México es el tercer país de América Latina más representado en el QS Ránking Mundial de Universidades, que cada año califica a las instituciones educativas con base en diversos factores.

Este año 14 universidades mexicanas lograron entrar en el ranking, mientras que los dos países latinoamericanos que superan a México son Brasil con 22 y Argentina con 16 centros de enseñanza superior en la lista.

La UNAM es la universidad nacional mejor evaluada, y a nivel mundial, está en la posición 160. Le sigue el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) en el lugar 238. De acuerdo al ránking, la Universidad de Guadalajara es la sexta mejor evaluada en México, aunque a nivel mundial está entre los lugares 651-700.

QS Ranking evalúa cuatro factores en cada universidad: investigación, docencia, empleabilidad de los egresados y la internacionalización. La metodología para emitir la calificación general se basa en seis indicadores: reputación académica (40%), reputación de los empleadores (10%), número de estudiantes (20%), referencias a la universidad en trabajos de investigación (20%), estudiantes internacionales (5%) y facultades para internacionales (5%).

La casa evaluadora apunta que este año realizó un gran cambio en su metodología, 11.1 millones de trabajos de investigación de todas las áreas indexados en la base Scopus/Elsevier fueron analizados para evaluar cuántas veces una universidad aparece citada como autor de investigación.

Lo que esto reveló es que en el caso de América Latina, México y Argentina no están produciendo investigación con impacto global. Ninguna de las 14 universidades mexicanas del ránking entra al top 750 de referencias por universidad. La Universidad de Buenos Aires y la UNAM obtuvieron altas calificaciones en cuanto a reputación académica que no se refleja en su calificación en investigación.

El reto ahora es igualar su reputación con el impacto en la investigación, apunta Ben Stower, jefe de investigación de QS.

Las cifras del QS ranking

- Las respuestas de 76 mil 798 académicos y 44 mil 226 empleadores componen el estudio, hasta ahora el más grande en su tipo.
- 3 mil 539 universidades fueron consideradas para ser incluidas este año y 891 entraron al ranking, 28 más que en 2014.

 

Texto original: http://goo.gl/Ik9nQO

 

México y Vietnam llevaron a cabo la primera reunión de la Comisión Mixta de Cooperación Educativa y Cultural, que tuvo como objetivo fortalecer la relación bilateral y promover la colaboración en materia educativa, informó la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE).

En el marco de la visita de trabajo a México del ministro de Cultura, Deporte y Turismo de la República Socialista de Vietnam, Hoang Tuan Anh, el encuentro permitió establecer las bases y el inicio de negociaciones para el primer programa de cooperación educativa y cultural para el periodo 2015-2019.

La Cancillería explicó que esta reunión permitirá impulsar el desarrollo de proyectos de colaboración bilateral.

Durante la reunión, ambas delegaciones destacaron el papel estratégico de la educación, cultura, juventud, cultura física y el deporte en el desarrollo de las sociedades.

Por ello, el programa intentará promover la movilidad académica de especialistas, investigadores, estudiantes, técnicos y creadores mexicanos y vietnamitas para conocer a más profundidad ambas culturas a partir de la experiencia de la gente.

Las delegaciones acordaron también impulsar la organización de seminarios en temas de las ciencias, investigación, innovación, desarrollo, cultura, patrimonio, turismo cultural y gastronómico, que permitan compartir experiencias frente a retos globales.

Además, se contempla poner en marcha un programa dedicado a la traducción, coedición y difusión de obras literarias de autores mexicanos y vietnamitas, el intercambio de producciones audiovisuales, la colaboración entre cine clubes, la participación en festivales artísticos y el desarrollo de actividades en juventud y deporte.

 

Texto original: http://goo.gl/P1E08R

Las escuelas privadas de nivel Medio Superior y Superior reportan una caída de 20% en su matrícula escolar.

De acuerdo con integrantes de la Asociación de Universidades y Preparatorias Privadas(Aupac) la baja de alumnado se explica principalmente por la economía familiar, incremento de colegiaturas, y a las convocatorias nacionales de universidades públicas que ofertan estudios en línea y de manera gratuita.

De las 32 universidades que se registran en la entidad, hay una proyección de captación de sólo dos mil alumnos de nuevo ingreso, cifra menor en 20% si se compara con el año pasado, indicó Hiram Flores Valdez, director del Centro de Educación Continua del IPN en Cancún.

“Estamos ofreciendo descuentos, financiamientos y becas a los mejores promedios, sin embargo competir con este tipo de plataformas es muy difícil”, indicó Hiram Flores Valdez, director del Centro de Educación Continua del IPN en Cancún.

“Estamos ofreciendo descuentos, financiamientos y becas a los mejores promedios, sin embargo competir con este tipo de plataformas es muy difícil”, dijo.

Dicha situación ha puesto en alerta a escuelas que ya ofertaban servicios bajo el esquema de fin de semana o licenciaturas a distancia.

Desde hace un mes escuelas públicas como la Universidad Nacional Autónoma de México(UNAM); Instituto Politécnico Nacional (IPN) y ahora la Universidad Nacional A Distancia de México (UnADM), iniciaron sus convocatorias de admisión para estudiar preparatoria, ingenierías, licenciaturas y maestrías en línea y en los últimos dos años el incremento de su matrícula ha sido de más de 70%, indicó Hiram Flores Valdez, director del Centro de Educación Continua del IPN en Cancún. (Novedades Quintana Roo)

Texto original: http://goo.gl/rUOG3V

La plataforma de movilidad estudiantil y académica de la Alianza del Pacífico ofrece becas para realizar un intercambio a nivel de licenciatura, por un periodo académico, así como para doctorado y pasantías de docentes que van desde tres semanas hasta 12 meses.

Este es un programa que se desarrolla en un ámbito de estricta reciprocidad y prevé el otorgamiento de 100 becas anuales por país miembro las cuales se reparten en: 75 para movilidad a nivel licenciatura y 25 para movilidad a nivel doctorado y de docentes.

La convocatoria cierra el 13 de noviembre, y contempla las áreas de:

• Negocios
• Finanzas
• Comercio Internacional
• Administración Pública
• Ciencia Política
• Turismo
• Economía
• Relaciones Internacionales
• Medio Ambiente
• Cambio Climático
• Deporte
• Innovación
• Ciencia
• Tecnología

La convocatoria está disponible en: www.alianzapacifico.net y www.amexcid.gob.mx

Capacitación gratuita en Energía Solar

España es un referente internacional en el desarrollo y aplicación de las tecnologías de aprovechamiento de la energía solar fototérmica y fotovoltaica; destaca su implementación en todo el continente. En su cometido de difusión del conocimiento y uso de la Energía Solar en Latinoamérica, y muy particularmente en México, el Consejo de Censolar ofrece becas para cursar de manera gratuita los estudios de Proyectista Instalador de Energía Solar para el periodo 2016-2017 con la modalidad de enseñanza a distancia. Para más información y obtener el formulario de solicitud, puedes consultar la página www.censolar.edu o escribir a [email protected] antes del día 20 de diciembre.

 

Texto original: http://goo.gl/y6ZnH4

El Instituto Mexicano para la Competitividad (Imco) dio a conocer una nueva clasificación para identificar aquellas carreras universitarias que representan la mejor y la más insegura inversión, tanto en instituciones públicas como privadas.

En la presentación del estudio "Compara carreras", el investigador del organismo, Balam Barceló, explicó que el índice de este año toma en cuenta tanto el retorno sobre inversión como el factor de riesgo asociado con estudiar una carrera (una combinación del nivel de informalidad, desempleo y desánimo).

