¿Alguna vez se te ha quedado mirando un estudiante con ojos vidriosos cuando preguntas por una tarea de lectura? ¿Puedes ver cómo baja la mirada con cara de vergüenza para evitar llamar tu atención? Probablemente suspiras por dentro… ¿por qué no leen?
Se ha dicho mucho sobre qué funciona mejor para hacer que los alumnos se preparen para la clase, si la zanahoria o el palo. He probado ambos métodos y aquí propongo algunas estrategias para veas cuál te funciona mejor con tu grupo de estudiantes.
Espero que el uso de la zanahoria o el palo te ayude a reforzar la participación en clase e involucrar a tus estudiantes. ¡Buena suerte!
Janet Mizrahi is a continuing lecturer of professional writing at the University of California, Santa Barbara. She is also an author at BizCommBuzz.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
Resumen del Artículo
Según un estudio, el 70 por ciento de los graduados universitarios se sentían listos para comenzar una carrera, mientras que menos de un tercio de los empleadores estaban de acuerdo.
Al evaluar la preparación laboral en los recién graduados universitarios, existe una desconexión importante entre los graduados universitarios y los empleadores. Según un estudio, el 70 por ciento de los graduados universitarios se sentían listos para comenzar una carrera laboral, mientras que menos de un tercio de los empleadores estaban de acuerdo. La mayoría de estos empleadores descubrieron que los graduados universitarios llegaron al lugar de trabajo sin preparación por falta de habilidades sociales. Para combatir esta brecha, las instituciones están invirtiendo más recursos en el aprendizaje en línea.
Los cursos en línea funcionan para educadores y estudiantes.
En una encuesta, solo el 31 por ciento de los estudiantes estaban "extremadamente satisfechos" con su experiencia universitaria, dejando a la mayoría de los estudiantes sintiéndose insatisfechos. Para que los estudiantes se mantengan motivados, los instructores tienen el desafío de modificar los conceptos del curso para alinearse con un mundo impulsado por la tecnología. Esto debido a que más instituciones están agregando herramientas en línea a su plan de estudios, agregando una dimensión valiosa tanto al proceso educativo como a los resultados de los estudiantes. Como resultado, los estudiantes están desarrollando habilidades de pensamiento crítico a un ritmo más rápido con comentarios que pueden usar en tiempo real.
Los graduados preparados se convierten en empleados innovadores
Las plataformas digitales están modernizando la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, justificando su inversión en educación y llevándolos a graduarse, con las habilidades básicas necesarias para tener éxito en futuras carreras. A través del aprendizaje activo, la instrucción personalizada y la aplicación de conceptos del mundo real, los cursos digitales están capacitando a los estudiantes de hoy para ingresar a la fuerza laboral preparados para el éxito.
Para obtener más información sobre cómo sincronizar las habilidades de sus estudiantes con lo que los empleadores actuales esperan y exigen, explora nuestro libro electrónico. *El recurso está en inglés y debe completar un formulario para obtenerlo.
Artículo original escrito en inglés por Alyssa Malmquist, traducido por Carolina Balderas.
Probablemente llevas años tomando apuntes en clase pero ¿te has planteado alguna vez si realmente lo haces de manera correcta?
Tomar apuntes en clase no consiste en plasmar por escrito todas y cada una de las palabras que el profesor dice en su explicación sino en recoger los puntos principales de manera que seamos capaces de recordar la información importante cuando estemos estudiando.
A fin de cuentas, el contar con unos buenos apuntes jugará un papel muy importante de cara a tu nota final, por lo que merece la pena que te pares por unos instantes y reflexiones sobre tu proceso de toma de apuntes para ver si puedes mejorarlo de alguna manera. Acostumbrarte a generar tus apuntes de la manera adecuada y siguiendo las mejores prácticas no solo te ayudará a obtener mejores resultados este curso sino también el siguiente, el siguiente y todos los demás de tu vida de estudiante.
#1 Método Cornell
El método Cornell es una de las técnicas más populares para tomar apuntes y consiste básicamente en dividir nuestros apuntes en 3 secciones principales.
La columna derecha corresponde al área general donde el alumno debe reflejar las ideas más importantes que el profesor va explicando durante la clase. Es importante que intentemos resumir lo máximo posible y que seamos inteligentes a la hora de escribir.
El área izquierda sirve para ir completando los apuntes principales, escribiendo notas al margen que nos ayuden a comprender y a relacionar las distintas partes de nuestros apuntes. Esta sección puede desarrollarse durante la propia clase o al final de la misma.
El área inferior debe dejarse en blanco durante la clase, ya que está pensada para ser usada cuando estemos repasando/estudiando. En este momento, no tendremos la presión de seguir el ritmo de la clase y escribir rápido, por lo que debemos intentar elaborar un pequeño resumen de los puntos clave en la hoja de apuntes y dotarlo de una mayor organización.
#2 Método de la página dividida
Este método tiene ciertas similitudes con el anterior aunque, realmente, sigue un principio totalmente diferente. La idea es dividir la página verticalmente en dos secciones: las ideas principales y las secundarias.
Así, mientras tomamos apuntes, vamos organizando de manera simultánea nuestra materia. Este método puede requerir algo de adaptación al principio pero, a largo plazo, nos ayudará a optimizar mejor nuestro tiempo a la hora de estudiar usando nuestros apuntes.
#3 Las Supernotas
Este método se basa en la utilización de recursos visuales para aprovechar la forma natural en la que el cerebro procesa la información.
Consiste en utilizar una gran cantidad de dibujos, gráficas, esquemas, etc. de manera que vayamos siguiendo la explicación de manera secuencial sin necesidad de escribir párrafos largos.
La utilización de colores y otros elementos visuales como letras de distintos tamaños también favorece las conocidas como super notas. En este sentido, los mapas mentales se están convirtiendo en uno de los recursos más extendidos para este tipo de apuntes, ya que permiten desarrollar ideas y conexiones de manera sencilla a la vez que visual.
La herramienta de Mapas Mentales de ExamTime incluye la función Convertir en Apuntes que posibilita mover toda la información de un mapa mental a unos apuntes mediante un solo clic, para así desarrollarlos más en profundidad de manera posterior a su creación.
#4 Símbolos y Abreviaturas
No importa que método usemos para tomar apuntes, siempre habrá ocasiones en las que no podremos mantener el ritmo de la clase y nuestras muñecas empezarán a dolernos de tanto escribir. Conviene, por tanto, que desarrollemos nuestro propio lenguaje de símbolos para escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo. Una vez acabada la clase, siempre podremos traducir los apuntes pero, durante la clase, esto nos puede sacar de más de un aprieto.
La rutina de los estudiantes ha cambiado mucho durante los últimos años con la llegada de Internet y las nuevas tecnologías. El uso del smartphone también se ha expandido y, ¿por qué no utilizarlo para sacar más partido a tus estudios? Hablamos hoy sobre algunas de las mejores apps para estudiantes que, sin duda, debes probar para avanzar en tus estudios y ser más productivo. ¡No te las pierdas!
Con la app iRae puedes tener el diccionario de la Real Academia Española en tu smartphone para poder consultarlo en cualquier momento y en cualquier lugar. En ella puedes resolver rápidamente y de forma sencilla cualquier duda sobre cómo se escribe una palabra, por ejemplo. Cuenta con una interfaz ágil e intuitiva, así como con múltiples posibilidades de consulta (por lemas y formas; sin acentos, diéresis ni mayúsculas; aproximada, y escalonada, que combina las tres posibilidades anteriores), junto a la actualización continua de 80.000 artículos y las formas conjugadas de los verbos.
Wikipedia es la enciclopedia libre que contiene más de 32 millones de artículos en 280 idiomas y es el trabajo de referencia más completo y ampliamente usado que los humanos hayan recopilado. Ahora también está disponible para descargar y poder consultarla desde tu smartphone.
GoConqr es una aplicación con la que podrás estudiar de forma más productiva. La app permite visualizar y compartir mapas mentales, fichas, apuntes, diapositivas y tests online, etc, todo ello creado en su versión web. Sería una aplicación a añadir al listado de herramientas online para crear diagramas, de las que hablamos recientemente.
Duolingo es la app perfecta para mejorar y aprender otros idiomas. Con ella, puedes aprender inglés, francés, italiano, alemán o portugués, entre otros muchos idiomas, de forma gratuita y con ejercicios sencillos.
Si has leído un correo electrónico, un artículo o cualquier otro texto y no estás seguro de lo que significan algunas palabras, la app Babylon puede ser perfecta para ti. Babylon Translator proporciona un gran resultado de términos de diccionario así como traducciones de texto completas en 75 de idiomas y de forma gratuita.
