Estudiantes de la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA) y de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco, ganadores de Robotchallenge 2015, aseguraron que México se encuentra ante la oportunidad de desarrollar su propia tecnología para no quedarse rezagado.
En conferencia de prensa, refrendaron su orgullo de representar al Instituto Politécnico Nacional (IPN) y a México en las competencias internacionales donde han demostrado su liderazgo en el área de la robótica, informática, electrónica, mecánica e inteligencia artificial.
Los estudiantes Missael Reyes Martínez y Daniel Rubén Rojas Rodríguez, en representación de las delegaciones de la UPIITA y la ESIME Zacatenco, respectivamente, agradecieron al Politécnico su respaldo para asistir a este tipo de competencias donde es posible enfrentar con éxito a estudiantes de las mejores universidades del mundo. Coincidieron en señalar que este es sólo el primer paso hacia un camino de compromiso, trabajo y logros que les espera. El freno lo pondremos nosotros, advirtieron.
Acompañados por el profesor Leonel Germán Corona, coordinador del Club de Mini Robótica (CMR) de la UPIITA, así como de los alumnos que viajaron a Viena, Austria, a la competencia de robótica más importante de Europa, los jóvenes politécnicos destacaron que ésta es la primera ocasión que los estudiantes mexicanos logran este nivel de competencia en el ámbito internacional.
Reyes Martínez y Rojas Rodríguez indicaron que el IPN es una noble institución nutrida de alumnos comprometidos y capaces, pero sobre todo, exitosos que saben triunfar en la adversidad, así como aportar a la transformación del país. Estamos comprometidos para continuar avanzando en la ingeniería mecánica.
Leonel Germán Corona consideró que la dedicación, el compromiso y el esfuerzo que caracteriza a los alumnos del Politécnico han sido fundamentales para posicionar a México en los primeros lugares de los concursos a nivel nacional e internacional.
Posteriormente, los campeones de Robotchallenge 2015 realizaron exhibiciones con los robots de Micro Sumo, Nano Sumo y Mini Sumo con los que ganaron seis medallas de oro, plata y bronce.
Hace unos días, los estudiantes del Politécnico obtuvieron seis de las nueve medallas de oro, plata y bronce que colocaron a México en el primer lugar del medallero de Robotchallenge 2015.
Al enfrentar a 150 equipos de más de 40 países como Alemania, Italia, Polonia, Rumania, Turquía, Austria, Rusia, Suiza y China, entre otros, los estudiantes de la UPIITA lograron el 1-2-3 en Micro Sumo con los robots Quetzalito, Krieger y Xibalba, respectivamente, así como el primer lugar en Nano Sumo con El Bueno.
Los politécnicos también hicieron el 1-2 en la categoría de Mini Sumo con los robots Daka, desarrollado en el Club de Robótica de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco, y Robusto, creado por integrantes del CMR de la UPIITA.
Tres medallas más fueron obtenidas por estudiantes de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y del Instituto Tecnológico Superior de Poza Rica, Veracruz, quienes ganaron el segundo lugar en Mega Sumo y lograron el 1-2 en la categoría Carrera de Humanoides.
Así, con el liderazgo de los politécnicos y las preseas obtenidas por las dos universidades mexicanas, nuestro país se colocó en el primer lugar del medallero de Robotchallenge 2015 con cuatro medallas de oro, cuatro de plata y una de bronce, Italia consiguió el segundo lugar con dos de oro, dos de plata y una de bronce, mientras que en el tercer sitio empataron Rusia, Rumania y Letonia con dos de oro, una de plata y una de bronce.
Texto original: http://goo.gl/TK95cd
Fomentar las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación media superior es imperativo ante la dinámica que se viene presentando y como medida para fomentar la innovación y creación de los alumnos, recomendó la especialista Laura Frade.
En conferencia denominada Las Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas al entorno académico de la educación media superior, la pedagoga indicó que las TIC se tienen que aplicar en lo que denominó el efecto torniquete, que consiste en la transmisión cultural de la generación mayor a la menor.
La especialista indicó, sin embargo, que las Tecnologías de Información y Comunicación no deben sustituir factores de la enseñanza como son leer, escribir y generar conocimiento propio, además de que no deben sustituir dichos procesos, sino servir como complementarios.
El efecto torniquete obliga al estudiante a innovar a partir de un conocimiento tradicional, por lo cual es necesario fomentar las TIC en el actual proceso de formación académico de la educación media superior, apuntó.
La también investigadora ejemplificó que es necesario que los profesores utilicen tecnologías como Skype, WhatsApp y Twitter para hacer el reforzamiento de síntesis sobre un tema visto en las aulas.
Es necesario que se motive a los alumnos y en una frase sintetizar un tema cumpliendo obviamente con normas de ortografía y redacción en las modernas aplicaciones, así como incentivar foros de discusión con un tema en particular, expresó.
Laura Frade participó en la presentación del nuevo Sistema de Aprendizaje en Línea SALI, una herramienta que permite visualizar y utilizar archivos de video, audio y documentos en distintos formatos para apoyar la labor del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El director editorial de Grupo Patria, Enrique Callejas, detalló que entre los recursos que se incluyen en ese nuevo sistema figuran estrategias de gestión, foros, guías, hojas de trabajo, generador de exámenes y grupos de trabajo.
Este sistema incluye asimismo videos con sugerencias didácticas y pedagógicas de reconocidos autores e investigadores y será actualizado de forma permanente, atendiendo el desarrollo de los elementos de aprendizaje, explicó.
El directivo de la casa editorial señaló que SALI permite que los alumnos participen en actividades fuera de clase y repasen temas a través de diversos elementos didácticos que se han construido en ese sistema con cientos de documentos, guías y un banco con más de 10 mil reactivos y que todo ello está a disposición de los jóvenes en la dirección electrónica www.sali.org.mx.
Texto original: http://goo.gl/5Tveo4
Diversas empresas y emprendedores tecnológicos comentaron la forma en que maestros, padres y niños pueden incorporar las nuevas tecnologías a la educación.
En el marco del Global Educational Supplies & Solutions 2015 (GESS) diversas empresas y emprendedores tecnológicos se reunieron para debatir sobre la forma en que los maestros, padres y niños del mundo, especialmente de México, pueden incorporar las nuevas tecnologías a la educación.
Jair de la Garza, manager para educación de Apple México, explicó que las tecnologías han acercado tanto la información a los estudiantes, que el maestro ya no puede ser un simple dador del conocimiento, sino que requiere convertirse en un guía para crear comunidad en su escuela.
Apple lo ha sabido comprender muy bien desde sus inicios, por ello hasta ahora la marca cuenta con gran cantidad de recursos para potenciar las nuevas formas de educar:
Google en voz de Jack Fermon Schwaycer, gerente de Google For Education Latam, expuso la variedad de plataformas y herramientas con las que hoy tanto maestros, como padres y alumnos pueden contar para fortalecer el aprendizaje.
Algunas de ellas son Khan Academy, Code Academy, Coursera, TED; apps como Duolingo y tendencias como la gamificación o llevar al aula los dispositivos propios para aprender (BYOD).
Destacó que los esfuerzos de Google por la educación se centran en cuatro ejes:software, dispositivos, creación de contenido y comunidades que se traducen en herramientas propias de la compañía como Google Grupos, Google Docs, Google Drive, Google Sites, Google Classroom, Google Calendar y Hangouts.
"Los alumnos no aprenden solo dentro del aula y en un pizarrón, ahora los alumnos aprenden desde una computadora, una tableta, o un periódico interactivo y para eso también se han desarrollado tecnologías.
Engel Fonseca, CEO de Potenchtial Group, fundador de Neurona Digital y mentor de Endeavor destacó que los padres en la educación y en la tecnología más que ser policías, deben ser guías, e involucrarse porque la mejor forma de aprender es a través de experiencias lúdicas.
"Creo que como profesores o como padres debemos estar buscando constantemente cómo vincularnos con nuestros hijos a través de la tecnología.
Es importante empoderar a los niños con el concepto de que sus ideas tienen futuro y si esto puede incentivarse mediante la tecnología, mejor aún: Un padre o un profesor que odia los videojuegos, que le da miedo la tecnología, (sólo) va a asumir la censura, explicó.
Finalmente, Raúl Maldonado, emprendedor de Enova, empresa social que quiere acercar la tecnología educativa a personas de escasos recursos, detalló que los nuevos paradigmas de la educación están logrando que ya no se tenga que acceder a la formalidad de una institución por mucho tiempo, sino que se pueda aprender lo que se tiene y quiere aprender a través de diversos medios.
Estos son los avances que la Red de Innovación y Aprendizaje (RIA) ha logrado en México, de acuerdo con Enova. Ilustración: Enova.