Así, las cinco carreras catalogadas como inversión excelente en universidades públicas, por su alto rendimiento y bajo riesgo, son salud pública; estadística; historia y arqueología; ciencias de la educación; y formación docente.

En contraste, las cinco carreras calificadas como inversiones muy inseguras en universidades públicas, por su bajo rendimiento y riesgo alto, son bellas artes; diseño, música y artes escénicas; orientación y asesoría educativa; y tecnologías y protección del medio ambiente.

En las universidades privadas, las carreras catalogadas como una inversión excelente por su alto retorno y bajo riesgo son deportes; estadística; ciencias de la educación, programas multidisciplinarios o generales; finanzas, banca y seguros; e historia y arqueología.

En tanto, las carreras muy inseguras en su inversión en universidades privadas, por su bajo rendimiento y alto riesgo, son orientación y asesoría educativa; bellas Artes; diseño y artes escénicas; y tecnología y protección al medio ambiente.

 

Texto original: http://goo.gl/86iMvC

It's the end of summer. Kids' minds have been on autopilot for three months, yet we expect them to walk into school on that first day ready to learn. It used to take me weeks to develop a relationship with the kids and get them engaged in class. After a few years of frustration at the time wasted getting them psyched for school, I came up with a plan to get the kids so excited that they'll be breaking down the doors to start class. Here are some of the ways that our staff is firing up the kids for their first day.

1. Exciting Podcasts

The biggest question on each student's mind at the beginning of the year has to be, "What is my teacher like?" I try to answer this question the moment they show up for registration in July. Each student receives a flyer welcoming them to the school and directing them to a website with links to podcasts. Through this medium, the teachers introduce themselves and explain why they love teaching. The kids love hearing their teachers' voices and quickly learn that they'll be working with adults who are energetic and excited to work with them. I don’t post the podcasts all at once -- instead I stagger them throughout the summer to build student anticipation.

2. Welcoming Web Page

Most teachers load their class websites up with a wealth of resources, web tools, apps, and videos. During the school year, this is a valuable practice. During the summer however, this can be overwhelming. Students want to see what makes you excited to teach your content, not the link to the dictionary you want them to use. The website that we share with kids at registration is simpler than our usual website. It's a welcome page with pictures, videos, and links to sites that show how much fun our students will have in the coming year. I also include things like a timer counting down to the first day of school, the introduction podcasts with a picture of each teacher, and a quick video tour of the school. For an example, check out my school’s welcome website.

3. Snail Mail Invitation

Kids love getting things in the mail. It doesn't matter what it is. There's just something special about opening the mailbox to find something waiting for you with your name on it. A week or two before the school year begins, we mail a letter to all students telling them how excited we are for them to join us in August. It's also a great way for us to include a few quick reminders about upcoming dates (our "Meat 'n' Greet," the first day of classes, etc.).

4. Delicious Welcome Event

My school uses the power of food by hosting an event called "Meat 'n' Greet" the week before school starts. We provide hotdogs and chips and take the opportunity to meet the students for the first time. We also use that opportunity to meet their families. This builds some excitement with younger siblings and shows the parents that we're all working together to help the kids succeed. The goal is giving the students and their families a chance to meet the teachers and staff in person, scope out the building, and see where they'll be spending a large portion of their time this year.

5. Email Blast or Phone Message

The kids have been primed with the podcasts, welcome website, letter, and "Meat 'n' Greet," and they're ready for the first day -- almost. They just need one final push. The day before school starts, I send out an email reminding each student how exciting that first day is going to be. I keep it short and to the point. By this time, most of the students have met me, watched or listened to intros to all of the teachers through the website, and toured the school. When they get to school the next day, they're bursting through the doors ready to tackle the school year.

6. Bonus Tip: Keep It Going

It's easy to start losing students if you don't keep the momentum going. Energetic lessons and exciting classrooms help, but during the first month of the school year, nothing makes a kid beam more than coming home to find out that their teacher called or emailed their parents with news about what a great job they're doing in class. That one phone or email call can make a difference in your interactions with both the parents and the student for the rest of the year.

 

See original text: http://goo.gl/nWZj3X

Si tus alumnos no estuviesen obligados a asistir a tu clase, ¿lo harían? Esta es una pregunta delicada que muchos profesores temen hacerse, ya que sospechan que la respuesta no les va a gustar.

Tristemente, en la mayoría de las aulas tradicionales menos del 50% de los estudiantes iría voluntariamente a clase y, lo que es aún más preocupante, tan solo un 10% participa activamente. Para romper con este sistema y aportar una experiencia que realmente sea de valor para los estudiantes, es importante que veamos a nuestros alumnos como miembros de una comunidad de aprendizaje y no como simples cerebros a los que debemos rellenar de información como parte de un proceso educativo en masa.

El aprendizaje participativo se basa en esta premisa, es decir, en asegurarnos de que el alumno se encuentra involucrado en su proceso educativo y en que, si tuviese que elegir, asistiría a nuestra clase sin pensarlo.

Para construir un proceso de aprendizaje en el que los estudiantes participen activamente es importante considerar 4 factores:

1. Aprendizaje Ubicuo: ¿Por qué limitar el aprendizaje al horario escolar? Cuantas menos barreras le pongamos al aprendizaje, mucho mejor. 24 horas al día, 7 días a la semana. Eso es lo que buscamos.

2. Aprendizaje Basado en Competencias: Está muy bien que el alumno conozca todas las formulas pero, si no sabe resolver problemas, ¿para qué sirve? Las distintas etapas del aprendizaje deben venir marcadas por el manejo de competencias prácticas y demostrables, y no por otros factores externos al aprendizaje como las horas de estudio o la asistencia a clase.

3. Aprendizaje Personalizado: Cada persona es un mundo, ¿por qué aplicar el mismo método a todas ellas? Un proceso que favorezca la participación debe identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante y manejarlas individualmente.

4. Aprendizaje Dirigido por el Estudiante: El alumno debería ser el principal responsable no solo de su éxito/fracaso, sino también de lo que quiere estudiar. En este punto hablamos de un proceso de aprendizaje adaptado a sus intereses e inquietudes.

Rutina para Incentivar el Aprendizaje Participativo

Tomando estos 4 pilares básicos, es posible diseñar procesos de aprendizaje muy diversos, dependiendo de la materia en cuestión, nivel de estudios y, por supuesto, de los estudiantes a los que van dirigidos.

A continuación, veamos un sencillo ejemplo con GoConqr (regístrate gratis aquí). Supongamos que tenemos que diseñar un proceso de aprendizaje para la enseñanza de Geografía en educación secundaria.

Para empezar, podríamos crear un Grupo de Estudio en GoConqr para asegurarnos que el aprendizaje se lleva a cabo de manera ininterrumpida (aprendizaje ubicuo), en este grupo podemos iniciar debates, encuestas, hilos de discusión y compartir recursos.

Con respecto a este último punto, podemos compartir distintos tipos de recursos relacionados con la materia para así asegurarnos de dar distintas opciones a nuestros alumnos, dependiendo de su estilo de aprendizaje. Además, también podemos compartir recursos individualmente con algunos alumnos, si lo deseamos (aprendizaje personalizado).