Con la aplicación MyScript Calculator puedes realizar operaciones matemáticas de forma natural a través de tu escritura. Se trata de una aplicación fácil, sencilla e intuitiva, al escribir la expresión matemática en la pantalla, y la tecnología de la app MyScript Calculator convierte tus símbolos y números en texto digital dando así el resultado en tiempo real. Se trata de la experiencia de escribir en papel con las ventajas de un dispositivo digital.
Maths Alarm Clock es una app perfecta para aquellos que aplazan la alarma del despertador cada cinco minutos. Con ella, será necesario resolver problemas matemáticos sencillos cada vez que se quiera apagar la alarma.
En el caso de olvidarte la calculadora en casa, puedes tener una buena sustituta en la appRealCalc Scientific Calculator. Se trata de una aplicación para estudiantes que cuenta con todas las funciones de una calculadora científica real, así como convertores de unidades y otras funciones matemáticas que te pueden resultar de lo más útiles.
Studious es una aplicación que puede ser de lo más útil para aquellos estudiantes desorganizados. Esta app puede ayudarte a organizar tus horarios, poner el móvil en silencio de forma automática al entrar en clase, por ejemplo, así como programar tus exámenes o las entregas de tus proyectos.
Con CamScanner puedes tener un escáner directamente en tu smartphone. Es una app muy útil porque te permite digitalizar documentos en tan solo unos segundos, guardarlos, enviarlos por email, o añadir anotaciones a los mismos. La app permite escanear con la app de cámara del smartphone o la de la propia aplicación, que cuenta con ajustes de encuadre, orientación y otras funcionalidades con las que se puede mejorar el resultado final. El documento final quedaría en formato .pdf o .jpg, y se puede ajustar con el recorte automático.
Estas son tan solo algunas de las muchas apps para estudiantes que existen y que pueden ser útiles para que los alumnos puedan mejorar en sus estudios. El uso del smartphone está a la orden del día. Como ves, aquí tienes un listado con algunas que te pueden ayudar en determinadas situaciones de estudio, por lo que lo mejor es probarlas y ver cuál se adapta mejor a tus necesidades. ¿Conocías alguna de estas apps para estudiantes que compartimos en el listado?
Texto original: http://goo.gl/wWzAlJ
In a world where children are "growing up digital," it's important to help them learn healthy concepts of digital use and citizenship. Parents play an important role in teaching these skills. Here are a few tips from the American Academy of Pediatrics to help parents manage the digital landscape they're exploring with their children.
The following health and safety tips are from the American Academy of Pediatrics (AAP).
In a world where children are "growing up digital," it's important to help them learn healthy concepts of digital use and citizenship. Parents play an important role in teaching these skills. Here are a few tips from the AAP to help parents manage the digital landscape they're exploring with their children.
The same parenting guidelines apply in both real and virtual environments. Set limits; kids need and expect them. Know your children's friends, both online and off. Know what platforms, software, and apps your children are using, where they are going on the web, and what they are doing online.
Tech use, like all other activities, should have reasonable limits. Unstructured and offline play stimulates creativity. Make unplugged playtime a daily priority, especially for very young children. And don't forget to join your children in unplugged play whenever you're able.
Family participation is also great for media activities it encourages social interactions, bonding, and learning. Play a video game with your kids. It's a good way to demonstrate good sportsmanship and gaming etiquette. And, you can introduce and share your own life experiences and perspectives and guidance as you play the game.?
Teach and model kindness and good manners online. And, because children are great mimics, limit your own media use. In fact, you'll be more available for and connected with your children if you're interacting, hugging and playing with them rather than simply staring at a screen.
Very young children learn best through two-way communication. Engaging in back-and-forth "talk time" is critical for language development. Conversations can be face-to-face or, if necessary, by video chat, with a traveling parent or far-away grandparent. Research has shown that it's that "back-and-forth conversation" that improves language skills much more so than "passive" listening or one-way interaction with a screen.
Keep family mealtimes and other family and social gatherings tech-free. Recharge devices overnight outside your child's bedroom to help children avoid the temptation to use them when they should be sleeping. These changes encourage more family time, healthier eating habits, and better sleep, all critical for children's wellness.
Media can be very effective in keeping kids calm and quiet, but it should not be the only way they learn to calm down. Children need to be taught how to identify and handle strong emotions, come up with activities to manage boredom, or calm down through breathing, talking about ways to solve the problem, and finding other strategies for channeling emotions.
More than 80,000 apps are labeled as educational, but little research has demonstrated their actual quality. Products pitched as "interactive" should require more than "pushing and swiping." Look to organizations like Common Sense Media for reviews about age-appropriate apps, games and programs to guide you in making the best choices for your children.
Online relationships are part of typical adolescent development. Social media can support teens as they explore and discover more about themselves and their place in the grown-up world. Just be sure your teen is behaving appropriately in both the real and online worlds. Many teens need to be reminded that a platform's privacy settings do not make things actually "private" and that images, thoughts, and behaviors teens share online will instantly become a part of their digital footprint indefinitely. Keep lines of communication open and let them know you're there if they have questions or concerns.
Kids will make mistakes using media. Try to handle errors with empathy and turn a mistake into a teachable moment. But some indiscretions, such as sexting, bullying, or posting self-harm images, may be a red flag that hints at trouble ahead. Parents should take a closer look at your child's behaviors and, if needed, enlist supportive professional help, including from your pediatrician.
Media and digital devices are an integral part of our world today. The benefits of these devices, if used moderately and appropriately, can be great. But, research has shown that face-to-face time with family, friends, and teachers, plays a pivotal and even more important role in promoting children's learning and healthy development. Keep the face-to-face up front, and don't let it get lost behind a stream of media and tech.
See original text: http://goo.gl/H1Ntrc
Un estudio realizado en México muestra un mejor desempeño de las niñas en temas de ciencia antes de la pubertad; más de 30 mil niños de educación básica han tomado talleres de ciencia como parte del programa Experimentos simples para entender una Tierra complicada.
La doctora Susana Alaniz Álvarez es investigadora del Centro de Geociencias de la Universidad Nacional Autónoma de México. Desde 2007 coordina la serie de libros de divulgación científica Experimentos simples para entender una Tierra complicada. Esta serie busca que alumnos del sistema de educación básica puedan llevar a cabo los Diez experimentos más bellos de la historia que eligió la revista Physics World en 2002. A raíz de esta experiencia, la investigadora se embarcó en otra aventura: analizar quiénes se desempeñan mejor en las ciencias experimentales, si las niñas o los niños.
Entre las razones que explican el sesgo de las mujeres en la ciencia está el que ellas dedican años a la maternidad, o los referidos a prejuicios añejos, que el rol de la mujer es estar en el hogar; además de aspectos atribuidos a la personalidad, como que las mujeres prefieren trabajar con personas mientras los hombres con cosas. Otro elemento es que las mujeres prefieren colaborar que competir o que los hombres toman más riesgos. Sin embargo, ningún estudio ha sido contundente en demostrar algunos de los puntos anteriores.
Se aborda el aspecto de las niñas o los niños porque la mayoría de los investigadores en ciencias exactas y ciencias sociales son hombres. Nosotros queríamos investigar quién se desempeñaba mejor. Es un tema que importa en todo el mundo. Así que con motivo del Año Internacional del Planeta Tierra, en 2008, emprendimos muchas actividades de difusión. Yo pedí hacer libros de ciencia para niños donde se explicaran fenómenos como el vacío y la gravedad, sostuvo la investigadora durante su exposición en el Segundo Encuentro Ciencia y Humanismo Centro, realizado por la Academia Mexicana de Ciencias en Morelia, Michoacán, en octubre pasado.
Dichos folletos se obsequiaban a quienes los solicitaran, las principales personas e instituciones fueron maestros desde preescolar hasta bachillerato, el Museo de los Metales de Peñoles, la Dirección de Primarias del estado de Querétaro y la Secretaría de Educación de Guanajuato. Los subimos a una página web para que quien los pidieran sólo pagara el envío. Además impartimos talleres de ciencia a dos mil 800 maestros de educación básica de Querétaro, Guanajuato y Coahuila para que ellos reprodujeran los experimentos en el aula, explicó la investigadora.