De acuerdo con datos del Estudio sobre los hábitos de los usuarios de internet en México 2014 de la Asociación Mexicana de Internet (Amipci) ocho de cada 10 niños de padres internautas usan internet, principalmente en las escuelas y para la búsqueda de entretenimiento y en promedio se convierten en internautas a los 10 años.
Cortesía: Amipci
Sin embargo, poner computadoras o tabletas en las manos de los niños o de ciertos sectores de la población, no ampliará el contexto y utilidad digital de los usuarios a menos que se les enseñe correctamente los alcances de la red.
"Es indispensable acelerar la educación para la adopción de las tecnologías de la información por parte de la población en beneficio del desarrollo y la economía, concluyó el Estudio de infraestructura y adopción de las TICs por la población en México de la Amipci, con datos a diciembre de 2009.
Texto original: http://goo.gl/Vepgiw
Los ejemplares electrónicos son parte de las recomendaciones de las tiendas de Google y Apple; cada 23 de abril se celebra este día con el fin de valorizar la literatura y a los autores.
Para celebrar, estos son los ejemplares literarios digitales que integran el top de títulos gratuitos de las tiendas virtuales de Google y Apple.
Cada 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro con el fin de valorizar la literatura y el trabajo de sus autores, de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés).
Durante esta fecha también se conmemora el aniversario luctuoso de tres grandes escritores: Miguel de Cervantes y Saavedra, William Shakespeare y Gómez Suárez de Figueroa, mejor conocido como el Inca de Garcilaso de la Vega.
Y para seguir la línea clásica, estos son los tradicionales que puedes descargar gratis en tu Android o iOS.
1. Alicia en el País de las Maravillas
La obra del británico Charles Lutwidge Dodgson, conocido bajo el seudónimo de Lewis Carroll, está disponible sin costo exclusivamente para los usuarios de la tienda Google Play.
2. El Gato Negro
Los usuarios de iOS y Android pueden disfrutar del terrorífico material del escritor Edgar Allan Poe, así como otra serie de cuentos.
3. Drácula
Se trata de la novela publicada por primera vez en 1897 del irlandés Bram Stoker.
4. El Principito
La historia del intelectual francés Antoine de Saint-Exupéry solo está disponible de manera gratuita para los usuarios de Apple.
5. La Metamorfosis
Es uno de los materiales literarios obligados, y probablemente uno de los más vendidos del escritor Franz Kafka. Lo puedes encontrar en ambas plataformas.
6. El Retrato de Dorian Grey
Una obra maestra de Oscar Wilde que relata la historia de un joven que quiere conservar su belleza y juventud para siempre está disponible para iOS y Android.
7. La llamada de Cthulhu
El estadounidense Howard Phillips Lovecraft se consagró como uno de los mejores escritores de ficción después de su muerte en 1937.
Este ejemplar, descargable en ambas plataformas, es un relato corto sobre una secta que venera a un ente extraterrestre.
8. Frankenstein
Con tan solo 20 años de edad, la escritora Mary Shelley publicó una de las obras más importantes de su carrera, la cual está disponible para todos los usuarios de iOS y Android.
9. Hamlet
Simplemente es un clásico de clásicos del dramaturgo William Shakespeare que podrás leer en tu dispositivo Apple o en tu Android.
10. Orgullo y Prejuicio
La obra de la británica Jane Austen ha servido de inspiración para un musical de Broadway hasta una película.
El único contra del ejemplar es que solo está disponible en inglés tanto en Apple como en Google Play.
Leer nos hace mejores. Leer libros en formato digital nos hace mejores. La lectura es una fuente inagotable de conocimiento. Esta es una reflexión acerca del cambio que ha supuesto pasar de la lectura de libros de papel a la lectura de libros en formato digital.
¿Por qué cada vez leo más libros en formato digital? 12 Razones.
1. Almacenamiento.
La gran cantidad de libros siempre provoca un problema de espacio que queda resuelto con los libros en formato digital.
2. Precio.
En el momento en el que aparecen libros en formato digital la visión del precio de un libro ha cambiado completamente, dado que hay una diferencia sustancial entre un libro en formato papel y un libro en formato digital.
3. Inmediatez.
Lo quiero. Lo tengo. En una sociedad de consumo como la que nos ha tocado vivir pasa que, cuando te enamoras de un libro, te entran muchas ganas de leerlo en ese mismo instante. Gracias a las tiendas virtuales como Amazon, es posible enamorarte de un libro y leerlo al cabo de poco más de dos minutos. Y puedes hacerlo cómodamente en casa sin necesidad de desplazarte.
4. Dispositivos.
Muchas personas son reticentes a leer libros en formato digital porque insisten en que la experiencia que tienen con un libro de papel nunca será comparable. Pero de un tiempo a esta parte, los dispositivos mediante los cuales se pueden leer los libros en formato electrónico han mejorado sensiblemente la experiencia del lector.
5. Aplicaciones.
Junto con las mejoras signicativas de las tablets como Kindle Paperwhite o el iPad, las aplicaciones que permiten la lectura de libros en formato digital también han mejorado significativamente. Por ejemplo, en el iPad puedes descargar de forma totalmente gratuita la App de Kindle o leer los libros en formato digital con la aplicación nativa para iPad y iPhone iBooks. Estas aplicaciones permiten la lectura en varios formatos como PDF y ePub. Tanto la app Kindle como iBooks tienen características muy similares y favorecen la experiencia del lector cuando se enfrenta a la lectura de un libro en formato digital.
6. Diccionario.
Otra de las ventajas que ha hecho que me decida por leer cada vez con más frecuencia libros en formato digital es la incorporación de un diccionario en línea. Y todo ello sin necesidad de salir de la aplicación.
7. Traductor.
Aunque se tenga un nivel de inglés que te permita entender un alto porcentaje de cualquier libro, aún así, el vocabulario de un hablante no nativo siempre es menor y se debe acudir al traductor de la propia aplicación para aprender el significado de la palabra en cuestión. Al igual que en el diccionario, la gran ventaja es que con tan sólo pulsar el término tienes la traducción y sin necesidad de salir de la aplicación ni de la lectura.
8. Subrayado.
Con el libro en formato digital el subrayar un texto ha dejado de ser un problema porque el subrayado de un libro digital puede deshacerse en cualquier momento. Otra ventaja muy importante es que puedes subrayar en distintos colores. En mi caso, lo que hago es asignar a cada color un tipo de significado y así, cuando releo el libro, en función del color que tengo subrayado el libro sé qué tipo de importancia o relevancia tiene lo subrayado.
9. Marcadores.
Debo confesar que soy un enamorado de los marcadores de los libros en formato papel. Siempre me han parecido que tienen una conexión muy especial con el libro. En el caso de los libros en formato digital, también son de gran ayuda porque te permiten retomar el libro en el lugar donde lo dejaste sin tener que preocuparte de hace ninguna búsqueda. Es más, puedes marcar todas las páginas que creas conveniente y acudir a ellas son suma facilidad.
10. Motor de búsqueda.
Otra de las razones de peso para pasarme a los libros en formato digital es el motor de búsqueda de la aplicación. En función del libro que lea, el motor de búsqueda resulta verdaderamente útil porque te permite buscar palabras claves. Dicha búsqueda te permite llegar a conclusiones realmente interesantes cuando quieres incidir específicamente en un término, ya que se convierte en una especie de apéndice de palabras clave que en muchas ocasiones los libros en formato papel tienen al final como apéndice.
11. Conexión a internet.
En ocasiones no es suficiente la definción o la traducción de un término. Es por ello que mediante la conexión a internet que tienen tablets como Kindle paperwhite y el iPad, puedes salir de la lectura a los pocos segundos, hacer la consulta pertinente y volver a la lectura en el punto donde lo dejaste. Todo ello sin necesidad de usar ningún otro dispositivo o manual de papel. Tan sólo contando con la conexión a internet.
12. Compartir en redes sociales.
Vivimos en un mundo donde nos encanta compartir aquello que hacemos, aquello que vivimos. En este sentido, aplicaciones como Kindle de Amazon te dan la oportunidad de compartir lo que estás leyendo con otras personas a través de las redes sociales. Seguramente te habrá pasado más de una vez enamorarte perdidamente de una frase del libro que estás leyendo y pensar cómo te gustaría que otras personas también vivieran esta experiencia. Pues bien, con el libro en formato digital la experiencia que vives con la lectura también se puede compartir con los tuyos a través de las redes sociales.
