaciones para mantener la fidelidad e incentivar la participación de los usuarios, pues permite una mayor exposición y da al participante un experiencia satisfactoria al avanzar por las distintas etapas de la actividad.
¿Por qué es efectiva la gamificación?
Si bien hemos entendido qué es la gamificación de forma general, es sensato llegar a una explicación más específica de la actividad para comprender la manera en que esta técnica puede ser de utilidad en el proceso cognitivo de los seres humanos.
Como seres significantes estamos determinados a entender el mundo a través de relaciones metafóricas entre la realidad y los conceptos culturales que a ésta le asignamos, por lo tanto aplicamos una carga de valor a la realidad por medio de la interacción con otras personas. Desde pequeños nos inmiscuimos en un proceso cultural mediado por los seres humanos que están a nuestro alrededor, lo que nos permite crecer y desarrollarnos en una esfera que detallan, en primera instancia, nuestra familia y en segunda, las instituciones sociales.
Pero no es que seamos como una esponja que en forma automática absorbe lo que le ofrece el ambiente, sino que vamos concentrando el conocimiento del mundo por medio de los sentidos, hasta que nos es posible comenzar a significar, en este momento vamos otorgando al mundo una cara y nombramos los objetos por su nombre, creamos vínculos afectivos y vamos entendiendo el mundo.
Los niños a una edad temprana utilizan los juegos para generar este proceso de abstracción, mediante el juego crean uno de los primeros acercamientos a la realidad y mediante éste son capaces de ir obteniendo información de la realidad que en lo sucesivo se irá convirtiendo en su forma de entender el mundo. Por medio del juego el niño entiende roles sociales, al jugar, por ejemplo, al ladrón y al policía o al papá y la mamá.
Entendemos entonces los juegos como una realidad paralela, que se rige dentro de la misma estructura, con reglas, objetivos, competencias, enigmas, etc. Pero que finalmente no crea en el jugador una sensación de realidad total pues sabe que las acciones que estén dentro de esas realidad paralela no afectarán el desarrollo en su vida real. Los ejemplos claros son los juegos de Facebook donde se puede crear una granja, una sociedad virtual, etc. Estos espacios están hechos con una estructura compleja detrás, pues los jugadores van construyendo una historia y pueden desarrollarse, crecer, fracasar, atacar, intrigar y hacer todo lo que una persona hace en la vida real, pero en un espacio que no afecta su vida cotidiana.
¿Cómo podemos usar la gamificación en una tarea para hacerla divertida?
Hay muchos casos de éxito utilizados por marcas para mantener a los usuarios cerca de sus productos y con un nivel de satisfacción bastante alto, por ello podemos completar una tarea utilizando esta técnica, siempre con una estrategia.
Es importante que antes de aplicar la gamificación a una tarea busquemos los objetivos que queremos alcanzar, una vez definidos tenemos que encontrar los puntos que podemos potenciar mediante incentivos que hagan al jugador progresar en la actividad, siempre evitando los niveles de frustración, esto nos ayudará a que el usuario se vea cada vez más motivado para continuar.
Se puede utilizar esta técnica en una actividad offline u online y también se pueden mezclar ambas, lo que hace de la tarea no sólo una actividad de un sólo lugar, sino que se puede ingresar a ella desde muchos puntos y así se motiva al usuario a continuar el juego más allá del área en que se está desarrollando.
La gamificación es una técnica efectiva dada su cercanía con los procesos cognoscitivos que desarrollamos en nuestra infancia, por lo que es mucho más fácil mantener la atención en la actividad que se está llevando a cabo y con el aliciente de que el resultado para los participantes tiene aún más valor que realizar la tarea en sí, pues apelamos a la interacción simbólica, la relación humana y la creación de habilidades, técnicas o estrategias de desarrollo social mientras se cumplen objetivos. Aunque no debemos olvidar que no es una fórmula general que se pueda aplicar a todo de forma efectiva, habrá situaciones donde sea mejor utilizar alguna otra técnica para lograr los objetivos de la tarea.
La servidora pública informó que de estos recursos etiquetados por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), se destinará un millón de pesos a cada uno de estos edificios, para realizar trabajos de impermeabilización, remozado y pintura y convertirlos en espacios culturales dignos.
