¿Alguna vez se te ha quedado mirando un estudiante con ojos vidriosos cuando preguntas por una tarea de lectura? ¿Puedes ver cómo baja la mirada con cara de vergüenza para evitar llamar tu atención? Probablemente suspiras por dentro… ¿por qué no leen?
Se ha dicho mucho sobre qué funciona mejor para hacer que los alumnos se preparen para la clase, si la zanahoria o el palo. He probado ambos métodos y aquí propongo algunas estrategias para veas cuál te funciona mejor con tu grupo de estudiantes.
Espero que el uso de la zanahoria o el palo te ayude a reforzar la participación en clase e involucrar a tus estudiantes. ¡Buena suerte!
Janet Mizrahi is a continuing lecturer of professional writing at the University of California, Santa Barbara. She is also an author at BizCommBuzz.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
Con el aumento de alumnos inscritos a clases en línea, es importante que los maestros entiendan las diferencias a las que nos enfrentamos para mantener a nuestros alumnos comprometidos y motivados para aprender en línea.
La mayor parte del aprendizaje en línea se realiza de forma asíncrona, por lo que debemos asegurarnos de que los alumnos se mantengan al día con el trabajo que les estamos dejando y no se esperan hasta el último minuto para completar tareas.
Hay varios factores que explican por qué los alumnos pueden quedarse rezagados. Afortunadamente, también hay muchas cosas que podemos hacer, como profesores, para ayudarlos a seguir el ritmo de la clase. Te comparto algunos consejos que me han parecido muy útiles para mantener a mis alumnos al día.
Organizar la clase en semanas te ayuda a dividir la carga de trabajo de los alumnos en partes manejables y te permite establecer metas con resultados claramente definidos para el semestre.
Al poner fechas de entrega claras para todas las tareas, puedes ayudar a tus alumnos a administrar su tiempo y energía de acuerdo con las tareas de esa semana, en lugar de que se sientan abrumados por todo lo que deben lograr durante la clase.
¡Establece un límite de tiempo para comentar los trabajos de los alumnos y cúmplelo! Es posible que debas proporncionar comentarios detallados sobre las tareas de los que estás acostumbrado a dar en el aprendizaje presencial. Considera que los comentarios por escrito a sus tareas pueden ser el único aporte directo que reciben sobre su aprendizaje en clase. Los alumnos deben tener claro que revisas su trabajo y que también te involucras en la clase.
Asegúrate de responder a los correos electrónicos de manera rápida, ya que el aprendizaje se lleva a cabo de forma asíncrona y los alumnos pueden enviar sus consultas a todas horas del día y durante toda la semana. No hagas que los alumnos esperen demasiado para recibir noticias suyas, es posible que estén esperando tu opinión antes de poder continuar con su trabajo de clase.
Los alumnos pueden sentirse solos en un entorno de aprendizaje en línea en el que carecen de la oportunidad de interactuar con sus compañeros y con el maestro. Habilita un lugar donde los alumnos puedan conectarse entre sí en la clase, como un foro o panel de discusión, donde se mantengan motivados y se incentive la colaboración y el debate.
No es necesario que participes en todas las conversaciones de un foro de discusión, pero asegúrate de estar monitoreando los foros y comentando cuando sea necesario para mantener la clase en el camino correcto. También es una buena práctica que te comuniques con cada alumno individualmente a lo largo de la clase. Puedes optar por hacerlo a través de un correo electrónico, una llamada telefónica o una respuesta a una publicación en un foro de discusión.
Independientemente de cómo se acerque el alumno, aprovecha la oportunidad para establecer una conexión más individual y personal. Asegúrate de que los alumnos sepan que pueden comunicarse contigo en cualquier momento por si necesitan ayuda a través de su canal de comunicación preferido, y que tu harás todo lo posible para ayudarlos.
Tan pronto veas que un estudiante comienza a quedarse atrás, es importante que te comuniques con él cuanto antes y con frecuencia. A veces, todo lo que un estudiante necesita cuando está rezagado es un poco de motivación de parte del maestro.
Aconsejar a los alumnos sobre cómo pueden retomar el ritmo y administrar su tiempo en clase puede llevarlos otra vez al camino del éxito.
El aprendizaje en línea puede ser fácil para algunos alumnos (¡y profesores!) y más retador para otros. Asegúrate de saber con quién debes comunicarte en el campus si tú o tus alumnos tienen problemas técnicos. Sé consciente de las formas de tutoría disponibles para tus alumnos y comunica esas opciones dentro de tu clase.
¡Con un poco de planificación y una comunicación sólida, podrás ayudar a tus alumnos a mantener el ritmo de tu clase y terminar con éxito!
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la entrada original se encuentra aquí.
Elyse Adler is an Assistant Professor in the School of Business at Liberty University
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A medida que los días de verano se acortan, muchos podemos sentir que el regreso al campus se acerca sigilosamente. Pero después de haber vivido otro año marcado por la pandemia de covid-19, lo correcto es hacer una pausa y reflexionar antes de seguir adelante.
Como profesional de la salud mental, he visto cómo la covid-19 y sus
consecuencias han causado ansiedad, tristeza, soledad y aflicción. Si bien la gente puede ser resiliente, esto no significa que seguir adelante después de un evento catastrófico sea lo mejor para nuestra salud mental y emocional.
Por ello, quiero compartir cinco consejos para ayudar a los maestros a
procesar lo sucedido durante los últimos diecisiete meses mientras se preparan para regresar al campus. También incluiré algunos consejos para ayudar a los estudiantes a manejar sus propias emociones.
Para mí, reconocer cómo cambió mi vida durante la pandemia significa
recuperarme de un diagnóstico de covid-19, aprender a manejar los síntomas del transporte de larga distancia y lamentar el fallecimiento de mi suegro. Pero no es necesario haber contraído la enfermedad o haber perdido a un miembro de la familia para haber sufrido adversidades. He oído muchísimas historias en mi oficina: la pérdida de un primer año de universidad, la disminución de los salarios por quedarse en casa con la familia, la ausencia de graduaciones (y bailes de graduación), funerales o bodas, y una mayor ansiedad por el miedo a enfermarse. Las pequeñas pérdidas se acumulan y lo que a una persona le parece pequeño puede resultar muy significativo para otra.
Tomarse un momento para contar las formas en que nuestras vidas
han cambiado, para bien o para mal, nos permite darle sentido a todo.
Cuando piensas en la rapidez con que la pandemia cambió la vida diaria, te das cuenta de que sucedieron muchas cosas en poco tiempo. Haz una lista de lo que ganaste y perdiste durante este tiempo en un momento de reflexión tranquila. Es beneficioso para el cerebro hacer una pausa y procesar momentos importantes como estos. El tiempo dedicado a la reflexión ayuda a sintetizar la ocurrencia de eventos con nuestra experiencia emocional personal. Esto nos permite encontrar y crear significado a partir de estas experiencias.
Estas indicaciones pueden ayudarte a superar las emociones que aún puedes estar experimentando a causa de la covid-19:
- Mi mayor pérdida personal por una pandemia fue ...
- Mi mayor pérdida profesional por la pandemia fue ...
- La parte más difícil de la pandemia para mí personalmente fue ...
- La parte más difícil de la pandemia para mí profesionalmente fue ...
- La mayor lección que aprendí de mis experiencias durante la pandemia fue …
A veces, cuando sentimos emociones grandes, preocupantes o inesperadas, nos cuesta controlar nuestras reacciones. La ira, el miedo y la frustración pueden llevarnos a actuar de formas inusuales. En los momentos en los que las emociones deben manejarse mejor, sugiero trabajar a través de experiencias internas con un amigo, terapeuta de confianza o en un diario.
A mis pacientes de terapia les sugiero esta plantilla sencilla:
Experiencias Orientación
Siento [emoción] Identifica la emoción que estás experimentando.
Cuándo [situación / evento] Describe qué sucedió, qué provocó la emoción.
Por qué [razón] Intenta identificar la razón más profunda que está detrás de tus emociones con respecto a este incidente.
Necesito [solución propuesta] Identifica y solicita que se satisfaga tu necesidad.
Por ejemplo:
“Me siento frustrado y enojado porque todavía no tenemos un calendario definitivo para las reuniones de nuestro comité. Esto me hace sentir que no me escuchan y me faltan el respeto después de mis repetidos llamados a que llevemos a cabo esta tarea. Necesito saber las fechas que elegiremos para este viernes ".
O:
“Me siento triste cuando parece que las personas con las que paso el tiempo
están más interesadas en sus teléfonos que en mí. Es doloroso y me deja con la sensación de que no soy importante para las personas que me importan.
¿Podemos tener algo de tiempo esta noche sin dispositivos electrónicos?"
Identificar y hablar sobre nuestras emociones no garantiza que serán bien
recibidas. Pero comunicarnos abiertamente nos da muchas más
posibilidades de ser comprendidos por los demás.
La motivación intrínseca es difícil de conseguir. ¡Por eso hay tantos libros de
autoayuda al respecto! A menudo les recuerdo a mis pacientes en terapia que la transpiración precede a la inspiración. Comenzar una tarea en la que no te sientes obligado a trabajar puede generar sentimientos más positivos sobre el proyecto. Pasar tiempo con colegas o estudiantes que comparten tu pasión por el campo de tu materia puede ser una forma atractiva de reavivar tu fuego académico. Este es especialmente el caso cuando se dedica ese tiempo a compartir ideas y construir una comunidad.