La académica dijo que en el año 2010 para los talleres de cada libro se envió un cuestionario para que lo respondieran los maestros y sus alumnos. Las respuestas les darían indicios de qué conceptos causaban mayor confusión. Se incluyeron preguntas como: ¿Es lo mismo peso que densidad?, ¿qué material es más denso el agua, el aceite o la miel?, ¿qué procesos están involucrados en una vela prendida?, ¿si en una balanza tienes un kilo de fierro y uno de madera y la sumerges en agua hacia dónde se inclina la balanza? Se tenían que responder antes y después de los experimentos.
Para el estudio de quiénes aprenden mejor la ciencia los niños o las niñas, la muestra incluyó a 70 niños de Guanajuato y 477 de Querétaro de 4º, 5º y 6º de primaria de escuelas públicas completas y multigrado, la mayoría fueron de escuelas rurales y algunas de ciudad, en total 270 niñas y 277 niños. Se cuantificó bajo el esquema estadístico Odd ratio, que es la relación entre el número de resultados favorables contra los resultados desfavorables, entre niños y niñas.
Con base en las respuestas de los cuestionarios se concluyó que hay pocas diferencias significativas entre niños y niñas. En 4° las nin?as destacan, en 5° los niños y en 6º algunos aventajaban en unos experimentos y otros en otros. La doctora Alaniz concluyó: Podemos decir que las niñas aventajan a los niños en ciencias en 4º pero en 5º y 6º no. Nuestra explicación es que las niñas bajan su rendimiento cuando entran a la pubertad en general a los 10 años (en 5° grado), y los niños hasta dos años después que las niñas, pero para poner a prueba esta hipótesis hace falta hacer un seguimiento de desempeño escolar a los niños y niñas de secundaria.
En la actualidad, la investigadora asegura que cerca de 30 mil niños han tomado estos talleres de ciencia. Se considera que los niños y las niñas son científicos innatos por su curiosidad, arman sus marcos teóricos, ponen a prueba sus hipótesis y suelen preguntar a sus padres y personas del entorno por qué ocurren ciertos fenómenos, sin embargo, los adultos suelen dar respuestas erróneas.
Texto original: http://goo.gl/8y0vYu
Hoy vamos a hablar sobre las mejores tácticas para memorizar más rápido. Seguro que te pueden venir genial para estudiar. ¡No te los pierdas!
Son muchos los que se echan a temblar cada vez que llegan los exámenes. Por eso, conocer algunos trucos y tácticas para memorizar más rápido puede ser de lo más útil. Hoy vamos a hablar sobre algunas de esas tácticas para memorizar que pueden hacer que pases un examen con buena nota.
Se trata de una regla mnemotécnica muy sencilla que puede ayudarnos a memorizar datos a partir de la creación o invención de una historia, cuento o refrán, por ejemplo. Esta es una de las tácticas para memorizar que puede ser más interesante si lo que tienes que aprenderte son números largos. El ejemplo que nos da Universia y que comparto a continuación puede hacer que lo entiendas mejor. En este caso, podemos utilizar esta técnica para memorizar números, fechas o algo parecido a lo siguiente: 007 727 180 7 10 2230 2300 2. De lo que se trataría aquí sería de crear una historia, como por ejemplo:
El agente 007 subió al avión 727. Se encontró con una una azafata de 1.80 y decidió pedir un 7 up para poder hablar con ella. Vio su reloj y eran las 10. El avión aterrizaba a las 22:30, la invitó a salir y quedaron a las 23:00. Cenaron y charlaron hasta las 2 de la madrugada.
Otra regla mnemotécnica muy utilizada es la técnica de la cadena. Consiste en relacionar las palabras que nos queremos aprender, con una frase que nos inventaremos. Esto puede resultar muy útil, sobre todo, a la hora de aprenderse listados. Podemos utilizar esta técnica en el caso de tener que memorizar elementos como los siguientes: Litio, Berilio, Boro, Carbono, Nitrógeno, Oxígeno, Fluor, Neón. En este caso, con el objetivo de aprender más fácilmente esta lista de palabras, tendríamos que crear una frase como La BBC no funciona, que se basa, principalmente, en una oración creada a partir de las iniciales de cada palabra, más o menos.
Esta es otra de las tácticas para memorizar más utilizadas, y de la que seguro que has oído hablar. Se trata de crear una palabra o frase, real o inventada, que sea fácil de recordar, y que esté relacionada con el contenido y significado del tema que tratamos de memorizar. Como puedes ver, es algo muy parecido a lo que se hace en la técnica comentada anteriormente. Por ejemplo, las palabras Aratota Puental, pueden ayudarte a recordar algunos de los sitios por los que pasa el recorrido del río Tajo: Aranjuez, Toledo, Talavera de la Reina, Puente del Arzobispo y Alcántara.
Esto es algo que resulta muy obvio, ya que resulta mucho más sencillo recordar un texto, cuando se comprende lo que está escrito en el mismo. Por eso, antes de tratar de memorizar, lo mejor es intentar entender a la perfección el tema que estamos leyendo. De esta forma, luego es más sencillo transmitirlo en un examen con tus propias palabras, de forma que se ve que lo sabes y lo has entendido.
Parece increíble, pero aún existen asignaturas o profesores que quieren que en el examen reproduzcas los temas exactamente igual a como están en el libro o los apuntes. Para ello, lo que mejor funciona es repetir el texto una y otra vez hasta que te lo aprendes de memoria.
Esto va muy en relación con la comprensión. Una vez que lees un texto y quieres memorizarlo, lo mejor es entenderlo. De esta forma, a partir de ahí, puedes crear esquemas que te ayudarán a tenerlo más estructurado y recordarlo mejor.
Para algunas personas es mejor utilizar una técnica como la de la visualización. Consiste en relacionar la información que tratas de memorizar, con una imagen. De este modo, resulta mucho más sencillo recordar la imagen, y a partir de ahí, el resto de la información con la que la has relacionado.
Como puedes ver, existen muchas tácticas para memorizar, de las que seguro que encuentras la que te puede resultar más útil. Se trata de probar y ver cual de ellas puede encajar mejor con tu forma de estudiar. Recordar textos puede resultar muy complicado para muchas personas, y con la presión de los exámenes puede serlo todavía más. Por eso, buscar alguna técnica que permita facilitar el proceso es la mejor manera de tener menos problemas a la hora de aprenderse las lecciones. ¿Qué técnica utilizas para memorizar?
Texto original: http://goo.gl/soZA4z
Hay muchas formas de aprender además de estudiar un libro o memorizar un contenido online. Cuando he intentado explicar esto, me gusta acercarme a la experiencia personal a través de 3 preguntas sencillas:
1. ¿Cómo aprendes?
Es bueno ser consciente que el aprendizaje continúa toda la vida. Que ya no recibamos clases o estudiemos no significa que acabó nuestro rol como aprendices. Es más, da igual tu edad, todavía te queda mucho por aprender y aplicar.
2. ¿Dónde aprendes?
Es decir, cuáles son tus entornos de aprendizaje: tu puesto de trabajo con tu ordenador conectado, la sala de reuniones, la máquina del café, el aula donde recibes formación, la plataforma virtual, tus conversaciones con la familia y amigos, los viajes que haces, los libros que lees.
3. ¿Cómo te gusta aprender?
¿Eres un ratón de biblioteca o prefieres la interacción con otros?
¿Tienes diferentes preferencias en función del contenido o el contexto?
Detenerse en estas 3 preguntas nos lleva a concluir que se aprende de muy diferentes maneras. A mi me gusta resumirlas en estas 9 estrategias:
Los modelos eLearning actuales, las nuevas metodologías y plataformas, permiten aplicar todas estas estrategias:
La Universidad de Monterrey (UDEM) y el municipio conurbado de San Nicolás de los Garza suscribieron un convenio de colaboración, a fin de aplicar programas de desarrollo para estudiantes, trabajadores municipales y la población nicolaíta.
El rector de la institución privada, Antonio Dieck Assad, señaló que se buscarán las formas específicas para contribuir al desarrollo de proyectos específicos y con alto contenido social de ambas instituciones. Refirió que apoyarán con la Universidad de Barrios, la Preparatoria Politécnica de Santa Catarina y el Centro de Salud y Desarrollo (Cesade), en el caso de la UDEM, para impulsar el bienestar de la comunidad de San Nicolás de los Garza.
"Nuestros alumnos, tanto de prácticas profesionales como de servicio social y los que estén trabajando sobre su Proyecto de Evaluación Final (PEF), tendrán la oportunidad de trabajar en los diferentes proyectos prioritarios que tiene el municipio", dijo. Indicó que "además, se contará con la participación de funcionarios y personal del equipo de trabajo de San Nicolás, que puedan establecer programas para que los estudiantes desempeñen mejor su trabajo".
