Cengage Learning se alía con National Geographic y TED para ofrecer materiales educativos de alto valor.
Puebla, Pue. 16 de octubre del 2014. En el marco de la 41 edición de la Convención Internacional de la Asociación Mexicana de Maestros de Inglés (Mextesol) en la Ciudad de Puebla, Cengage Learning, líder en el mercado de soluciones integrales para la enseñanza, presentó la segunda edición de las series World English y Just Right, así como Our World a directivos y profesores de inglés de escuelas públicas y privadas de todo el país, además se contó con la ponencia magistral de Guillermo de Anda, primer mexicano en ser reconocido como explorador por la National Geographic Society.
Los asistentes al evento acompañaron a Rob Jenkins, Carol Lethaby, Joan Kang Shin y a Enrique Fernández, Director General de Cengage Learning México a conocer más sobre los materiales y así como el papel de la tecnología en el aprendizaje de las nuevas generaciones.
Por su parte, Guillermo de Anda, presentó una ponencia en la que compartió con el público algunas de sus investigaciones relacionadas con el estudio de los cenotes de la cultura maya, e hizo énfasis en la educación como pilar fundamental para contar con una mayor cantidad y calidad de profesionales en todas las áreas.
World English, segunda edición, es una serie para la enseñanza del inglés como segundo idioma, dirigida a estudiantes de preparatoria, universidades o jóvenes adultos alumnos de centros de idiomas de niveles principiante a intermedio, con la que Cengage Learning | National Geographic Learning busca convertir el aprendizaje en experiencias significativas que apoyen en su desarrollo, no sólo para el manejo de dicha lengua, sino con lecciones inspiradoras que dejan huella en la memoria del alumno.
Asimismo Just Right, segunda edición, también es una serie para la enseñanza del inglés, con la cual los estudiantes aprenderán por medio de una combinación interesante de enfoques que los mantendrán motivados a alcanzar sus objetivos de aprendizaje.
Our World es una novedosa serie dirigida a alumnos que estén cursando primaria, los cuales tendrán su primer acercamiento al mundo y su cultura, por medio del contenido real y actual de National Geographic. Por medio de esta serie, estudiantes y profesores podrán realizar proyectos, así como tener acceso a ejercicios interactivos en línea y a unidades temáticas en donde se fomentarán los valores universales, los cuales son muy importantes en su formación.
Para nosotros en Cengage Learning es muy importante acercarnos a los profesores de inglés mediante eventos como Mextesol, pues es directamente de ellos de quienes recibimos la retroalimentación y pauta para mejorar nuestra oferta. Para estas líneas no sólo llevamos contenido de National Geographic, que está presente en todo el material de National Geographic Learning, sino que lo complementamos con videos y lecturas de reconocidos líderes y personalidades dictadas para TED, comentó Enrique Fernández.
Además agregó: Poder complementar nuestras herramientas con la ayuda de instituciones tan reconocidas como National Geographic y TED, nos ayuda a acercar a los estudiantes, materiales fuera de lo cotidiano que se adaptan a sus formas de aprendizaje y se acercan a sus intereses, al mismo tiempo que dejan mensajes que permanecen más allá del salón de clases.
Las tres series mencionadas estarán disponibles para las instituciones educativas a partir del mes de Octubre. Para más información visita www.cengage.com.mx
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Acerca de Cengage Learning
Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La compañía ofrece contenidos de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Boston, Massachusetts, cuenta con 5,500 empleados, oficinas en 20 países y tiene presencia en más de 140 naciones en todo el mundo. Para mayor información visite www.cengage.com.mx
Una de las peticiones presentadas al Gobierno federal por la Asamblea General Politécnica del Instituto Politécnico Nacional (IPN), es el incremento al 8% del Producto Interno Brut (PIB) al presupuesto de educación pública, así como al 2% del PIB para la investigación en ciencia y tecnología. Esta solicitud es congruente con lo establecido en la Ley General de Educación en su artículo 25, en la cual se establece que el gasto educativo no podrá ser menor al 8% del PIB del país.
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Los siete Centros de Desarrollo Educativos construidos por el Gobierno, con una inversión superior a los 113. 8 millones de pesos incluido el equipamiento-, en Tamazunchale, Tamuín, Cedral, Villa Hidalgo, Tampacán, Cerritos y Rayón facilitarán el cumplimiento de la reforma educativa y, el desarrollo de proyectos para mejorar la calidad educativa en el estado. Los Centros de Desarrollo Educativo fortalecen los espacios colegiados de trabajo en función de las nuevas exigencias y retos de la supervisión escolar hacia el desarrollo educativo, el liderazgo orientado al desarrollo de nuevas prácticas de gestión, que fomenten la rendición de cuentas y eviten los procesos que obstaculizan la efectividad de la gestión.
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Se pone al manifiesto que un promedio de 120 maestros de las Unidades de Apoyo en preescolar, educación especial, educadoras, padres de familia y estudiantes de las Normales Básicas, participaron en el Cuarto Taller Internacional Interactivo de Educación Inclusiva denominada Un reto hacia la Igualdad.
Cabe señalar que la actividad tuvo como finalidad favorecer en gran parte la actualización docente y poseer los medios pertinentes para proporcionar una educación de calidad a la solicitud del nuevo milenio.
Es importante subrayar que el evento efectuado en el Polyforum Rodolfo Torre Cantú fue convocado por la Supervisión Escolar número 1 y las Unidades de Apoyo en preescolar número 2, 3, 4, 23, 24 y 29.
A su vez, se externa que el Taller se efectuó con el propósito de recaudar fondos en beneficio del Proyecto Niño ayuda a otro niño, cuyo plan es apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad de un total de 48 jardines de niños integradores.
Por su parte, la jefa del sector número 7 de preescolar, Sofía Rodríguez Hernández, resaltó el importante compromiso de laborar de forma conjunta para proporcionar una educación de calidad y principalmente ofrecer una educación que satisfaga las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes. Asimismo, se contó con la valiosa presencia de los ponentes Ignasi Puigdellivol Aguadé, catedrático de didáctica de Educación Especial de la Universidad de Barcelona, España; así como Diego Antonio Torres Hernández, asesor técnico pedagógico de la Dirección de Educación Especial en Nuevo León.
Finalizando, se puntualiza que como parte de las acciones, los participantes asistieron a las Conferencias sobre:Educación inclusiva y transformación de la escuela: una apuesta por una educación de calidad para todos y todas; La Educación Física en la escuela inclusiva, El reto de la educación inclusiva; La calidad de vida en la discapacidad; El apoyo pedagógico, la equidad yla calidad educativa.
Publicado en Sexenio
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OAXACA, OAX., septiembre 30.- Los niños suelen escribir de sus sueños y sus pesadillas, de su familia, de los libros que leen, de las actividades cotidianas que suceden en su barrio o colonia, detalló la periodista Carina Pérez García, al hablar de los talleres: Escritura creativa para niños y Periodismo para niños, que impartirá a niños de 8 a 12 años, en la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca.