No todas las reuniones necesitan una agenda específica para producir un
resultado significativo. Si con el tiempo descubres que continúas sintiéndote
letárgico, triste o decepcionado por tu trabajo, considera la posibilidad de
comunicarte con un profesional que pueda ayudarte a explorar tus emociones.
A veces necesitamos ayuda para reavivar la llama dentro de nosotros, y no hay que sentir vergüenza por eso.
Tener un plan para reponer energías es fundamental. Comienza con lo básico: un plan sólido para dormir mejor, una nutrición de mayor calidad y más tiempo para mover el cuerpo. Más allá de eso, es aconsejable realizar actividades que te dejan paz, goce y satisfacción.
Considera formas de nutrir tu lado creativo, aventurero y lúdico. Haz un
hueco en tu agenda para tiempo libre no estructurado: para
simplemente sentarte y dejar que tu mente divague. Piensa en actividades que te hagan perder la noción del tiempo o te pongan en un estado de fluidez y agrégalas a tu programa semanal. El agotamiento no solo es malo para nosotros, sino también para las personas que amamos y los estudiantes a los que enseñamos. No puedes vaciar una taza vacía, así que comprométete a reponerte y renovarte.
Cuando se trata de nuestros estudiantes, muchos de nosotros somos mentores y modelos personales y profesionales. Al gestionar adecuadamente los cambios que nos trajo la covid-19, mostramos a los estudiantes cómo pueden gestionarlos ellos mismos. Considera lo significativo que es para tus estudiantes tener un maestro que invierte en su salud y bienestar. Puede que seas la única persona que les demuestre este tipo de procesamiento emocional abierto.
Estas son algunas formas de ayudar tus estudiantes este otoño:
- Al darles la bienvenida, reconoce que colectivamente nos
hemos enfrentado a un momento difícil.
- Invítalos a compartir sus experiencias de pandemia en clase.
- No temas discutir cómo manejar el lado emocional de los desafíos en
la escuela.
- Muestra aceptación al normalizar y validar cualquier emoción que
compartan.
- Felicítalos por su capacidad de recuperación, por regresar a la
escuela y por superar los retos que puedan haber encontrado.
- Recuérdales que este semestre puede ser diferente, difícil o
potencialmente comprometido. Déjales claro que eres alguien a quien pueden acudir.
- Ten conocimiento de los recursos que tu escuela tiene para los estudiantes y prepárate en caso de que necesites hacer referencias a apoyo académico, espiritual o emocional.
Al acercarte a ellos, estarás apoyándolos mental y emocionalmente durante esta difícil transición.
Este año no lo olvidaremos pronto, pues tendrá muchas implicaciones a futuro. Al priorizar nuestra salud emocional y compartir este camino con nuestros estudiantes, seremos colectivamente más resilientes, saludables y adaptables.
Erin Moran Wiley, MA, is a faculty member and licensed professional clinical
counselor in Northwest Ohio
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La mayoría de los estudiantes responden de manera positiva a una asignatura bien organizada, enseñada por un profesor entusiasta que se interesa por su aprendizaje.
El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para mantener y mejorar la motivación que traían los estudiantes al comienzo del curso (Ericksen, 1978). Sea cual sea el nivel de motivación que traen los estudiantes, será cambiado, a mejor o a peor, por lo que ocurra en el aula.
Estudios con universitarios han mostrado algunos de los factores que más motivan a los estudiantes, como el entusiasmo del profesor, el material de trabajo y su nivel apropiado de dificultad, la organización de la asignatura, la participación activa de los alumnos, la variedad en el uso de tecnologías docentes, y la conexión entre el profesor y los estudiantes.
A continuación presentamos algunas técnicas para motivar la participación de los alumnos en el aula.
Los proyectos grupales son ideales para agregar un toque profesional a tu clase, ayudar a los estudiantes a conocerse y brindar una experiencia de trabajo en equipos propia de la vida real. Pero como educadores todos hemos trabajado con grupos de estudiantes desorganizados respecto a la asignación de tareas, los plazos de entrega y el seguimiento para terminar cada uno su parte.
Microsoft Planner no solo ayuda a los equipos a organizar su proyecto, sino que también les proporciona una experiencia de primera mano sobre cómo llevar a cabo la gestión de proyectos en las empresas en la actualidad.
Microsoft Planner es una aplicación de planificación de proyectos disponible en la plataforma Microsoft 365. Está disponible para los suscriptores premium, empresariales y educativos de Microsoft 365. Microsoft Planner ofrece una forma visual de realizar un seguimiento y gestionar proyectos y otros trabajos tanto en equipos escolares como empresariales.
Disponible a través de la web y como aplicación móvil, Planner sirve como una plataforma donde todos los miembros del equipo pueden crear planes de negocios y organizar tareas para que otros miembros puedan verlos y acceder a ellos. Como se muestra en la Figura 1, a cada miembro del equipo se le puede asignar una tarea y compartir su finalización con el grupo.
Para empezar a usar Microsoft Planner, inicia sesión en Office.com y haz clic en la aplicación Planner.
Haz clic en las pestañas "Gráficos" y "Programación" para visualizar tu plan. Planner visualiza automáticamente el estado de la tarea en gráficos circulares y de barras sin necesidad de configuración. Planner es parte de Microsoft 365, por lo que es tan seguro como otras aplicaciones del paquete. Microsoft 365 también conecta Planner con Teams (agregar una pestaña), Tareas pendientes, SharePoint, Power Automate y más herramientas, para una administración de tareas eficiente.
Corinne Hoisington, Professor of Information Systems Technology, Central Virginia Community College
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En marzo de 2020, el mundo entero se detuvo por la pandemia de covid-19. Las instituciones educativas enfrentaron el desafío de preparar a los maestros para enseñar en línea, teniendo que adecuar los materiales de clase a las nuevas circunstancias. Además de lidiar con la continuidad de la enseñanza en una situación de crisis, algunos maestros necesitaron formarse en Zoom y otras plataformas virtuales para adaptarse al aprendizaje de sus alumnos. Con millones de alumnos tomando clase en línea, surgió la preocupación sobre la protección de su privacidad. A continuación, describiré algunas de las inquietudes más comunes que tienen los alumnos respecto a su privacidad cuando toman clase y aplican exámenes en línea.
Cuando un estudiante asiste a una clase en línea, a veces no tiene la opción de ocultar el fondo del encuadre de su cámara. Objetos como cuadros en la pared, libros visibles, botellas de vino vacías sobre una repisa o ropa apilada, entre otros, pueden inducir a formular un sesgo implícito. Exigir que las cámaras estén prendidas coloca a ciertos alumnos vulnerables --como alumnos discapacitados, indocumentados, de lengua extranjera, LGBTQIA+, etc.— en una posición incómoda. Además, los elementos de fondo pueden distraer al resto de los alumnos que participan en una clase a través de Zoom. Por estas razones, los profesores deberían respetar el derecho de los alumnos a tener sus cámaras apagadas. Ningún estudiante debe sentirse culpable o avergonzado por sus condiciones de vida. Aun así, el nivel de participación con cámaras encendidas versus cámaras apagadas sigue siendo motivo de debate.
A algunos estudiantes que no pueden pagar el costo de un software antivirus les preocupa que piratas informáticos puedan acceder a su nombre de usuario y contraseña. De hecho, ha aumentado la presencia de ciberdelincuentes expertos en robar números de seguro social, identificaciones de alumnos, direcciones y otra información confidencial. Como afirma un artículo de The Wall Street Journal, cuando los alumnos abandonan el sitio web de su escuela y se aventuran a otros sitios para buscar información, muchos no están protegidos por la Ley Federal de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia. Por el momento, las escuelas continúan investigando cómo mantener segura la información personal de los alumnos.
Los colegios y universidades han invertido en tecnología para monitorear los exámenes de los alumnos. Como pasaba con el requisito de mantener la cámara encendida, algunos alumnos sienten que estas tecnologías vulneran su privacidad. “Empresas tecnológicas con fines de lucro como ProctorU, Examity, Respondus y Proctorio monitorean las computadoras portátiles de los alumnos durante su examen. Las herramientas de supervisión pueden rastrear los movimientos de los ojos de los alumnos, capturar las pulsaciones de teclas, registrar sus pantallas y realizar un seguimiento de sus búsquedas, así como de sus entornos domésticos y comportamientos físicos", afirma Daley. Asimismo, algunas herramientas de supervisión requieren un reconocimiento facial que funciona mal con alumnos de tonos de piel más oscuros. Además, si un alumno no mantiene sus ojos en la cámara durante la duración de la prueba puede recibir una llamada de atención por sospechar que está haciendo trampa. Hay alumnos que reportan haber experimentado ansiedad y estrés al realizar un examen en línea.
El aprendizaje en línea llegó para quedarse. Muchos alumnos que no habían tomado una clase en línea antes de la covid-19 expresan su deseo de tomar más clases virtuales o híbridas. Sin embargo, la privacidad y el monitoreo de exámenes en línea sigue preocupando a muchos alumnos. Las instituciones educativas deberían colaborar con las empresas tecnológicas con el fin de encontrar formas de crear un entorno inclusivo para la supervisión de exámenes en línea que no invada la privacidad de los alumnos.
Essie Childers is a professor of Student Success at Blinn College in Bryan, Texas
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A medida que las clases en línea se convierten en la nueva normalidad, tanto estudiantes como educadores se ven obligados a adaptarse. El aprendizaje a través de la tecnología ha sido un reto para unos y otros, pero los educadores se han encontrado con obstáculos adicionales.