Asimismo, explicó, que durante 2014 y 2015 planean reparar las nueve bibliotecas xalapeñas y la Casa Museo, pero las siete restantes se renovarán con recursos propios del Municipio. Primero se hará la reparación de las cinco bibliotecas de la ciudad e inmediatamente las mejoras en los cuatro edificios de las congregaciones, añadió.
Brito Gómez señaló que nada más están esperando que los recursos de Conaculta lleguen a la Secretaría de Finanzas y Planeación (Sefiplan), para poder comenzar las obras.
Algunas de estas bibliotecas públicas son espacios pequeños a los que no se les ha dado mantenimiento en muchos años por lo que hay filtraciones y en algunos casos se está deteriorando el equipo que tenemos, por ello es importante que se restauren los edificios en beneficio de todos sus usuarios, comentó.
Finalmente, la directora de Cultura, Educación y Deporte invitó a los padres de familia a que se acerquen a las bibliotecas porque se promoverán los programas de fomento a la lectura con talleres didácticos, el apoyo a tareas y los cursos de inglés.
Publicado en e-Consulta
Leer el artículo http://e-veracruz.mx/nota/2014-08-11/xalapa/invierten-3-millones-para-mejorar-bibliotecas-publicas-de-xalapa
Conoce seis métodos u opciones de enseñanza distintos al tradicional, todos con un enfoque personalizado y de gran involucramiento de padres y profesores con los alumnos.
Montessori:
El maestro sirve como un guía y cada niño es libre de elegir el tema que más le agrade para desarrollar en ese día, por lo que además de promover la independencia de los alumnos, también se les insta a organizarse y ser responsables y se prescinde de exámenes. El material utilizado es didáctico y sensorial.
Pros: Los niños son más independientes y aprenden métodos de investigación de manera dinámica.
Contras: No es un método estricto y es más recomendable utilizarlo sólo para educación preescolar y primaria.
www.asociacionmontessori.mx
Publicado en Milenio
Leer todo el artículo http://www.milenio.com/cultura/Regreso_a_clases_0_352164964.html?utm_source=Facebook&utm_medium=Referral&utm_term=Cultura&utm_content=Enlace&utm_campaign=Milenio
La subsecretaria de Educación Básica de la SEP, Alba Martínez Olivé, aseguró que en el arranque del ciclo escolar (a partir del lunes), 664,201 estudiantes de quinto grado de primaria de Colima, Sonora, Tabasco, Puebla, Distrito Federal y el estado de México contarán con una tableta electrónica, otras 45,623 son para docentes.
Estos materiales también se entregarán a alumnos que acuden a escuelas e donde se no tiene energía eléctrica. Según la funcionaria federal se estima que a nivel nacional 5% de los planteles están en esta condición.
Con base en los datos del Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial; en el caso de Colima 2.4% de las primarias no tienen energía eléctrica; en Sonora el porcentaje se ubica en 2.3; Tabasco, 2.9%; Puebla 6.5%; en el Distrito Federal es .1% y en el estado de México es de 5.4 por ciento.
Según Alba Martínez la disponibilidad de un equipo de cómputo tiene como objetivo cerrar la brecha digital. Incluso mencionó que para el año 2018, la totalidad de los niños de quinto grado tendrán tabletas electrónicas (como parte del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital).
Publicado en El Economista
Leer todo el artículo http://eleconomista.com.mx/sociedad/2014/08/12/sep-entregara-tabletas-electronicas-educacion-basica
México.- A partir de este mes, estará disponible Classroom, una aplicación educativa para profesores y cualquier usuario que cuente con Google Apps for Education.
La aplicación fue presentada desde mayo, funcionará para organizar a los maestros de forma rápida, recoger tareas, monitorear a sus alumnos y hacerles comentarios en tiempo real.
Con esto se busca mejorar la comunicación en clases con la combinación de aplicaciones como Google Drive, Gmail. Será gratuita y disponible en 40 idiomas para cualquier dispositivo.