Para desarrollar el aprendizaje del estudiante, GoConqr incluye herramientas para que éstos puedan crear sus propios recursos de estudio según sus intereses. Además, la biblioteca de recursos de GoConqr cuenta con más de 2 millones de recursos de estudio, por lo que si el alumno está interesado en algún tema determinado siempre puede investigar para ampliar sus conocimientos (aprendizaje dirigido por el estudiante y aprendizaje basado en competencias).

Con este sencillo ejemplo, hemos sentado las bases de un pequeño proceso de aprendizaje centrado en el estudiante que, además, estimula la participación de los mismos. A partir de aquí, te animamos que tomes las riendas de tu método de enseñanza y adaptes estos conceptos a tus circunstancias.

 

Texto original: http://goo.gl/lz46If

 

In The Wizard of Oz, Dorothy and crew are so intimidated by the Wizard's enigmatic personality that they struggle to talk with him on equal footing. Fear and frustration overwhelm them as they blindly accept a suicide mission to slay the Witch of the West. In return, they each receive a treasured prize: a heart, a brain, courage, and a way home. Ironically, they already have these gifts -- which they only discover after unveiling the man behind the curtain posing as the grumpy wizard.

Differentiated instruction (DI) casts a spell on educators as to how it meets all students' needs. The skillset required to differentiate seems mystical to some and incomprehensible to others in this environment of state standards and high-stakes tests. Where does one find the time? The reality is that every teacher already has the tools to differentiate in powerful ways for all learners. I address some of these elements, such as assessment fog, in other Edutopia posts.

The DI elements were first introduced to me in How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms by Carol Tomlinson, and my understanding later deepened thanks to my friend and mentor, Dr. Susan Allan. The core of differentiation is a relationship between teachers and students. The teacher's responsibility is connecting content, process, andproduct. Students respond to learning based on readiness, interests, andlearning profile. In this post, we'll explore the teacher's role for effective planning of DI, and in the next three posts, we'll look at how students respond.

Content, process, and product are what teachers address all the time during lesson planning and instruction. These are the areas where teachers have tremendous experience in everything from lesson planning to assessment. Once the curtain is removed for how these three areas can be differentiated, meeting students' diverse needs becomes obvious and easy to do -- because it's always been present.

Differentiating Content

Content is comprised of the knowledge, concepts, and skills that students need to learn based on the curriculum. Differentiating content includes using various delivery formats such as video, readings, lectures, or audio. Content may be chunked, shared through graphic organizers, addressed throughjigsaw groups, or used to provide different techniques for solving equations. Students may have opportunities to choose their content focus based on interests.

For example, in a lesson on fractions, students could:

• Watch an overview video from Khan Academy.
• Complete a Frayer Model for academic vocabulary, such as denominator and numerator.
• Watch and discuss a demonstration of fractions via cutting a cake.
• Eat the cake.

This example should reassure teachers that differentiation could occur in whole groups. If we provide a variety of ways to explore the content outcomes, learners find different ways to connect.

Differentiating Process

Process is how students make sense of the content. They need time to reflect and digest the learning activities before moving on to the next segment of a lesson. Think of a workshop or course where, by the end of the session, you felt filled to bursting with information, perhaps even overwhelmed. Processing helps students assess what they do and don't understand. It's also a formative assessment opportunity for teachers to monitor students' progress.

For example, having one or two processing experiences for every 30 minutes of instruction alleviates feelings of content saturation. Reflection is a powerful skill that is developed during processing experiences. Some strategies include:

• Think-Pair-Share
• Journaling
• Partner talk
• Save the Last Word (PDF)
• Literature Circles (which also support content differentiation)

Of these three DI elements, process experiences are least used. Start with any of the shared strategies, and see long-term positive effects on learning.

Differentiating Product

Product differentiation is probably the most common form of differentiation.

• Teachers give choices where students pick from formats.
• Students propose their own designs.

Products may range in complexity to align to a respectful level for each student. (I discuss readiness in another post.) The key to product options is having clear academic criteria that students understand. When products are cleanly aligned to learning targets, student voice and choice flourish, while ensuring that significant content is addressed.

For example, one of my favorite practices is providing three or four choices for product options. All but the last choice are pre-developed for students who want a complete picture of what needs to be done. The last choice is open-ended, a blank check. Students craft a different product idea and propose it to the teacher. They have to show how their product option will address the academic criteria. The teacher may approve the proposal as is or with some revisions. If the proposal is too off-focus, then the students work on developing a new idea. If they cannot come up with an approved proposal by a set due date, they have to choose from one of the predetermined products.

Reach Higher

Content, process, and product are key elements in lesson design. Fortunately, educators have many instructional tools that can differentiate these core areas of instruction, such as these 50+ social media tools, which set the stage for students to respond through the next three DI elements in this series:

• Learner readiness
• Learning profiles
• Learner interests

I do an activity where I ask participants to stand and reach as high as they can. Then, I ask them to reach even higher. They do. When considering your students' needs, reach even higher in your practice -- that extra stretch is inside us all -- and students will benefit.

 

 

See original text: http://goo.gl/cXzjuP

 

Texto original: http://goo.gl/EuaKzC

El 10 por ciento de las escuelas de educación básica que se encuentran en las zonas rurales de Tamaulipas carece de la conectividad del internet, informó el director del Centro Estatal de Tecnología Educativa, Juan Carlos Vázquez González.

Al iniciar el nuevo ciclo escolar, el responsable de la Tecnología Educativa dijo que el 90 por ciento de las escuelas primarias y secundarias cuentan con internet y son muy pocas que están en áreas rurales las que tienen ese servicio y es a través de programas de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT).

“Tenemos una cobertura alrededor del 90 por ciento de escuelas de educación básica en el Estado que tiene algún tipo de conectividad de internet, nos falta ese 10 por ciento de cobertura que entre comillas es un poquito más complicado porque están en áreas rurales”, precisó.

En los municipios de Palmillas, Bustamante, Burgos, entre otros, se encuentran escuelas primarias y telesecundarias sin internet, afectando así el desarrollo académico de los alumnos.

Por lo que la meta es que antes de que concluya el último año de la administración estatal es cubrir ese 10 por ciento restante, a fin de tener una cobertura total en conectividad en las escuelas de nivel básico.

 

Texto original: http://goo.gl/i13tMC

Con "Educación por ti" la autoridad capitalina busca ofrecer un lugar a, por lo menos, 25 mil estudiantes que no alcanzaron un espacio en las instituciones de nivel medio y superior federales.

El Gobierno del Distrito Federal implementará el programa denominado "Educación para ti", para los jóvenes aspirantes a ingresar al nivel medio y superior y que fueron rechazados durante el pasado proceso de selección.

Según un reporte para el noticiero de Joaquín López Dóriga, se trata de acciones para ampliar la matrícula en las universidades capitalinas.

Con dicho programa, la autoridad capitalina busca ofrecer un lugar a, por lo menos, 25 mil estudiantes que no alcanzaron un espacio en las instituciones de nivel medio y superior federales.

Texto original: http://goo.gl/K0beXq

The key to transformational teaching is not reacting, but rather a grinding obsession with analysis and preparation. Lee Shulman, as reported by Marge Scherer, suggests that expert teachers -- despite enormous challenges --demonstrate:

Cognitive understanding of how students learn; emotional preparation to relate to many students whose varied needs are not always evident; content knowledge from which to draw different ways to present a concept; and, finally, the ability to make teaching decisions quickly and act on them.

So how do they do that? Let's break it down.