Dedicada a reportear en la fuente cultural, desde el 2007, Pérez García platicó que los infantes tienen una visión más limpia de sus percepciones del mundo actual. "No tienen tantos prejuicios o vicios que muchos periodistas tienen. Eso les da una posición más objetiva, son aventados, no les da pena preguntar lo que sea".
A partir del mes de octubre, el primer taller en arrancar será Escritura creativa para niños, que tiene como objetivo acercar a los pequeños a la literatura, así, en medio de sesiones lúdicas los infantes descubrirán, que además de ser leída, la narrativa puede recrearse y convertirse en una herramienta importante de comunicación.
El taller Escritura creativa para niños tendrá lugar todos los lunes, miércoles y viernes de octubre, en un horario de 16:00 a 18:00 horas.
Publicado en e-Oaxaca
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Mexicali, B. C. - El Sistema Educativo Estatal realizará del 14 al 17 de octubre la Segunda Jornada bajacaliforniana en materia de Evaluación Educativa 2014: "La evaluación educativa: congruencia entre los diversos elementos de la calidad educativa actual, con el fin de construir referentes colegiados en discusión de los resultados de evaluación, que fortalezcan a la mejora de la calidad educativa; en un espacio de análisis, intercambio y aportación alternativas que permitan fortalecer los procesos educativos de evaluación. Al respecto, el director de Evaluación Educativa, Juan Gálvez Lugo, señaló que esta segunda jornada, que durante esta semana se realizarán en la entidad diversos talleres, conferencias y panel de expertos, además de la presentación de resultados de estudios y proyectos sobre la cultura evaluativa.
Dirigido a docentes
Indicó que este evento se encuentra dirigido a docentes, directivos, inspectores, jefes de enseñanza, personal técnico y autoridades de los diversos niveles educativos, académicos, investigadores, estudiantes de licenciatura y posgrado así como al público interesado.
Los objetivos de esta Jornada son brindar seguimiento a las acciones y trabajos realizados en la Primera Jornada de Evaluación Educativa 2011, así como reflexionar la práctica docente para identificar los cambios requeridos para mejorar los logros educativos a través de las diversas evaluaciones, además de generar un espacio de encuentro que permita el análisis, el diálogo y la reflexión sobre los principales problemas en la construcción de la evaluación entre los diferentes actores del quehacer educativo.
Finalmente expresó el funcionario educativo, que se ofrecerá a los asistentes información sobre los propósitos que los docentes le atribuyen a la evaluación de los aprendizajes, las herramientas y estrategias utilizadas y la manera de comunicar sus resultados.
Para mayores informes relacionados con los nombres de las conferencias, talleres y paneles, los interesados pueden acceder a la página www.educacionbc.edu.mx o bien dirigirse a la Dirección de Evaluación Educativa ubicada en Calle de la Industria No. 291 colonia Industrial o comunicarse a los teléfonos 686-5-59-86-31 (50 y 96).
Publicado en El vigía
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Copyright © 2014 by Cengage Learning
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, distributed, or transmitted in any form or by any means, including copying, printing, recording, or other electronic or mechanical methods, without the prior written permission of the publisher.
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La ciudad de Pachuca será sede del Primer Foro Latinoamericano de Universidades Tecnológicas y Politécnicas con la asistencia de 250 rectores de las universidades más importantes de América Latina y el Caribe.
Al hacer el anuncio, el secretario de Educación Pública de Hidalgo, Joel Guerrero Juárez, destacó que el encuentro facilitará la articulación generada en las universidades politécnicas y tecnológicas para potenciar la triple hélice (academia-gobierno-empresa).
En conferencia de prensa en la sala Francisco Zarco del gobierno del estado, Guerrero Juárez agregó que este encuentro también favorece la internacionalización de la educación superior, al tiempo que se motiva la movilidad de docentes e investigadores en los países participantes.
Explicó que estarán presentes entre otros países, Estados Unidos, Brasil, Argentina, Ecuador, Uruguay, Perú, Reino Unido, Israel y Chile.
Acompañado por el subsecretario de Educación Media Superior y Superior, Rolando Durán Rocha, y por el rector de la Universidad Politécnica de Pachuca (UPP), Sergio Arteaga Carreño, como institución anfitriona, el titular de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo (SEPH) informó que este foro es resultado de un acuerdo emitido por la Comisión de Ciencia y Tecnología del Senado de la República, en junio pasado.
El evento es organizado por la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL) y la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas de la Secretaría de Educación Pública, y se llevará a cabo los días 23, 24 y 25 de octubre en el Centro de Convenciones Tuzoforum de la capital hidalguense. El subsecretario de Educación Media Superior y Superior de la SEPH ponderó la importancia de crear ecosistemas de negocios en las Instituciones de Educación Superior (IES), que permitan la innovación y la resolución de problemas a través de la investigación.
En su oportunidad, el rector de la UPP informó que el Foro Latinoamericano contará con 24 panelistas magistrales, se dictarán tres conferencias, se realizarán cinco paneles sobre los temas: La Vinculación Universidad-Empresa; Agenda Legislativa para Estimular la Vinculación Universidad-Empresa; La Comercialización de los Desarrollos y Servicios de las Universidades Tecnológicas y Politécnicas; Aprovechamiento de las Redes Internacionales de Investigación y Hacia la Consolidación de un Espacio Latinoamericano del Conocimiento.
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El FORO NACIONAL DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN, convocado por la Secretaría de Administración de Gobierno del Estado, se realizó el viernes 17 de Octubre en el patio Central del IAGO, reuniendo a directivos de las áreas tecnológicas de los institutos de educación de diversas entidades federativas.
Una vez realizado el acto inaugural presidido por el Director del IEEPO, Lic. Moisés Robles Cruz, la primera intervención estuvo a cargo del Mtro. Juan Odín Cano Sánchez, Coordinador Estatal de Tecnología Educativa del Gobierno de Tlaxcala con el tema de Las TIC en la Articulación de la Política Pública Educativa Local y Nacional; seguido por la exposición del Lic. Raúl Padilla Medina del estado de Guanajuato, quien externó la invitación a los jóvenes presentes a formar parte de la sociedad del conocimiento, a no ser solo receptores de información, sino también productores.
Estrategias de Programas de Inclusión digital, presentó el director del Sistema de Aprendizaje con Tecnologías de la Información y Comunicación (SATIC XXI) del estado de Oaxaca, Mtro. Isaac Gonzalo Mancera Betancourt, quien describió diferentes programas de inclusión digital a nivel nacional; haciendo especial énfasis en el programa Mi Compu, que se implementó en Oaxaca desde el inicio de la Administración del Lic. Gabino Cué Monteagudo y que actualmente está aplicando el Gobierno Federal dotando de equipos de cómputo portátiles a alumnos que cursan quinto y sexto grado en escuelas públicas.