Este artículo no quiere ser una defensa a ultranza de los libros en formato digital. Tampoco quiere ser una alegato en contra de los libros en formato papel. Soy un lector empediernido. Me gusta leer. Me paso el día leyendo en mis clases y en casa. De hecho, seguramente en tu caso te habrás dado cuenta de que también te pasas horas y horas leyedo al día mientras navegas por la red o en tu smartphone o tablet. Es por ello que me gustaría acabar este artículo recomendando no la lectura de libros en formato digital, sino la lectura en todas sus manifestaciones. Porque leer nos hace mejores. Porque leer nos acerca a nuevos mundos a nuevos conocimientos, a nuevos lugares y épocas y es una fuente inagotable de imaginación.
Texto original: http://bit.ly/1CBFJld
Para quienes actuamos en educación, la discusión de la innovación es cosa seria y trasciende por mucho a los fierros y plataformas de moda. Y no es una discusión teórica, sino práctica, de tangibles y entregables.
Cuando, entre tanto ruido y sobreabundancia de información, vemos emerger un formato integralmente concebido que da cuenta de los desafíos de la disciplina y que captura con precisión los principales avances de la ciencia, tecnología y pedagogía, nos llenamos de entusiasmo y optimismo. Esos sentimientos son los que deberían despertarnos Minerva Schools at KGI.
Minerva es una universidad de reciente creación en San Francisco, USA, que persigue el objetivo de desarrollar líderes globales con sensibilidad cultural y habilidades para dar respuesta a los grandes desafíos que tiene la humanidad. Hasta aquí nada original y hasta algo pretensioso. La pregunta central es, ¿cómo se propone hacerlo? O, mejor dicho, ¿qué ofrece de original o innovador como para poder arrojarse esos objetivos y anhelos de una forma más creíble que el resto de los jugadores del mercado, todos de larga tradición y reputación?
Bueno, todo en Minerva es innovador, pero aquí solamente me enfocaré en tres elementos.
En primer lugar, su diseño curricular. Bajo el liderazgo del decano fundador Stephen M. Kosslyn, una de las diez mentes más brillantes de neurociencia en el mundo y creador de la teoría de los hábitos de pensamiento del cerebro, la Universidad ha logrado estructurar una arquitectura de cursos, orientaciones y sistemas evaluatorios, alcanzando un diseño curricular pedagógico que se proponer explícitamente desarrollar las capacidades de análisis crítico, pensamiento creativo y comunicación efectiva. Sus investigaciones en Harvard y Stanford, en donde fue profesor investigador y directivo por décadas, le pemiten a Kosslyn y a Minerva presentarse como la propuesta curricular que más precisamente da cuenta de la necesidad de desarrollo de graduados con habilidades blancas o aplicadas, demanda que empresas y organizaciones de la sociedad civil llevan reclamando hace ya más de 15 años. El trabajo realizado por la asociación P21 (The Partnership for the 21st Century Skills) es particularmente importante en este aspecto, y ha logrado influenciar el diseño escolar de más de la mitad de los estados de USA.
En segundo lugar, el uso de la tecnología. Minerva no solo ofrece un sistema de aplicación completamente en línea y sin costo, que incluye la realización de exámenes cognitivos y no cognitivos, además de una entrevista online, sino que además desarrolló una plataforma de estudio a través de la cual se cursan la totalidad de las materias core. El sistema de enseñanza, por lo tanto, es online sincrónico, y la participación de los alumnos, ya sea debatiendo, respondiendo preguntas publicadas por el docente, o participando de encuestas y votaciones, queda registrada, permitiendo que docente y alumno puedan luego trabajar en la comprensión y diseño de trayectos individuales de aprendizaje. La plataforma está diseñada para no admitir más de 20 alumnos por clase virtual, favoreciendo con ello la implicación y participación de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje individual y grupal. Tanto el fundador de Minerva, Ben Nelson, como el fondo inversor Benchmark Capital, que aportó los us$ 25 millones iniciales con los que la Universidad comenzó a funcionar, ambos pertenecen al corazón del Silicon Valley y se mueven con comodidad en el mundo de los bits and bytes, así que no debe sorprender que Minerva esté concebida como una empresa con tecnología de avanzada, inteligentemente integrada al proceso central de aprendizaje.
Por último, la concepción del campus universitario o, mejor dicho, la idea de que el campus es un estorbo más que una ventaja. En Minerva, el campus es la ciudad, pero no la misma ciudad, sino las siete ciudades en donde los alumnos viven a lo largo de toda su carrera: San Francisco, Berlín, Buenos Aires, Hong Kong, Mumbay, Nueva York y Londres. Minerva desalienta la creación de un campus universitario como lo conocemos por dos motivos: primero, sostiene, porque los campus crean barreras edilicias e ideológicas que dificultan que los alumnos experimenten las culturas locales y desarrollen sensibilidad y empatía. Si Minerva desea desarrollar líderes con sensibilidad cultural y cosmovisión, en vez de elevar barreras debe eliminarlas. Por ello, a pesar de que los alumnos conviven en residencias de la universidad en cada una de las citadas ciudades, si desean ir al teatro, al bar, al museo, al estadio, o a la biblioteca, pues debe sumergirse entre la cultura de cada sitio. Y la segunda razón es económica. La matrícula de cualquier universidad de elite debe cubrir no los costos específicos de estudio, sino también el estadio de béisbol y los grandes edificios y espacios verdes de los campus, que permanecen prácticamente cerrados durante el 25% del año. Este fenómeno, entre otros, ha hecho crecer el nivel de deuda agregada en educación dentro de los Estados Unidos hasta valores exorbitantes.
¿Por qué es importante, entonces, Minerva para los educadores? Porque, si funciona, se convertirá en la pieza del Mecano que hará cambiar la discusión de educación superior para siempre. Este comentario, que comparto plenamente, me lo reveló casi en confidencia un miembro del directorio de una importante universidad privada de Colombia. Minerva puede ser la bisagra que separe el tiempo histórico de la educación superior en un antes y un después.
Entonces, Minerva es importante tanto por lo que puede venir a continuación, como también porque permite comprobar genéricamente que la innovación no es una discusión teórica de trasnochados ni despechados del sistema, sino una realidad de nuestros tiempos en la que debemos trabajar coordinadamente una gran cantidad de actores: educadores, proveedores, diseñadores de políticas públicas, líderes de opinión, inversores y padres. ¿Están usted y su organización haciendo lo propio?
Por Juan Maria Segura
Speech recognition, also referred to as speech-to-text or voice recognition, is technology that recognizes speech, allowing voice to serve as the "main interface between the human and the computer." This Info Brief discusses how current speech recognition technology facilitates student learning, as well as how the technology can develop to advance learning in the future.
Speech recognition, also referred to as speech-to-text or voice recognition, is technology that recognizes speech, allowing voice to serve as the "main interface between the human and the computer"i. This Info Brief discusses how current speech recognition technology facilitates student learning, as well as how the technology can develop to advance learning in the future.
Although speech recognition has a potential benefit for students with physical disabilities and severe learning disabilities, the technology has been inconsistently implemented in the classroom over the years. As the technology continues to improve, however, many of the issues are being addressed. If you haven't used speech recognition with your students lately, it may be time to take another look. Both Microsoft and Apple have built speech recognition capabilities into their operating systems, so you can easily try out these features with your students to find out whether speech recognition might be right for them.
Speech recognition vs. speech-to-text: what's the difference?
When researching speech recognition tools for your child or your classroom, you may variously see technologies referred to as "speech-to-text," "voice recognition," or "speech recognition," sometimes all within the same product description. Though the terms can be confusing, they all refer to technologies that can translate spoken language into digitized text or turn spoken commands into actions (i.e., "open Microsoft Word"). Voice recognition can refer to products that need to be trained to recognize a specific voice (such as Dragon Naturally Speaking), or those products used in applications like automated call centers that are capable of recognizing a limited vocabulary from any user. Quite frequently, as in this article, the terms speech recognition and voice recognition are used interchangeably.
Speech recognition technology in everyday life
Speech recognition and speech-to-text programs have a number of applications for users with and without disabilities. Speech-to-text has been used to help struggling writers boost their writing productionii and to provide alternate access to a computer for individuals with physical impairmentsiii. Other applications include speech recognition for foreign language learning,iv voice activated products for the blind,v and many familiar mainstream technologies.
New developments in the technology have driven innovation in many familiar customer service industry applications. We have all used voice recognition technologies in our daily lives, many times without even thinking about it: automated phone menus and directories, voice activated dialing on our cell phones, and integrated voice commands on Smartphones are just a few examplesvi. Medical and law professionals use voice recognition every day to dictate notes and transcribe important information. Newer uses of the technology include military applications, navigation systems, automotive speech recognition(Ford SYNC), 'smart' homes designed with voice command devices, and video games such as EndWar, which allows the player to give orders to their troops using only their voice.