1. Transformational Teachers Create Constructivist Experiences

Instructors tend to use one of two instructional orientations:

1. Transmission: Where "the teacher's role is to prepare and transmit information to learners" and "the learners' role is to receive, store, and act upon this information."
2. Transformational: Where students' active engagement in developing knowledge and skills, critical thinking, higher-order skills, and communication are facilitated by the instructor.

It is difficult to accomplish transformational teaching without understanding and implementing constructivist pedagogy -- facilitating hands-on experiences --where students construct meaning through active learning. However, the checklist below suggests some tactics:

What Does Transformational Teaching Look Like?

1. Have students ask questions and solve real-world problems.
2. Questions should require students to:
   • Analyze
   • Synthesize
   • Create
   • Empathize
   • Interpret
   • Reference background knowledge
   • Defend alternative perspectives
   • Determine what they know and don't know
3. Organize students into learning groups.
4. Make learning segments manageable through modeling and mastery.
5. Guide, facilitate, challenge, and support.

Constructivist teachers focus on enriching students' perspective on the content by facilitating rich experiences. These themes appear in a survey conducted by Grant Wiggins, in which high school students were asked to complete this phrase: "I learn best when the teacher . . ." One adolescent wrote the following:

I learn best when the teacher is hands on and doesn't just talk at me. They need to be interested in what they're teaching and encourage class discussions. Not only does this encourage us to use what we learned, it also helps us see the information in a different way.

2. Transformational Instructors Teach Like Scientists, Artists, and Essayists

Transformational teachers know that artful teaching without science lacks efficacy, and scientific teaching without aesthetics lacks vision. Says child psychologist Dr. David Elkind, "The art comes from the teacher's personality, experience, and talents. The science comes from knowledge of child development and the structure of the curriculum." The art and science of teaching work in harmony. Writes Richard Bankert, an eighth grade science teacher, "The best teachers are artists who know the science of teaching."

In contrast to immature teachers who fill a 90-minute class with activities (and ignore targeted objectives), a transformational teacher treats those 90 minutes like a carefully crafted persuasive essay -- with a clear purpose and unique sense of style, a memorable beginning and end, a logical sequence, important content, nimble transitions, and contagious passion. Together, these characteristics persuade students to believe that learning the content and skills really matters.

3. Transformational Teachers Model Symphonic Thinking

To be effective in advancing human potential, teachers need to manifest what Daniel Pink calls "symphonic thinking" -- critically appraising and synthesizing new ideas. Someone with symphony thinking skills is able to do the following:

• Understand the logical connections between ideas.
• Identify, construct, and evaluate arguments.
• Detect inconsistencies and common mistakes in reasoning.
• Combine different ideas to form a new concept.
• Identify the relevance and importance of ideas.
• Reflect on the justification of one's own beliefs and values.

Nobody said this stuff was easy. But when teachers model symphonic thinking and students internalize it, graduates are better able to thrive in the new economy, according to Pink.

4. Transformational Teachers Facilitate Productive Struggle

It's hard not to rescue kids when they beg for help. But an instructor's altruistic instinct can get in the way of learning. In a Wired Magazine piece, "Telling You the Answer Isn't the Answer," Rhett Allain explains why letting students engage in productive struggle is the unpopular and necessary approach to instruction:

What if a person was having trouble doing a pull up for exercise? Instead of giving them some other exercise, I could help them by doing the pull up for that person. Right? No, that wouldn’t actually be useful. However, if I push on the person's feet a little bit, they can still struggle and still exercise.

Warning: allowing productive struggle to occur consumes more class time. But retention is undermined when learning is frictionless. Purposeful struggle today means less re-teaching tomorrow.

Allowing productive struggle to occur, using artistic and scientific instruction, modeling symphonic thinking, and encouraging students to lean into constructivist problem solving can lead to the holy grail of transformational teaching: epiphany. We hope you'll tell us about your transformational teaching in the comment area below.

 

See original text: http://goo.gl/0mZixx

En todo proceso de aprendizaje interviene el razonamiento, proceso mental por el cual las personas tienen la capacidad para resolver problemas. Por eso la importancia de desarrollar y mantener activa esta habilidad. 

El razonamiento lógico es el proceso mental que implica poner en práctica la lógica para analizar si cierta premisa es verdadera, falsa o posible. Hay dos tipos de razonamiento lógico: el razonamiento deductivo (en el que sólo interviene la lógica) y el razonamiento inductivo (donde puede intervenir la probabilidad y las hipótesis).

El razonamiento nos permite ampliar nuestros conocimientos sin tener que apelar a la experiencia. También sirve para justificar o aportar razones en favor de lo que conocemos o creemos conocer. En algunos casos, como en las matemáticas, el razonamiento nos permite demostrar lo que sabemos (razonamiento cuantitativo).

Cuando un estudiante tiene una capacidad y agilidad lógica, le será más fácil adquirir conocimientos o incluso generar conocimientos por sí mismo. Por eso compartimos estas apps, para que tus alumnos, hijos o tu mismo practiquen y mejoren su razonamiento lógico de manera divertida.

Lumosity: se trata de un programa personalizado de acuerdo con tus propias habilidades, edad y antecedentes, que además permite monitorear los avances en áreas como atención, memoria y velocidad mental. Disponible para iOS y Android.

Fit Brains: esta app, desarrollada por los creadores del popular Rosetta Stone, contiene 24 juegos diseñados para mejorar la memoria, la agilidad mental, la concentración, la resolución de problemas y la inteligencia visual-espacial. Disponible para iOS y Andorid.

Sprinkle Junior: esta divertida app esta pensada para los más pequeños, se trata de diversos retos basados en la lógica y la física, ideal para desarrollar la capacidad de deducción de los niños, su razonamiento lógico y su nivel de concentración. Disponible para iOS y Android.

Clockwork Brain: esta app incluye diferentes minijuegos con los que podremos ejercitar diferentes partes del cerebro, desde la inteligencia visual y espacial, la memoria, el lenguaje y la aritmética. Consiste en armar rompecabezas y acertijos de menor a mayor dificultad. Disponible para iOS.

Crucigramas en Español: resolver crucigramas es una excelente manera de mantener activo tu cerebro, además de mejorar tu vocabulario. Disponible para iOS y Android.

Cross Fingers: un juego de rompecabezas basado en el antiguo juego chino Tangram donde tendremos que ir moviendo piezas de madera utilizando nuestra destreza lógica y creatividad. Al principio parecera fácil pero mientras se avanza en los niveles la dificultad aumentará. Disponible para iOS y Android.

Sudoku: este popular juego japonés ayuda a la memoria y la concentración, además de que permitirá a los niños a acercarse de manera divertida a las matemáticas y la aritmética básica. Disponible para iOS y Android.

Mind Games: es un conjunto de juegos para entrenar y poner a prueba tanto la inteligencia como la memoria. Hay juegos en los que tendrás que analizar figuras y anticiparte a la máquina, juegos de memoria visual, de recordar palabras, de habilidades aritméticas; además podrás ver tus estadísticas y tu evolución para poder observar tus mejoras. Disponible para iOS y Android.

Rompecabezas con cerillos: un juego en el que con un número específico de cerillos tendrás que formar diferentes figuras geométricas, un juego que pondrá a prueba tu lógica, tu creatividad y tu paciencia. Disponible para iOS y Android.

Apensar: una aplicación divertida que pone a prueba tu ingenio y tu rapidez mental, en ella encontrarás 407 niveles de acertijos de palabras que tendrás que resolver en el menor tiempo posible. Además puedes competir con tus amigos. Disponible para iOS y Android.