Publicado en Wradio
Leer todo el artículo http://www.wradio.com.mx/noticias/sociedad/disponible-asistente-educativo-de-google/20140812/nota/2364654.aspx
Este tercer encuentro de especialistas y actores del mundo editorial pretende no sólo ser un escenario de exposición de proyectos y experiencias, sino un espacio de discusión vivo y dinámico. Nativos o no de las nuevas plataformas digitales, con posturas a veces encontradas, los protagonistas de la industria del libro convocados coinciden en una cosa: las nuevas tecnologías están para aprovecharlas. 
Este año el simposio habla prácticamente en español: casi todos los ponentes representan esfuerzos y empresas del mundo iberoamericano, sin duda más cercano a la realidad mexicana. Las conferencias, mesas redondas y talleres que se presentan en esta emisión del Simposio sobre el Libro Electrónico son la punta de lanza de un nuevo programa de difusión de la cultura digital que la Dirección General de Publicaciones del Conaculta planea desarrollar a lo largo de los próximos años
Publicado en: Conaculta, http://www.conaculta.gob.mx/libroelectronico/
Michoacán encabeza la lista de entidades con el mayor porcentaje de alumnos en escuelas privadas: en total, de los 398 mil 53 estudiantes de educación básica que hay en el estado, 93 mil 450 van a un plantel particular. Mientras un 20.07 por ciento de los estudiantes capitalinos y un 13.51 por ciento de los regios asisten a una escuela de paga, el 23.48 por ciento de los michoacanos lo hacen, lo que duplica la media nacional, que es de 10.54 por ciento.
Publicado en Excélsior | México | 15/5/2014
Leer todo el artículo: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/05/12/958784
Los premios incluyen visitas a la Sociedad de National Geographic, al Instituto Smithsoniano y a los Cenotes de la cultura Maya
La convocatoria estará abierta del 30 de abril al 24 de agosto del 2014
Chihuahua, Chihuahua, 30 de abril de 2014. National Geographic Learning | Cengage Learning y la Universidad Autónoma de Chihuahua presentaron el concurso de fotografía digital "Mirada Educativa", que se llevará a cabo por el Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje (LINNEA), iniciativa conjunta de ambas instituciones, quien buscará detonar un diálogo interuniversitario con alumnos y profesores sobre las experiencias de aprendizaje a nivel superior, a través de imágenes obtenidas mediante dispositivos móviles.
El anunció se llevó a cabo en el Poliforum Cultural Universitario en presencia de rectores y directores de Instituciones de Educación Superior en el Estado, dándose a conocer los detalles del concurso en voz del Rector Enrique Jesús Séañez Sáenz, la Dra. Karen Kovacs, Líder del LINNEA por parte de Cengage Learning, y el Lic. Carlos Castañeda, Coordinador de Tecnologías de la Información de la UACH, quienes explicaron los propósitos y resultados esperados a partir de esta iniciativa inédita que busca conjuntar imagen y tecnología para explorar las experiencias de aprendizaje a nivel superior.
La convocatoria, dirigida a profesores y alumnos de las Instituciones de Educación Superior del Estado de Chihuahua, estará abierta del 30 de abril al 24 de agosto de 2014 y podrá consultarse en la plataforma web de LINNEA http://www.linnealab.org/mirada
El concurso contempla dos categorías: "Aprendiendo en el Siglo XXI", para alumnos y "Enseñando en Siglo XXI", para maestros; en las que los participantes podrán inscribir una fotografía que plasme con creatividad, originalidad y claridad una de tres miradas: la realidad, el contraste y el futuro de la educación superior.
Los trabajos serán evaluados por un jurado integrado por cinco profesionales de reconocida trayectoria en los campos de la fotografía, la educación y la innovación, quienes seleccionarán seis fotografías finalistas. El primer lugar de cada categoría visitará la ciudad de Washington D.C. para conocer las instalaciones de la Sociedad de National Geographic y del Instituto Smithsoniano; los ganadores del segundo lugar realizarán un viaje de exploración y familiarización de un Cenote Maya en el estado de Yucatán; y los terceros lugares recibirán artículos originales de un Explorador National Geographic. Todos los ganadores recibirán dispositivos móviles de última generación, así como acceso a la Biblioteca Virtual National Geographic Learning.