Benefits of speech recognition for struggling writers
Populations that may benefit from speech recognition technologies for learning include users with:
Benefits for students with disabilities may include improved access to the computer, increases in writing production, improvements in writing mechanics, increased independence, decreased anxiety around writing, and improvements in core reading and writing abilities.
Improved access
For students with motor skill limitations, physical disabilities, blindness/low vision, or other difficulties accessing a standard keyboard and mouse, hands-free computing through the use of speech recognition technologies may be beneficial. By removing the physical barriers to writing and navigation of the computer, you can increase student access to technology and classroom activities.
Writing production
For students with learning disabilities, speech recognition technology can encourage writing that is more thoughtful and deliberateviii. Studies with middle and high school students with learning disabilities have shown that input via speech is less challenging and that students frequently generate papers that are longer and better quality using speech recognition technologiesix.
Mechanics of writing
Speech recognition technologies, in conjunction with word processors' abilities, can help reduce some of the difficulties that students may face with writing mechanics. Because students can often write more quickly with speech recognition tools, it eliminates potential obstacles, such as difficulty with handwriting or the need to transcribe thoughts while brainstorming. Often, writers with learning disabilities will skip over words when they are unsure of the correct spelling, leading to pieces of writing that are short, missing key elements, or not reflective of the student's true abilitiesx. Speech recognition and word processors can potentially alleviate some of these concerns by allowing the student to get their thoughts out on paper without worrying about these or other technical writing components xi.
Increased independence
For students with physical disabilities, poor motor skills or learning disabilities, a human transcriber is a low-tech solution for the classroom that allows the focus to shift from the physical act of writing to expressing thoughts and knowledge. However, a transcriber makes the student dependent upon a teacher or aide for writing tasks. Students who use transcribers for writing often report "spending less time planning and organizing because they felt they were keeping the transcriber waiting, or felt embarrassment about making mistakes or asking for multiple readings of what was written."xii Using speech-to-text tools can allow the student to be more independent in their writing and other academic activities. If the speech-to-text program also includes text-to-speech features, the student may hear their text read aloud to them multiple times, and correct their errors more independently.
Decreased anxiety
In addition to allowing the student to work in a more independent manner, speech recognition can allow students to write without fear of spelling errors, helping them avoid the anxieties associated with mechanics, organization, and editingxiii; many struggling writers feel embarrassment about "the appearance of their writing due to brevity of sentence or paragraph length, illegibility of handwriting, and/or misspelled words."xiv
For students who are English Language Learners, or are learning a second language, speech recognition programs can allow them to practice pronunciation in a safe, low-stress environment. Students can engage in multiple repetitions of an unfamiliar word without worrying about feeling embarrassedxv. Some popular foreign language software programs now include speech recognition features for just this purpose.
Improvements in core reading and writing abilities
Research has shown that speech recognition tools can also serve a remedial function for students with learning disabilities in the areas of reading and writing. In allowing students to see the words on screen as they dictate, students can gain insight into important elements of phonemic awareness, such as sound-symbol correspondence. As students speak and see their words appear on the screen, the speech-to-text tool directly demonstrates the relationship between how a word looks and soundsxvi. This bimodal presentation of text can be especially helpful for students with learning disabilities, and is thought to be why speech recognition has been found effective in remediating reading and spelling deficits.
Another key benefit of speech recognition technologies is the error correction process. Because no speech recognition product is completely accurate, "it requires users to check the accuracy of each word uttered as sentences are being dictated. When an error is made, the child must then find the correct word among a list of similar words and choose it"xvii. This process necessitates that the user examine the word list closely, compare words that look or sound alike, and make decisions about the best word for the specific situation. This can give kids with LD a boost in reading and spelling as they learn to discriminate between similar wordsxviii.
Challenges
Despite advances over the past 20 years, speech recognition technology as it is today still presents challenges for students with disabilities. As with any new technology tool, students must initially become comfortable with using speech-to-text, including training it to recognize their voices, gaining experience with a new way of writing, understanding the differences between writing and speaking, and correcting errors within the text. For students with learning disabilities, struggling readers and writers, or very young students, this may induce additional frustrations with the writing process. Though the software has improved, speech-to-text programs are not always capable of recognizing the voices of young children, so students must adjust to speaking more slowly so that the technology can more accurately transcribe their thoughtsxix.
Because speaking to write is an activity that requires different skills than speaking in conversation, students must be aware of the differences between the two. This may be challenging for early writers who have not yet made that distinction. Using speech recognition technology may make it more difficult for younger students to begin differentiating between writing and speaking. Thus, it is critical that use of speech recognition technology be paired with instruction on writing strategies, brainstorming, drafting and organizationxx.
Another key element involved in using speech recognition programs is the need for error correction and monitoring of misrecognized words. Newer programs never make a spelling mistake and they improve when users correct misrecognized words, so students must be alert for errors that go unrecognized by the program (e.g., incorrect word choices, or words misunderstood by the software). While this process can be taxing for struggling readers, a program that is also capable of reading text back to the user can help them with editing and revising.
Another implementation challenge is that the software requires a good deal of memory and must be saved on a single server folder. These voice files improve in accuracy with use, so it is important that students work in their own saved file. This means that this assistive technology is not always portable. Schools have overcome this challenge by assigning students laptops with the software installed or storing files on a networked server that can be accessed from anywhere on campus.
As with any assistive technology solution, finding funding for speech recognition solutions may also present a challenge for schools. The first step in obtaining any assistive technology for your students is to conduct a thorough assessment to determine what would best meet the student's learning needs. It may be that because of the various implementation challenges listed above, speech recognition software would not be the best fit for certain students.
Once a potentially beneficial solution is agreed upon, there are many options for schools looking for funding for AT, from grant programs, to used AT marketplaces, to loan programs from vendors and assistive technology centers.industries begin to use some elements of voice recognition technology in their day-to-day work (military, medical, legal)xxi, it makes sense for students to gain some familiarity with speech recognition. Some technologies initially designed for users with disabilities have seen transitions into mainstream technology, becoming something that we all come to rely on in our daily lives.xxii Because of this, technology industry leaders are beginning to believe that all students should receive a technology education that reflects the future of human-computer interactions, which they predict will be primarily through voice and touch.
See original text: http://goo.gl/rn11XS
La falta de detección de un funcionamiento intelectual límite propicia que los estudiantes afectados no reciban atención temprana adecuada en la etapa escolar.
La inteligencia límite o funcionamiento intelectual límite supone tener un cociente intelectual (CI) entre 71 y 85, algo menos que la media, pero no implica retraso mental. Detectarlo a tiempo es fundamental para que los alumnos reciban la atención que necesitan y su ritmo de aprendizaje no se vea alterado. Como se explica a continuación, un reciente estudio de la Universidad de Zaragoza analiza esta realidad y aporta propuestas para impulsar la inclusión social de los afectados, así como el acceso a una vida más autónoma.
Tres rasgos comunes a las personas con inteligencia límite
La inteligencia límite no es una enfermedad, sino un trastorno que implica "ciertas limitaciones en el funcionamiento mental y en el uso de habilidades tales como comunicación, cuidado personal y destrezas sociales". Así la define la Fundación Belén, que facilita información sobre cuestiones educativas y de salud, entre otras. Estas limitaciones afectan a los estudiantes porque retrasan su ritmo de aprendizaje y su desarrollo. "Los niños con inteligencia límite pueden necesitar más tiempo para aprender a hablar, caminar, cuidado personal, como vestirse o comer", agrega la Fundación.
El estudio 'Inteligencia límite. Perfil, necesidades, recursos y propuestas de mejora', llevado a cabo por María Frontera Sancho y Carlos Gómez Bahillo, de la Universidad de Zaragoza, junto con la Asociación Enlinea y el Real Patronato sobre Discapacidad, destaca cómo la escuela "supone un importante reto para las personas con inteligencia límite por las exigencias académicas y sociales que conlleva". Detectar a tiempo a los alumnos con inteligencia límite se convierte, por lo tanto, en una prioridad para contar con el diagnóstico y tratamiento adecuados.
Para ello, el estudio propone una serie de claves que faciliten la tarea de reconocer a los estudiantes con inteligencia límite. De este modo, se destacan las siguientes:
Necesidades de los estudiantes con inteligencia límite
El proceso de aprendizaje requiere adaptarse a las particularidades de las personas con inteligencia límite, pero a su vez, es igual de importante asegurar un entorno seguro a los estudiantes con este problema. La falta de atención o la atención inadecuada por parte del profesorado, así como las burlas y comportamiento de los compañeros, causan problemas serios a los niños afectados, que incluso en ocasiones se cambian de colegio para encontrar una solución.