 

Texto original: http://goo.gl/uo5dHq

The humble question is an indispensable tool: the spade that helps us dig for truth, or the flashlight that illuminates surrounding darkness. Questioning helps us learn, explore the unknown, and adapt to change.

That makes it a most precious “app” today, in a world where everything is changing and so much is unknown. And yet, we don’t seem to value questioning as much as we should. For the most part, in our workplaces as well as our classrooms, it is the answers we reward -- while the questions are barely tolerated.

To change that is easier said than done. Working within an answers-based education system, and in a culture where questioning may be seen as a sign of weakness, teachers must go out of their way to create conditions conducive to inquiry. Here are some suggestions (based on input from question-friendly teachers, schools, programs, and organizations) on how to encourage more questioning in the classroom and hopefully, beyond it.

How to Encourage Questioning

 

1. Make It Safe

Asking a question can be a scary step into the void. It’s also an admission to the world (and more terrifyingly, to classmates) that one doesn’t know the answer. So teachers must somehow “flip the script” by creating an environment where questioning becomes a strength; where it is welcomed and desired. The Right Question Institute, a nonprofit group that teaches inquiry skills in low-income schools, encourages teachers to run group exercises dedicated entirely to formulating questions (no answers allowed!) -- with clear rules and guidelines to ensure that students’ questions aren’t judged or edited, and that all questions are written down and respected. There are many variations on this type of exercise. The second-grade teacher Julie Grimm uses a “10 by 10” exercise, in which kids are encouraged to come up with 10 great questions about a topic during a 10-minute span. But the bottom line is, designate some kind of safe haven in the classroom where all students can freely exercise the “questioning muscle.”

2. Make It “Cool”

This is a tough one. Among many kids, it’s cool to already know -- or to not care. But what if we could help students understand that the people who ask questions happen to be some of the coolest people on the planet? As I discovered in the research for my book on inquiry, questioners thought of many of those whiz-bang gadgets we now love. They’re the ones breaking new ground in music, movies, the arts. They’re the explorers, the mavericks, the rebels, making the world a more interesting place -- and having a heck of a time themselves. How cool is that?

3. Make It Fun

Part of the appeal of “questions-only” exercises is that there’s an element of play involved, as in: Can you turn that answer/statement into a question? Can you open your closed questions, and close your open ones? There are countless ways to inject a “game” element into questioning, but here’s an example borrowed from the business world: Some companies use a practice called “the 5 whys,” which involves formulating a series of “why” questions to try to get to the root of a problem. Kids were practically born asking “why” questions, so why not allow them to use that innate talent within a structured challenge? Or, show them how to use the “Why/What if/How” sequence of questioning as a fun way to tackle just about any problem. Whatever the approach, let kids tap into their imaginations and innate question-asking skills in ways that make inquiry an engaging part of a larger challenge.

4. Make It Rewarding

Obviously, we must praise and celebrate the questions that are asked -- and not only the on-target, penetrating ones, but also the more expansive, sometimes-offbeat ones (I found that seemingly “crazy questions” sometimes result in the biggest breakthroughs). Help create a path for students to get from a question to a meaningful result. A great question can be the basis of an ongoing project, a report, an original creation of some kind. The point is to show that if one is willing to spend time on a question -- to not just Google it but grapple with it, share it with others, and build on it -- that question can ultimately lead to something rewarding and worthwhile.

5. Make It Stick

If the long-term goal is to create lifelong questioners, then the challenge is to make questioning a habit -- a part of the way one thinks. RQI’s Dan Rothstein says it’s important to include a metacognitive stage in question-training exercises wherein kids can reflect on how they’ve used questioning and articulate what they’ve learned about it, so they can “pave a new neural pathway” for lifelong inquiry. As for the behavioral habits associated with good questioning, here are a few: Questioners train themselves to observe everyday surroundings with “vuja de” eyes that see the familiar in fresh ways; they’re always on the lookout for assumptions (including their own) that should be questioned; and they’re willing to ask questions that might be considered “naïve” by others.

So ask yourself this beautiful question: How might I encourage more questioning in my classroom? And how might I instill the habit of questioning in my students? After all, knowing the answers may help them in school, but knowing how to question will help them for life.

 

See original text: http://goo.gl/HDmsAe

El cerebro es un órgano que tenemos que cuidar a lo largo de toda nuestra vida, esta técnica permitiría mejorar el rendimiento escolar. Se basa en una serie de ejercicios corporales para despejar la mente, enfocar la atención y revertir casos de hiperactividad, dislexia y trastornos de conducta, entre otros.

La “gimnasia cerebral” es una técnica que propone generar nuevas conexiones neuronales para lograr el equilibrio y mejorar el aprendizaje. Denominada “brain gym” o “gimnasia cerebral”, busca detectar y equilibrar las tensiones que se acumulan a lo largo de la vida en el área de aprendizaje y también en el desarrollo de la creatividad y el logro de metas.

Se trata de un conjunto de ejercicios que se pueden practicar en cualquier lugar y momento, una rutina que permite integrar distintas partes del cerebro para resolver problemas como la dislexia, la hiperactividad, el déficit de atención y mejorar habilidades como la concentración, la organización, la lectura o la escritura, entre otras.

Creada por el educador y sociologo Paul Dennison, quien en 1969 fundó el concepto de kinesiología educativa en su Centro de Aprendizaje de California, Estados Unidos, la gimnasia cerebral se propone hacer de cualquier habilidad una acción refleja y automática. Algo que en algún momento fue complicado como leer o conducir, pasa a ser fácil y cotidiano.

La clave de la gimnasia cerebral es la integración de los hemisferios cerebrales ya que, generalmente, los bloqueos de aprendizaje se deben a que la persona esta trabajando con un solo hemisferio y por eso no se pude procesar la información, el cerebro actúa unilateralmente y recibe datos pero no los integra, lo que sugiere un mal manejo de la lateralidad.

Para esto, es necesario hacer una serie de ejercicios que permiten lograr el equilibrio. Al caminar nos equilibramos alternando el pie izquierdo con el derecho, lo que supone una conexión de movimientos opuestos, izquierdo y derecho, atrás y adelante, superior e inferior, lo que fomenta un estado integrado en el cerebro. El equilibrio se restablece mediante la realización del “PACE”, un acrónimo que significa positivo, claro, energético y activo. Estas son las cuatro cualidades necesarias para el aprendizaje personal con un cerebro totalmente integrado y los ejercicios correspondientes que contienen las cualidades de energizar, aclarar, activar y positivo.

Existe una serie de 26 movimientos corporales sencillos que ayudan a conectar ambos hemisferios del cerebro, se recomienda realizar los ejercicios todos los días por 30 segundos y repetir cada uno unas 10 veces, los cuales pueden realizarse en cualquier parte: en la oficina, la escuela, el hogar.

A continuación te presentamos 7 de estos ejercicios para que puedas empezar a calentar tu cerebro:

1. Gateo cruzado

Tocar enérgicamente la rodilla izquierda con el codo derecho y viceversa.

• Activa el cerebro para mejorar la capacidad media visual, auditiva, kinesiológica y táctil.
• Favorece la concentración.
• Mejora los movimientos oculares.
• Mejora la coordinación.

2. La lechuza

Poner una mano sobre el hombro del lado contrario, apretándolo firme, y girar la cabeza hacia ese lado. Respirar profundamente y sacar el aire girando la cabeza hacia el hombro contrario. Repetir el ejercicio con el otro lado.