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If you want a good education, you need to have good teachers. It seems ridiculous to have to say as much, but such is the state that matters have reached, both in academia and in the public conversation that surrounds it, that apparently we do. Between the long-term trend toward the use of adjuncts and other part-time faculty and the recent rush to online instruction, we seem to be deciding that we can do without teachers in college altogether, at least in any meaningful sense. But the kind of learning that college is for is simply not possible without them.
Teaching is not an engineering problem. It isnt a question of transferring a certain quantity of information from one brain to another. Educate means lead forth. A teachers job is to lead forth the powers that lie asleep within her students. To put it in the language of computers, you can download all the data you want, but it wont be any good to you unless you have the software to make use of it. That software, the ability to operate on informationto understand it, to synthesize it into new combinations, to discover and create with itis what college is meant to install. But here the analogy breaks down, for unlike actual software, the installation isnt quick and easy, and it certainly isnt passive.
Thinking is a skillor rather, a large and complex set of skills. In terms of what they take to learn, they arent any different than manual onesthan hitting a ball or throwing a pot. You do not learn them from a book or video or website. You learn them directly from another person. You learn them through incessant repetition and incremental variation and extension under the close supervision of an experienced practitioner. You learn them in classes that are small enough to allow for individual attention, supplemented by one-on-one instruction tailored to your own specific aptitudes and needs. If youre learning how to play guitar, the teacher will place your hands exactly where they need to go (and do it again and again until you get it right). The mind has hands, as well, and an endless variety of things you can do with them.
In class, you do not spend your time transcribing information. The proponents of distance learning are not incorrect to believe that lectures are usually an inferior form of instruction. That is why a significant portion of classes, at least, should be small enough to run as seminars. The purpose of a seminar is to enable your professor to model and shape the mental skills shes trying to instill. She conducts a discussion about the material, but she doesnt simply let you talk. She keeps the conversation focused. She challenges assertions, poses follow-up questions, forces students to elaborate their one-word answers or clarify their vague ones. She draws out the timid and humbles (gently) the self-assured. She welcomes and encourages, but she also guides and pushes. She isnt there to answer questions, at least not for the most part; shes there to ask them.
Some of those questions should be ones she doesnt know the answer to herself. Discussion in a seminar should be collaborative and open-ended, alive with serendipity and the energy of imminent discoverya model, too, of how to thinktogether. A student at Pomona praised his professors to me for granting students the necessary illusion of discussing a book as a peer. Yet it isnt altogether an illusion. One of the rewards of being a professor is the chance to learn from fresh young minds as well as teach them. In Jeffrey Eugenides novel The Marriage Plot, the class that changes Mitchells life concerns the fate of Christianity in modern culture, whether belief remains a viable option. Richter asked the students questions and listened to their answers as if it might happen here today: in Room 112 of Richardson Hall, Dee Michaels, who played the Marilyn Monroe part in a campus production of Bus Stop, might throw a rope ladder across the void. I myself became a decent teacher only when I started to relinquish some control over the classroomstopped worrying so much about getting my points across and recognized that those moments of disorder that would sometimes occur, those spontaneous outbreaks of intelligence, were the most interesting parts of the class, for both my students and myself. We were going somewhere new, and we were going there together.
College teaching, like any other kind, is a slow, painstaking, difficult process. (It is also, when properly done and adequately supported, an intensely gratifying one.) It is itself a complex craft that cant be scaled or automated. You have to get to know your students as individualsget to know their minds, I meanand you have to believe completely, as a fellow student wrote about my own professor, Karl Kroeber, in each ones absolute uniqueness. (It was Karl who said that a genuine teacher teaches students, not courses.)
My years in the classroom, as well as my conversations with young people about their college experience, have convinced me there are two things, above all, that students want from their professors. Not, as people commonly believe, to entertain them in class and hand out easy As. Thats what they retreat to, once they see that nothing better is on offer. What they really want is that their teachers challenge them and that they care about them. They dont want fun and games; they want the real thing.
What they want, in other words, is mentorship. I remember just how starved I was for that myself in college. I saw how starved my students were: for validation, for connectionfor (lets not be shy of saying it) parental figures other than their parents. Not only is there nothing wrong with that desire, it is a necessary part of growing up. Other culturesJewish, Indian, East Asianwith their veneration of the teacher, recognize as much. In South Korea, so Im told, parents warn their children that if they dont stop misbehaving, theyll tell their teachers. But in America, were not so sure. We are possessive of our kids, jealous of other influences upon them. But in The Path to Purpose, William Damon talks about the critical importance of outside adults in helping young people find their way. And Mark Edmundson remarks, while acknowledging the inevitable sadness for the parents who are left behind, that it almost seems the natural order of things that children will leave their families and strive to put themselves under the influence of other guides ... more attuned to their rising hopes.
I heard a colleague give a presentation once on how to keep your office hour meetings under seven minutes. Sessions should be focused around specific issues; students should know why theyre coming in. So far, so good: Instructors certainly need to manage their time. But then she said, Anything beside their work, I dont talk to them about. I dont offer psychological advice for the same reason that I wouldnt let a therapist grade their papers.
It was a clever line, but it bespoke a common misconception about the kind of guidance that a mentor gives. You do not talk to your students; you listen to them. You do not tell them what to do; you help them hear what they themselves are saying. You ask the kinds of questions that Lara Galinsky talks about as being important at times of decisionthose why questions that help people connect with what they care about. Most advisors just tell you what courses to take, a student at Brown remarked to me, but the best ones help you to think in a different way about the choice. As Harry R. Lewis suggests, a mentor looks for the questions behind the questions their advisees ask. The most important job of the advisor, he writes, is to help students understand themselves, to face and take responsibility for their decisions, and to support and to free them to make choices that are at odds with the expectations others have for them. Students look to mentorsfigures more attuned to their rising hopesto give them what their parents wont or cant: the permission to go their own way and the reassurance that their path is valid.
Lewis speaks of professors in their formal roles as academic advisors, but regardless of whose office theyre supposed to go to, students gravitate toward teachers with whom they have forged a connection. Learning is an emotional experience, and mentorship is rooted in the intimacy of intellectual exchange. Something important passes between you, something almost sacred. Socrates remarks that the bond between a teacher and a student lasts a lifetime, even once the two have parted company. And so indeed it is. Student follows student, and professors know that even those with whom theyre closest now will soon decline to names in an address book, then at last just distant memories. But the feelings that we have for the teachers or the students who have meant the most to us, like those for long-lost friends, can never go away. They are part of us, and the briefest thought revives them, and we know that in some heaven we will meet again.
For all the skill that teaching involves, you ultimately only have a single tool: your entire life as you have lived it up until the moment you walk into class. The teacher, that professional amateur, said the critic Leslie Fiedler, teaches not so much his subject as himself. He provides a model, he went on, of one in whom what seemed dead, mere print on the page, becomes living, a way of life. I developed a rule of thumb in graduate school. If a professor didnt mention something personal at least a single timea reference to a child, an anecdote about a colleaguethen it was a pretty good bet that I had nothing to learn from him. Its not that I needed my teachers to be confessional; I just needed them to be present. Mortimer Adler had much to tell us about Aristotles Ethics, Saul Bellow wrote about the University of Chicago eminence, but I had only to look at him to see that he had nothing useful to offer on the conduct of life.