Texto original: http://goo.gl/quBUV0
Opportunities abound for education innovation in Latin America.
GUEST COLUMN | by Fernando Valenzuela
There is a new region ripe for edtech investment Latin America. With around 600 million people, mostly speaking two languages and living in 20 thriving urban cities, Latin America houses one of the worlds largest populations of young people that have recently emerged from poverty. As a result, this group has the opportunity to access benefits that have not been available to previous generations. This has created challenges and opportunities that are being identified by investors, entrepreneurs, innovators, technologists, and media around the globe. And within almost every media discussion within the region in Brazil, Mexico, Chile, Colombia or Peru there is one repeated concern, the future is centered upon improving education.
For the past five years or so, Latin America has begun to develop, attract and search forinnovative solutions to solve their most pressing issues in education, such as:
Brazil, the largest country in the region, offers some of the most interesting developments:
There are ideal conditions in Latin America for innovative disruption in education, and entrepreneurs and leaders are eager to act upon the opportunities. In December 2014, more than 20 Heads of State met in Mexico at the #Cumbre_Iberoamericana, to discuss and prioritize coordinated actions among Spanish and Portuguese speaking countries in the world to accelerate the implementation of radical solutions to these problems.
In addition, The Pacific Alliance was formed to promote an integrated market among Mexico, Peru, Colombia and Chile, with free flow of goods, people and with a clear focus on student mobility.
The edtech community has begun to move to efficiently respond to these challenges and to capture opportunities. Latin America has embraced a number of organizations that care about education: from NGOs to software companies and venture capitalists.
Innovative educational institutions in the region are also developing wonderful initiatives to improve learning, teaching and the use of technology.
Cengage Learning is developing some of these initiatives, announcing recently a collaboration with US-based edtech accelerator, LearnLaunch, to bring the organizations insight and intelligence to the region via Cengage Learnings Laboratorio de Innovacion en Experiencias de Aprendizaje (LINNEA). Located in Chihuahua, Mexico, LINNEA is an innovation lab established by Cengage Learning, National Geographic Learning and The Universidad de Autonoma de Chihuahua with numerous projects underway to explore education and new ways to engage learners.
These are exciting times for Latin America, and it is only the beginning. There will not be a slow evolution here, but a fast exponential development of the regions education and technology ecosystem, connecting Latin America to the World and leapfrogging into the future.
Fernando Valenzuela is President of Cengage Learning Latin America. He has founded and led successful enterprises in Latin America for over 25 years. He is also the Founder of LINNEA, the first laboratory for innovation in learning experiences in Latin America. He has a degree in computer science from Universidad Iberoamericana and an MBA in International Business from the University of Miami. He is an active member of Wharton Fellows, ENOVA Network of Latin America CEOs, the Center for Hemispheric Policy and Council of the Americas. Follow him on Twitter @FerVal100 or contact him through LinkedInhttps://www.linkedin.com/in/ferval
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Una definición generalmente aceptada de Infografía es: representación gráfica, en forma de cartel, que incluye datos, elementos gráficos y textos para comunicar, de manera simple, ideas o conceptos complejos. Parodiando el viejo y conocido refrán una imagen vale más que mil palabras, hoy podemos decir que una infografía, al igual que un video, vale más que mil imágenes.
El término Infografía deriva del acrónimo de información + gráfica. Nace y se hace popular en el campo del periodismo, en el cual se ha utilizado ampliamente en los últimos 15 años para informar de manera más atractiva y clara a los lectores de periódicos y revistas.
Para David Jonassen, los organizadores gráficos pueden utilizarse en procesos educativos para interrelacionar ideas en redes multidimensionales de conceptos. En este sentido, las infografías posibilitan el que los estudiantes reflejen su proceso de construcción de conocimiento e interrelación de ideas cuando plasman en alguno de estos organizadores un tema que están estudiando. Elaborar infografías demanda de los estudiantes identificar las variables que intervienen en un tema particular y establecer las relaciones estructurales existentes en el contenido que se estudia.
Según la taxonomía propuesta por las doctoras Suzie Boss & Jane Krauss, las herramientas para elaborar Infografías apoyan el aprendizaje cumpliendo las siguientes funciones esenciales:
Por su parte, la inteligencia Visual/Espacial operacionalizada por Howard Gardner, se desarrolla cuando los estudiantes realizan actividades en las que ponen en juego capacidades para presentar visualmente ideas, crear imágenes mentales, percibir y plasmar detalles visuales, dibujar y elaborar bocetos. Todas estas capacidades se pueden potenciar mediante la realización de proyectos de aula en los cuales los estudiantes elaboren Infografías.
Por último, el Modelo Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI), competencia esta que a su vez hace parte de las Habilidades indispensables para el Siglo XXI, entre los componentes de su cuarto paso enfatiza la elaboración de un producto concreto. Este producto debe ser fruto del proceso de síntesis y de uso de información. En este paso se debe solicitar a los estudiantes elaborar un producto, de manera que exprese los resultados de la investigación realizada y, en el que además, se utilice el conocimiento adquirido para generar algo nuevo o para presentarlo de manera comprensible. En este caso, resulta ideal, solicitar una Infografía.
Los docentes pueden identificar procesos educativos que estén adelantando actualmente con sus estudiantes, en los cuales, el uso de Infografías puede impactar positivamente los aprendizajes. Estas resultan muy útiles cuando los estudiantes:
Cuando se solicita a los estudiantes que elaboren infografías mediante las cuales demuestren aprendizajes significativos sobre un tema particular, recomendamos guiarlos en este proceso con una serie de pasos que faciliten y ordenen su construcción:
Texto original: http://goo.gl/pNfXBf
Muchos proyectos de innovación educativa nacen de la iniciativa de un profesor que ha rediseñado el espacio físico de su aula. Para empezar, y que no se dispare el presupuesto, es posible seguir una serie de sencillas pautas:
1. Ordena las mesas en equipos: es una de las primeras normas a seguir las mesas en hilera han perdido su sentido, ya que permite potenciar el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
2. Las paredes son pizarras: apuesta por el vinilo adhesivo o por la pintura de efecto pizarra para extender las posibilidades de la pared y crear un gran espacio donde los alumnos pueden escribir, dibujar, proyectar, decorar.
3. Aprovecha todos los espacios: puedes dejar un hueco libre entre la nueva pizarra y el techo para poner frases optimistas, lemas escolares, las normas del aula diseñadas por los propios alumnos
4. Abre una ventana digital: con una pantalla, una pizarra digital o una simple pared en la que se proyecte la dimensión digital del aula.
5. Descentra el foco de atención: ponle ruedas a tu mesa y minimiza tu espacio; es importante moverse entre los alumnos y centrar el foco de aprendizaje sobre cada grupo y cada persona.
6. Conquista los pasillos: se pueden organizar algunas actividades, como mostrar los trabajos de los alumnos, exposiciones
7. Las ventanas también pintan: el alumnado puede utilizarlas para crear mapas mentales
8. Crea tendederos: con finas cuerdas y unas pinzas para colgar imágenes y trabajos de los alumnos.
9. Cuida la iluminación: muchas aulas cuentan con luces fluorescentes que iluminan de forma no adecuada. La intensidad y el efecto lumínico mejoran cuando se cubren con sábanas o telas en tonos blancos o sepias muy claros.
10. Involucra a los alumnos en el proceso: puedes apoyarte en Design for change, una organización que da voz al alumno para que participe en esta nueva escuela del siglo XXI.
Texto original: http://goo.gl/QvuczB
With finals time right around the corner for many college students, it becomes even more important to learn what study tools and methods work best for each student. Cengage Learning recently surveyed over 3,000 college students to see what types of study tools and methods they use and what works best for them. Find out what strategies college students around the country find most beneficial.
We asked students, What percentage do you use your phone, laptop, tablet, print books/notes to study? We discovered that, on average, college students study with their phone or tablet15% of the time, with print books or notes36% of the time, and with a computer or laptop 49% of the time.
In another question, we asked students,On average, how do you use the time in your day? We learned that, on average, college students spend just under 4 hours studying and doing homework per day. This may suggest that many students use a variety of tools to complete their studies.
One student shared that they use their computer or laptop to study because All my classes are online. Another said, I use [my computer] to take a break from writing; definitions and flashcards or matching games are helpful.
If students in your classroom find it challenging to stay focused on one method of studying this finals season, suggest that they change up their methods throughout the week. For example, when eyes tire of print text, move to digital tools such as online quizzes, games, and flash cards. Digesting information in multiple formats will promote deeper understanding of the material.