• Estimula la comprensión lectora.
• Libera la tensión del cuello y hombros.

3. Doble Garabateo

Dibujar con las dos manos al mismo tiempo, hacia adentro, afuera, arriba y abajo.

• Estimula la escritura y la motricidad fina.

4. Botones del cerebro

Poner una mano en el ombligo y con la otra mano dibujar ‘unos botones imaginarios’ en la unión de la clavícula con el esternón, haciendo movimientos circulares en sentido del reloj.

• Estimula la vista.
• Mejora la coordinación bilateral.

5. Bostezo enérgico

Poner la yema de los dedos en las mejillas, simular un bostezo y hacer presión con los dedos.

• Estimula la expresión verbal y la comunicación.
• Oxigena el cerebro, relaja la tensión del área facial.
• Mejora la visión.

6. Ocho perezoso o acostado

Dibujar imaginariamente o con lápiz y papel, un ocho grande ‘acostado’ (de manera horizontal: ?). Se comienza a dibujar en el centro y se continúa hacia la izquierda, se vuelve al centro y se termina el ocho al lado derecho.

• Estimula la memoria y la comprensión.

7. Sombrero del pensamiento

Poner las manos en las orejas y pasar los dedos sobre todos los pliegues del oído, empezando desde el conducto auditivo hacia afuera.

• Estimula la capacidad de escucha.
• Ayuda a mejorar la atención, la fluidez verbal y a mantener el equilibrio.

Texto original: http://goo.gl/NsArnn

I made a good number of blunders my first year teaching that still make me cringe. I learned though. And it's fair to say, when it comes to managing a classroom, most of what we learn as new teachers is trial by fire. It's also smart to heed the advice of those who have walked -- and stumbled -- before you. If you are struggling with discipline, here are five tips that you can start using right away:

#1 Use a normal, natural voice

Are you teaching in your normal voice? Every teacher can remember this from the first year in the classroom: spending those first months talking at an above-normal range until one day, you lose your voice.

Raising our voice to get students' attention is not the best approach, and the stress it causes and the vibe it puts in the room just isn't worth it. The students will mirror your voice level, so avoid using that semi-shouting voice. If we want kids to talk at a normal, pleasant volume, we must do the same.

You want to also differentiate your tone. If you are asking students to put away their notebooks and get into their groups, be sure to use a declarative, matter-of-fact tone. If you are asking a question about a character in a short story, or about contributions made by the Roman Empire, use an inviting, conversational tone.

#2 Speak only when students are quiet and ready

This golden nugget was given to me by a 20-year veteran my first year. She told me that I should just wait and then wait some more until all students were quiet.

So I tried it; I fought the temptation to talk. Sometimes I'd wait much longer than I thought I could hold out for. Slowly but surely, the students would cue each other: "sshh, she's trying to tell us something," "come on, stop talking," and "hey guys, be quiet." (They did all the work for me!)

My patience paid off. Yours will too. And you'll get to keep your voice.

#3 Use hand signals and other non-verbal communication

Holding one hand in the air, and making eye contact with students is a great way to quiet the class and get their attention on you. It takes awhile for students to get used to this as a routine, but it works wonderfully. Have them raise their hand along with you until all are up. Then lower yours and talk.

Flicking the lights off and on once to get the attention is an oldie but goodie. It could also be something you do routinely to let them know they have three minutes to finish an assignment or clean up, etc.

With younger students, try clapping your hands three times and teaching the children to quickly clap back twice. This is a fun and active way to get their attention and all eyes on you.

#4 Address behavior issues quickly and wisely

Be sure to address an issue between you and a student or between two students as quickly as possible. Bad feelings -- on your part or the students -- can so quickly grow from molehills into mountains.

Now, for handling those conflicts wisely, you and the student should step away from the other students, just in the doorway of the classroom perhaps. Wait until after instruction if possible, avoiding interruption of the lesson. Ask naive questions such as, "How might I help you?" Don't accuse the child of anything. Act as if you do care, even if you have the opposite feeling at that moment. The student will usually become disarmed because she might be expecting you to be angry and confrontational.

And, if you must address bad behavior during your instruction, always take a positive approach. Say, "It looks like you have a question" rather than, "Why are you off task and talking?"

When students have conflicts with each other, arrange for the students to meet with you at lunch, after or before school. Use neutral language as you act as a mediator, helping them resolve the problem peacefully, or at least reach an agreeable truce.

#5 Always have a well-designed, engaging lesson

This tip is most important of all. Perhaps you've heard the saying, if you don't have a plan for them, they'll have one for you. Always overplan. It's better to run out of time than to run short on a lesson.

From my own first-hand experience and after many classrooms observations, something that I know for sure: Bored students equal trouble! If the lesson is poorly planned, there is often way too much talking and telling from the teacher and not enough hands-on learning and discovery by the students. We all know engaging lessons take both serious mind and time to plan. And they are certainly worth it -- for many reasons.

 

See original text: http://goo.gl/TB5deo

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) informó que más de 46 mil estudiantes fueron admitidos en las licenciaturas para elciclo escolar 2015-2016.

A través de un comunicado, precisó que 'el proceso de primer ingreso a la licenciatura ha concluido satisfactoriamente en la etapa de selección para quienes cursarán alguna de las 113 licenciaturas disponibles para el ciclo escolar 2015-2016 en las 20 facultades y dos escuelas de esta institución'.

Añadió que el esfuerzo realizado por la máxima casa de estudios es el más importante en la historia ya que 'fueron admitidos más de 46 mil estudiantes en las modalidades presencial y a distancia'.

'El total de quienes irán al primer ingreso se integra por poco más de 27 mil  alumnos procedentes del pase reglamentado y alrededor de 19 mil, quienes obtuvieron su  acceso por el concurso de selección', detalló.

Cabe mencionar que el número total de alumnos admitidos a la licenciatura en agosto de 2007 fue de 37 mil 787, lo que implica que en los últimos ocho años esa cifra se incrementó en más de ocho mil alumnos, lo que representa un incremento de casi el 22 por ciento.

En el mismo periodo, la matrícula total de la UNAM en todos los niveles pasó de 299 mil 688 alumnos 2007, a más de 343 mil en el ciclo por iniciar, lo que significa un aumento del 14 por ciento.

 

Texto original: http://goo.gl/YE8EL1

Como todo desarrollador de videojuegos, Manolo Díaz se dedicó a ir a Silicon Valley en busca de la oportunidad de hacer despuntar su negocio. Yogome llega en forma de aplicación para iOS para que los niños adquieran conocimientos de matemáticas, historia y ciencias de forma práctica y sin saberlo desde el principio.

Díaz se presentó en el Campus Party 2015 para presentar su marca, explica que su modelo fue llegarle a los padres antes que a los usuarios (ya que son quienes pagan la suscripción) y así, junto a anuncios de Facebook y prensa, ir creciendo en Estados Unidos.

La empresa tiene tres oficinas, una en San Francisco, California; otra en San Luis Potosí y la última en la Ciudad de México. En todas ellas apenas hay 35 personas en total.

"Crecimos con juegos, con diferentes tipos de consolas, jugar te da ciertas habilidades a pesar de que haya quien satanice estas prácticas", señala.
Animó a los jóvenes a iniciar sus proyectos, y destacó el creciente interés en la industria tanto en Silicon Valley como en México.

"El chiste es hacer llegar el juego al usuario y convencerlo de que juegue no sólo una vez sino que continúen jugando", subrayó.