En ocasiones, los estudiantes se sienten socialmente aislados en el entorno de aprendizaje virtual. Pueden reunirse en línea a través de Zoom, pero el contacto físico es limitado o nulo. Al no desarrollar un sentido de conexión con sus compañeros de clase o profesores, su motivación se resiente. Los estudiantes empiezan a hacer trampa, a ausentarse o a perder la concentración.
Por ejemplo, los educadores no pueden controlar tan fácilmente como en el aula física cuando los estudiantes usan internet para copiar en sus tareas o evaluaciones virtuales. Varias tentaciones pueden causar interrupciones en el aprendizaje remoto, como las redes sociales, los videojuegos u otras distracciones en línea. Además, es más difícil monitorear la actividad de varios estudiantes al mismo tiempo.
Para aprovechar al máximo el aprendizaje remoto, los profesores deben saber cómo fomentar la participación de los estudiantes y desalentar las distracciones en sus cursos en línea. Siguiendo algunos de estos consejos sobre enseñanza virtual, los instructures pueden lograr mantener la atención en su clase.
Las actividades colaborativas hacen que los estudiantes interactúen con sus compañeros de clase y recurran los unos a los otros. Fomentando el sentido de colaboración se puede crear un entorno similar al de un salón de clases, desincentivando las trampas entre los estudiantes. Considera el uso de herramientas como Google Docs, formularios de discusión, grupos independientes y videoconferencias para impulsar el compromiso y la participación.
Antes de iniciar las clases, envía a los estudiantes un correo electrónico de bienvenida presentándote y comunicando las expectativas del curso. Puede ser buena idea agregar un toque personal, como un video personalizado o un dato divertido sobre ti, para que te vean como algo más que una cara en una pantalla.
Además de conectar contigo, es vital que los estudiantes formen conexiones entre ellos. Inicia tu clase con un panel de discusión a partir de una sugerencia específica, o anima a los estudiantes a compartir un detalle de su vida personal con sus compañeros de clase. Esto hará que se sientan más conectados contigo, entre ellos y con el material de la clase, mejorando el sentido de comunidad.
Fragmenta el contenido en grupos más pequeños de información. Estos grupos deben contener todo el material relacionado. Cuando los estudiantes tienen que digerir demasiado material de una vez, pueden sentirse abrumados y comenzar a distraerse o perder la concentración. Dividir el contenido en partes más pequeñas facilita la comprensión y reduce la probabilidad de distracciones.
Mantén actualizado tu calendario de cursos con las tareas y los plazos de entrega para ayudar a los estudiantes a mantenerse motivados. Algunos estudiantes pueden distraerse con varias clases, por lo que establecer recordatorios en el calendario o enviar correos electrónicos sobre las próximas fechas límite puede ayudarlos a mantenerse organizados y concentrados.
Otra forma de minimizar las distracciones es utilizar diversos medios para presentar la información. La mayoría de estudiantes aprenden de diferentes maneras: algunos son más auditivos, otros más visuales o prácticos. Si tus alumnos no se sienten motivados con el modo de presentación, es menos probable que absorban la información y se interesen por el material. Tómalo en cuenta al crear tu curso y considera incluir una combinación de imágenes, videos y ejercicios.
Establecer unas expectativas claras desde el principio es importante para evitar que los estudiantes hagan trampa en el entorno en línea. Asegúrate de establecer pautas claras sobre las prácticas vetadas en relación con el curso, de forma que no haya confusión ni excusas en el futuro.
Por ejemplo, si no se permite el uso de dispositivos personales para hacer la tarea, recuerda a los estudiantes que guarden sus dispositivos durante ese tiempo. Si ves dispositivos, deja claro que habrá consecuencias. Si te preocupa que los estudiantes busquen respuestas o hagan trampa mientras sus cámaras web están apagadas, puedes establecer como requisito para la asistencia a clase que las cámaras estén encendidas durante la clase, aunque esto puede implicar algunos dilemas éticos.
Dado que los estudiantes realizan la mayor parte de su trabajo en línea, algunos profesores pueden optar por implementar en dispositivos o cuentas escolares un software que restrinja el acceso a ciertos sitios o monitoree la actividad de los estudiantes para desincentivar las trampas. Por ejemplo, los trabajos que envían los estuidantes se pueden someter a un verificador de plagio, como Turnitin, o al tomar exámenes en línea, solicitar que activen una herramienta que los bloquea o notifica si abandonan la ventana de evaluación para buscar respuestas, como Lockdown Browser.
Otra posibilidad es la verificación de pulsaciones del teclado. Este tipo de software analiza las frases que escriben los estudiantes para evaluar su velocidad y ritmo de escritura, creando un perfil de comportamiento para cada estudiante. Cuando el estudiante entega su trabajo, se verifica con su perfil específico para detectar trampas.
Una forma de variar los formatos de evaluación es hacer varias versiones de la misma prueba. De esta forma, los estudiantes no podrán intercambiar respuestas entre ellos durante los exámenes.
Además, puedes usar preguntas abiertas en lugar de opciones múltiples para que sea menos probable que los estudiantes encuentren respuestas en línea y se copien las respuestas entre sí.
Enfrenta los desafíos del aprendizaje en línea
Mientras las clases en línea continúen siendo una necesidad y aumenten su popularidad, los educadores continuarán enfrentando nuevos desafíos. El entorno en línea puede facilitar que los estudiantes se distraigan o sean deshonestos, pero puedes usar las estrategias mencionadas arriba para evitar estas situaciones y aumentar la participación de los estudiantes. Definiendo claramente las expectativas, aprovechando las herramientas de software, cambiando el plan de estudios del curso y promoviendo la colaboración, puedes continuar haciendo del aprendizaje una experiencia gratificante, incluso a distancia.
Ginger Abbot is an education writer, learning enthusiast and the Editor-in-Chief of Classrooms
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
3 Estrategias para acercarte a tus estudiantes apáticos
¿Tienes estudiantes que casi nunca participan? Estos estudiantes asisten a todas las clases. Están ahí físicamente, pero ¿están presentes?
A veces, como educadores, vemos a estos estudiantes y les permitimos el status quo. Entran en la habitación y están callados, y hacen su trabajo. ¿Por qué debería "molestarlos"? Nunca participan y se consideran apáticos, así que ¿por qué intentarlo?
¿Por qué no intentarlo? Los educadores tienen la increíble oportunidad de desarrollar relaciones positivas, alentadoras y profesionales con estos mismos estudiantes.
Esta publicación describirá las estrategias que utilizo para establecer conexiones con estudiantes que muestren apatía. A menudo, el estudiante no es inalcanzable, solo hay que acceder a su fuente de energía.
Creo firmemente que el nivel de energía de un individuo juega un papel en cómo responde a las cosas. Si un estudiante no siente una conexión contigo, es más probable que se aleje de cualquier salón de clases o interacción personal.
Tu entusiasmo por el tema influye en cómo y qué aprenden los estudiantes. La energía utilizada para celebrar sus logros y su respuesta juega un papel importante. Una estrategia sería cómo ingresas a la clase, tus interacciones con la clase y, lo más importante, cómo controlas el aula. La energía es contagiosa, así que lleva la energía que deseas que los estudiantes exhiban también.
No me refiero al miedo a las personas, sino al miedo al desafío o al entorno. Una forma de ayudar a aliviar ese miedo es creando y cultivando un entorno de aprendizaje seguro para los estudiantes.
Si el estudiante se siente cómodo, animado y visto, se abrirá, de forma lenta pero segura. Este entorno de aprendizaje debe mostrar compasión y comprensión a todos. Este estudiante en particular está observando cómo respondes a sus compañeros para determinar si quieren ser vulnerables en la situación.
Debemos crear un espacio para la vulnerabilidad de maestros y estudiantes, sin dejar de dominar el aula. Una estrategia sería aprender el nombre de los estudiantes. Hacer esto demuestra que estás interesado y que valoras y respetas quiénes son. ¡Este simple gesto significa mucho! Alivia algunos de sus miedos porque se sienten incluidos en la clase.
No podemos tener miedo de hablar con nuestros estudiantes. Debemos conocer sus gustos y disgustos; incluso un poco de información básica ayudará. Debemos crear interacciones intencionadas entre maestro / alumno y alumno / alumno, sin dejar de notar el clima del aula. Debemos sentirnos cómodos presionando a nuestros estudiantes mientras mostramos preocupación y compasión.
Muchos factores contribuyen a que un estudiante sea apático y, aunque lo intentamos, como educadores, no podremos llegar a todos los estudiantes. Nuestro objetivo es determinar por qué, cómo podemos despertar un interés de algún tipo, qué necesitan de nosotros y qué podemos hacer. Debemos enseñar la clave de la vida, y eso significa que debemos enseñar con el corazón.
Tú puedes ser la razón por la que los estudiantes decidan permanecer en la escuela y graduarse. Quiero que todos los estudiantes encuentren una nueva vida en mi salón de clases y vean por qué el aprendizaje es importante y divertido y, lo más importante, ¡que me importa!
¿Buscas más consejos para llegar a estudiantes difíciles de alcanzar? Súscribete a nuestro Blog y conoce más tips para mejorar la experiencia de aprendizaje de tus estudiantes.
Este artículo fue escrito por Anitre Bell y fue posteado originalmente aquí. El artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica.
Anitre Bell enseña Habilidades de Estudio en el Community College en Beaver County.