En el transcurso de esta alianza y de otras que se establecerán con otros municipios, se espera precisar las prioridades y la forma como se coordinan los proyectos tanto con alumnos como con profesores investigadores universitarios, añadió. Dieck Assad manifestó que "lo que queremos con los municipios es empatar las prioridades que tenga un municipio en esos momentos con lo que nosotros podemos hacer".
Por su parte, el alcalde Víctor Fuentes Solís, destacó que el convenio se debe traducir en acciones que tengan que ver con el mejoramiento de la calidad de vida de las personas de San Nicolás de los Garza. "La universidad aportará lo que los estudiantes han aprendido muy bien en las instalaciones y en el programa académico y, en el mejor sentido de la palabra, nosotros lo 'explotaremos' en el servicio comunitario que hacemos todos los días", expresó.
Texto original: http://goo.gl/sjmDc0
La invitación es para estudiantes de licenciatura y postgrado, que actualmente estudien carreras de ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas, con certificación en idioma inglés, lo que les permitirá participar para ser seleccionados.
También deberán contar con apoyo de beca académica por parte de la institución que pertenezcan, y una vez que se seleccionen los candidatos, podrán estar durante 15 semanas en el Ames Research Center de la NASA.
Por su parte el director general de la Secretaría de Comunicación y Transporte, Javier Mendieta Jiménez mencionó que con la convocatoria por parte de la Agencia Espacial Mexicana, se incluye a los esfuerzos del desarrollo del talento mexicano.
También mencionó que los que sean aceptados, podrán continuar su formación en el programa de la Agencia Mexicana Espacial Jóvenes Hacia el Espacio.
Texto original: http://goo.gl/gjMakr
When teachers ask students to work on a task in groups, they issue an invitation for engagement and, potentially, for chaos! Here are five tips that can help encourage productivity and keep mayhem at bay.
Theres nothing more frustrating than launching group work and seeing ten hands in the air or (worse) hearing students complain to one another, "What are we supposed to do?" If possible, limit initial verbal explanations to a general overview of the task and process. Then, provide crystal clear, detailed electronic or paper-based directions to each student in the group. Anticipate potential questions and areas of confusion by using a checklist format, providing visuals, or recording instructions for groups to listen to on iPads (this is particularly helpful if you have English learners in your class). Consider instituting a "1-2-3, Then Me" format in which students get one minute to read the directions silently, two minutes to discuss the directions with one another or with other groups, and three minutes to plan their approach to the task before they can ask you for assistance.
Putting students in groups to simply "discuss" is a recipe for disaster. If students have to work toward producing something to turn in, present, or share with another group, they are less likely to linger in off-task conversations. Products should require all group members' participation or contributions. This might involve a graffiti-like poster in the middle of the table on which everyone records ideas, or a graphic organizer that every student completes. If each student is doing his or her own version of the task, announce that you'll be collecting one paper per group, to be revealed at the end of the activity. When time is up, use random criteria, such as "person in the group with the shortest hair" or "person with the birthday closest to the teacher's" to determine whose paper it will be.
Show (don't just tell) students the basic mechanics that are critical to success in your classroom. Maybe it's how to move between stations, the process for using a discussion strategy, or how to talk during a "think-pair-share." Devote the first few weeks of class to conducting dry runs (i.e., students moving from place to place, students retrieving and returning materials, students using technology appropriately, etc.). Use volunteers to act out example and non-example conversations with "elbow partners." Post or provide sentence frames as scaffolds for group dialogue. This kind of up-front investment will pay off when students are able to move, transition, and converse efficiently.
Make students partners, if not primary agents, in keeping tabs on their progress, the time, and the noise level. If groups are producing something tangible, they (and you) can see what they have left to do. Use a decibel reader app (e.g., Decibel 10th, a free app by SkyPaw Co. Ltd), or launch a site like Bouncy Balls (from Google Chrome) for visually appealing ways to gauge the volume of the room. Track time with an online digital stopwatch or another easy-to-see timer. (Try this fun five-minute countdown timer from YouTube.) Make sure to give students less time than you think they need in order to build a sense of urgency. Check in when time is running low to see if groups require more. ("Fist to five -- how many more minutes do you need?") If some groups finish before others, have a next-step question or task ready for students to tackle.
Sometimes group work falters simply because students don't know, like, or respect one another -- yet. Full-class community-building activities are critical; but smaller, deliberately planted, group-level bonding moments also reap rich rewards in helping groups gel, release tension, and exercise courtesy. This might involve using an opening prompt like, "Before you start, share your favorite ice cream flavors," or asking students to fist bump each other as they complete each step of the task. Consider displaying fun anchor questions for students to discuss once they are finished. Anchor questions keep students from drifting into uncharted work or conversations, while providing a structure that lets students stretch beyond the content to discover connections with one another. They can be related to the content or task (e.g., "Where have you seen this topic portrayed in real life or in the media?") or appeal to general interests (e.g., "If you could have any superpower, what would it be and why?").
Teachers are more likely to design and implement meaningful group activities when they have the management strategies to do so. Taking the proactive steps like those we've described can enhance engagement while curbing the chaos.
See original text: http://goo.gl/YXNRYj
Liderazgo directivo, buenos profesores, clases preparadas, participación de la familia y evaluación permanente, son los factores que identifican a las escuelas efectivas.
En 1966, el Informe Coleman remeció las creencias de los países anglosajones sobre el verdadero aporte de las escuelas, especialmente en los sectores de pobreza. La investigación planteaba que el aprendizaje no dependía de la calidad de la escuela, sino de la escolaridad y estímulo de los padres.
Esta problemática conclusión que anulaba el papel de la escuela en la socialización y enseñanza, tuvo no obstante un efecto vitalizador, porque generó todo un movimiento orientado a demostrar lo contrario, esto es, que la escuela sí podía hacer una diferencia. Una parte de los investigadores enfrentó el informe Coleman de manera más positiva, analizando qué hacían las escuelas cuyos resultados eran consistentes. Nacía de esta manera el movimiento de las escuelas efectivas.
¿Qué tienen en común las escuelas efectivas?
Cinco factores claves fueron entonces identificados, como aspectos comunes en las escuelas que obtienen buenos resultados:
1 Profesor efectivo: maneja los contenidos del currículum, los conoce, los domina, tiene buena metodología para enseñarlos y sabe adaptarse a las distintas realidades de los niños con los que trabaja.
2 Sala de clase efectiva: un espacio agradable, donde los tiempos se utilizan de manera óptima para la enseñanza, donde se hace una normalización de los niños para que estén dispuestos a trabajar bien y se crea un contexto propicio para el proceso de aprendizaje.
3 Relación escuela-familia: se concluyó que no se trataba de escuelas que hicieran cosas por la familia, sino que mantenían con esta una relación centrada en los objetivos de aprendizaje de los niños.
4 Liderazgo: el director está muy implicado en los procesos de aprendizaje y no sólo en administrar la escuela, lo cual significa que ese director sea capaz de observar clases, apoyar a los profesores y monitorear los procesos de enseñanza.
5 Evaluación permanente: revisión regular de auto observación, para evaluar si los objetivos planteados por la escuela se han cumplido en un periodo específico.
Los estudios de eficacia mostraron, además, que un tema importante es la expectativa, lo que en las investigaciones se llamado el Efecto Pigmalión: un profesor con altas expectativas sobre sus estudiantes, ya produce un mejoramiento en los resultados de aprendizaje; un profesor que cree en sus alumnos cambia absolutamente la disposición de ellos a aprender. Y lo mismo pasa en los otros niveles: un director que cree en sus profesores produce un impacto positivo en el trabajo general.
Texto original: http://goo.gl/Af1oIA
Niños de preescolar tendrán opción para ver las imágenes de sus libros de texto en tercera dimensión gracias a la aplicación desarrollada por estudiantes del Instituto Tecnológico de Querétaro.
Los creadores explicaron que el programa permite la proyección de imágenes tridimensionales de las hojas de papel por medio del uso de cámaras de celulares.
La aplicación móvil será compatible con cualquier teléfono, tableta o sistema operativo, y como primera parte del proyecto se distribuirá con el libro de actividades, basado en los programas de preescolar de la Secretaría de Educación Pública.