Adicionalmente, y como parte de los estímulos, las instituciones convocantes publicarán un libro electrónico con una selección de las fotografías más destacadas.
Fernando Valenzuela, Presidente de Cengage Learning Latinoamérica, destacó: Utilizar la fotografía para reflejar el mundo en el que vivimos es uno de los principios de National Geographic, de aquí que en National Geographic Learning busquemos enriquecer las experiencias de aprendizaje con el uso de imágenes que inspiren y expresen una realidad en la educación superior. Por eso estamos contentos de poder participar en la realización de este concurso, para impulsar un diálogo sobre lo que las comunidades universitarios de alumnos y profesores visualizan para el futuro de la enseñanza y el aprendizaje.
Asimismo, el M.C. Jesús Enrique Séañez Sáenz, Rector de la UACH afirmó: La sociedad que tenemos con National Geographic Learning | Cengage Learning nos permite acercar a los alumnos de las Instituciones de Educación Superior del Estado de Chihuahua a nuevas herramientas y soluciones educativas; a través de este concurso queremos celebrar la creatividad de las comunidades de aprendizaje a lo largo y ancho de nuestro estado.
Por su parte, Karen Kovacs, líder de LINNEA por parte de Cengage Learning, comentó: Nuestra intención es que nuestro Laboratorio apoye en la creación de un foro para el intercambio permanente de ideas y experiencias innovadoras sobre la educación, que permita a las instituciones estatales insertarse en el diálogo regional sobre la innovación y el uso de tecnologías para enriquecer los aprendizajes.
El evento de premiación, previsto para la segunda semana de septiembre, contará con la presencia del Rector de la UACH, del Presidente para América Latina de National Geographic Learning | Cengage Learning, de representantes de los ámbitos académico, educativo y cultural del Estado, así como de un Explorador National Geographic, quien ofrecerá una conferencia magistral.
Se invita a las comunidades universitarias participar en esta experiencia, compartiendo su mirada educativa, contribuyendo así al desarrollo de un nuevo paradigma para la educación a nivel superior.
Acerca de LINNEA
Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje para América Latina, pionero en la exploración de entornos enriquecidos de aprendizaje. LINNEA es una iniciativa conjunta de National Geographic Learning- Cengage Learning y la Universidad Autónoma de Chihuahua. El Laboratorio realiza proyectos de investigación sobre la relación entre educación, tecnología e innovación; desarrolla plataformas y contenidos digitales, así como metodologías que permitan aprovecharlas para crear nuevas formas de enseñar y de aprender; e impulsa la discusión sobre nuevos paradigmas educativos para el Siglo XXI en América Latina. Para mayor información visite www.linnealab.org
@LINNEA_Lab https://www.facebook.com/pages/Linnea
Acerca de National Geographic Learning|Cengage Learning
Compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La compañía ofrece contenidos de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Stamford, Connecticut, y opera en más de 20 países en todo el mundo.
Para mayor información visite www.cengage.com.mx
@CENGAGELATINA https://www.facebook.com/CengageLearningMexico
Acerca de UACH
La Universidad Autónoma del Estado de Chihuahua es una prestigiosa institución de educación superior centrada en el desarrollo tecnológico y la innovación; una de las instituciones públicas más importantes del país. Con un modelo educativo centrado en el aprendizaje, el impulso a la innovación y la tecnología y la vinculación con el entorno; ha sido reconocida por sus importantes aportes al estudio de las tecnologías de la información enfocadas en la educación.
Contacto de prensa Cengage Learning:
[email protected]
La llegada de la sociedad de la información y la producción colaborativa no ocurrió en forma sorpresiva ni sin aviso previo. En la década del 90, autores como Negroponte (Ser Digital), Tapscott (La Economía Digital) y Castells (La Sociedad en Red) ya argumentaron con solidez y evidencia suficiente a favor del tipo de sociedad hiperconectada y de libre flujo de la información en la que actualmente vivimos.