La Covid-19 ha puesto al mundo patas arriba y no ha dejado ninguna esfera de la vida sin tocar, lo cual es especialmente cierto para la educación. A los educadores se les ha pedido que hagan más con menos: que sean flexibles, tengan planes de contingencia y hagan malabares con todo sin sacrificar la dedicación a su trabajo y sus alumnos.
Pero, ¿cómo puede un educador asumir la abrumadora carga de trabajo y los esfuerzos continuos que se le exigen sin desanimarse o llegar al agotamiento? Claro, recordar el placer de enseñar cuando no había pandemia puede servir de forma puntual… sin embargo, adoptar algunas prácticas de resiliencia puede ayudar más.
Merriam-Webster define la resiliencia como "la capacidad de recuperarse o adaptarse fácilmente a la desgracia o al cambio". Algunos expertos advierten sobre las afectaciones a la salud mental de los educadores que está causando la pandemia. Las tasas de ansiedad y depresión se han incrementado como respuesta a un periodo prolongado de tensión y estrés elevados. Muchos educadores reconocen que han trabajado en modo de crisis desde que comenzó la pandemia.
Después de un año, este nivel de estrés no es sostenible. Entre el aislamiento, la incertidumbre y la fatiga de Zoom, los educadores siguen enfrentando grandes desafíos. En agosto de 2020, USA Today informaba que un 28% de los docentes se planteaban abandonar su profesión a causa de la pandemia, según la Asociación Nacional de Educación. Esto muestra el gran impacto de la crisis sanitaria tanto en las vidas individuales como en los sistemas en su conjunto.
El Departamento de Salud del Estado de Washington identificó los cuatro ingredientes de la resiliencia: 1)adaptabilidad y flexibilidad, 2) conexión, 3) propósito y 4) esperanza. Entonces, ¿cómo pueden los docentes aumentar su nivel de resiliencia?
Considera la posibilidad de replantear las situaciones como una oportunidad o un desafío, en lugar de solo una amenaza. Es cierto que muchas cosas han cambiado para los educadores en el último año y, a veces, las situacionescambian de un día para el otro. Sin embargo, procura reemplazar la frase"tengo que ..." por "puedo conseguir ...", y comprueba si tu actitud y perspectiva cambian. En medio de esta situación desafiante, es posible que descubras que hay elementos de tu “nueva normalidad” que realmente prefieres o en los que eres realmente bueno.
Enfócate en relaciones saludables y de calidad. Combate los sentimientos de aislamiento con una salida social.Durante la pandemia, esto puede requerir algo de creatividad, pero se puede hacer. Organizar una reunión de Zoom con amigospuede ser lo último que desees hacer después de un largo día de enseñanza remota. Sin embargo, ¿por qué no proponer un juego de correspondencia con amigos y escribir una carta o tarjeta para enviarla por correo? ¿Puedes dedicar unos minutos de tu día para concentrarte en ti mismo y despejar tu mente? Cultivar la conexión y compartir tus sentimientos puede ayudar a desarrollar la resiliencia.
No es ningún secreto que la educación es a menudo un sector vocacional. Recuerda por qué decidiste dedicarte a la enseñanza en primera instancia. ¿Qué te motivó? ¿Qué esperabas lograr? ¿Sigues cumpliendo con esos elementos, aunque sea de una manera diferente? Si es así, ¡celébralo! Si no… ¿hay alguna manera de volver a incorporar el propósito a tu vida y trabajo?
Tener esperanza o una perspectiva positiva puede impactar profundamente en tu estado de ánimo y nivel de resiliencia. Aunque no lo parezca, la pandemia es temporal. Aférrate a la esperanza de que se presenten días mejores y, al mismo tiempo, trabaja para ser más resiliente aquí y ahora.
Como docente, te han exigido esfuerzos extraordinarios. Tómate un tiempo hoy para aplicar estas sugerencias y desarrolla tu capacidad de recuperar tu propia salud y bienestar mental.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la entrada original se encuentra aquí. Lee todas nuestras entradas aquí. para obtener más tips para la enseñanza. También puedes revisar la entrada de las 27 plataformas educativas gratuitas o nuestra última entrada.
Cuando inició la pandemia, el mundo dio un giro inesperado y la vida de las personas se trastornó. La gente ha sufrido la pérdida de seres queridos, de empleos y de tiempo por estar atrapada en una burbuja infranqueable. Sin embargo, sería injusto no reconocer la luz que las maestras y maestros han arrojado sobre nuestras vidas pese a las dificultades.
En hindi llamamos al maestro ‘gurú’ o sabio y conocedor. En la cultura hindú es una figura muy respetada, no porque posea conocimientos, sino porque los comparte y, a través de su tutoría, convierte a los alumnos en individuos exitosos.
Casi el 93% de los hogares con niños en edad escolar reportan que participan en alguna forma de 'aprendizaje a distancia'. Todos hemos tenido que aceptar la realidad virtual en la que vivimos hoy. Algunos ven a la tecnología como una ventaja para seguir aprendiendo y trabajando. Sin embargo, a otros se les dificulta el aprendizaje remoto y están perdiendo habilidades interpersonales vitales para la comunicación cara a cara.
En este sentido, es loable el esfuerzo que hacen muchos maestros para que sus alumnos logren adaptarse. Aunque muchos sean ‘de la vieja escuela’ en cuanto al uso de la tecnología, no tienen otra opción. Para brindar a los alumnos la experiencia de aprendizaje que se merecen, estos maestros se esfuerzan por aprender nuevas tecnologías, facilitando la transición y aportando una nueva actitud. A pesar de sus apretadas agendas, muchos ofrecen mayor flexibilidad y disponibilidad a sus alumnos. También proporcionan enlaces a recursos que nos ayudan a comprender mejor los temas. En definitiva, son conscientes de que el aprendizaje virtual no es fácil y son muy comprensivos.
Los maestros se están adaptando a estos cambios al igual que los alumnos, pero enmascaran sus frustraciones, ofreciendo su mejor cara y demostrando que les importa la educación.
Estoy agradecido con mis maestros, como debería estarlo todo estudiante. Esta pandemia aún no ha terminado y la única forma de llegar al final del túnel es apoyándonos los unos a los otros.
Chaitali Botcha es estudiante en Texas A&M University con especialidad en Ciencias Biomedicas con especialidad en liderazgo.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
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Los exámenes muestra o de simulación son una buena manera para que los alumnos se involucren con los temas de estudio antes de un examen.
Les hemos pedido a Katie Bowman, del Surry Community College, y al equipo de contenido de WebAssign que nos compartan sus consejos y las mejores prácticas para crear exámenes muestra que ayuden a los alumnos a prepararse para sus exámenes.
Las guías de estudio son una excelente forma de practicar para los exámenes. Las guías que usa la profesora Bowman suelen limitarse a una lista de temas que los alumnos pueden completar por sí mismos y revisar antes del examen final. Con la ayuda de los exámenes muestra, los alumnos se involucran con los temas del curso mientras responden a preguntas siguiendo la guía de estudio.
Para preparar los exámenes muestra, la profesora Bowman primero repasa los cuestionarios y las pruebas realizadas a lo largo del semestre, eligiendo las preguntas más adecuadas para los alumnos. Intenta escoger preguntas que se asemejen a las que los alumnos encontrarían en el examen real.
La profesora Bowman procura incorporar en el examen muestra el mismo número de preguntas de cada capítulo. Sin embargo, en algunas partes del examen muestra se incluyen más preguntas, dependiendo de la cantidad de temas cubiertos durante el curso. Por lo tanto, puede haber una o dos preguntas extra para reflejar el tiempo adicional dedicado en clase a ese material.
No olvides tomar en cuenta el nivel de dificultad de las preguntas cuando crees un examen o examen muestra. Puedes ver esta información en el navegador de preguntas de WebAssign. La profesora Bowman incluye una adecuada combinación de preguntas fáciles y preguntas difíciles. “Las preguntas más sencillas ayudan a reforzar la confianza de los alumnos mientras se ponen a prueba, pero también es necesario incluir preguntas más exigentes para retarlos y asegurarse de que comprenden el material”, indica la profesora.
Una vez que hayas seleccionado tus preguntas, es momento de repartir el examen muestra a los alumnos para obtener la mejor experiencia de aprendizaje. El equipo de contenido de WebAssign recomienda personalizar una plantilla de tarea existente o crear una nueva siguiendo estas recomendaciones:
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En una clase en línea, los foros de discusión a menudo reemplazan a las discusiones cara a cara que normalmente se darían en el aula.
Si te reúnes de forma completamente asincrónica, los foros de discusión pueden ser la única oportunidad que tienen los estudiantes para interactuar entre sí. Si tienes sesiones sincrónicas, los foros de discusión son un lugar para continuar la conversación.
Al estructurar los foros de discusión en tus cursos, es útil proporcionar estructura, y crear una especie de "centro comunitario".
El centro comunitario funciona como un lugar donde los estudiantes simplemente conversan entre ellos. A veces, hacen preguntas, colaboran o publican solicitudes, pensamientos u oraciones.
En la descripción del foro del centro comunitario, incluyo una declaración que explica que no superviso la pizarra de forma regular. Este no es un lugar para que los estudiantes me hagan preguntas o busquen comentarios o respuestas de mí. Veo esto como un lugar para que los estudiantes hablen e interactúen con sus compañeros.
Para mis foros estructurados, he encontrado que es extremadamente importante brindar indicaciones claras y detalladas. Estos foros cuentan como parte de la calificación del curso y reemplazan los puntos obtenidos por la asistencia al curso o la participación en un curso presencial. Por lo tanto, es necesario ser tan claro con las expectativas como lo haría con cualquier otra tarea.