Students want you to be honest, not least about yourself. They want you to be yourself. You need to step outside the role a bit, regard it with a little irony, if only to acknowledge the dissonance between the institution and the spirit. It often feels that there are certain things you cannot say inside a classroomthe most serious things that you want to say, the most genuine things. You want to say that life is tragic, that we are dangling above a void, that whats at stake, when you read a book, is nothing less than life itself. But you feel your institutional surroundings holding you as if between quotation marks. You fear that your words will fall to the ground with an audible clink. That is where a little distance from the situation is of service. Just because I say this stuff in class, I used to tell my students, doesnt mean I dont believe it.
There are two things that kids invariably tell you about their favorite professors. The first one is she teaches about everything. Thats never literally true, of course, so what does it actually mean? Great teachers, as Andrew Hacker and Claudia Dreifus remark, are not bound by disciplinary ideas of what theyre allowed to say. They connect the material at hand, in a way that feels spacious and free, with anything to which it might be relevant. They connect it to experience, and so they shed light on experienceon your experience. Just as great art gives you the feeling of being about lifeabout all of it at onceso does great teaching. The boundaries come down, and somehow you are thinking about yourself and the world at the same time, thinking and feeling at the same time, and instead of seeing things as separate parts, you see them as a whole. It doesnt matter what the subject is. A student put it to me this way, about a professor in an oceanic studies program: He made marine ecology reflect universal truths.
You know great teaching the moment you encounter it. Yes, you feel, this is itthis is what I came for. It reaches deep inside you. It satisfies desires that you didnt know you had. It makes the world feel newly large and meaningfulexactly, again, like art. The other thing that students say about their favorite teachers is he changed my life.
Originally published in: http://www.slate.comThe percentage of Latino students who graduate have significantly increased. In 2010, 71.4% received their diploma vs. the 61.4% in 2006. Asian-American and white students are still far more likely to graduate than Latino and African-American students.
More than four decades ago, a gaping, fiery crater opened up in the desert of northern Turkmenistan (map), likely the result of a drilling mishap.
by Christina Nunez
The Darvaza Crater, more commonly known as the Door to Hell, still burns today, a surreal feature in an otherwise barren landscape.
Details on the origin of the sinkhole are sketchy, but the story goes that Soviet scientists set it on fire to burn off noxious gases after the ground under a drilling rig gave way. Perhaps the scientists underestimated the amount of fuel that lay belowTurkmenistan has the sixth largest natural gas reserves in the world.
In November 2013, explorer and storm chaser George Kourounis, on an expedition funded partly by National Geographic and also supported by the travel company Kensington Tours, set out to be the first person to plumb the depths of the crater, which is 225 feet (69 meters) wide and 99 feet (30 meters) deep. (Related: "Diver 'Vanishes' in Portal to Maya Underworld.")
At the bottom he collected soil samples, hoping to learn whether life can survive in such harsh conditionsand perhaps shedding light on whether life could survive similar conditions elsewhere in the universe.
His harrowing plunge is featured on the National Geographic Channel series Die Trying, which airs tonight, July 16, at 10 p.m. EDT. Kourounis, who's based in Toronto, talked with National Geographic about his experience in Turkmenistan.
Tell me how this project got started.
The place has always fascinated me. The story behind how it came into existence has been sort of shrouded in mystery, and there's no other place like it on Earth. It is very unique, in that there's no other place where there is this pit of burning methane that's being ejected from the ground at high pressure. It's fascinating, it's visually stunning, and there's a lot that we can learn about this place.
What did you do to prepare for the expedition? How did you protect yourself?
There was about a year and a half of preparation and planning. Getting permission, getting all the logistics in order, getting the team assembled, getting the [National Geographic] Expeditions Council on board. In order to prepare, there was a lot of practice at first. We set up [a] rope-rigging system over a local river gorge and practiced out there several times, including with the full apparatus I was wearing: a heat-reflective suit, self-contained breathing apparatus, the climbing harness that I'm wearing. We had to get it custom-made out of Kevlar, because a regular climbing harness would just melt under the extreme heat.
I even went as far as to hire a stunt coordinator who does movie stunts for Hollywood films to light me on fire several times, in order to sort of prepare myself for not panicking being up close around flame.
When you first set eyes on the crater, it's like something out of a science fiction film. You've got this vast, sprawling desert with almost nothing there, and then there's this gaping, burning pit ... The heat coming off of it is scorching. The shimmer from the distortion of it warping the air around it is just amazing to watch, and when you're downwind, you get this blast of heat that is so intense that you can't even look straight into the wind. You have to shield your face with your hand just standing at the crater's edge. Here I am thinking, Oh-kaaaay, maybe I've bitten off a bit more than I can chew.
Is the place open to visitors in general? Did you have bystanders checking it out?
We had a couple of little tourist outfits come by. Every now and then you get a random person driving past on a motorcycle, or a truck will go past, or some camels. But it is literally wide open. Once you're in the country, very few people go there ... But once you're thereif you can find the placeyou can drive up, get out of your car, walk over to the edge, and jump right in, if you want. The choice is yours. And I'm so far the only person who has actually done that.
So when you did go into the crater and collected your samples, what was that like?
It was"surreal" isn't a strong enough word. When you take your first step off the edge, and you finally put all your weight on that rope, you're trusting every link in that chain of technology and teamwork. When you go out over, looking straight down, it's literally like another planet almost.
At the same time there [were] so many things that I had to do, these checklists of thingschecking my air, clearing the ropes, gathering samples, preparing video, all of these thingsthat you don't really have time to get too scared. I mean it was scary stepping over the edge, but when you're at the bottom, it's just so beautiful.
I described it as a coliseum of firejust everywhere you look it's thousands of these small fires. The sound was like that of a jet engine, this roaring, high-pressure, gas-burning sound. And there was no smoke. It burns very cleanly, so there's nothing to obscure your view. You can just see every little lick of flame. There were a few moments that I just literally had to stop, look around, and drink in the spectacle of where I was. I could see my teammates up on the crater rim, just these tiny specks lit by this fire. You feel very, very small and very vulnerable in a place like that.
What did you think you were going to find in terms of the sampling, and what did you find?
Well, we were hoping to find signs of microbial life-forms that are thriving in the hot, methane-rich environment. Even if we found nothing, it still would have been a valid result and the expedition would have been worthwhile. But we were very fortunate. We did find some bacteria living at the bottom that are very comfortable living in those high temperatures, and the most important thing was that they were not found in any of the surrounding soil outside of the crater. So they're doing just fine in that little micro-ecosystem down there at the bottom of the crater. Now there wasn't a lot that was down there. We did find life, but it was sparse. But that point is moot, because it was a positive result. So we were just over the moon excited and so happy that we were able to verify that.