A pesar de las claras advertencias de esos autores y de otras evidencias respecto de la forma en la cual las TICs alterarían el flujo de información en el mundo, las instituciones educativas muestran hasta el momento alguna dificultad para contextualizar su accionar y trabajo, adaptándolo a los desafíos de las nuevas generaciones de aprendices. Una recorrida por las aulas e instituciones de la región solo permite verificar que la adopción de las nuevas herramientas y conductas que la cultura digital impone se va produciendo en forma lenta y sin mucha convicción. Como consecuencia, el sistema educativo no logra revertir los malos rendimientos mostrados en indicadores claves como la sobre edad y el abandono escolar, o la tasa de graduación universitaria, mostrándose impotente frente a los desafíos que la sociedad impone y recibiendo por ello múltiples reclamos. El último informe de las pruebas internacionales PISA, publicado meses atrás, solo permite verificar que los estudiantes de 15 años de los países latinoamericanos se ubican entre los de peor rendimiento en ciencias, matemáticas y lectocomprensión.
Uno de los reclamos más profundos y empíricamente argumentados es el realizado a favor de una educación para la comprensión, en oposición al abordaje de entrenar a los educandos en el aprendizaje memorístico con vistas a resolver exámenes estandarizados. En esta crítica, la voz de Howard Gardner sobresale. El psicólogo experto en neurociencia de la Universidad de Harvard lleva décadas no solo investigando el funcionamiento del cerebro humano y su reacción frente al aprendizaje (a él se debe la aclamada teoría de las inteligencias múltiples), sino alertando sobre la problemática que los alumnos muestran a la hora de asociar los tópicos cubiertos en el aula con problemas y situaciones equivalentes de la vida cotidiana. Para el investigador, la comprensión es sinónimo de interpretación, contextualización, asociación conceptual y síntesis, habilitando a quienes la dominan a moverse con comodidad entre disciplinas, culturas y problemáticas diversas.
Fruto de esa preocupación y de décadas de investigación, Gardner recientemente postuló la necesidad de preparar de una forma especial a los aprendices, de cara a los desafíos planteados al comienzo. En su trabajo Las Mentes del Futuro el autor propone el desarrollo de cinco tipos de mente o formas de pensamiento, que son la mente disciplinada o disciplinar, la mente sintética, la mente creativa, la mente responsable y la mente ética.
La primera, sostiene el autor, emplea las formas de pensar relacionadas con las principales disciplinas académicas (historia, matemáticas, arte, etc.) y las principales profesiones (derecho, medicina, dirección de empresas, etc.). Quien desarrolla y domina una forma de pensar disciplinar, es capaz de aplicarse con diligencia a una tarea compleja, de mejorar a un ritmo constante y de continuar su formación una vez finalizada la educación formal o de aula, resolviendo el problema de los lifelong learners.
La mente sintética, a su vez, es aquella que posee la capacidad de seleccionar información decisiva a partir de ingentes cantidades de información disponible, proveniente de diversas fuentes de calidad dispareja y en los variados formatos en los cuales se presenta la información hoy en día (texto, imágenes, videos, encuestas, gráficos, juegos, etc.). Esa capacidad permite exponer información y extraer conclusiones o asociaciones de modo que tenga sentido para uno mismo y para los demás.
La mente creativa, por su parte, va más allá del conocimiento y la síntesis de las anteriores, planteando nuevas preguntas, proponiendo nuevas soluciones y dando forma a obras, ideas, conceptos o abordajes, ya sea a partir de la ampliación de los géneros existentes, o bien a partir de la configuración de otros nuevos.
Por su parte, la mente respetuosa responde de manera sistemática, natural y constructiva a las diferencias entre individuos y entre grupos, esforzándose por entender, interactuar y, llegado el caso, trabajar colaborativamente con quienes son diferentes por razones de raza, religión, cultura, historia, formación, género o preferencias de cualquier tipo. Este tipo de mente es una capacidad superadora de la mera tolerancia y de lo políticamente correcto o aceptable.
Finalmente, la mente ética es la capacidad para distinguir los rasgos esenciales del rol que la persona cumple en el trabajo y de los que ejerce como ciudadano, logrando un proceder coherente y armonioso entre ambas actuaciones. El poseedor de una mente ética se esfuerza con esmero por realizar un buen trabajo, ético, estético, justo y beneficioso, y por ejercer una conducta ciudadana recta y responsable.