A continuación, compartimos contigo 3 tips para aprovechar al máximo los foros de discusión en tu clase en línea
Cada foro de discusión en mi curso tiene una indicación detallada y requiere que cada estudiante proporcione una respuesta inicial. Luego, los estudiantes deben responder a al menos dos de sus compañeros.
Establecí fechas de entrega para todos los elementos de la asignación del tablero de discusión. La fecha límite de "respuesta" se establece varios días después de la fecha límite para la respuesta inicial.
Me gusta mantener conversaciones en mis foros. Por lo tanto, no exijo que los estudiantes apliquen un formato académico específico a sus publicaciones.
Sin embargo, existe un requisito de recuento de palabras tanto para las publicaciones iniciales como para las respuestas. He descubierto que los estudiantes a menudo responden "¡Excelente publicación! ¡Gracias!" si no hay requisitos específicos de longitud. Al proporcionar algunas pautas, anima a los estudiantes a pensar de manera más crítica sobre el tema de discusión.
Además, especifique para cada foro si los estudiantes deben citar o hacer referencia a fuentes externas. Si lo necesita o no, depende del contenido y la intención de la discusión que espera desarrollar.
Es importante que tú, como instructor, participes en las discusiones. Puede ser difícil responder a cada estudiante o tener una respuesta única para cada publicación. Esto es especialmente cierto si los estudiantes responden a una pregunta específica.
Sin embargo, ¡hay algunas cosas que puedes hacer para mantenerte activo e involucrado! Yo me aseguro de responder a la publicación inicial de cada alumno al menos una vez durante la duración del curso. Esto me permite interactuar con un número determinado de estudiantes en cada foro.
Por lo general, limito mis comentarios a dos o tres oraciones. Intenta resaltar un gran punto que un estudiante hizo o pensó que tenía. Luego puedes hacer una pregunta para promover un pensamiento más profundo.
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El post original fue posteado aquí y fue escrito por Elyse Adler, profesora asistente de tecnología de la información, Liberty University School of Business y fue traducido al español por Cengage Latinoamérica.
Para lograr que tu clase en línea sea tan activa y dinámica como una clase presencial debes partir de tres elementos clave: el diseño de la clase, la presencia del profesor y la interacción de los alumnos. A través de actividades que motivan su participación, incluso desde la comodidad de sus hogares, podrás hacer que aprendan de forma participativa.
Tu curso debe ser fácil de seguir, contar con el soporte técnico apropiado e incluir actividades variadas que ayuden a los estudiantes a prestar atención al profesor y a sus compañeros. Para conseguirlo, te sugiero tomar en cuenta los siguientes pasos:
Existen formas interactivas de compartir el contenido del curso y facilitar la comunicación entre el maestro y sus alumnos que pueden marcar la diferencia entre simplemente asistir a una clase en línea o participar en ella. Crea un ambiente entretenido siguiendo estos consejos:
Un elemento de clases presenciales que normalmente se pierde en las clases en línea es el desarrollo de relaciones entre compañeros y el trabajo en equipo. Este aspecto esencial del aprendizaje se puede lograr de las siguientes maneras:
El diseño de actividades variará en función de la tecnología disponible. Incluir una amplia variedad de actividades en tu curso y fomentar la interacción entre profesores y alumnos y entre compañeros de clase no solo mantiene a los estudiantes comprometidos y motivados, también mejora su experiencia de aprendizaje en línea.
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Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la entrada original se encuentra aquí.
Parnella Baul is an Associate Professor of Accounting at Monroe County Community College
Antes de la pandemia, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) estaba en auge; hoy no hay duda de su idoneidad para enfrentar los retos de un futuro complejo e incierto a través del desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración. Los alumnos que que siguen el ABP muestran un mejor desempeño así lo avalan estudios recientes, ya que es un aprendizaje centrado en el estudiante y basado en problemas del mundo real.
Este enfoque puede ser la respuesta al descenso de la motivación de los alumnos en época de educación a distancia, al tiempo que se promueve su desarrollo integral conjugando la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio con habilidades, actitudes y valores.
Algunas de sus principales ventajas son:
El método estimula que los alumnos se involucren más en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interacción.
El Aprendizaje Basado en Proyectos ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como: ¿para qué se requiere aprender cierta información?, ¿cómo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad?
La misma dinámica del proceso en el ABP y el enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo.
El ABP promueve la observación sobre el propio proceso de aprendizaje. Los alumnos también evalúan su aprendizaje, ya que generan sus propias estrategias para definir el problema, recabar información, analizar datos, construir hipótesis y, finalmente, evaluarse.
El ABP lleva a los alumnos al aprendizaje de los contenidos de manera similar al que utilizarán en situaciones futuras, fomentando que lo aprendido se comprenda y no sólo se memorice.
Al enfrentar situaciones de la realidad los alumnos recuerdan con mayor facilidad la información, ya que ésta es más significativa para ellos.
El conocimiento de diferentes disciplinas se integra para dar solución al problema sobre el cual se está trabajando, de tal modo que el aprendizaje no se da sólo en fracciones, sino de una manera integral y dinámica.
Al estimular habilidades de estudio autodirigido, los alumnos mejoran su capacidad para estudiar e investigar sin ayuda de nadie, afrontando cualquier obstáculo, tanto de orden teórico como práctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o analizando problemas del mundo real y aprenden a aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida en problemas reales.
Los alumnos asumen la responsabilidad de su aprendizaje, seleccionan los recursos de investigación que requieren: libros, revistas, bancos de información, etc.
Al usar problemas de la vida real, se incrementan los niveles de comprensión, permitiendo poner en práctica su conocimiento y sus habilidades.
El ABP promueve la interacción, reforzando algunas habilidades como: trabajo de dinámica de grupos, evaluación de compañeros y cómo presentar y defender sus trabajos.
Los problemas incrementan la atención y motivación de los alumnos. Es una manera más natural de aprender que les ayuda a continuar con su aprendizaje al salir de la escuela.
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Además puedes consultar más sobre el Aprendizaje Basado en problemas aquí
Casi cuatro de cada cinco alumnos de 15 años de una decena de países de América Latina se ubican en la categoría de estudiantes de bajo rendimiento, según el último Informe PISA, elaborado en 2018 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Con la motivación de medir, analizar y poner fin a este problema, el Informe PISA se elabora cada tres años con recomendaciones en educación para los 79 países participantes.
Algunas de estas recomendaciones son responsabilidad de los gobiernos, encargados de la creación e implementación de las políticas públicas educativas. Pero otras están directamente relacionadas con el trabajo del profesor. A continuación te presentamos cuatro propuestas concretas que pueden aplicarse en el aula.
Los estudiantes rezagados se benefician cuando los profesores se interesan por el aprendizaje de cada alumny,en particular, cunado trabajan con estos alumnos hasta que comprenden los contenidos. Según la OCDE, los profesores que trabajan con entusiasmo, se enorgullecen de su escuela y valoran los logros académicos tienen más probabilidades de hacer actividades y tareas más estimulantes para los alumnos.
Se recomienda hacer evaluaciones diagnósticas a principios del año escolar para identificar de forma temprana a los alumnos con riesgo de fracasar. La evaluación pretende conocer, además, el origen de las dificultades de aprendizaje, con el objetivo de planear una pronta intervención de apoyo suplementario.
Según la OCDE, hay menos estudiantes con bajo rendimiento en las escuelas donde los padres ejercen presión para mantener altos estándares académicos. Los profesores deben animar a los padres a participar en la gestión del centro escolar y ofrecer unas directrices claras sobre cómo ayudar a sus hijos.
No está en las manos del maestro cambiar las condiciones socioeconómicas de los chicos desfavorecidos, que tienen más probabilidades de tener un rendimiento bajo. Pero sí puede motivarlos a tener una mejor disposición hacia el aprendizaje y aprovechar las oportunidades que brinda la escuela. Se recomienda desarrollar una mentalidad de crecimiento, que asume que la inteligencia, el carácter y la creatividad no son rasgos predeterminados, sino cualidades que se pueden aprender y poner en práctica.
Las condiciones socioeconómicas de los alumnos pueden anticipar un bajo rendimiento los estudiantes más favorecidos por el ingreso familiar suelen superar significativamente a los más desfavorecidos, pero el informe también demuestra que alumnos procedentes de familias de bajos ingresos pueden obtener mejores resultados de lo previsto.
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Cuando das clases en línea, es muy importante que tus alumnos se sientan cómodos con la estructura del curso. Aunque puedes comunicar esta información a través de diferentes medios --como una conferencia en línea, un screencast o preguntas frecuentes--, hay información clave que puede ayudar a tus alumnos a ponerse al día de manera más eficiente.
En el manual de instructor Plugged In: Triunfar como alumno en línea, Joel English recomienda a sus alumnos entender varios aspectos sobre su curso y su Learning Management System (LMS):
Evidentemente, los alumnos también son responsables de estar al día. En E-Learning Companion: A Student's Guide to Online Success (4ª edición), Ryan Watkins y Michael Corry señalan que, para aprovechar bien el tiempo en un curso en línea, los alumnos deben preparar un plan de éxito.
Con el fin de facilitar el proceso de preparación para el inicio del trimestre, también se tienen que asegurar de estar familiarizados con los siguientes detalles:
Cuanto más sepan tus alumnos desde el principio, menos tiempo tendrán que dedicar a discutir estos detalles --ya sea durante las clases o durante las horas de oficina-- y menor será la probabilidad de que se atrasen.