Outside of our solar system, there are planets that do resemble the conditions inside this pit, and [knowing that] can help us expand the number of places where we can confidently start looking for life outside of our solar system. It may be many, many years down the road, but now at least we know some new places where we can start looking.
It seems to be a pretty significant store of gas, burning for more than 40 years.
Exactly. The story that has been circulating on the Internet is slightly different from what I was told by the local geologists. The common urban legend of the place is that it collapsed in 1971 and was set on fire by Soviet scientists shortly afterward. But I've heard from the local Turkmen geologists, who have been there for decades, that the collapse may have happened in the '60s and that it went unlit until the 1980s. It's hard for me to back that up, but this is basically straight from the horse's mouth ... I don't know exactly what happened. And there are no records. We tried to find any old incident reports or anything like that, and the department of geology just didn't have anything that dated back that far. Part of it still remains a mystery.
Originally posted here.
El Gobierno estatal informó que se buscarán crear dos universidades nuevas. Una en Torreón y la otra en Ciudad Acuña.
"Hemos dado un gran paso y estamos proponiendo estas universidades, las dos, universidades tecnológicas, eso es lo que queremos para propiciar que nuestros muchachos estén en un aula", dijo el gobernador Rubén Moreira al acudir a la colocación de la primera piedra de la Universidad Politécnica de Ramos Arizpe. Se espera que la propuesta para crear estas dos universidades pueda ser aprobada por el Gobierno federal. El mandatario indicó que uno de los objetivos es que los jóvenes puedan tener educación acorde a las necesidades laborales del estado.
Publicado en El Siglo de Torreón
Leer todo el artículo http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/1026590.buscan-impulsar-universidades.html
La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo a través del Plan Ambiental Insitucional, (PAI) realizará durante los días 22, 23, 29 y 30 de agosto, el cursotaller Educación Ambiental para la Sustentabilidad en la UMSNH: enfoque conceptual y su aplicación en el trabajo universitario, que tiene como objetivo establecer los criterios que posibiliten el ingreso del plan de estudios universitario, a la cultura de la sustentabilidad.
Dirigido a los Secretarios Académicos de la institución, el curso tendrá como sede la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, en la sala audiovisual del Edificio A-5 en Ciudad Universitaria, donde se espera la visita del Secretario Académico de la Universidad, David X. Rueda López, quien tendrá a su cargo la inauguración el día 22, a las 8:45 horas.
Publicado en La Voz de Michoacán
Leer todo el artículo http://www.lavozdemichoacan.com.mx/145899/umsnh-impartira-curso-sobre-educacion-ambiental/
CIUDAD DE MÉXICO, México, ago. 19, 2014.- La colaboración conjunta en educación e innovación debe ser prioridad entre México y Estados Unidos, señaló el Secretario de Relaciones Exteriores, José Antonio Meade.
"Los vínculos económicos entre México y Estados Unidos son muy importantes, pero también lo es lo que podamos hacer juntos en materia de colaboración en educación e innovación que deben ser piedra angular de la relación que queremos construir", destacó José Antonio Meade.
Al participar en la inauguración de la oficina de representación del Centro de Comercio y de Educación Superior de Nuevo México, en el Distrito Federal, indicó que la ruta comercial entre ese estado estadunidense y la República Mexicana, implica el tránsito de más de 800 millones de dólares anuales.
En su intervención, el embajador de Estados Unidos en México, Anthony Wayne, informó que nuestro país es el mercado más grande de Nuevo México en materia de exportaciones de última tecnología, bienes y servicios.
"Nuevo México ocupa el lugar número 8 de los Estados Unidos en materia de exportaciones de última tecnología, las exportaciones de bienes y servicios que Nuevo México hizo a todo el mundo el año pasado sumaron un total de 2.7 mil millones de dólares y no es una casualidad que su mercado más grande sea México, su vecino inmediato", sostuvo Wayne.
Con la puesta en marcha de esta oficina, se beneficiará a las comunidades de México y Estados Unidos, además de que se impulsarán las relaciones académicas y de investigación entre ambos países.
Publicado en Noticieros televisa
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En la actualidad realizan el proceso de la captura de libros y a largo plazo tendrán el registro de los mismos de manera electrónica.
Lunes, 18 Ago, 2014 14:04 ENVÍA
Una vez que el usuario llegue ya podrá registrar en una computadora el libro o autor que desea consultar, para ver en qué área se ubica. (Sergio
Licety Díaz/SIPSE
CANCÚN, Q. Roo.- La brecha digital en las bibliotecas públicas de Cancún es un tema a tener en cuenta. Carlos Alfredo Sosa Ávila, director de bibliotecas públicas de Benito Juárez, dijo que en la biblioteca Dr. Enrique Barocio Barrios, realizan la base de datos de alrededor de ocho mil libros con que cuentan, para hacer el catálogo electrónico, el cual estima concluirá a principios del 2015.
Facilitarán la ubicación de libros
Ahora esperan el visto bueno de la Dirección General de Bibliotecas del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) y si quedan libres de errores, pasarán al etiquetado por medio del lector de código de barras. Una vez que el usuario llegue ya podrá registrar en una computadora el libro o autor que desea consultar, para ver en qué área se ubica.
Las otras dos bibliotecas de la ciudad, junto con la del poblado Leona Vicario y la alcaldía de Puerto Morelos, en la actualidad realizan el proceso de la captura de libros y a largo plazo tendrá el registro de los mismos de manera electrónica.
Publicado en Sipse
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Morelia, Michoacán.- Modernizar las bibliotecas y digitalizar sus acervos es el principal reto de estos espacios de consulta en una época marcada por la migración de los usuarios a modelos virtuales, afirmó el director de Normatividad, Entrenamiento e Información de la Dirección General de Bibliotecas del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), Ernesto García Nava.
México tiene un registro de siete mil 388 bibliotecas, de las cuales, alrededor de cuatro mil 388 no han logrado dar el salto a la digitalización, y las tres mil restantes lo consiguieron, en su mayoría, mediante financiamiento privado y foráneo, vía el Programa Bibliotecas Globales de la Fundación Bill y Melinda Gates, según los datos proporcionados por el funcionario federal.
De lo anterior se desprende que el 40 por ciento de las bibliotecas tiene equipo de cómputo proporcionado desde Estados Unidos, no todas con conexión a Internet ni acervos digitales (aunque no precisó la cifra), mientras que el 60 por ciento restante carece de todo lo anterior. No obstante, contamos con una de las redes de bibliotecas más grandes de América Latina, sostuvo en entrevista en el marco de la inauguración del XII Congreso Estatal de Bibliotecarios, que se efectuó ayer, en el Centro de Información, Arte y Cultura (CIAC), de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH).
Este texto ha sido publicado en el sitio Cambio de Michoacán, en la dirección http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-232225
Si lo cita por favor cite la fuente, manteniendo un enlace a la información original. Derechos Reservados, Sociedad Editora de Michoacán S.A. de C.V.