Al igual que con su teoría de las inteligencias múltiples, el autor sostiene que las cinco mentes propuestas deben operar en simultáneo y en armonía, permitiendo a las personas desplegar de una manera respetuosa y responsable todo el potencial creativo y productivo que poseen y que el entorno de información abundante facilita.
El audaz postulado de las mentes de Gardner obliga a repensar el espacio áulico, la arquitectura de cohortes y ordenamientos curriculares, y la tarea del docente. Las nuevas plataformas educativas, del tipo MindTap, del Cengage Learning, se constituyen en piezas centrales dentro del movimiento disruptivo a través de cual se va filtrando innovación educativa dentro del sistema. Estas plataformas y las que emerjan en el futuro, deberán capturar los conceptos de Gardner y de pensadores equivalentes, para presentarse como alternativas educativas reales, y no simplemente como tecnologías modernas y amigables.
La innovación en educación solo será posible si las nuevas plataformas se presentan embebidas de los principios más profundos de la pedagogía. Ello hará más fácil su adopción por parte del sistema educativo y más cercana la posibilidad de desarrollar las mentes del futuro.
Por Juan Maria Segura para Cengage Learning Latinoamérica
Para aprender a sumar es necesario alejarse de las calculadoras, pero al llegar al cálculo diferencial éstas se vuelven imprescindibles. ¿Por qué no aplicar la misma lógica con las nuevas tecnologías? Las tecnologías de la información disponibles hoy en día hacen posible lo que hace algunos años parecería ciencia ficción. No por nada expertos consideran que vivimos una revolución tecnológica que cambiará múltiples aspectos de nuestras vidas, y ese es un tema sobre el cual es importante reflexionar.
La funcionalidad de los gadgets con los que se cuenta ahora, si bien facilita diversas labores en gran medida, también abre la puerta a una infinidad de actividades distractoras de nuestras tareas cotidianas: una rápida visita a Facebook, una ojeada a Instagram, revisar los últimos titulares o enterarse de los resultados deportivos más recientes son sólo algunas de ellas.
Los jóvenes estudiantes no se salvan de las distracciones y están conscientes de ello, como lo demuestra una encuesta realizada a estudiantes por Cengage Learning, titulada Mayores medios de distracción y mal uso de la tecnología en el salón de clases. En dicha investigación, el 60 por ciento de los entrevistados asegura que enviar mensajes es una fuente de distracciones. El 59 por ciento opina lo mismo sobre el uso de redes sociales en la red, así como el 45 por ciento sobre los juegos.
Además, un 25 por ciento de los encuestados señala que la tecnología también se puede utilizar para hacer trampa en clase gracias a los motores de búsqueda. No obstante, el poder distractor de las nuevas tecnologías y las redes sociales puede ser revertido a favor de las metas educativas. Como lo demuestran estudios y experiencias diversas, los teléfonos inteligentes y las tabletas pueden fomentar la discusión, disparar el interés y maximizar el aprendizaje.
En lugar de prohibir el uso de las redes sociales, ¿por qué no mejor hacer un grupo de estudiantes en Facebook, para involucrarlos con la materia? En vez de impedir la búsqueda de respuestas en la red, ¿por qué no enseñar a los alumnos a googlear con sentido crítico para optimizar el potencial del motor de búsqueda? Y si los jóvenes tienen facilidad de crear vínculos virtuales, ¿por qué no demostrarles las posibilidades laborales de los mismos en Linkedin?
Concentración es la palabra de la década: en un mundo de vertiginosos cambios y de multifuncionalidad acelerada es necesario usar la tecnología con sabiduría. Cuéntanos tus opiniones.
Bogotá, Colombia, 25 de marzo de 2014. National Geographic Learning, parte de Cengage Learning, proveedor líder de soluciones para la enseñanza-aprendizaje, presentó el pasado 12 y 13 de marzo en la ciudad de Bogotá las conferencias Experiencias de Aprendizaje en la era de la Exploración y La Experiencia de Aprendizaje con National Geographic, en las que contó con la presencia del reconocido arqueólogo subacuático Guillermo de Anda, distinguido en 2012 como Explorador Emergente de National Geographic.