Contra los juegos casuales

La diferencia entre Yogome y cualquier otro juego educativo anterior radica en que el niño no está en un ambiente serio, sino que se adentra en una atmósfera que lo entretiene y "sin querer" lo ayuda.

Para ello decidieron eliminar la obviedad en el nombre y los términos utilizados, de esta forma tanto padres como hijos podían utilizarlo sin problema.
Esto los ha llevado a incluso firmar un convenio de colaboración con la Universidad de Yale, en EU, para desarrollar novedades en sus títulos, entre los que destacan "Heroes of Knowledge", "Science Heroes" y "Math Heroes".

El dato

La suscripción está disponible por 49 pesos luego de un periodo de prueba. Estos juegos son usados en más de 50 países, mencionó su fundador.

 

 

Texto original: http://goo.gl/Zp8Jxm

Entendiendo que la educación de hoy, no es la misma que hoy, Alejandro Moreno y Amet Alvirde hablan dentro del Campus Party sobre lo que ellos consideran podría ser lo ideal para mejorar la educación en las aulas.

Los exponentes creen que lo ideal para mejorar la educación en México es contar con tutores competentes, alumnos dedicados a exigir más aprendizaje y recursos ilimitados para poner en práctica lo aprendido.

De esto, los jóvenes ponentes creen que con aplicaciones como Youtube, Duolingo, Coursera, Platzi, por mencionar algunos que funcionan como un maestro virtual en cualquier momento y en cualquier lugar, pero esto no garantiza que los alumnos aprendan lo que necesitan.

Por eso, proponen una plataforma como "Tutor Online", espacio en el que se conecta a un tutor calificado en su área con un alumno interesado en un interesado.

 

Texto original: http://goo.gl/dT1Tk3

¿Quién imaginaría hace 20 años que las agencias de viajes prácticamente desaparecerían para dar paso a las compras de avión y hotel por internet? ¿Quién habría pensado hace tres años que a mediados del sexenio de Miguel Ángel Mancera la ciudad de México se vería envuelta en una ola de aplicaciones que retan los fundamentos básicos del sistema de taxistas? ¿Quién habría pronosticado a principios de siglo que los jóvenes preferirían chatear con sus amigos en lugar de pasar horas al teléfono como ocurría en el pasado?

Pero ocurrió. El cambio tecnológico llegó y modificó en su esencia y estructura conductas, tendencias e industrias.

Le llegó la hora a la educación. ¿Alguien se imagina que un emprendedor invente el Uber de la educación, cuya solución elimine la intermediación del maestro y se garantice a través de la tecnología la disponibilidad, calidad y oportunidad de los contenidos educativos a disposición de millones? Es posible. La semilla está puesta y a menos que la CETEG y la CNTE hagan algo para salvarse, es cosa de pocos años para que la tecnología los haga obsoletos.

La empresa de tecnología Intel ha puesto la semilla, y presentó hace unos días un “modelo de transformación educativa para México”, con el que estamos ante el inicio de la mayor revolución posible en la educación del país. Lo que no pudo la reforma educativa, la tecnología lo corregirá. Así lo define Alicia Bañuelos, asesora de Intel: “Los entornos digitales de aprendizaje exitosos deben incluir los dispositivos adecuados con software educativo de calidad, conectividad de banda ancha, una sólida infraestructura de TIC, herramientas analíticas y servicios de nube segura. Las TIC pueden mejorar los resultados educativos a través de soluciones productivas que hagan más eficiente la comunicación y la colaboración”.

Llegó la hora de que Claudio X. González y su organización Mexicanos Primero financien una aplicación que se convierta en la primaria en la palma de tu mano. Imaginémosla: con módulos temporales durante el año escolar, habilitados para cada alumno registrado vía su huella digital; con contenidos avalados y diseñados en conjunto con la http://goo.gl/zRcD77

 

Texto original: http://goo.gl/zRcD77

En el debate sobre la necesidad de dar un vuelco al modelo educativo hay acuerdo en las motivaciones y la urgencia del cambio, pero discrepancia en las vías para alcanzarlo. ¿Cómo conseguir impulsar la (r)evolución definitiva?

Desde el Postgrado en Desarrollo del Talento a través de las Inteligencias Múltiples del Instituto de Formación Continua de la Universidad de Barcelona se propone cambiar la pregunta para conseguir concretar el debate. Así, en vez de indagar en ‘cómo impulsar la (r)evolución’ se plantea en primer lugar ‘quién debe impulsarla’, ya que como en todo gran proceso de disrupción, la persona cobra protagonismo y se sitúa en el centro de la innovación. En este caso, para una nueva educación, sin duda, el docente es el motor.

Aunque son múltiples las capacidades que se demanda a este profesional, desde el Postgrado de IL3-UB –cuya dirección está a cargo de Mireia Aldomà y cuenta con la participación de reconocidos expertos como Elena Rodríguez, María García Gómez-Recuero o Carlos Magro– se identifican 10 competencias claves, que sin ser las únicas, son imprescindibles para concretar este nuevo modelo

Multigestor. Un sistema educativo que tiene el talento como su mayor baza exige a los docentes formar desde la diversidad, lo que implica manejar variables casi infinitas. Respetar la relación que cada alumno establece con el conocimiento y la cambiante realidad exige un esfuerzo de gestión adicional clave para la personalización de los ritmos de aprendizaje.

Cercano. Solo siendo verdaderamente accesible y potenciando el contacto directo con el alumno el docente podrá descubrir el talento particular que se ha de potenciar en cada uno.

Facilitador. El profesional de la educación ya no está llamado a entregar conocimiento, sino a construirlo. Su papel hoy pasa por generar un entorno propicio que motiven a sus alumnos a descubrir y facilitarles las herramientas para el aprendizaje.

Líder social. Las redes están en la base de la educación basada en el talento. Se confía en la capacidad de los otros para sumar al aprendizaje, y en este sentido, el docente se convierte en el punto de unión imprescindible de la comunidad: entre sus alumnos, con los colegas, familias, etc.

Líder innovador. Ha de ofrecer un perfil inquieto, sin miedo al cambio, capaz de gestionar la incertidumbre y altamente inspirador y motivador.

Líder creativo. Un nuevo modelo educativo exige no hacer las cosas como siempre, proponer nuevas dinámicas pedagógicas y maximizar los recursos disponibles.

TIC Friendly. Vivir las nuevas tecnologías con naturalidad. Incorporarlas al aula no como un instrumento pedagógico puntual, sino como una realidad, siendo plenamente consciente de sus numerosas ventajas y de los posibles riesgos que pueden entrañar.

En constante formación. Reciclar conocimientos y competencias para estar en contacto real con los avances de la sociedad. El docente facilitador asume un papel de investigador activo de lo que le rodea para aplicarlo en el aula.

Exigente y excelente El secreto a voces de cualquier modelo de éxito: tener rigor en trabajo y voluntad de mejora continua.

Ilusionado e ilusionador. Sólo la firme creencia que es posible impulsar un sistema mejor hará que comiencen a generalizarse el cambio.

 

Texto original: http://goo.gl/5ukwBm

Las personas no somos recipientes a los que hay que rellenar. Ni siquiera en la más tierna infancia los seres humanos somos “seres incompletos” a los que hay que “completar” llenando nuestra cabeza de datos e informaciones. Por ese motivo, la educación debe ser proactiva, reflexiva y creativa.