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AGUASCALIENTES.- Los jóvenes que se preparan en las instituciones de educación superior públicas marcarán el rumbo de la nación en los próximos 30 años, aseveró el rector de la Universidad Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles.
En diálogo abierto con miembros de la Comisión Ejecutiva Universitaria de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) dijo que una de las cuestiones que diferencian a las universidades públicas de las privadas es que las primeras deben educar no sólo en los valores y conocimientos propios de cada profesión, sino inculcar en los estudiantes un profundo compromiso social, independientemente de ideologías, creencias y militancias de cada individuo.
Recordó que 70 por ciento de los siete millones de jóvenes que cursan educación media y superior en el país están en instituciones públicas, por lo que éstas y quienes las integran, desde el más humilde y novato catedrático, hasta el más encumbrado investigador, tienen el compromiso y el reto de formar los profesionistas y líderes del mañana.
En esa línea, el rector de la UNAM -quien atestiguó en Aguascalientes la puesta en marcha de una unidad del Servicio Sismológico Nacional- reiteró que en las universidades públicas más que como una obligación, debe experimentarse para lograr visiones novedosas en todos los ámbitos del conocimiento, y que esto implica, entre otras cosas, motivar a los investigadores, profesores y estudiantes a retar las cosas, lo que se piensa, se cree y se sabe.
Publicado en El Financiero
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La subsecretaria de Educación Básica de la SEP, Alba Martínez Olivé, aseguró que en el arranque del ciclo escolar (a partir del lunes), 664,201 estudiantes de quinto grado de primaria de Colima, Sonora, Tabasco, Puebla, Distrito Federal y el estado de México contarán con una tableta electrónica, otras 45,623 son para docentes.
Estos materiales también se entregarán a alumnos que acuden a escuelas e donde se no tiene energía eléctrica. Según la funcionaria federal se estima que a nivel nacional 5% de los planteles están en esta condición.
Con base en los datos del Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial; en el caso de Colima 2.4% de las primarias no tienen energía eléctrica; en Sonora el porcentaje se ubica en 2.3; Tabasco, 2.9%; Puebla 6.5%; en el Distrito Federal es .1% y en el estado de México es de 5.4 por ciento.
Según Alba Martínez la disponibilidad de un equipo de cómputo tiene como objetivo cerrar la brecha digital. Incluso mencionó que para el año 2018, la totalidad de los niños de quinto grado tendrán tabletas electrónicas (como parte del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital).
Publicado en El Economista
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Michoacán encabeza la lista de entidades con el mayor porcentaje de alumnos en escuelas privadas: en total, de los 398 mil 53 estudiantes de educación básica que hay en el estado, 93 mil 450 van a un plantel particular. Mientras un 20.07 por ciento de los estudiantes capitalinos y un 13.51 por ciento de los regios asisten a una escuela de paga, el 23.48 por ciento de los michoacanos lo hacen, lo que duplica la media nacional, que es de 10.54 por ciento.
Publicado en Excélsior | México | 15/5/2014
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Los premios incluyen visitas a la Sociedad de National Geographic, al Instituto Smithsoniano y a los Cenotes de la cultura Maya
La convocatoria estará abierta del 30 de abril al 24 de agosto del 2014
Chihuahua, Chihuahua, 30 de abril de 2014. National Geographic Learning | Cengage Learning y la Universidad Autónoma de Chihuahua presentaron el concurso de fotografía digital "Mirada Educativa", que se llevará a cabo por el Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje (LINNEA), iniciativa conjunta de ambas instituciones, quien buscará detonar un diálogo interuniversitario con alumnos y profesores sobre las experiencias de aprendizaje a nivel superior, a través de imágenes obtenidas mediante dispositivos móviles.
El anunció se llevó a cabo en el Poliforum Cultural Universitario en presencia de rectores y directores de Instituciones de Educación Superior en el Estado, dándose a conocer los detalles del concurso en voz del Rector Enrique Jesús Séañez Sáenz, la Dra. Karen Kovacs, Líder del LINNEA por parte de Cengage Learning, y el Lic. Carlos Castañeda, Coordinador de Tecnologías de la Información de la UACH, quienes explicaron los propósitos y resultados esperados a partir de esta iniciativa inédita que busca conjuntar imagen y tecnología para explorar las experiencias de aprendizaje a nivel superior.
La convocatoria, dirigida a profesores y alumnos de las Instituciones de Educación Superior del Estado de Chihuahua, estará abierta del 30 de abril al 24 de agosto de 2014 y podrá consultarse en la plataforma web de LINNEA http://www.linnealab.org/mirada
El concurso contempla dos categorías: "Aprendiendo en el Siglo XXI", para alumnos y "Enseñando en Siglo XXI", para maestros; en las que los participantes podrán inscribir una fotografía que plasme con creatividad, originalidad y claridad una de tres miradas: la realidad, el contraste y el futuro de la educación superior.
Los trabajos serán evaluados por un jurado integrado por cinco profesionales de reconocida trayectoria en los campos de la fotografía, la educación y la innovación, quienes seleccionarán seis fotografías finalistas. El primer lugar de cada categoría visitará la ciudad de Washington D.C. para conocer las instalaciones de la Sociedad de National Geographic y del Instituto Smithsoniano; los ganadores del segundo lugar realizarán un viaje de exploración y familiarización de un Cenote Maya en el estado de Yucatán; y los terceros lugares recibirán artículos originales de un Explorador National Geographic. Todos los ganadores recibirán dispositivos móviles de última generación, así como acceso a la Biblioteca Virtual National Geographic Learning.
Adicionalmente, y como parte de los estímulos, las instituciones convocantes publicarán un libro electrónico con una selección de las fotografías más destacadas.
Fernando Valenzuela, Presidente de Cengage Learning Latinoamérica, destacó: Utilizar la fotografía para reflejar el mundo en el que vivimos es uno de los principios de National Geographic, de aquí que en National Geographic Learning busquemos enriquecer las experiencias de aprendizaje con el uso de imágenes que inspiren y expresen una realidad en la educación superior. Por eso estamos contentos de poder participar en la realización de este concurso, para impulsar un diálogo sobre lo que las comunidades universitarios de alumnos y profesores visualizan para el futuro de la enseñanza y el aprendizaje.
Asimismo, el M.C. Jesús Enrique Séañez Sáenz, Rector de la UACH afirmó: La sociedad que tenemos con National Geographic Learning | Cengage Learning nos permite acercar a los alumnos de las Instituciones de Educación Superior del Estado de Chihuahua a nuevas herramientas y soluciones educativas; a través de este concurso queremos celebrar la creatividad de las comunidades de aprendizaje a lo largo y ancho de nuestro estado.
Por su parte, Karen Kovacs, líder de LINNEA por parte de Cengage Learning, comentó: Nuestra intención es que nuestro Laboratorio apoye en la creación de un foro para el intercambio permanente de ideas y experiencias innovadoras sobre la educación, que permita a las instituciones estatales insertarse en el diálogo regional sobre la innovación y el uso de tecnologías para enriquecer los aprendizajes.