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Como educador, sabes que crear una experiencia de aprendizaje de calidad va más allá de elegir un libro de texto de matemáticas, planificar los temas del curso y enseñar la materia a tus estudiantes. Sabes que cada estudiante ingresa a tu clase con diferentes niveles de preparación, confianza y motivación. Entonces, ¿cómo puedes diseñar mejor tu curso para abordar las necesidades individuales de tus estudiantes durante todo el semestre?
Sigue leyendo para aprender a usar WebAssign para llevar el contenido de tu clase de matemáticas al siguiente nivel y asegurar el buen desempeño de tus alumnos.
Para impulsar el aprendizaje de tus alumnos, a menudo debes ir más allá del programa de estudios y el material del curso. Tienes que asegurarte de que tengan la mentalidad y las habilidades necesarias para llevar el curso a buen término. Evaluar, identificar y abordar las brechas en su preparación puede tomar mucho tiempo sin un poco de ayuda.
¿Tienes mucho temario que cubrir este semestre? Dales a los estudiantes la oportunidad de participar en un campamento de entrenamiento (Bootcamp) gratuito de preparación para cálculo o matemáticas universitarias. Ellos mismos pueden inscribirse en el Bootcamp o agregarlo a tu curso WebAssign existente. En este tipo de campamentos, los estudiantes evalúan sus conocimientos previos y se les da un tutorial completo, así como ejercicios prácticos para ayudarlos a abordar cualquier laguna de conocimiento.
Forma estudiantes eficientes y con habilidades blandas
¿Tus alumnos saben cómo tomar notas de forma eficiente, desarrollar una mentalidad de crecimiento o navegar por un libro de texto de matemáticas? Estas habilidades blandas pueden parecer simples, pero son esenciales para superar con éxito un curso de matemáticas. Dentro de WebAssign, tus alumnos pueden incorporar actividades de Math Mindset y College Success en tu clase, practicando así tareas reflexivas que fomenten el desarrollo de estas habilidades.
Aborda las habilidades justo cuando los estudiantes las necesiten
La mayoría de los alumnos necesitan estar expuestos a ciertas habilidades y conceptos varias veces a lo largo del curso para dominar el contenido. Una excelente manera de reforzar estas habilidades es presentarlas en el momento adecuado para que puedan comprender los temas justo antes de aplicarlos a un nuevo concepto.
WebAssign hace que esto sea aún más fácil con varios tipos de preguntas, como ejercicios en el momento adecuado, módulos de preparación rápida y ejercicios de corrección de álgebra que puedes incorporar a las tareas del curso para reforzar estas habilidades a lo largo del curso.
No es fácil mantener a los estudiantes concentrados y motivados con su aprendizaje. Si adoptas un enfoque centrado en el alumno desde la planeación de los materiales y contenidos del curso, podrás captar mejor su atención y su tiempo. Puedes motivar a tus alumnos a aprender mejorando los materiales de tu curso con elementos visuales y preguntas interactivas, los cuales se simplifican mediante el uso del contenido y las funciones disponibles en WebAssign.
¿Qué tan difícil es para ti lograr que tus alumnos completen una tarea de lectura? En su lugar, optimiza los materiales de tu curso para fomentar su participación agregando videos a las tareas. Con WebAssign tienes varias opciones:
Es más probable que los estudiantes presten atención a un contenido que sea relevante para ellos. ¿Parece difícil? Al asignar preguntas receptivas en WebAssign, los estudiantes pueden ingresar sus propios valores, que se utilizarán en el problema correspondiente para dar vida a una experiencia del mundo real. De manera similar, personalizar tus preguntas les permite cambiar partes específicas de los problemas para sustituirlas por enunciados más relevantes.
Personaliza los materiales del curso para tus alumnos
Cualquier estudiante puede adivinar una respuesta, pero como instructor, debes asegurarte de que comprendan realmente los pasos necesarios para llegar a la solución. Las habilidades de resolución de problemas son aún más difíciles de evaluar en un entorno en línea, pero, afortunadamente, con el contenido de WebAssign puedes hacerlo tú mismo.
Elige preguntas que incentiven a los estudiantes a terminar el ejercicio
Selecciona preguntas de tutoriales, como las preguntas de Master It Standalone o Expanded Problems, que piden a los estudiantes ingresar cada paso para resolver el problema. Esto evita que los estudiantes tomen atajos y aumenta su comprensión sobre el proceso correcto. Como recurso adicional, puedes habilitar herramientas de aprendizaje como Master Its, que brindan a los estudiantes tutoriales opcionales a nivel de pregunta para que puedan trabajar de forma independiente en una versión similar del problema paso a paso.
Al revisar las tareas en línea enviadas por tus alumnos, puede ser un desafío comprender cómo llegaron a sus respuestas. Aprovecha la oportunidad de evaluar el trabajo de tus alumnos aplicando la función Mostrar mi trabajo a preguntas o tareas específicas. Al hacerlo, los estudiantes podrán enviar su trabajo paso a paso para mostrar cómo llegaron a la solución. Puedes solicitar incluso Mostrar mi trabajo para una calificación y responder a su envío para comentar o corregir un paso en su proceso.
La construcción de la comprensión conceptual de los estudiantes a menudo viene con el tiempo y la práctica. Sin embargo, puedes acelerarla eligiendo cuidadosamente materiales de curso que agilicen la comprensión conceptual a través del refuerzo, la interactividad y la prueba.
Muchos estudiantes aprenden los conceptos mejor al poner en práctica los temas del libro de texto, por lo que es importante tener actividades, ejercicios y ejemplos directamente relacionados con el libro de texto del curso elegido. Dentro de WebAssign, puedes dejar de tarea ejercicios que reflejen el enfoque del autor del libro de texto para reforzar los conceptos de cada capítulo en un formato coherente.
Puedes ayudar a mejorar la comprensión de los estudiantes haciendo que las tareas sean más atractivas con un poco de interactividad. Disponibles con otros libros de Álgebra, Precálculo y Cálculo en WebAssign, los módulos de aprendizaje asignables e interactivos Explore It requieren que los estudiantes vean un video, lo exploren, prueben un nuevo concepto y, a menudo, vean en qué situación de la vida real se usaría. Esto permite a los estudiantes involucrarse con el tema de una manera visual e interactiva y descubrir por qué es importante. Al asignar módulos, cada Explore It incluye preguntas de evaluación para garantizar la comprensión.
Cuando el contenido es incorrecto o la respuesta de la tarea de un estudiante se califica incorrectamente, puede ser extremadamente frustrante para el estudiante en cuestión. Tú y tus alumnos necesitan tener certeza sobre cómo se califica su trabajo para que se sientan motivados a completar las tareas.
Con un motor de calificación patentado y habilitado por Mathematica 12, WebAssign puede aceptar cualquier respuesta matemáticamente equivalente que un estudiante ingrese e incluir sugerencias de formato de respuesta opcionales para ayudar a guiarlos. Si eliges ser más indulgente en tus estrategias de calificación, también puedes ajustar las tolerancias de calificación para tener en cuenta las variaciones en las respuestas de los estudiantes. Si tienes alguna pregunta sobre cómo se califica una pregunta en particular, el equipo de soporte de contenido de WebAssign siempre está disponible para darte una respuesta.
Por último, puedes elegir el contenido con la confianza de saber que hay alguien que te asistirá en caso de necesitarlo. Todas las preguntas de WebAssign están codificadas por verdaderos expertos en la materia en nuestra oficina de Raleigh, Carolina del Norte. Si alguna vez encuentras un error en una pregunta, o crees que la redacción de una pregunta es confusa, puedes informar fácilmente en Reportar un error y obtener una solución rápida a cualquier problema confirmado. No somos perfectos, pero valoramos la precisión.
Podría parecer abrumador tratar de abordar todas y cada una de las necesidades individuales de los estudiantes a lo largo del semestre, es mejor empezar paso a paso. Puedes elegir algunos desafíos que sean de máxima prioridad para tus alumnos y evolucionar lentamente el diseño de tu curso utilizando estas tácticas. ¿El resultado? Crear un curso de matemáticas pensando en tus estudiantes.
Este artículo fue traducido al español por Cengage Latinoamérica, la La entrada original se encuentra aquí.
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Elyse Adler es Profesora en la Escuela de Negocios en la Universidad Liberty.
El aprendizaje en línea es algo nuevo para muchos profesores y estudiantes. Al crear un curso en línea, es importante crear experiencias de aprendizaje de calidad para sus estudiantes, entendiendo que es posible que no tenga la oportunidad de interactuar cara a cara con ellos durante toda la clase. Con esto en mente, hay algunas áreas que deben considerarse.
Resumen del curso e introducción
Asegúrese de que los estudiantes sepan cómo comenzar su curso: ¿Dónde pueden encontrar los materiales requeridos? ¿Qué recursos necesitan? ¿Cómo pueden ponerse en contacto con usted? ¿Existen políticas o procedimientos que deben conocer? ¿Qué expectativas tienes de ellos como estudiante? ¿Qué expectativas pueden tener de ti como instructor? Por lo general, es una buena práctica colocar toda esta información importante en la página de inicio del curso o en una página fácil de "comenzar aquí". También asegúrese de incluir una presentación personal suya; Esto le ayuda a ser una persona real para los estudiantes, lo cual es importante en el entorno en línea. Siempre me gusta acercarme a esta parte como lo haría el primer día de clase. Repase todas las cosas que los estudiantes podrían necesitar o querer saber!