Texto original: https://goo.gl/O4wa77
El estrés es parte de la vida de un estudiante. De hecho, cualquier estudiante que se preocupa por los exámenes sufre de algún tipo de estrés académico. Sin embargo, debes recordar que el estrés existe por un motivo y que tú eres quién elige si quieres que te afecte negativamente o que te ayude a mejorar tu estudio. Para combatir el estrés primero debes entender las razones que lo causan para así establecer métodos que te ayuden a sentirte mejor cuando éste se presenta. Diversos estudios han puesto de manifiesto algunas explicaciones comunes del estrés académico:
La diferencia entre un estudiante que se siente abrumado por el estrés y otro que lo usa para centrarse y alcanzar mejores resultados es su forma de reaccionar al enfrentarse a dificultades. Los estudiantes que tienen éxito paran, reflexionan sobre sus opciones y eligen el camino que les ayudará a conseguir su objetivo final, en lugar de dejar que todo lo que tienen delante acabe con ellos.
A continuación te presentamos algunas técnicas que puedes usar para apartar esas sensaciones negativas y centrarte en tus objetivos de estudio. Aunque puede que ahora no te encuentres en un momento de estrés, nunca viene mal conocer estos puntos para cuando llegue el momento. ¡Toma nota!
Escuchar música puede generar un entorno de estudio positivo y productivo debido a que mejora tu estado de ánimo y te incentiva a estudiar de manera más efectiva. La música clásica es generalmente recomendada como la mejor para estimular tu cerebro, pero la música ambiental u otro tipo de música también pueden tener esta influencia.
Muchos estudiantes pasan los días previos a los exámenes sentados frente a libros y apuntes sin realizar ninguna otra actividad. Sin embargo, investigaciones científicas han demostrado que realizar ejercicio moderado (como, por ejemplo, dar un paseo) estimulan la memoria y la energía del cerebro.
Puede que esto no te parezca tan sorprendente pero lo que sí lo es, es la cantidad de estudiantes que ignoran los beneficios de crear un horario de estudio personalizado. Con un poco de esfuerzo inicial, tu estudio puede mejorar notablemente en términos de productividad y tú puedes mejorar también tus niveles de motivación al saber a lo que te enfrentas cada día por anticipado. Si eres usuario de GoConqr, nuestro Calendario de Estudio te ayudará a alinear tus objetivos con tu estudio diario. ¡Empieza Ahora!
¿Qué tienen que ver las mascotas con el estrés de los exámenes? Muchas universidades han creado salas de mascotas a la que los estudiantes pueden acudir para combatir el estrés y reducir sus niveles de ansiedad. Jugar con tu mascota puede ayudarte a concentrarte mejor y a calmarte en época de exámenes pero eso sí, ¡no te recomendamos que te lleves tu hámster a la biblioteca! Los plásticos de burbujas, usados para envolver materiales frágiles, son otro remedio casero para aliviar tu ansiedad.
Para algunos alumnos, las horas de sueño son las primeras perjudicadas cuando llegan épocas atareadas en las nos falta tiempo para todo. Sin embargo, los beneficios de una buena noche de sueño no deben de ser subestimados. Desde el punto de vista académico, el sueño ayuda a que tu cerebro asimile la información y la introduzca en tu memoria a largo plazo para que así la puedas recordar cuando llegue el día del examen. Cualquier persona que se haya presentado a un examen sin haber dormido lo suficiente, te podrá hablar de su importancia.
Existen un montón de apps móviles diseñadas para ayudarte a mejorar tu calidad de vida. Por supuesto, el área académica no se queda atrás. Ya sea para organizarte mejor, para mejorar tu aritmética o para aprender inglés, seguro que hay apps que te pueden ayudar. Por nuestra parte, también tenemos nuestra aplicación para iOS y Android. Con ella, podrás sacar el máximo partido a tu tiempo sin importar dónde estés. Además, al descargarte la app tendrás acceso a más de dos millones y medio de recursos creados por profesores y estudiantes de todo el mundo.
La meditación es uno de los medios más efectivos para tomarnos un descanso y mirar al estrés desde una perspectiva diferente. Por tanto, practicar algún tipo de meditación nos ayudará a concentrarnos mejor al mismo tiempo que mejora nuestra salud de cara al estrés pre-exámenes.
Lo creas o no, esto es 100% verdad. El chocolate negro con más de 70% de cacao lucha contra el cortisol, la hormona asociada con el estrés, y tiene un efecto relajante en el cuerpo. Además, el chocolate libera endorfinas que actúan como un reductor natural del estrés.
Algunas veces, necesitas hablar con alguien y, otras, necesitas gritar y liberarte de toda la presión que llevas dentro. ¡Descubre lo que necesitas y libérate! Hablar con un amigo o familiar puede ayudarte a ver las cosas de otra manera y a obtener el extra de energía que necesitas para superar el estrés.
Seguro que ni siquiera te das cuentas del número de veces que miras Facebook, Instagram, Twitter o cualquier otra red social durante el día. Cuando sumas todas estas veces, acumulas una cantidad de tiempo considerable que malgastas durante tu día. Puede ser complicado aislarte de todo mientras estudias pero mantener en mente tu objetivo final y el tiempo que te queda puede ayudarte a concentrarte. En este sentido, te recomendamos que pruebes la app SelfControl, que te ayuda a bloquear webs que te pueden distraer.
Texto original: http://goo.gl/FtXBtu
El Déficit de Atención e Hiperactividad se diagnostica comúnmente durante la niñez.
Sin embargo, puede ser difícil de resolver si el niño sufre realmente de esta deficiencia; algunos niños son simplemente más activos y tienen problemas para concentrarse y necesitan tiempo para desahogarse. Hay varias herramientas de detección TDAH que utilizan los profesionales para ayudar a determinar si el niño tiene el trastorno o si es sólo travieso.
Lista de verificación de comportamiento
La lista de verificación de comportamiento a menudo se utiliza como punto de partida para determinar si es necesario realizar más pruebas. Se utiliza principalmente para niños de 6 a 18 años y contiene un sistema de clasificación de 3 puntos, siendo 0 no fiel a 2 significa muy cierto. Los padres o los maestros responden 120 preguntas con una ley de cómo el niño se comporta en la escuela y en casa. La puntuación de esta lista de verificación puede indicar la presencia de posibles trastornos. También muestra cómo el niño exterioriza e internaliza problemas.
Escala Vanderbilt de Evaluación y Calificación de Padres
Los maestros que que sospechan que un estudiante sufre de Déficit de Atención e Hiperactividad utilizan los VADTRS en el aula. Estos profesionales evaluan al estudiante en 43 criterios diferentes. Con la excepción de la sección de rendimiento a mayor puntuación, más grave es la enfermedad. En la sección de rendimiento, una puntuación alta indica un comportamiento académico y clase excepcional.
Los padres también utilizan este sistema de clasificación para ayudar a los profesionales a diagnosticar el trastorno. Se les pide a los cuidadores que evalúen al niño en 45 criterios diferentes en función de su percepción de rendimiento escolar. También valoran las capacidades y funciones sociales del niño.
Escala de Calificación de Conner
Al igual que la versión de Vanderbilt, esta prueba le pide a maestros y padres de familia anotar al hijo basándose en diferentes criterios. Esta prueba consta de alrededor de 27 o 28 preguntas divididas en cuatro temas diferentes: de oposición, cognoscitivo, el índice de TDAH, y la hiperactividad. Esta prueba utiliza un sistema de calificación de cuatro puntos la calificación del niño de 0 a 3. Al igual que las otras pruebas, a mayor puntuación, más grave es el problema.
Sistema Quotient
Además de las encuestas completadas por los padres o cuidadores y maestros, los médicos pueden usar el sistema de Quotient como parte del proceso de selección TDAH. Esta máquina mide la inquietud del niño, cómo se distrae y cómo es. Durante la prueba de 15 minutos, el niño se sienta en el equipo y se le pregunta por la máquina para realizar una variedad de tareas. Si bien se utiliza como una herramienta, además de las observaciones de los padres y profesores, esta máquina puede confirmar el diagnóstico, y puede ser utilizada para descartarlo.
La detección del TDAH es un proceso que se inicia con el maestro y la observación de los padres. No todos los niños que están ocupados o activos tiene este trastorno. Algunos niños no tienen ningún problema en prestar atención durante la clase, simplemente tienen una gran cantidad de energía para quemar. Sin embargo, sólo un médico puede determinar si el niño sufre realmente de trastorno de hiperactividad por déficit de atención. Al compartir estas observaciones con el pediatra del niño sólo entonces, se puede hacer un diagnóstico cierto y se determina un plan para ayudarlo.