El evento de premiación, previsto para la segunda semana de septiembre, contará con la presencia del Rector de la UACH, del Presidente para América Latina de National Geographic Learning | Cengage Learning, de representantes de los ámbitos académico, educativo y cultural del Estado, así como de un Explorador National Geographic, quien ofrecerá una conferencia magistral.
Se invita a las comunidades universitarias participar en esta experiencia, compartiendo su mirada educativa, contribuyendo así al desarrollo de un nuevo paradigma para la educación a nivel superior.
Acerca de LINNEA
Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje para América Latina, pionero en la exploración de entornos enriquecidos de aprendizaje. LINNEA es una iniciativa conjunta de National Geographic Learning- Cengage Learning y la Universidad Autónoma de Chihuahua. El Laboratorio realiza proyectos de investigación sobre la relación entre educación, tecnología e innovación; desarrolla plataformas y contenidos digitales, así como metodologías que permitan aprovecharlas para crear nuevas formas de enseñar y de aprender; e impulsa la discusión sobre nuevos paradigmas educativos para el Siglo XXI en América Latina. Para mayor información visite www.linnealab.org
@LINNEA_Lab https://www.facebook.com/pages/Linnea
Acerca de National Geographic Learning|Cengage Learning
Compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La compañía ofrece contenidos de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Stamford, Connecticut, y opera en más de 20 países en todo el mundo.
Para mayor información visite www.cengage.com.mx
@CENGAGELATINA https://www.facebook.com/CengageLearningMexico
Acerca de UACH
La Universidad Autónoma del Estado de Chihuahua es una prestigiosa institución de educación superior centrada en el desarrollo tecnológico y la innovación; una de las instituciones públicas más importantes del país. Con un modelo educativo centrado en el aprendizaje, el impulso a la innovación y la tecnología y la vinculación con el entorno; ha sido reconocida por sus importantes aportes al estudio de las tecnologías de la información enfocadas en la educación.
Contacto de prensa Cengage Learning:
[email protected]
El pasado 17 de julio HP Puerto Rico llevó a cabo un evento de educación exclusivo para canales con el objetivo de que conozcan las soluciones HP para educación con Windows8. El evento que tuvo lugar en el Hotel La Concha en San Juan, alojo a más de 25 socios de negocios.
HP está convencido que la excelencia en la enseñanza, combinada con las tecnologías correctas, ejerce un impacto positivo que potencia el desempeño de los estudiantes. El portafolio completo de soluciones con el nuevo Windows 8 ha sido diseñado, creado y fabricado con la finalidad de proporcionar a las instituciones educativas, una respuesta integral a sus demandas tecnológicas.
Debemos unir la computación con las personas que se dedican a la educación, lo que generará una chispa de creatividad. Si es bien utilizada, la tecnología puede potenciar una nueva tendencia de aprendizaje colaborativo. En el futuro, toda educación será una combinación de aprendizaje a distancia y enseñanza cara a cara, señaló Clayree Gavidia, Channel Marketing Manager CACPRVEN
Publicado en: http://www.ebizlatam.com/news/130/ARTICLE/18029/2013-08-16.html
A un año de la pandemia, ¿se cumplieron los pronósticos de Gregory Mankiw?
Hoy compartimos un fragmento de la entrevista que el CEO de Cengage, Michael Hansen, le hizo a Gregory Mankiw el año pasado, unas semanas después de que la Covid-19 cambiara la forma en la que trabajamos, damos clases, convivimos e interactuamos.
La perspectiva del autor sigue siendo relevante, aunque la realidad haya cambiado tanto. Hoy, con campañas de vacunación en varios países de América Latina y el mundo, la situación económica sigue presentando grandes retos.
Aprovechamos también para presentar nuestras nuevas ediciones de Microeconomía y Macroeconomía para América Latina, dos textos de Gregory Mankiw adaptados a nuestra realidad.
En este artículo reproducimos la primera parte de la entevista, pronto estará disponible aquí la segunda parte. Entonces, ¿se cumplieron los pronósticos de Gregory Mankiw?
Entrevista realizada el NNN
Mi nombre es Michael Hansen y soy el CEO de Cengage, la empresa de educación y tecnología más grande de Estados Unidos.
Me complace que hoy nos acompañe el profesor Greg Mankiw, quien no necesita presentación, pero tampoco desmerece una breve introducción.
No es sólo un escritor muy prolífico, habitual en debates políticos y académicos, Mankiw es autor de dos libros muy conocidos: Principios de economía que ha vendido más de dos millones de ejemplares y Principios de Macroeconomía.
Además de un destacado docente, investigador y escritor, el profesor Mankiw ha sido investigador asociado de la Oficina Nacional de Investigación Económica de EE. UU., consejero de la Oficina de Presupuesto del Congreso de ese país y de la Reserva Federal de Boston y Nueva York. De 2003 a 2005 fue director del Consejo de Asesores Económicos del presidente estadounidense y en la actualidad es profesor de la cátedra de economía Robert M. Beren en la Universidad de Harvard.
M.H.- Greg, bienvenido a este seminario.
En esta época de incertidumbre, creo que todos buscamos muchas respuestas, prueba de ello son las numerosas preguntas que hemos recibido para este seminario. La más recurrente es si estamos en una recesión y qué tan grave es.
Bueno, la autoridad oficial que determina cuándo comienza y termina una recesión es un grupo de la Oficina Nacional de Investigación Económica, que se llama Comité de Ciclo Económico, del que alguna vez fui integrante. Aún no ha declarado una recesión.
Esto se debe a que esperan tener todos los datos para poder emitir juicios muy confiables. Por lo tanto, son un indicador rezagado de lo que ocurre en tiempo real. No hay duda de que
finalmente se declarará la recesión. Comenzó con un trimestre de crecimiento negativo y para
el siguiente trimestre, el trimestre en curso, se espera un crecimiento negativo más agudo.
Así que en algún momento la autoridad saldrá a declarar que existe una recesión, probablemente la recesión más pronunciada en la historia reciente, en cuanto a la rapidez del declive.
La ratio empleo-población del mes pasado mostró la caída más pronunciada en empleo
desde el comienzo del registro de los datos en la década de 1940, y esto todavía no incluye
la carnicería de las últimas semanas, que va a empeorar las cosas. Lo que tenemos es una caída récord en la ratio empleo-población, récord que se romperá el siguiente mes con una caída mayor del empleo. Esta caída tan pronunciada será, quizá, la más grave desde la Gran Depresión.
Sobre los datos de empleo debemos tener presente que el desempleo aumentará mucho, a más de 10%. Pero eso no reflejará en su totalidad lo mal que están las cosas, porque muchas personas que están confinadas en casa no pueden salir a buscar empleo y serán consideradas como fuera de la fuerza laboral. Por ello, la situación en algún momento será incluso peor de lo que sugiere los datos de desempleo.