Objetivos de aprendizaje
¡El hecho de que un alumno esté inscrito en la clase no significa que sepa lo que debería estar aprendiendo! Asegúrese siempre de que los estudiantes sepan cuáles son los objetivos de aprendizaje del curso, así como cuáles son los objetivos para cada lección / módulo / tarea. Esto ayudará a los estudiantes a enfocarse en los hechos y elementos importantes del curso. Debido a que no está allí en persona para guiar el tiempo de aprendizaje, la claridad y minuciosidad de estos objetivos es importante.
Evaluación y medición del aprendizaje
Comience asegurándose de que ha indicado claramente la política de calificaciones en la descripción general del curso: ¿cuál es la política tardía? ¿Cuánto valen varias tareas? Es útil para usted proporcionar rúbricas para todas las tareas calificadas que desglosan los puntos otorgados y que explica claramente lo que está buscando en cada área. Además, desea asegurarse de incluir instrucciones de asignación detalladas. Me ha resultado útil crear un documento de Word para cada tarea; Esto me permite desglosar y delinear la tarea por completo para el estudiante. Incluso puede considerar crear un video corto para incluir en su curso que explique la tarea como lo haría en persona en un salón de clases. Las tareas que se utilizan para la evaluación deben conectarse directamente con los objetivos de aprendizaje del curso.
Materiales de instrucción
Es importante seleccionar materiales para su curso que respalden plenamente los objetivos del curso; Estos materiales deben ser actuales. En el entorno en línea, siempre trato de no ofrecer demasiados recursos opcionales, ya que no quiero abrumar a mis alumnos con información. Quiero que los estudiantes se mantengan enfocados en el contenido del curso. Si proporciona enlaces o recursos en línea, asegúrese de haber verificado los enlaces y de proporcionar toda la información necesaria para acceder / iniciar sesión en el material.
Curso de tecnología
No asuma que solo porque está enseñando un curso en línea, los estudiantes son plenamente conscientes de cómo usar todas las herramientas tecnológicas requeridas. Puede ser útil proporcionar enlaces a la mesa de ayuda de TI de su escuela, páginas de soporte para cualquier recurso en línea que esté utilizando y ofrecer orientación y asistencia para cualquier herramienta tecnológica o medio requerido en el curso. Si usted no es un gurú de la tecnología, Internet es un gran lugar para encontrar videos breves de instrucciones que puede compartir con sus estudiantes.
Interacción y compromiso del alumno
El entorno de aprendizaje en línea es muy diferente de la configuración en clase. Haga su mejor esfuerzo para ponerse a disposición de sus alumnos de la manera que le resulte más cómoda: ¡la clave es que sus alumnos puedan comunicarse con usted! Los estudiantes no interactuarán en un curso si no lo ven, como instructor, interactuando con ellos. Los paneles de discusión del curso son excelentes lugares para iniciar discusiones con los estudiantes y permitirles interactuar entre ellos.
Hay muchos aspectos de la creación de un curso en línea, pero el objetivo principal es crear un lugar donde los estudiantes puedan aprender y crecer. La forma en que esto se haga será diferente para cada miembro de la facultad y cada curso. Recuerde que usted es el experto en su materia y desea compartir esta información con sus alumnos: el entorno en línea es simplemente la herramienta por la cual está transmitiendo sus conocimientos. Al igual que lo haría en el aula, ponga a sus estudiantes y sus necesidades de aprendizaje a la vanguardia y proporcione un espacio donde se puedan intercambiar ideas, se pueda aprender y se pueda crecer.
Este artículo fue escrito por Elyse Adler y traducido al español por Carolina Balderas
Essie Childers es profesora en Blinn College en Bryan, Texas.
¿Te sientes como si estuvieras construyendo un barco mientras navegas? Hablando en sentido figurado, muchos de nosotros estamos haciendo precisamente eso. Se le pidió que se trasladara a un entorno en línea, creando una réplica de sus clases presenciales.
Enseño a los estudiantes sobre la determinación, la resistencia y el compromiso. Ahora, como educador, necesito emplear estos rasgos en el desarrollo de mis clases en línea. Tanto si es un instructor en línea veterano como si es un novato, un elemento vital en cualquier curso en línea es tener presencia y compasión.
Utilicé VisuWords, un diccionario visual y una herramienta de thesaurus, para revisar las definiciones de presencia y compasión. Como saben, la presencia es simplemente estar presente. La compasión es mostrar bondad y consideración, es la cualidad humana de comprensión.
Los estudiantes necesitan instructores que demuestren presencia y compasión, no solo en clases presenciales sino especialmente en espacios en línea. Aquí hay siete estrategias para demostrar estas cualidades en entornos de aprendizaje en línea.
El éxito comienza antes del primer día de clases. Envíe a los estudiantes una carta de bienvenida presentándose a sí mismo, su curso y los materiales necesarios para la clase.
Informe a los alumnos cuál es su método de comunicación preferido. Para los estudiantes nuevos y los que regresan, incluyo en mi carta de bienvenida instrucciones sobre cómo acceder a su correo electrónico. Sí, los estudiantes probablemente puedan acceder al programa de estudios y a otra información en el sitio web de la escuela, pero un correo electrónico personal enviará el mensaje de que te importa y que está deseando conocerlos.
Con demasiada frecuencia, los instructores asumen que todos los estudiantes saben cómo navegar por el Sistema de gestión de aprendizaje (LMS). Utilice la página de destino o la página de anuncios para compartir instrucciones sobre dónde comenzar la clase. Recuerde, no está de más mostrar ejemplos como este:
"Todo el contenido, las tareas y las actividades de los estudiantes se encuentran en la página Contenido. Para comenzar, haga clic en "Contenido" en la barra de navegación azul oscuro. Luego, mire a la izquierda y haga clic en la carpeta, "Orientación: comience aquí". Lea la información de orientación y complete todas las secciones ".
Cree videos breves y motivadores para involucrar a los estudiantes. Publico Videos Motivational Monday todas las semanas; incluyen una cita motivacional, un menú de actividades para la semana, un breve video motivacional y mi información de contacto. El video de 2 a 3 minutos comienza con unos segundos de música y los estudiantes han comentado que los videos ayudan a preparar sus mentes para la semana.
Las publicaciones de debate son una forma excelente para que los estudiantes se involucren y aprendan unos de otros. Si está calificando publicaciones de discusión, ofrezca comentarios y palabras de aliento. No podrá responder a todas las publicaciones, pero sea selectivo y asegúrese de que todos los estudiantes tengan noticias suyas.
Además, es una buena idea tener un foro de debate continuo en el que los alumnos puedan publicar preguntas sobre una tarea. Mantenga abierto el foro durante el semestre para que usted o sus estudiantes puedan responder al asunto con prontitud.
Cree un momento para tener conversaciones abiertas con los estudiantes a través de Zoom o Microsoft Teams. Si es posible, ofrezca horarios en la mañana, tarde y noche para adaptarse a los horarios y zonas horarias de los estudiantes.
Tengo charlas abiertas 2 o 3 veces durante el semestre. Los estudiantes han dicho que fue maravilloso tener la oportunidad de ver a otros estudiantes y que el profesor les pregunte: ¿Cómo estás? y "¿Tiene alguna pregunta o inquietud sobre la clase?"
Además, comuníquese con los estudiantes que necesitan una conversación personal y cumpla con su compromiso de adaptarse a ellos.
En sus publicaciones, videos o recordatorios, muestre su lado humano. Hágales saber a los estudiantes que tiene una vida fuera de la pantalla de la computadora. Establecer horarios de oficina virtuales. Reconozca que está feliz de responder a sus correos electrónicos, pero en los horarios indicados en su programa de estudios.
Si se siente cómodo, comparta historias divertidas (o tristes) con sus alumnos. Mis alumnos disfrutan cuando hablo de mis fines de semana, cocina, tradiciones familiares, etc., antes de que comience la clase. A menudo, les pregunto a mis alumnos si tienen buenas noticias para compartir; aplaudimos en respuesta a lo que comparten los compañeros. Mostrar su lado humano a los estudiantes crea un sentido de pertenencia y comodidad en su clase en línea.
Muchos estudiantes están haciendo malabares con el trabajo, los niños, los padres, problemas de salud personal y más. Muestre su compasión y sea flexible ofreciendo fechas de vencimiento extendidas cuando sea posible.
Tenga en cuenta que los estudiantes son nativos digitales cuando se trata de navegar en sus iPhones. Sin embargo, para navegar por otras áreas de la tecnología, es posible que necesiten ayuda. Grabe y publique sus conferencias para que los estudiantes puedan mantenerse conectados con la clase. Evalúe sus asignaciones y decida cuántas calificaciones puede bajar o las formas de ofrecer puntos de crédito adicionales. Todos apuntamos al mismo objetivo: los estudiantes quieren tener éxito y usted quiere que ellos también lo logren.
Mostrar presencia y compasión en su clase puede ayudar a promover el bienestar emocional a medida que los estudiantes se adaptan a su nuevo entorno de aprendizaje y otras incertidumbres. Puede marcar la diferencia incorporando estas siete sugerencias en sus cursos en línea.
Este artículo fue escrito por Essie Childers, traducido al español por Carolina Balderas.
Shawn Orr es profesora del Departamento de Estudios de la Comunicación y Directora del Centro de Innovación y Excelencia Docente de la Universidad de Ashland.