Texto original: http://goo.gl/v1AUfB
Lizania Valdez
El equipo mexicano que compitió en la Olimpiada Rioplatense de Matemáticas 2015, en Argentina, obtuvo medallas'>seis medallas: dos de oro, dos de plata y dos de bronce, informó la Academia Mexicana de Ciencias (AMC).
En un comunicado, la AMC detalló que los ganadores en la categoría de menores de 15 años fueron los estudiantes: Oriol Solé Pí, del Distrito Federal, que ganó oro, y Diego Hinojosa Télles, de Jalisco, y Víctor Velázquez Silva, de Nuevo León, que se llevaron plata, cada uno.
En la categoría de menores de 13 años: Alfredo Hernández Estrada, de San Luis Potosí, obtuvo oro, y las medallas de bronce fueron para Sofía Espinasa Diamant, del Distrito Federal, y Alexis Dorantes Vázquez, de Tlaxcala.
Es un resultado excelente, porque todo el equipo trajo preseas; de hecho, las tres preseas de oro que se repartieron en una de las categorías, dos fueron para nuestro país", destacó el director del programa Concurso de Primavera de Matemáticas de la AMC, Carlos Bosch Giral.
El académico indicó que los resultados reflejan el gran talento de los jóvenes, quienes fueron elegidos de entre más de medio millón de estudiantes de nivel básico que participaron en las etapas previas a la internacional.
El concurso en Argentina, que se realizó del 4 al 10 de diciembre, también promueve y difunde las matemáticas, resaltó el funcionario, quien dijo que otro aspecto que confirma el buen resultado de este programa, es que "los participantes tienen interés, les gustan las matemáticas y concursan porque les atraen los retos".
Bosch Giral destacó que en México aumentó de manera considerable el número de participantes en el Concurso de Primavera y recordó que ya está abierta la edición 21 de la convocatoria del certamen.
Respecto a la experiencia que vivió en la competencia internacional, Alfredo Hernández Estrada, de 13 años, dijo que algunos planteamientos de problemas fueron difíciles, "fue necesario hacer varios desarrollos para llegar al resultado".
Procedente de la Escuela Secundaria Ponciano Arriaga en Matehuala, de San Luis Potosí, Hernández Estrada expresó que aunque todavía no sabe si estudiará alguna carrera en la que las matemáticas estén presentes, sí tiene claro que le gusta y disfruta esta materia.
"Ayuda (las matemáticas) a pensar muchas formas de resolver un mismo problema y es muy satisfactorio llegar al resultado correcto", comentó el estudiante.
Su compañero Oriol Solé Pi, ganador de otro oro, dijo que ir a Argentina le resultó muy emocionante. No conocía ese país y la experiencia me pareció muy buena".
El joven estudiante está convencido de que quiere ser matemático y busca aconsejar a otros jóvenes para que se acerquen a las matemáticas e intenten participar en eventos de este tipo.
Cuando se saben más cosas, comienzan a gustarte más, te das cuenta que las matemáticas es más que sumas y restas, hay retos complejos que ponen en práctica todo lo que sabes y lo que no sabías que sabías", señaló.
La AMC recordó que el Concurso de Primavera de Matemáticas se creó en 1996 para que estudiantes de secundaria participen de forma individual, tanto en el certamen nacional como en el internacional, y para fomentar el interés por las matemáticas.
De acuerdo con la Academia de Ciencias estas competencias también sirven para que los profesores de este nivel educativo reflexionen e intercambien experiencias sobre la educación matemática.
El concurso consta de tres etapas: las dos primeras se aplican en las escuelas bajo la supervisión de los maestros que de manera voluntaria colaboran.
De los participantes de la segunda fase se seleccionan a los mejores de cada nivel, lo que representa sólo el diez por ciento, para invitarlos a participar en la tercera etapa.
De los mejores diez alumnos de cada nivel de la tercera etapa, se eligen a las delegaciones que representan a México en la Olimpiada de Mayo y en la Olimpiada Rioplatense de Matemáticas.
La Olimpiada Rioplatense de Matemáticas, es un concurso organizado cada año por la Federación Iberoamericana de Competiciones Matemáticas que se lleva a cabo durante la segunda semana del mes de diciembre, en alguna entidad del Río de la Plata.
Texto original: http://goo.gl/V2dbGM
La Universidad de Guadalajara (UdeG) entregó becas a estudiantes indígenas y con discapacidad beneficiados en las convocatorias de los programas de estímulos en la edición de este año. El rector de la UdeG, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, indicó que para la casa de estudios es motivo de orgullo ser una institución pública de educación superior del país que pone en marcha una iniciativa orientada a disminuir la exclusión educativa y social de los jóvenes.
Explicó que el Programa Universidad Incluyente busca erradicar la discriminación, favorecer los procesos de inclusión y con ello contribuir a la conformación de una sociedad en la que cada uno de sus miembros tenga la garantía de gozar de los mismos derechos y oportunidades que por ley le corresponden. Bravo Padilla destacó que 604 becarios de origen indígena contarán por un lapso de cinco meses con un apoyo financiero para sus estudios. Los estudiantes apoyados pertenecen principalmente a las etnias wixárika, nahua, coca, zoque, mixe, triqui y purépecha. Se ha considerado tanto a estudiantes de pueblos originarios de Jalisco como a estudiantes indígenas migrantes.
Por otra parte, felicitó a los 75 estudiantes con discapacidad que recibieron un estímulo similar, con el propósito de que continúen su proceso de formación en los programas educativos que han elegido cursar en la UdeG. Además, mencionó que se dará apoyo a tres estudiantes de nivel superior con discapacidad visual, con el propósito de dotarlos de herramientas tecnológicas que les permitan mejorar el acceso a la información.
Texto original: http://goo.gl/7UaqOi
Many educators in schools with low supplemental educational services (SES) and significant populations of African American and Latino students are in a no-win scenario. They focus tremendous time on math and language arts instruction, cut time devoted to other academic areas and specials, but still struggle to make meaningful improvements in test scores.
When they double down and devote even more time to test preparation and further narrow the curriculum, sustained results are rarely better.
Star Trek's Captain Kirk, then a Starfleet Cadet, found himself in a similar scenario known as the Kobayashi Maru, a training simulation in which a cadet would either attempt to save the occupants of a disabled freighter in the Klingon Neutral Zone -- and thereby be attacked and boarded -- or stay out of the Neutral Zone and consign the occupants to capture or death. Captain Kirk "cheats" and creates an alternate scenario, defusing the opposition and allowing him to save the freighter and preserve his rescuing vessel. For more about the Kobayashi Maru and its significance for leadership, read this Forbes.com article.
The ability to forge a new path in a no-win situation has come to be known as finding a Kobayashi Maru solution. And it's time for educators to learn this lesson from Star Trek.
Devote 15 minutes of instructional time each day, every day, or a close equivalent, to systematic, multiyear, high-quality promotion of students' social-emotional and character development (SECD). The paradox of taking away this "academic" instructional time is that it will have the effect of making the rest of the instructional day more effective.
Students' emotional barriers to learning, and lack of learning-to-learn skills, act to weaken the impact of even the best curricular content being conveyed. Failure histories create lowered expectations of academic success that, for most at-risk students, serve as self-fulfilling prophecies.
The director of the Institute for Emotionally Intelligent Learning, Ed Dunkelblau, Ph.D., elaborates:
"The lesson of the Kobayashi Maru is that in difficult situations, linear thinking will yield predictable, unacceptable results. It is impossible to change the game from inside the game. SECD offers an alternative to linear 'more, better, or longer' thinking as it relates to academic instruction. As Captain Kirk explains in Star Trek II, it changes the conditions of the scenario; it offers a way for educators to influence academic outcomes by addressing more than academics."
SECD creates new arenas for success, for valued expression, for sharing feelings, and for a renewed sense of purpose beyond test scores. Educators know that most standardized tests do not adequately reflect their students' true capabilities. Students are more than their scores.
The Kobayashi Maru, the lesson from Star Trek, is that social, emotional, character, and intellectual development and competence are inextricably interconnected.
It is a reminder, a call to action, not a revelation. Theodore Roosevelt said that educating someone in mind and not in morals was creating a menace to society; Martin Luther King, Jr. said that intelligence plus character is the goal of true education.
The Captain Kirks of education must stop doubling down on traditional academic instructional time and test preparation and instead devote instructional time to social-emotional and character development and its integration throughout the school day. The highest obligation of educators is to prepare students for the future life challenges they will face in college and in their careers, and to prepare them for a life of civic responsibility and participation.