Proactiva. Los educadores (ya sean padres, docentes, etc.) deben tener pleno control de sus conductas de modo activo. Una educación proactiva implica aprendizaje continuo, por lo que hay tener iniciativa, trabajar colaborativamente y saber buscar información de manera eficiente y crítica.

Una educación proactiva permite superar las dificultades marcando objetivos claros y asumibles e indicando el camino adecuado para conseguirlos. Tradicionalmente, la educación ha sido reactiva, es decir, pasiva e incapaz de superar los problemas. Cuando un alumno es incapaz de adaptarse al sistema, una educación reactiva lo deja al margen y lo etiqueta de “fracaso escolar”; una educación proactiva es capaz de actuar y buscar la manera de superar la situación.

Una educación proactiva permite que se aprenda de los errores y se vea el fracaso como un paso más hacia el éxito.

Reflexiva. El objetivo final de la educación no es solo que el alumno conozca muchos conceptos y maneje mucha información, sino también que sea capaz de producir conocimiento y de resolver problemas. Por eso no podemos educar de forma pasiva, transfiriendo de manera mecánica datos del maestro (poseedor del conocimiento) al alumno (receptor del conocimiento).

Dotar de conciencia crítica es uno de los objetivos más importantes de la educación.

Creativa. Una educación sin creatividad es como un pintor sin colores o un escritor sin palabras. La creatividad es el oxígeno de la educación, y sin ella acabará ahogándose.

En conclusión, la educación se construye, no se adquiere.

 

 

Texto original: http://goo.gl/Atk4Dq

Over the next generation, whether they work for corporations, small businesses, government organizations, nonprofits, or other organizations, many U.S. employees will move from working primarily with American colleagues, bosses, and customers for American organizations in U.S. cities, to being part of global teams. As leaders, they will use technology to bridge geographic divides, build organizations that transcend borders, and work together with colleagues from around the world on issues such as climate change, food security, and population growth -- issues that require multinational teams coming together to effect change.

For those whose work is closer to home, the changing demographics of the U.S. will mean that their colleagues, customers, and neighbors may look a lot less like them, and have fewer shared histories than American colleagues, customers, and neighbors have shared in the past.

The challenges today's students will face as tomorrow's leaders will involve working more closely across geographic borders, and with people who have very different backgrounds, beliefs, and experiences. In short, diversity and global citizenship are our common future.

Will our children be ready, and is the education they're receiving today preparing them for the world they'll inherit in a decade or two? Skills that globally competent students will require to successfully navigate college, career, and life in the 21st century include:

• An appreciation for cultural differences
• An ability to understand and consider multiple perspectives
• Critical and comparative thinking skills
• Problem-solving abilities
• Comfort with ambiguity and change
• An understanding of globally significant issues.

Based on our work with more than 2,000 U.S. middle and high school educators on building global competence, following are five core strategies that we've seen educators adopt to effectively create the classroom of the future – a classroom that will build the necessary skills for educating globally competent students, and truly prepare them to thrive as responsible global citizens in the 21st century.

1. Leverage real-world case studies.

It's highly empowering to middle and high school students when we ground pedagogy and curriculum in case studies of significant global issues that have local impact, and use them to encourage self-directed learning. Here are examples of three case studies -- one on drought and desertification in Burkina Faso, one on water issues in Bolivia, and a third on the earthquake and tsunami in Japan. Leveraging this kind of material and encouraging students to think deeply and creatively about implications, parallels in their own community, and how they can affect change builds strong critical thinking skills and global context. For additional resources, check out National Geographic Education's case studies, such as this one on critical issues facing marine ecosystems, or its Current Event Connection page.

2. Dig into, rather than avoid, the complexity.

Teachers in classrooms that actively build global competence encourage students to wrestle with the complexity of an issue, then design and implement solutions based on the students' own research. This helps students build an appreciation for the challenges of addressing both global and community issues. A teacher who challenges and encourages students to be comfortable with changing environments and circumstances simulates the realities of our deeply dynamic world. While this can be disconcerting, when coupled with helping students understand that even small actions can have a significant impact, it can be hugely empowering.

3. Regularly practice empathy.

An environment that places a high value on seeking out and leveraging a diversity of perspectives, particularly those with perspectives that are controversial or significantly different from the students' own, helps them build their "empathy muscles." A great resource for educators to consult isAshoka's Start Empathy program, which includes an online course and supporting materials.

4. Use technology to enhance learning and empower students.

Students today have the incredible benefit of using technology not only to access new ideas and global perspectives, but also to personalize and take control of their learning. Every day there are new technology resources available to help educators make their classrooms more global and connect their students to new ideas, challenges, and resources that will let them dig deeper into what they're learning in class. Sorting through all of these resources could be a full-time job, so consider these technology resources to support and challenge your students, and to build on your current curriculum:

• Mystery Skype
• Google Earth for Educators
• Global Classroom Twitter Chats.

In addition, here's a great Education World blog post on learning world geography.

5. Ensure that reflection is part of routine.

Reflection is regularly cited as a critical and important component of classroom learning. When it becomes routinized is when educators and students see the most benefit from it. Structured and frequent reflection, which students do both on their own and with each other, helps them apply learnings to future work. Consider these thinking and reflection routines from the Harvard Graduate School of Education's Project Zero.

Building the classroom of the future -- a more globally competent, student-centered learning space that engages diverse learners -- has been given a boost by recent developments, including the Department of Education'sInternational Strategy (2012-16) (PDF), outlining global competence as a key pillar of quality education; and plans for the PISA assessments to include global competence in 2018. These represent an important shift to a mindset where this type of learning is offered not just intermittently, but ultimately valued and given high-level priority as something that's fundamental to learning.

As you consider these five strategies, how close is your classroom, or your child's classroom, to being a classroom of the future?

 

 

See original text: http://goo.gl/1p3mlR

Con el fin de reducir el rezago educativo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ofrece a todos los ciudadanos la posibilidad de cursar alguna de las 100 carreras en línea a través de la Universidad Abierta y a Distancia.

La reforma educativa establece que tenemos que mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, tenemos que profesionalizar la función docente, tenemos que reducir la desigualdad en el acceso a la educación superior y también tenemos que involucrar a toda la sociedad en su conjunto, detalló Francisco Cervantes Pérez, rector de la Universidad Abierta y a Distancia.

Este año la SEP incorporó los primeros posgrados.

Seis mil maestros de diversas universidades como la UNAM, el Instituto Politécnico Nacional (IPN), La Universidad Veracruzana, la Universidad de Guadalajara, de Guanajuato, de Puebla -entre otras- colaboran en la impartición de materias a través de ésta plataforma para acercar la educación a las personas de bajos recursos y que viven en los lugares más alejados de la República Mexicana

La misión que se establece para esta institución está centrada principalmente en la inclusión social, tiene que ser una educación de calidad, pertinente, que tenga un enfoque que sea inclusivo y que sea incluyente, esto es, que permita el acceso a educación superior de todos los mexicanos.

Francisco Cervantes Pérez, rector de la Universidad Abierta y a Distancia de la SEP informó que las carreras con mayor demanda son: Administración de PYMES, Mercadotecnia Internacional, Ingeniería en Desarrollo de Software y Derecho.

Esta opción educativa es completamente gratuita.

Gran parte de los materiales didácticos están disponibles sin ningún costo.

La edad para inscribirse oscila entre los 14 y los 83 años, siempre y cuando cumpla con los requisitos.

 

Texto original: http://goo.gl/fYMMI2