One honest student revealed, I try to avoid using my laptop for notes and studying because I get distracted for long periods of time if I drift off and use the internet. This comes as an important reminder that, while digital learning tools offer an endless list of benefits, some students may still require reminders to use the tools constructively.
Visit our blog post, Benefits of Using Technology in the Classroom for information on the advantages of implementing digital technologies in the classroom.
El empresario Carlos Slim llamó a verificar que la banda ancha y las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) estén dando resultados concretos en la calidad de la enseñanza.
"La banda ancha y las TIC están disponibles hoy en día en muchas escuelas en todo el mundo pero ¿se pueden apreciar resultados concretos en la calidad de la enseñanza?
"Tenemos que estar convencidos de que se aprovechan plenamente las posibilidades de la banda ancha para la educación de forma que la población de todo el mundo pueda disponer rápidamente de iniciativas con éxito, tales como nuevas plataformas de cursos por Internet y numerosos contenidos de enseñanza y formación de gran valor", dijo Slim en París durante la apertura de la Comisión de la Banda Ancha de las Naciones Unidas para el Desarrollo Digital.
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Social networks can help educators find jobs, learning resources and colleagues. See how this amazing tool has changed the world.
Un reciente estudio de eMarketer muestra una interesante proyección sobre la penetración de Internet en México. Resulta que para el 2018 se espera que el 50% de la población entre 0 y 11 años tengan acceso a Internet por lo menos una vez al mes, mientras que en la actualidad solo el 27.8% lo tienen.
Los niños serán el grupo demográfico con mayor crecimiento en este rubro, lo cual me obliga a plantear un reto para aquellos colegas mercadólogos dedicados a mercados infantiles.
Resulta que las redes sociales representan el más importante vínculo entre marcas y personas en el mundo digital, pero algunas de estos sitios son restrictivos para menores de 13 años. Si bien muchos pequeños mienten con su edad al momento de darse de alta no representan una audiencia clara para las dos principales redes, Facebook y Twitter. Y si hablamos de Linkedin aún más descartemos a este grupo. Asimismo, el grupo demográfico con menor acceso a cuentas de correo electrónico con también los niños.
Entonces la reflexión es la siguiente: ¿Estamos los mercadólogos digitales listos para generar impacto entre niños menores de 11 años?. ¿Cuáles serán los mecanismos para persuadir, generar engagement y alcance entre un grupo creciente en la red que por definición no tiene acceso a la misma?
El reto se antoja interesante, y de tal suerte empresas como Disney visualizaron el potencial al adquirir el popular sitio Club Penguin, cuyo concepto aún es vigente bajo el concepto de mundos virtuales, como el casi extinto Second Life.
En mi particular punto de vista, las mejores posibilidades de impactar a estos futuros niños digitales serán a través de portales educativos. Todos los programas públicos y privados para dotar de tabletas o lap tops a niños de primaria les darán por consecuencia acceso a internet. Es ahí donde el mercadólogo deberá tener la suficiente audacia para generar alcance a pesar de maestros y padres de familia. Las estrategias de contenidos tendrán que evolucionar para dicho fin.
Otro vínculo digital para este nuevo y emergente segmento podrá obtenerse a través de alguna nueva red social de nicho, cuyas características permitan la vigilancia de padres de familia, quienes por temas de seguridad, contenidos para adultos, cyber-bullying, etc., podrían representar el principal inhibidor para este alcance.
Sin duda representa un gran reto, y es momento de idear estrategias, herramientas y recursos para asegurar la conexión con este nuevo grupo emergente en el mundo digital, que compite cada vez más contra los medios tradicionales de comunicación.
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La Paz, Baja California Sur.- Con tecnología avanzada y conexión satelital, con el apoyo del gobierno federal, la alcaldesa Esthela Ponce Beltrán inauguró este lunes en San Juan de Los Planes, el primero de los 18 centros que constituirán la Red de Bibliotecas Digitales en el municipio de La Paz las cuales, aseguró la edil, promoverá una mayor integración de nuestra población con el mundo y contribuirá a la democratización del conocimiento entre los paceños.
La jefa del gobierno municipal destacó la importancia en nuestros tiempos sobre la necesidad de estar al día en los avances tecnológicos y en la información porque ambos debemos enfocarlos a la atención y solución de las demandas sociales y generar mejores condiciones económicas y de armonía en las familias de nuestro municipio. La obra que hoy inauguramos, afirmó, trascenderá en el tiempo para beneficio de todos.
De igual modo, Ponce Beltrán reiteró el agradecimiento al gobierno federal y al Congreso de la Unión para que, a través del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, podamos contar con una red de 18 bibliotecas digitales para acceso a todo el público, tanto en la zona urbana como rural.
Por su parte, la directora de innovación y Mejora Regulatoria del XIV Ayuntamiento de La Paz, Alma Lidia Cota Ojeda, precisó que la inversión en la red municipal ascendió a 25 millones de pesos lo que permitirá la construcción de algunos edificios propios, como el inaugurado este día, y la dotación de 180 equipos de cómputo completos. En el caso de San Juan de los Planes, se mencionó, se entregaron 20 equipos.
Asimismo, resaltó Cota Ojeda, todas las bibliotecas digitales dispondrán del servicio de internet satelital, cuya prestación está cubierta económicamente para los siguientes tres años. Dichos centros, mencionó la directora municipal, tendrán un horario de 8 a 15 y de 17 a 20 horas los días hábiles del calendario escolar oficial, para ser aprovechados, particularmente, indicó, por los alumnos de escuelas primarias, secundarias y preparatorias.
En tanto, el delegado de la comunidad, José Sandez Lucero manifestó sentirse emocionado por la entrega de la obra pues ésta, dijo, impactará no solamente en este pueblo, sino en las comunidades de la delegación, como Agua Amarga, San Pedro México y Juan Domínguez. Expresó también el agradecimiento de la población a la alcaldesa Ponce Beltrán porque usted nos está heredando, enfatizó, herramientas para el futuro desarrollo de los que aquí vivimos.
De acuerdo al proyecto, las comunidades rurales que se beneficiarán son San Pedro, El Carrizal, Todos Santos, El Centenario y San Juan de los Planes; mientras que en la capital del estado lo serán las colonias La Fuente, Colina de la Cruz, Esterito, Diana Laura, entre otras.
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Muchas veces hemos escuchado la palabra pedagogía, sin embargo no estamos seguros a qué es a lo que se refiere, qué áreas abarca o si se trata de una especialidad. ¿Es algo estrechamente ligado a la educación?
Más de la mitad de las personas que se han encontrado con este término desconocen lo que es realmente, o su idea por lo general es errónea.
Según el origen de la palabra, Pedagogía proviene del griego paidos (niño) y gogos (conducir o llevar) por lo tanto, etimológicamente es el arte de enseñar.
Johann Friedrich Herbart fue el padre de la pedagogía científica en 1806 y la palabra como tal figuró en el diccionario de la lengua española a partir de 1884.
La pedagogía se refiere al uso de estrategias en los procesos de enseñanza y se dedica al estudio y análisis de los estudiantes, así como investigar la manera de organizar y mejorar los sistemas de programas educativos con el fin de favorecer al máximo el desarrollo de las personas y las sociedades.
Sí va muy vinculado a la educación, pero la estudia desde el ámbito escolar, familiar, laboral y social. Además, abarca ciencias humanas como la historia, filosofía, biología, psicología y sociología.
Permanece en constante desarrollo, y ha evolucionado mucho a través del tiempo sobre todo en nuestro país, ya que nuestra historia es el contexto en el que se va modificando la educación y según las necesidades de nuestra sociedad y la tecnología se van haciendo los cambios en los planes de estudio de los diversos niveles académicos.
De igual manera ayuda a crear estrategias de enseñanza para los diferentes tipos de alumnos que existen en las diferentes zonas de la república. Identifica los problemas que van surgiendo al impartir clases así como buscar las mejores soluciones que beneficien tanto al alumno como a los familiares de éste e incluso a los docentes.
Así pues, es importante estar en constante actualización y conectados con el mundo que nos rodea para implementarla con herramientas eficaces y muy conscientes del resultado que se desea obtener.
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Medio: AM
Los videos TED Talks se integrarán de esta forma a los programas de enseñanza
que Cengage ofrece a través de National Geographic Learning
Boston, Massachusetts - 30 de septiembre de 2014 National Geographic Learning (NGL), el proveedor de material educativo de Cengage Learning, la compañía global de educación; anunció hoy el establecimiento de una alianza con TED, la organización sin fines de lucro dedicada a la propagación de ideas, que tendrá como objetivo integrar la colección de videos TED Talks a tres de sus programas de enseñanza del idioma inglés, lo que le permitirá cumplir con su propósito de inspirar y entusiasmar a todos los estudiantes del idioma inglés.