Each day, educators, particularly those of high-risk children of color, face their own Kobayashi Maru. Taking the traditional path is no longer an ethically defensible choice. It is time to boldly go where too few educators have gone before.
See original text: http://goo.gl/anVo0D
Los profesores particulares forman parte de un selecto grupo de profesionales que se dedican a intentar ayudar a los alumnos cuando tienen algún problema con las materias de la escuela y necesitan ayuda por fuera del horario escolar obligatorio.
Dependiendo del país varían los precios y modalidades, pero siempre el profesor particular se dedica a ofrecer a los alumnos un acercamiento diferente al del aula, ayudando a entender con otros mecanismos aquello que el profesor del aula intenta inculcar durante las horas que dura la clase, ya sea en el turno tarde o en el turno mañana.
Los profesores particulares pueden trabajar en diferentes modalidades, algunos dan clases a través de medios tecnológicos como Skype, otros tienen su propio instituto donde reciben a los alumnos y están los que van a domicilio. Cada uno tiene un precio y una modalidad de trabajo diferente.
Dependiendo del tipo de alumno puede que un estilo de profesor particular sea más efectivo no. Hay algunos que son muy tímidos y no les sirve ir a un instituto donde tendrán que estar con otros niños que no conocen, allí se inhiben y se hace más difícil que aprendan.
Además de la timidez, también hay que tener en cuenta la complejidad del tema. Materias como matemáticas son más fáciles de enseñar en grupo porque dependen mucho de la práctica, en cambio hay materias como historia o ciencias políticas que requieren mayor atención y reflexión, siendo preferibles grupos reducidos para que los profesores particulares puedan ayudar a entender el tema con explicaciones más detalladas.
No importa la edad del alumno, la necesidad de profesores particulares no responde a una edad particular sino a la dificultad que le suponga la materia. Muchas veces dependerá de su nivel de entendimiento y compromiso, ya que una materia es difícil solamente en relación al nivel de ganas que le pongamos a aprender y trabajar al respecto.
The evening is warm and humid. People of all ages and backgrounds stretch along the local park as bluesy rock music thumps the air, played passionately by a group of students. Nearly everyone is wearing a "Spread Positivity" t-shirt. Free popsicles are passed around. A collection jar is stuffed with change. It's a free concert put on by students for the entire town in an effort to create something positive. The project will go on to raise hundreds of dollars for our school's future "positivity projects."
The "Spread Positivity Project" is among the dozens of successful projects that I've seen and helped students create as a part of a unit on group problem solving. Students have collected and donated hundreds of shoes and clothing items for Third World countries and local causes. I've seen students create fundraising workouts for the Wounded Warriors Project. I've seen students raise thousands of dollars for a classmate who was re-diagnosed with cancer, and in the process spark what would become an inspiring non-profit, DC Strong, that now raises even more thousands of dollars for children battling cancer.
If an end goal of education is to create skilled, altruistic citizens, why wait until after a student's post-secondary training? Whether it's an after-school community service group, project-based unit, or team-building event, allowing students the time, support, and freedom to create a positivity project is a direct route to building better thinkers and doers. The process that I've used to help students change their world is something that just about any school or classroom can -- and should -- do. By creating real projects, students will be immersed in 21st-century skills while embodying altruism. Here's how to get started.
I've let students choose their own groups. I've also chosen them myself. However, creating groups that balance skill sets and interests is important. Balance personality types and backgrounds as much as possible to foster flexibility and open-mindedness. If students choose their own groups, provide a set of roles that must be undertaken within their group. After some prep time, students can go around the room "selling their skillsets" to others, forming groups more organically. The group size matters as well. I've found that 4-6 members is ideal for holding each student accountable to sharing and contributing.
Students value these projects because they get to own the project. Provide an open-ended topic like: "You have the next three weeks to make a positive impact, locally, nationally, or globally." The prompt is open enough to interpretation that it allows creative projects. The challenge is that some students are used to more structure, so guided freedom comes into play.
Check in with every group every day, offering tips and strategies to help them succeed. Provide a sample calendar for when each sub-task should occur. Help brainstorm networking opportunities. Guide students through paperwork requirements for fundraising and advertising. But do any and all of these things only if they request it and only after they try it on their own first. It's their project and their learning. Our role is to guide from the side.
Creativity is a skill. Critical thinking is a skill. Both must be fostered and coached. Teach students to explicitly bounce back and forth between divergently creating ideas and then convergently narrowing down the best ideas. Show them the value of generating ideas independently first -- crazy ideas, ample ideas, related ideas -- and then sharing as a group. Every moment of the project can and should utilize both divergent and convergent thinking skills.
I am fortunate that these projects are a part of our interpersonal communications class, where communication is the goal. However, any time that students are working in groups, they must be coached on how to work in groups. One of the biggest mistakes we make is assuming that students will learn how to work in a team simply because we place them in a team. Here are some of the many activities that can be used to help students develop both successful projects and collaboration and communication skills:
The most powerful strategy is documenting student group meetings on video (preferably in a room separated from their peers). Students can then watch the videos to notice habits and recognize strengths and needs. They can tally their positive moments compared to their negative moments.
Pair up groups so that one group engages in conversation as the other observes from the side. Give the observers guided prompts for offering suggestions and praise, such as:
Teach students verbal sentence stems for voicing concerns (such as using an "I statement") or apologizing for errors.
It's never too late or too early for teaching students about the importance of facial expressions, hand gestures, vocal tone, or proximity.
Ask each student for an independent report on how he or she feels about the group process. Use these for individual check-ins and coaching students on communicating their needs maturely.
Many teachers are wary of group projects because of the assessment challenges. Fear not. With a little planning, a group service project can be one of the most practical and robust ways of assessing student growth. Assessment should be varied, timely, and specific. I use clear rubrics for assessing students in each of these ways:
See original text: http://goo.gl/EeUoOw
Estudiantes del Instituto Tecnológico Superior de Jesús Carranza (ITSJC), en Veracruz, desarrollaron un programa informático con el que se facilita y agiliza el registro de los flujos migratorios, ya que usa biometría facial y la huella digital.
Esta tecnología permite una mayor veracidad de los datos de cada inmigrante, así como la seguridad y protección de los mismos, aseguran sus creadores Víctor Hugo Rivera Evangelista, Lilia Juárez Reyes y Denis López Vida, alumnos de las ingenieras en gestión empresarial y sistemas computacionales.
"Con la implementación de la huella digital y la fotografía, los datos serán más seguros y evitaremos el uso de identidades falsas", comentó Juárez Reyes en una entrevista con la Agencia Informativa del Conacyt.
"Se podrá comprobar al momento que las reseñas que una persona está entregando, sean legítimas", añadió.
Por su parte, López Vidal aseguró que la reducción de los tiempos de captura de datos demuestra que bajan las sanciones por parte de organismos defensores de los derechos humanos.
"Si a un inmigrante se le retiene más de 24 horas se está incurriendo en un delito de la privación de la libertad, aunado a esto, cabe destacar que el proceso es más ágil, ya que su deportación es más rápida y no se cometen violaciones a sus derechos", afirmó el estudiante.
Los jóvenes creadores agregaron que el Registro de Expedientes para el Control de Inmigrantes (REDI), es una herramienta útil para la minimización de los tiempos de captura de los expedientes elaborados en los módulos del Instituto Nacional de Migración (INM).
Pues a diferencia de lo que ocurre con las herramientas ofimáticas usadas por el INM, que elaboran un expediente en más de 45 minutos, la implementación de REDI reduce el tiempo de captura a tan sólo 10 minutos, optimizando el servicio del tránsito migratorio.
De acuerdo con los estudiantes, el nuevo software tiene una interfaz amigable que facilita la captura de la información de los expedientes en las diferentes estaciones migratorias a lo largo del país, lo que logra una administración integral y homogénea.
Los jóvenes comentaron que debido a que uno de sus profesores tiene una estrecha relación con el INM, decidieron realizar el proyecto que se implementó hace más de seis meses en las estaciones de Veracruz, Acayucan y Oaxaca con un buen resultado.
"Lo que nosotros pretendemos es unificar una plataforma tecnológica a nivel nacional para que los datos de los inmigrantes sean compartidos y se encuentren registrados únicamente por medio de su huella digital, haciendo más sencilla la búsqueda", puntualizó Rivera Evangelista.
El sistema se creó un año atrás previo una exhaustiva investigación en cuanto a las necesidades básicas y estándares para optimizar la calidad del servicio que el INM brinda.