La conferencia titulada La Experiencia de Aprendizaje con National Geographic, estuvo dirigida a directivos y profesores de escuelas bilingües de educación básica; la segunda, Experiencias de Aprendizaje en la era de la exploración, convocó a bibliotecólogos académicos de las principales universidades de la región.
El objetivo de Cengage Learning es el de formar alianzas con las instituciones educativas y las bibliotecas de América Latina para desarrollar soluciones innovadoras que promuevan la creación de experiencias de aprendizaje de alto valor en los estudiantes y fomenten su interés por el conocimiento.
Al respecto, Fernando Valenzuela, Presidente de Cengage Learning para Latinoamérica, comentó: El reto de motivar y comprometer [engage en inglés] a los estudiantes en su aprendizaje es fundamental para su futuro. Por ello, consideramos primordial realizar este tipo de acercamientos tanto con las instituciones como con los profesionales con la idea de formar equipos que nos permitan desarrollar en conjunto las herramientas y metodologías que requieren sus alumnos.
Resaltó además la importancia de promover el aprendizaje sustentable que prepare a las nuevas generaciones a cuidar el planeta y elimine la brecha que existe actualmente entre las habilidades que poseen los egresados de las instituciones educativas y las competencias que requieren las empresas globales de hoy y del futuro. La tecnología y el idioma Inglés juegan un papel preponderante en la adquisición de conocimiento hoy en día, por lo que es primordial que las instituciones integren elementos como las redes sociales a sus procesos de enseñanza, así como contenidos en inglés en sus bibliotecas concluyó Valenzuela.
Por su parte, el Explorador de National Geographic, Guillermo de Anda, comentó: Agradezco la oportunidad de poder compartir mis experiencias como explorador, investigador y académico con la audiencia. Estoy muy orgulloso de que National Geographic Learning pueda aprovechar todo el material generado por nosotros los exploradores para crear materiales educativos que fomenten el interés por la conservación de nuestro hábitat así como el conocimiento de nuevas culturas y tradiciones.
Acerca de Cengage Learning
Cengage Learning es líder en innovación educativa mediante el desarrollo de soluciones, contenidos y software para el aprendizaje. Con presencia en más de 140 países, promueve la excelencia académica y el desarrollo profesional a través de su vasto catálogo de contenidos, con más de 100 disciplinas y 4000 áreas de desarrollo. Es aliado de National Geographic para el desarrollo de materiales educativos a través de la marca National Geographic Learning. Para mayor información visite www.cengage.com y www.facebook.com/NGLearningLA
El ser humano aprende por condición natural, es una capacidad esencial para su vida y por ello en la medida en la que es consciente de su proceso de aprender, está en posibilidades de maximizar su aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso interno que involucra transformación en la persona, en su comportamiento y estructuras mentales, en sus sentimientos y representaciones, en sus concepciones y significados.
El aprendizaje es un proceso que se da a lo largo de la vida, en forma gradual y progresiva, a partir de experiencias y de procesos de significación de esas experiencias.
Hoy es fundamental promover un aprendizaje continuo, colaborativo, auto-regulado, positivo, creativo y que tenga aplicaciones para el desarrollo personal y profesional para un desempeño frente a problemas auténticos y reales.
Esta forma de aprender requiere un cambio significativo en la forma de aprender y de enseñar; supone repensar el aprendizaje, la enseñanza y la educación frente a los retos y las oportunidades de la era del conocimiento.
Tomando como base estos nuevos retos, los profesores debemos tomar en cuenta algunos criterios que permitan asegurar que estaremos a la altura que nuestros alumnos necesitan. En este sentido podemos mencionar cuatro elementos fundamentales para asegurar el éxito en el aprendizaje de nuestros alumnos:
La investigación indica que pistas visuales nos ayudan a recibir y a recordar mejor la información. Los resultados sobre el aprendizaje visual tienen mucho sentido si se considera que nuestro cerebro es básicamente un procesador de imágenes, no de palabras. De hecho, la parte del cerebro usada para procesar palabras es muy pequeña en comparación con la parte que procesa las imágenes.