TED Talks incluye diferentes formatos y herramientas entre los que se encuentran presentaciones grabadas (video) de conferencias y eventos de TED en los que los ponentes han presentado novedosas ideas en campos como la ciencia, la tecnología, los negocios, la cultura, el arte y el diseño. Lo anterior, como parte de la iniciativa Ideas que vale la pena difundir, que se realiza en 18 minutos.
La primera serie que se publicará como resultado de esta alianza es la segunda edición de World English, un programa de inglés dirigido a adultos que incluye a personas reales, al igual que lugares e idiomas; así como un amplio contenido de National Geographic elaborado para que los estudiantes establezcan conexión con el mundo. Así pues, los videos TED Talks son elementos nuevos de la segunda edición, y se incorporan para proporcionar ejemplos fascinantes que motivarán e impulsarán a los estudiantes a compartir ideas y entablar conversaciones.
El vicepresidente senior y director ejecutivo de los programas de Enseñanza de Idioma Inglés (ELT) y de National Geographic, Dennis Hogan, expresó: TED convierte la comunicación de ideas en un verdadero arte. Del mismo modo, añadió: Un contenido inspirador es clave para un aprendizaje exitoso, y no hay mejores recursos que la suma de TED Talks y National Geographic. Estamos muy emocionados detener la oportunidad de incorporar los recursos de TED a nuestros programas.
Por su parte, el presidente de Operaciones Internacionales de Cengage Learning, Alexander Broich, aseguró que la combinación del contenido inspirador de NGL con las presentaciones de prestigio mundial de los ponentes en TED Talks brindará una oportunidad a los estudiantes una oportunidad única de transformar la enseñanza del idioma inglés. Los entusiasmará.
Del mismo modo, el director de Distribución y Licencias a nivel Global, de TED, Deron Triff, expresó: En TED, creemos en el poder de las ideas como elemento para cambiar actitudes y vidas en todo el mundo; estamos profundamente comprometidos con la educación y encantados de trabajar con National Geographic Learning y Cengage Learning y compartir, de esta forma, nuestro contenido a las aulas del mundo entero.
National Geographic Learning brinda una amplia gama de materiales de enseñanza del idioma inglés que apoyan la labor de los instructores y la participación de los estudiantes con contenido y herramientas de aprendizaje digital. Para más información sobre los diversos productos disponibles, visite ngl.cengage.com. Para más información y un video sobre la asociación con TED, entre en ngl.cengage.com/ted.
Acerca de Cengage Learning y National Geographic Learning
Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías y servicios educacionales dirigidos a los mercados de profesionales, bibliotecarios y de enseñanza primaria, media y superior, a nivel mundial. National Geographic Learning, que forma parte de Cengage Learning, es proveedor de materiales educacionales de calidad (básicos y suplementarios) para los mercados de la enseñanza del idioma inglés (ELT) de niveles que van desde preescolar a Secundaria y la educación para adultos. Cengage Learning y National Geographic Learning distribuyen una diversidad de contenido de National Geographic Society a los mercados académicos y bibliotecarios del mundo entero. www.cengage.com.
Acerca de TED
TED es una organización sin fines de lucro dedicada a Ideas que vale la pena difundir. Desde que comenzó hace 30 años en California como una conferencia de cuatro días, TED se ha convertido en abanderado de esas ideas mediante múltiples iniciativas. Las dos Conferencias TED anuales invitan a los principales pensadores y emprendedores del mundo a hablar durante 18 minutos sobre diversos temas. Muchas de estas charlas están después disponibles, gratis, en TED.com. Entre los ponentes de TED se encuentran Bill Gates, Jane Goodall, Elizabeth Gilbert, sir Richard Branson, Nandan Nilekani, Philippe Starck, Ngozi Okonjo-Iweala, Isabel Allende y el ex primer ministro del Reino Unido, Gordon Brown. La Conferencia TED 2015 tendrá lugar en la próxima primavera en Vancouver, Canadá, junto con la transmisión simultánea del evento como parte de la conferencia paralela TEDActive en la vecina ciudad de Whistler. La conferencia TED Global 2014 está siendo celebrada este año en Río de Janeiro, Brasil.
Education, like so many other aspects of our society, has been undergoing a digital transformation. Accepting this reality is inevitable. Embracing it would be wise. But my district has chosen to go a step beyond that as we strive to lead the transformation.
Digital transformation in Vancouver Public Schools (VPS) began with our second-generation strategic planning process, which we call Design II. Launched in January 2007, the process engaged hundreds of staff and community members in shaping the future of our district.
Flexible learning environments for the 21st century emerged as the strategic goal area for Design II, challenging us to think differently about the use of time, space, and technology to maximize learning potential. VPS approached this challenge from a "whole systems" perspective to ensure that our digital transformation would be executed in the right way from the very beginning.
"Going slow to go fast" is about researching best practices, learning from trailblazing peers, and developing iterative cycles of inquiry and adjustment. Here is what we've learned through our experience:
As we work systemically to provide students with personalized access to devices and digital resources, our participation in the Digital Promise League of Innovative Schools is invaluable. We don't have all the answers, and we can't do this work alone. The League provides a community of practice for diverse educational leaders to advance toward a shared vision of success for every student in America. To realize this vision in our district and across the country, we must develop collective thought leadership around the best practices for improving student achievement.
That's why innovation is not just about the technology. It's about the adaptive skills our graduates need to thrive in a globally connected economy and world. To get this right, educational leaders need to think about digital transformation from a whole-systems perspective and build a culture that encourages ubiquitous leadership and fosters innovation. The goal of creating flexible 21st century learning environments is much more attainable with insight, support, and guidance from peers.
It's also important that what we learn is backed up by what we do. Our collaboration with other League member districts and partners is enhancing our digital transformation, weLearn 1:1. The following are illustrations of how we've leveraged opportunities to learn by networking with colleagues.
Our friends in Mooresville (North Carolina) Graded School District helped us design, implement, support, assess, and scale up personalized learning environments that will enable all students to achieve college- and career-ready standards. The district's approach to professional development, instructional technology support, content curation, learning management systems, and resource management have been integrated into our digital transformation. Above all else, Mooresville showed us the magic that can occur in a culture of learning, love, and leadership.
York County (Virginia) School Division connected VPS to the Buck Institute for Education. That relationship assisted us in launching Vancouver iTech Preparatory, a grades 6-12, STEM-focused school of choice co-located at Washington State University Vancouver. It also influenced our plans to develop a school for international studies at Fort Vancouver High School in partnership with The Asia Society.
Our district is fortunate to have innovative leaders among our teacher-librarians, who are an essential component of our professional development ecosystem. That's why we've partnered with Mooresville, Lincoln (Nebraska) Public Schools, and Follett on Project Connect, a national effort to reimagine the role of the teacher-librarian to lead the digital transformation.
Through the League, we're also participating in research that examines how teachers are using technology in middle school and high school, and we're visiting West Ada (Idaho) Schools to observe blended learning models at the elementary level.
Vancouver Public Schools is committed to ensuring that every graduate in our community and across America is future-ready. That is the shared vision of the League of Innovative Schools.
Is your school or district future-ready? What steps are you taking? Please tell us about it in the comments below.
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Copyright © 2014 by Cengage Learning
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, distributed, or transmitted in any form or by any means, including copying, printing, recording, or other electronic or mechanical methods, without the prior written permission of the publisher.
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Aunque las infografías, gráficos, ilustraciones y otros elementos visuales para eLearning nunca reemplazarán los contenidos de calidad, a menudo pueden hacer un mejor trabajo en explicar el contenido fácilmente. Sin embargo, con el fin de convertirse en herramientas efectivas de enseñanza, los elementos visuales deben reflejar la arquitectura cognitiva del usuario y añadir significado a la experiencia de aprendizaje.
Es importante que los profesionales de eLearning decidan, durante la etapa de planificación, si una imagen debe ser complementaria o actuar como sustituto del contenido. Esto permite a los desarrolladores diseñar y utilizar elementos visuales de una manera que ayude a los estudiantes a seleccionar, organizar e integrar la información relevante, evitando la sobrecarga cognitiva.
Esta entrada brinda un enfoque simple para la creación de elementos visuales eficaces para eLearning considerando las 5 Cs. El enfoque está diseñado para ayudar a los desarrolladores de eLearning a decidir cuándo realmente necesitan incluir imágenes y evitar la adición de imágenes sólo por que sí.