Ahora se espera que el software REDI, presentado en la 22 Semana de Ciencia y Tecnología de Veracruz, se implemente en cada una de las dependencias del INM a lo largo del país para beneficiar no solo a la dependencia sino también a los extranjeros.
Texto original: http://goo.gl/ZbI678
Un grupo de estudiantes del Instituto Tecnológico Superior de Huatusco (ITSH), en Veracruz, crearon una aplicación para dispositivos móviles que traduce el náhuatl al español y viceversa.
La aplicación Metstlisoft la realizaron David Jiménez Hernández, Daniel Franco Rivera Dector y Brianda Briones Orozco, estudiantes del noveno semestre de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales del centro educativo ITSH.
En una entrevista con la Agencia Informativa del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), Briones Orozco comentó que la idea de emprender este proyecto surgió a partir de la intención de preservar y rescatar las lenguas nativas del país, las cuales son parte de la cultura e identidad de México.
Dijo que la aplicación atiende dos de las principales problemáticas del sector hablante de algún dialecto: recibir una enseñanza educativa en el idioma natural para preservarlo, así como las costumbres y tradiciones de la comunidad indígena.
Sería interesante acercarnos más a nuestras raíces. Si somos capaces de aprender otro idioma como el inglés, ¿por qué no aprender uno que sea característico de nuestra tierra?, añadió la estudiante.
Dicha aplicación surgió debido a que uno de los integrantes del equipo de trabajo, David Jiménez Hernández, es hablante del náhuatl, pues pertenece a la comunidad de Chichiquila, en el estado de Puebla.
El joven hizo saber a sus compañeros las diferentes problemáticas que se enfrentan los miembros de esta comunidad al ser hablantes de esta lengua.
Nuestro compañero, quien habla este dialecto, comento que hay mucha gente que va de su comunidad a Huatusco ofreciendo sus productos como comerciantes, actividad que les resulta difícil dado los problemas que tienen para comunicarse con las personas, dijo Briones Orozco.
A partir de esto nos dimos a la tarea de crear una herramienta que ayudara a establecer una comunicación entre ambos idiomas, agregó.
La aplicación se puede utilizar en dispositivos móviles con sistema operativo Android y funciona mediante la utilización del módulo de texto a voz de Google a través de códigos que ingresan frases en español y que se desean pronunciar en el dialecto indígena.
Metstlisoft cuenta con tres módulos: abecedario, números y colores. La mecánica consiste en presionar algún botón que denote el sonido de la palabra en náhuatl.
En la actualidad, los tres estudiantes trabajan en el interfaz de traducción en tiempo real para facilitar la comprensión del dialecto indígena.
Los estudiantes esperan hacer crecer el proyecto a mediano plazo para que llegue a cada una de las comunidades indígenas del país, mediante el apoyo de alguna organización dedicada a la preservación de las raíces mexicanas.
Además, prevén agregar más dialectos, así como montar materias básicas como español, matemáticas, física y química, esto con el fin lograr una educación en su totalidad en náhuatl.
El Campus Sur de la Universidad Autónoma de Aguascalientes es un proyecto que ha alcanzado un gran reconocimiento en el ámbito nacional, pues se han diseñado programas de estudio innovadores y con calidad educativa que cubren las necesidades del sector productivo, con sus primeros profesionistas que tendrán habilidades en los agronegocios, la logística empresarial, la comercialización electrónica, asesoramiento de pequeñas y medianas empresas, entre otras áreas del conocimiento, esto con el objetivo de sobrepasar las estadísticas que indican que ocho de cada diez Pymes no logran superar los dos primeros años de vida; así lo expresó el rector Mario Andrade Cervantes al poner en marcha el IV Congreso del Centro de Ciencias Empresariales de Campus Sur.
En su mensaje, señaló que la primera generación de egresados de Campus Sur de la UAA deberá abrir camino a estudiantes para que en un futuro próximo se logren insertar en el mercado laboral, ya que en Aguascalientes se alojan más de 62 mil empresas agropecuarias, del sector secundario y terciario, las cuales, requerirán de los conocimientos y habilidades de profesionistas para competir en el mercado.
El rector Mario Andrade Cervantes informó que se han tenido acercamientos con empresarios, quienes se han mostrado interesados para recibir en agosto del 2016 a la primera generación de estudiantes del Centro de Ciencias Empresariales para que tengan la oportunidad de conocer y abonar al sector productivo, esto gracias al novedosos diseño de programas de estudio del Campus Sur, donde en el noveno semestre los alumnos realizan estadías en empresas del ramo de su profesión.
José Jorge Saavedra González, decano del Centro de Ciencias Empresariales, comentó que en poco tiempo este centro académico se ha logrado consolidar, pues cuenta con 800 alumnos, donde además los índices de deserción se ubican por debajo de la media nacional; y que las cinco opciones de estudio son cada vez más solicitadas por egresados de subsistemas de educación media superior.
Precisó además que el CCE trabaja para fortalecer su vinculación con otras instituciones de educación superior de México y del mundo, por lo que mencionó la visita de rectores y personalidades del ámbito educativo, dentro de los que destacó al director de la Escuela de Negocios de la University of the Pacific, integrantes de la Comisión de Análisis de la Unión Europea, así como presidentes de cámaras empresariales locales y nacionales, entre otros.
El IV Congreso del Centro de Ciencias Empresariales contará con diversas actividades, dentro de las cuales destacan conferencias como Mitos de las empresas de tecnología, impartida por el empresario José Gil Gordillo Mendoza; Acción y visión del futuro, por Alejandro Saavedra González, así como talleres concernientes a temas como el desarrollo de aplicaciones móviles y páginas web, modelos de negocios, logística aduanal, aspectos fiscales, imagen corporativa, esto por mencionar algunos.
En la inauguración de este evento estuvieron presentes Luis Enrique Arámbula Miranda, decano del Centro de Ciencias de la Ingeniería; Georgina Macías Mora, secretaria Administrativa del Centro de Ciencias Empresariales; Javier Evaristo Romero Reyes, jefe del departamento de Agronegocios; Salvador de la Cruz Torres, jefe del departamento de Comercio Electrónico; además de estudiantes y docentes de los programas de estudios que conforman al CCE.
La Escuela Mexicana de Astrobiología invita a los estudiantes de los últimos semestres de licenciatura o de posgrado a solicitar una estancia. El proceso de selección se hace conforme al desempeño académico y el interés de los estudiantes.
Les patrocinamos una semana para darles clases de astrobiología, les presentamos los procesos de investigación que se realizan en México con la idea de que se interesen y puedan involucrarse en esta área, dijo Ramírez Jiménez, en una entrevista con la Agencia Informativa del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).
La presidenta de la asociación agregó que en lo que va de este año los miembros de Soma se dieron a la tarea de trabajar en la publicación del primer libro de astrobiología en español.
Los miembros de Soma escribimos capítulos en español tratando de tener la información más actualizada. Creemos que será un esfuerzo importante para que los chicos que están interesados en estos temas de astrobiología, tengan una primera entrada formal y organizada que les permita de verdad captar la esencia del panorama y del área que queremos impulsar, mencionó.
Este libro, dijo, colaborará con la transmisión del conocimiento, pues se dirige a los estudiantes de licenciatura y de consulta para posgrado.
Respecto a la Reunión Bianual de Astrobiología, Ramírez Jiménez comentó que este congreso reunirá a investigadores de renombre de México, Estados Unidos y Europa.
Los estudiantes que están incorporados a los laboratorios de los investigadores miembros de Soma presentan sus trabajos de investigación mediante ponencias o carteles. Este es abierto a todo el público, puntualizó.
Soma surgió en 1998 bajo los cimientos de la Sociedad Mexicana de Ciencias de la Vida en el Espacio, fundada por los científicos: Ramiro Iglesias Leal, Miguel Ángel Herrera Andrade, María del Carmen García Guízar, José Antonio Ruiz de la Herrán y Miguel Gil Guzmán.
En un inicio, Soma se relacionaba con la ingeniería aeroespacial y la medicina espacial, sin embargo, a partir de una reunión de los miembros con los alumnos del investigador Rafael Navarro González la sociedad se modificó.
Por lo que Soma adquirió una visión más técnica, con objetivos reorientados para intentar la inclusión de más disciplinas, al notar la posibilidad de ampliar las ciencias espaciales con biología y química, ciencias fundamentales en la astrobiología, apuntó Ramírez Jiménez.
En la actualidad, Soma es reconocida por la Federación Internacional de Organizaciones de Astrobiología (FAO, por sus siglas en inglés) y está afiliada a la investigación astrobiológica de la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés).