Las palabras son abstractas y complicadas de retener, mientras que las imágenes son concretas y por lo tanto, más fáciles de recordar. Como ejemplo, recuerden los días en la escuela en los que se debía aprender un listado de palabras por semana. Ahora, intente recordar la fiesta de graduación y verá como seguramente, hizo menor esfuerzo en recordar lo segundo. De manera automática e inmediata, el cerebro logra memorizar estos eventos sin que usted siquiera esté consciente de ello.
Hay una cantidad enorme de estudios que confirman el poder de las imágenes en el aprendizaje. Un estudio pidió a estudiantes a recordar grupos de 3 palabras como perro, bicicleta y calle. Los estudiantes que intentaron aprenderlas por medio de la repetición no tuvieron mucho éxito, en cambio, a aquellos que hicieron asociaciones visuales con las tres palabras les fue mucho mejor.
Diversos tipos de imágenes pueden ser herramientas efectivas para el aprendizaje: fotos, ilustraciones, íconos, símbolos, figuras y diagramas de flujo son tan solo unos ejemplos. Piense la fuerza que tienen los logos de las compañías grandes por ejemplo. Uno reconoce inmediatamente las imágenes sin necesidad de leer los nombres, como el de Starbucks, el cual este año simplificó su logo quitándole las palabras y dejando imagen de la popular sirena. Podríamos sin problema asumir que la compañía Starbucks es consiente del impacto que logran las imágenes en la memoria.
Basado en resultados de estudios, el uso adecuado de visuales puede disminuir el tiempo invertido estudiar, mejorar la comprensión e incrementar la retención de la información. Un método de enseñanza muy efectivo sin duda, muy recomendable.
Escrito por el Dr.Haig Kouyoudijian, del libro "Introduction to Psychology" décima edición 2014
¿Cuál es su experiencia enseñando con imágenes? compártanos sus comentarios.
En el marco de la realización del próximo Foro Bilateral sobre Educación Superior, Innovación e Investigación (FOBESII), el titular de la Secretaría de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor y el Embajador de Estados Unidos en México, Anthony Wayne, se reunieron para tratar temas educativos de interés bilateral, formando compromisos que incrementen la movilidad a nivel licenciatura y posgrado, el intercambio académico, el impulso del desarrollo tecnológico y la innovación, y el fomento a la enseñanza de idiomas.
Durante la reunión, el titular de la SEP reveló las intenciones de incrementar el número de profesores de inglés, especialmente el fortalecimiento de la enseñanza del idioma dentro de las escuelas normales, la movilidad estudiantil como parte del impulso académico y una mayor comunicación con instituciones estadunidenses.
Al mismo tiempo, señaló la importancia de tonificar la educación en ciencias y matemáticas de todos los niveles. Mencionó la importante participación de instituciones como la UNAM, la Fundación México-Estados Unidos para la Ciencia y el Conacyt y sus programas de investigación y desarrollo en este rubro.
Por su parte, Anthony Wayne destacó la importancia de crear y fomentar nuevos métodos de enseñanza en México y la construcción de lazos de cooperación entre estudiantes de ambos países.
Publicado en: Educación a Debate
El pasado 17 de julio HP Puerto Rico llevó a cabo un evento de educación exclusivo para canales con el objetivo de que conozcan las soluciones HP para educación con Windows8. El evento que tuvo lugar en el Hotel La Concha en San Juan, alojo a más de 25 socios de negocios.
HP está convencido que la excelencia en la enseñanza, combinada con las tecnologías correctas, ejerce un impacto positivo que potencia el desempeño de los estudiantes. El portafolio completo de soluciones con el nuevo Windows 8 ha sido diseñado, creado y fabricado con la finalidad de proporcionar a las instituciones educativas, una respuesta integral a sus demandas tecnológicas.
Debemos unir la computación con las personas que se dedican a la educación, lo que generará una chispa de creatividad. Si es bien utilizada, la tecnología puede potenciar una nueva tendencia de aprendizaje colaborativo. En el futuro, toda educación será una combinación de aprendizaje a distancia y enseñanza cara a cara, señaló Clayree Gavidia, Channel Marketing Manager CACPRVEN
Publicado en: http://www.ebizlatam.com/news/130/ARTICLE/18029/2013-08-16.html