1. Claridad
Una vez que el desarrollador de eLearning ha decidido qué contenidos incluir en un módulo, es momento de planificar la forma de transmitir esta información. Ya que la gente recuerda las imágenes mejor que las palabras, puede ser útil tener en cuenta la presentación de ciertos puntos con gráficos, ilustraciones y fotografías. Muchas veces, esto hará que el contenido sea más fácil de explorar y de entender, y garantiza que los alumnos permanezcan interesados. Las imágenes también hacen que la información sea más manejable, revelan patrones subyacentes y hacen hincapié en los puntos clave.
Las ilustraciones ayudan a expresar ideas complejas o abstractas que serían difíciles de explicar a través de la información verbal o textual. Transmiten datos complejos de manera simple, directa y poderosa. De hecho, cuanto más complicado sea el contenido es, más útiles son las imágenes en un curso eLearning: las imágenes pueden hacer lo abstracto más concreto, lo invisible, visible. Es por esto que las imágenes eliminan la necesidad de amplias explicaciones.
Siempre que se requiera que los usuarios recuerden la información o que tomen una decisión puede ser mejor expresado mediante imágenes. Cada tarea mental que el profesional en eLearning pueda eliminar para el estudiante, deja más recursos mentales para la toma de decisiones esenciales. Resumiendo, los diseñadores deben revisar y analizar su contenido de primero, y decidir si hay mejores maneras de expresar material complejo en forma de contenido visual.
2. Conciso
Para el contenido que requiere una amplia descripción o explicación, puede ser mejor expresarlo visualmente. Esto no sólo reduce la cantidad de contenido en pantalla, sino que también ayuda al funcionamiento del cerebro, con sus limitados recursos de procesamiento de información.
Los elementos visuales permiten a los desarrolladores de eLearning presentar toda la información necesaria sobre un tema en un solo lugar. Esto ayuda a la memoria de trabajo a crear jerarquías de la información para reducir el número de detalles que la mente necesita almacenar. Al almacenar una única representación visual en la memoria de trabajo en lugar de todos los elementos individuales, el alumno puede acceder a los aspectos más pequeños sólo cuando sea necesario.
3. Hacer conexiones
Los elementos visuales para eLearning ayudan a los usuarios a ver las conexiones lógicas, incluyendo la similitud, la diferencia, la correlación y causa y efecto, que de otro modo requerirían explicación. Los gráficos organizan materiales complejos para poner en relieve las características clave y mostrar las relaciones espaciales entre los aspectos importantes, y que probablemente los estudiantes hubieran visto menos por sí mismos.
Lo anterior es especialmente cierto cuando las imágenes se combinan con lenguaje visual para representar significado. Los diseñadores de cursos deben considerar el diseño y colocación de piezas de información, ya que esto es fundamental para guiar a los estudiantes a través de la historia.
Los elementos visuales pueden incluir líneas, cajas, flechas, espacio, color, tipos de letra y la distancia relativa entre los elementos para comunicar la relación entre los diferentes aspectos. A un desarrollador de eLearning le resultaría difícil expresar esta información a través de solo palabras. Por lo tanto, siempre es importante que los alumnos entiendan que hay una conexión entre los conceptos; el desarrollador debe considerar el uso de gráficos, diagramas u otro tipo de ilustración.
4. Cautivador
La sociedad de hoy es un mundo muy visual. Los desarrolladores deben pensar cuidadosamente cada vez que se considere el uso de un elemento visual para eLearning, con el fin de decidir si realmente hacen que el mensaje sea más convincente, interesante y que sea probablemente más leído. Esto no sólo significa no agregar nunca elementos visuales con fines meramente decorativos, sino también ser creativo al elegir las imágenes.
Cada imagen debe añadir algo a la experiencia de aprendizaje. Los desarrolladores deben elegir ideas interesantes que cuentan una historia de un modo menos evidente con el fin de mantener a la audiencia interesada, reforzar el profesionalismo y dar una impresión duradera en el tiempo. Recuerde que los gráficos no siempre tienen que ser realistas; a veces las ideas abstractas ilustran mejor una idea que una imagen fotorrealista, que podría distraer a los alumnos con elementos irrelevantes.
Usar elementos visuales es útil, ya que pueden atraer los sentidos y pueden ser novedosos donde abundan las palabras habladas o el texto escrito.
5. Completo
Ciertos tipos de recursos visuales para eLearning, como las tablas, sirven para completar la idea central, ayudando a reducir material. Además, permiten a los diseñadores de cursos excluir datos, resumir, concluir o recomendar, sin ser parte del mensaje principal.
Los estudios han demostrado que la adición de este tipo de representaciones gráficas en un curso puede conducir a un mejor aprendizaje que el texto por sí solo. Sin embargo, estos estudios hacen hincapié en que las descripciones de texto deben aparecer cerca de los elementos visuales para que puedan mejorar el aprendizaje.
Originalmente publicado aquí.
Investigadores del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE) buscan que el pensamiento computacional sea una habilidad fundamental que se enseñe en las escuelas del país,
El investigador Ponciano Rodríguez Montero, director de Formación Académica del INAOE, señaló que el pensamiento computacional, como la lectura, la escritura y las matemáticas, es una habilidad fundamental que debe enseñarse en las aulas escolares de todo el país.
Por su parte, Enrique Sucar Succar, investigador de la Coordinación de Ciencias Computacionales del INAOE, comentó que la enseñanza actual de la computación en México se enfoca en dos aspectos: los instrumentos, es decir, las computadoras y redes de comunicación, y los sistemas.
Pero se dejan de lado los fundamentos de la computación como el diseño y desarrollo de algoritmos, la lógica, la solución de problemas, el análisis de la complejidad y la programación, entre otros, comentó.
Es como si en matemáticas se enseñara a usar la calculadora para sumar, o si en astrofísica enseñaran cómo usar un telescopio, o en ingeniería automotriz cómo manejar un automóvil sin mostrar cómo funciona el motor, explicó.
Añadió que las computadoras han permeado en toda la sociedad: Es probablemente el área de mayor crecimiento en todo el mundo y estamos enseñando el uso de las computadoras pero no el conocimiento de la computación. En México se carecen de estos conceptos subyacentes. El pensamiento computacional es una habilidad básica del repertorio que debe enseñarse a los estudiantes.
Publicado en Plano Informativo
Leer todo el artículo http://www.planoinformativo.com/nota/id/341408#.U_F4jfldUqZ
El e-learning se establece como una alternativa para complementar la educación tradicional de niños y jóvenes
(QUO) El e-learning lleva más de una década de existencia de existencia y por ahora quienes lo apoyan consideran que es una revolución en la manera en que se imparte la educación.
Es fácil que un alumno domine un tema usando una computadora porque, a diferencia de un maestro, no se cansa de repetir el mismo video cinco veces, dice Daphne Koller, una de las más entusiastas promotoras de esta modalidad educativa y cofundadora de Coursera, una plataforma en línea para ingresar a diferentes cursos, que cuenta con 640,000 estudiantes de 190 países y convenios con universidades como Yale, Stanford, Manchester, la UNAM y el Tecnológico de Monterrey.
Estos modelos no representan el fin de la educación tradicional con maestros de carne y hueso y aulas educativas, sino la potenciación de un modelo de acompañamiento para niños, adolescentes y jóvenes adultos de acuerdo con este artículo publicado en la revista QUO.
Los cursos pioneros
El e-learning inició con la popularización de internet en 1991 y con la creación de ambientes multimedia como la web en 1993, pero fue hasta el 2000 que se ofrecieron los primeros cursos virtuales.
Una de las primeras opciones gratuitas fue Khan Academy, fundada en 2006 y que hoy cuenta con 80 millones de usuarios. El proyecto inició cuando el estadounidense Salman Khan hizo una serie de videos para ayudarle a su sobrina a estudiar matemáticas a distancia. Estos videos se popularizaron y para noviembre de ese año se constituyó como un instituto.
Bill Gates, Google, Reed Hastings de Netflix y las universidades de Harvard, Yale, MIT y Princeton, entre otras, han aportado fondos para mantener con vida a Khan Academy. En 2013 la fundación Carlos Slim firmó un acuerdo para poder ingresar a cursos provistos por esta página de internet.
En México hay entre 40 y 50 instituciones que ofrecen educación virtual, de acuerdo con datos del Consejo Internacional de Educación Abierta y a Distancia y el Espacio Común de Educación Superior a Distancia. Quienes llevan la batuta en esta área son instituciones como la UNAM, el Tecnológico de Monterrey y la Universidad de Guadalajara.
Publicado en CNN México
Leer todo el artículo http://mexico.cnn.com/tecnologia/2014/08/18/las-herramientas-digitales-pueden-ayudar-a-la-educacion-de-tu-hijo