Revise los datos de empleo, que es la razón empleo-población, y observará un descenso muy pronunciado; pero qué tanto, no lo sabemos.
Todos los indicadores de incertidumbre con los que contamos señalan que vivimos tiempos muy inciertos. Indicadores de desarrollo global, como el Índice VIX, que es una medida de certidumbre del mercado accionario, revelan que vivimos tiempos de enorme incertidumbre. No cabe duda de que estos dos trimestres pasarán a la historia como especialmente dramáticos.
Entonces, Greg, sabemos que las personas tienden a aferrarse a las comparaciones históricas, ¿qué tan grave es? La mayoría de nosotros afortunadamente no recordamos la Gran Depresión, pero ¿cómo la compararías? Es decir, ¿se puede hacer una comparación o esto es tan inusual que no tiene sentido tratar de compararlo?
Bueno, creo que esta situación es inusual de muchas maneras. Considero que se puede comparar en términos de cifras macroeconómicas, como el PIB y el desempleo, que serán muy parecidas a la Gran Depresión en cuanto a la profundidad del desempleo generalizado con impacto en el PIB.
Será parecido a entrar en ese estadio, tal vez no tan malo como la Gran Depresión, pero ciertamente el peor desde entonces.
Lo que será muy muy diferente en esta recesión es que no se trata de una recesión por accidente, sino de una recesión por diseño. Muchas veces, cuando tenemos una recesión
queremos que las personas vuelvan a trabajar y tratamos de descifrar cómo podemos detenerla, ya que necesitamos que las personas vuelvan a trabajar lo antes posible, porque tenemos muchos recursos subutilizados, y eso es un desperdicio.
En este momento, en realidad no queremos que las personas vuelvan a trabajar, queremos detener muchas actividades mientras dure la pandemia y esto hace que sea un tipo de recesión por diseño. Es por eso que muchas de las lecciones que aprendimos en el pasado no pueden aplicarse ahora. Es muy difícil establecer paralelismos históricos.
Entiendo, me encanta ese término, recesión por diseño. Creo que aparecerá en algún libro... [Risas]
Tal vez en el mío. [Risas]
Para cerrar esto, creo que la mayoría de las personas se reubicará inmediatamente después de procesar qué es malo, grave y pronunciado. ¿Cómo será la recuperación? ¿Cuál es tu punto de vista?
La mayoría de las recuperaciones son muy lentas y dolorosas. Las recesiones suelen dejar cicatrices en la economía. Hace 30 años participé como investigador académico analizando
la ruta interna de los textos por razones técnicas. Pero básicamente lo que decían los textos es que las recesiones tienden a ser mucho más persistentes que fáciles de explicar con el modelo estándar.
En 2008 tuvimos una crisis financiera. Yo era muy pesimista en cuanto a una recuperación rápida y no la tuvimos, fue una recuperación lenta y dolorosa. Así que creo que, en cierto sentido, lo común es que la mayoría de recuperaciones sean así.
Esta podría ser diferente, y como dije, no podemos aplicar lo que hemos aprendido al estudiar las series de tiempo de las recesiones anteriores, porque ésta es una recesión por diseño.
Y uno podría pensar, dado que le pedimos a las personas que se queden en casa, que una vez que dejemos de hacerlo podrán regresar a trabajar.
Una evidencia que respalda una perspectiva optimista es que, si se revisan los reportes de empleo del mes pasado, se puede clasificar a los desempleados en los que fueron despedidos temporalmente y los que perdieron su empleo de forma definitiva, y casi no observamos pérdidas permanentes de empleo, en su mayoría se trata de despidos temporales, lo que sugiere que los empleos esperan que las personas puedan volver.
Una analogía optimista que podría ilustrarlo es un restaurante francés que hay cerca de mi casa, que es uno de mis favoritos. Hace algunos años sufrieron un incendio en la cocina y tuvieron que cerrar por seis meses para remodelarlo. Cuando regresé después de la reapertura, todos los meseros y baristas eran los mismos, habían vuelto. Así que, conversando con uno de ellos, le pregunté qué había hecho durante estos seis meses. Respondió que había cobrado el seguro de desempleo y jugado golf, y después había regresado porque amaba su trabajo y sabía que el lugar reabriría. Así que volvió. No fue empleado del restaurante durante esos seis meses en los que cobró el seguro de desempleo, pero se mantuvo en contacto.
Lo que esperamos es que la recesión sea potencialmente de ese modo. Las personas no estarán jugando golf, estarán viendo Netflix en casa, pero la idea es la misma, los trabajos esperan a que vuelvan.
El riesgo real sería que la pandemia dure más de lo esperado. Si se trata de seis meses, o de cierres de tres a seis meses con los puestos de trabajo esperando, será doloroso, pero lo superaremos.
Si las cosas empeoran desde el punto de vista de la pandemia, el confinamiento se extiende más tiempo, muchos pequeños negocios no reabren y los despidos temporales se vuelven permanentes, entonces la recuperación será mucho más larga.
Por lo que, en ocasiones, la pregunta acerca de si será una recuperación lenta o rápida
no debe plantearse a un economista, sino a los microbiólogos, porque creo que la economía reflejará lo que ocurra con el virus.
Me encanta el ejemplo del restaurante cercano a tu casa. Sabes, yo vivo en Nueva York, y observo lo mismo en muchos aspectos con todos estos pequeños negocios. Y la pregunta es: ¿qué tanto durará y si podrán sostenerse? ¿seguirán ahí o sólo sobrevivirán las grandes cadenas? Con esto en mente, ¿cómo crees que será la economía después de salir de este momento especial de cuidado sanitario derivado de la pandemia?
Bien, seguramente habrá cambios en diferentes tipos de sectores. He tratado de pensar acerca de lo que ocurre en términos de cómo cambiará mi comportamiento y el de la mayoría de las personas.
Sabes, me encantan las películas, pero presiento que muchos cines tendrán problemas, incluso después del confinamiento temporal. Ya tenían dificultades antes debido a las plataformas en casa, con los televisores de gran formato y servicios rápidos de streaming.
Así que, aunque me digan que puedo regresar a la sala de cine, sería reacio a entrar a una con 300 desconocidos, para sentarme durante dos horas en un espacio cerrado.
Así que me parece que es una industria que tendrá dificultades. De igual manera, me preocupa en lo particular el teatro; me encanta el teatro musical. Tenía muchas entradas para eventos que se cancelaron esta primavera. Pero ¿cuándo me sentiré otra vez cómodo al sentarme
en un teatro musical en Broadway junto a 2,000 desconocidos en una sala cerrada? No creo que me sienta cómodo durante un largo tiempo. Así que, desafortunadamente, creo que habrá
muchos cambios así.
Los restaurantes, ¿volverán?
Es probable que no regresen con la misma cercanía, por lo que tendrá que haber más distancia entre las mesas. Yo, a mis 60 años, y creo que también las personas de mi edad y mayores que estamos en riesgo, optaremos por comida para llevar.