Horarios de oficina virtual. Esa frase probablemente evoca una de dos imágenes en su mente: (A) horas de aburrimiento y mirando el reloj mientras espera en soledad a que los estudiantes aprovechen el tiempo a solas con usted, o (B) las cinco horas de la semana en la que ocurren algunas de las conexiones más profundas entre los estudiantes, la participación en el contenido y el aprendizaje.
La verdad es que la mayoría de las horas de oficina probablemente se encuentren entre la peor y la mejor imagen; sin embargo, todos somos conscientes de la creciente importancia de nuestro horario de oficina este regreso a clases.
La mayoría de nosotros estamos ante un semestre que verá más clases en línea e híbridas, distanciamiento social dentro y fuera del aula y menos oportunidades para que los estudiantes se conecten cara a cara con sus profesores y entre ellos. Esto aumenta la importancia de las oportunidades que tenemos para involucrar a los estudiantes uno a uno, y en el corazón de esto está la hora de oficina de la facultad.
Estas horas, que tradicionalmente se llevan a cabo en una oficina de la facultad y probablemente se realizarán virtualmente este semestre, están reservadas para brindar apoyo a los estudiantes, comentarios, asesoramiento y oportunidades para una conversación profunda y un diálogo enriquecedor sobre el contenido del curso.
Sabemos que es difícil lograr que los estudiantes aprovechen nuestro horario de oficina justo después de clases y cuando estamos al final del pasillo; ¿Cómo vamos a conseguir que aprovechen virtualmente estas horas?
Permítanme compartir algunas de mis mejores ideas y consejos para realizar horas de oficina virtuales que seguramente harán que los estudiantes se alineen en su puerta (virtual), ¡listos para participar!
La consistencia es clave
Sea coherente con la forma en que llevará a cabo sus horas de oficina virtual. Incluya el enlace a sus horas de oficina virtual en su programa de estudios, en la puerta de su oficina, en su LMS, al final de sus diapositivas de PowerPoint u otras herramientas de conferencias cada semana y recuerde a los estudiantes el enlace en sus anuncios semanales.
Si es posible, tenga una manera fácil para que los estudiantes se registren en un horario específico para reunirse con usted; podría intentar compartir un enlace de Google Calendar o utilizar una herramienta como YouCanBookMe (una de las favoritas de mis alumnos).
Cuantas más oportunidades tengan los estudiantes de ver cuando usted esté disponible, más probabilidades habrá de que participen y se unan.
Una nota final: si tiene algo de flexibilidad, considere preguntarles a sus alumnos cuándo preferirían que usted estuviera disponible para ayudarlos fuera de clase. Una vez que los estudiantes tienen interés en seleccionar su horario de oficina, es más probable que aprovechen esos horarios.
Aproveche la tecnología
Encuentre una gran herramienta virtual para mantener sus horas de oficina. Mi herramienta favorita para esto es Zoom. Puedo configurar un enlace al comienzo del semestre y usar el mismo enlace durante todo el período. Zoom me permite colocar a los estudiantes en una sala de espera para poder trabajar con los estudiantes en privado y luego admitir o reunirme con el próximo estudiante de uno en uno.
Zoom también fomenta la colaboración con funciones como una pizarra; los estudiantes pueden compartir su pantalla conmigo (y compartir su trabajo), y luego puedo tomar el control de la pantalla si quiero resaltar o mostrar algo a los estudiantes.
Incentive la asistencia
Dé a los estudiantes un incentivo para que asistan. Es más probable que los estudiantes asistan al horario de oficina virtual si está haciendo algo que disfrutan y valoran.
A menudo uso mis horas de oficina para jugar con el contenido del curso y luego regalar pequeños premios a los "ganadores", como un punto de crédito adicional o un vale por algo que valoran. He escrito estos vales de premio para cosas como "entregar una tarea hasta 24 horas tarde sin penalización" o una "pregunta 50/50" donde los estudiantes pueden hacerme una pregunta durante un cuestionario o un examen y yo marcaré todas las respuestas excepto dos.
Los juegos crean un entorno divertido y competitivo y alientan a los estudiantes a participar. Es fácil crear juegos mediante el uso de recursos dentro de los materiales de sus editores (como estudios de casos adaptativos).
También puede utilizar una herramienta de evaluación digital como Kahoot, donde los estudiantes pueden participar profundamente con contenido digital como videos, imágenes y enlaces web, pero a mis estudiantes también les encantan los juegos tradicionales, como el bingo, usando términos o conceptos clave.
Cuando juego al bingo, uso una herramienta como Free Bingo Cards para crear los cartones y luego los distribuyo electrónicamente a cualquiera que asista a mis horas de oficina. Durante el juego, los estudiantes escuchan preguntas como: "Si desea organizar su discurso según cómo encajan las cosas en un espacio físico, ¿qué patrón de diseño de discurso usaría?" Los estudiantes tendrían que saber que la respuesta es diseño espacial y luego ver si la tienen en su tarjeta de bingo.
Dejo que los alumnos usen sus libros y notas durante estos juegos para que participen activamente en el contenido. Luego, a menudo le pido a un estudiante que tenía la respuesta correcta en su tarjeta de bingo que comparta la respuesta y dé un ejemplo a los demás estudiantes.
Este tipo de juegos no solo son divertidos para las revisiones de exámenes, sino que también son excelentes actividades de evaluación formativa para ver dónde están sus estudiantes con el contenido del curso.
Hágalo relevante
Otra forma en que uso mis horas de oficina es tener un artículo de la semana que se discutirá durante este tiempo. Una o dos veces durante el semestre, selecciono un artículo interesante y relevante y proporciono un enlace a los estudiantes diciéndoles que este artículo será el foco de mis horas de oficina.
Por ejemplo, el semestre pasado, cuando se anunciaron los Premios PRSA Silver Anvil, compartí el enlace y dije que estaríamos viendo algunas de las mejores campañas del mundo durante mi horario de oficina. Casi la mitad de los estudiantes de mi curso de Campañas de Relaciones Públicas pasaron por la discusión de 30 minutos. Estaban emocionados, y no tuve tiempo de cubrir el contenido durante las sesiones de clases sincrónicas.
Como nota, siempre grabo estas discusiones para los estudiantes que no pueden asistir en persona para que puedan verlas más tarde si así lo desean.
Fomente las conexiones
Por último, sea proactivo durante sus horas de oficina para comunicarse con los estudiantes y participar. Si no aparece nadie, considero esa hora un regalo de compromiso.
¿Respondió un estudiante una pregunta en clase de una manera excepcionalmente perspicaz? Envíe al alumno un correo electrónico reconociendo la gran contribución realizada durante la discusión en clase.
¿Faltó un estudiante a clase? Envíe un correo electrónico informándoles que se sintió su ausencia y recuérdeles que la conferencia se grabó y está disponible en el LMS (si corresponde).
¿Tiene un atleta / artista / músico que haya tenido un evento recientemente? Envíeles una nota de felicitación y reconocimiento.
¿Es casi la hora de evaluar? Envíe a los estudiantes correos electrónicos de recordatorio individuales e infórmeles sobre un curso que deben esperar el próximo semestre.
¿Se acerca un gran examen? Envíe una nota a un estudiante que tuvo problemas con el primer trabajo y pregúntele si le gustaría programar una hora para discutir su concepto.
Finalmente, también utilizo este tiempo para acercarme a los estudiantes y pedirles que me ayuden durante la próxima sesión de clase sincrónica al tener un ejemplo listo para compartir cuando discutimos un tema específico o describimos un concepto en sus propias palabras. Esto fomenta la participación durante la sesión sincrónica, así como también crea una conexión con el estudiante, ¡todo aprovechando mis horas de oficina!
Este artículo fue escrito por Shawn Orr y traducido al español por Carolina Balderas
Los instructores de educación superior quieren que los estudiantes estén a la altura de sus expectativas. También quieren que los estudiantes tengan éxito académico porque la finalización efectiva de un curso universitario es beneficiosa para ambos, el estudiante y el instructor.
Para ayudar a los estudiantes a enfrentar los desafíos de sus tareas universitarias, los instructores deben tener cuidado de elaborar las instrucciones de las tareas y actividades para que sean claras, concisas y alcanzables. Al comenzar, esto es lo que debe considerar:
Detallar los requisitos mínimos de la tarea o actividad
Hay muchos enfoques para escribir actividades, pero siempre es importante no ocultar la información. Frente a los requisitos más importantes, especialmente aquellos que son estándares mínimos para que una tarea sea aceptada. Por ejemplo, en una tarea de escritura, los profesores pueden querer especificar requisitos, por ejemplo:
500 palabras mínimo
Al menos 2 fuentes
Estilo de la Asociación de idiomas modernos (MLA)
Cargado en Dropbox digital en Blackboard antes del jueves 24 de septiembre a las 5:00 p.m.
Para un examen, los instructores pueden incluir cosas como:
50 preguntas de opción múltiple
Límite de tiempo de 60 minutos
Examen de notas cerradas / libro cerrado Supervisado a través de Honorlock en el aula digital eCampus
Fecha límite = miércoles 30 de septiembre a las 7:00 p.m.
Evite acrónimos, abreviaturas confusas u otra información ambigua en las direcciones. Identificar los plazos exactos por hora y evitar la confusión de la medianoche frente al mediodía a las 12:00 p.m. Las referencias al mediodía pueden ser necesarias, especialmente si los estudiantes están inscritos en la clase de varias zonas horarias.
No abrume a los estudiantes con lo que no debe hacer
Puede ser tentador enumerar los elementos que los estudiantes deben evitar, ya sean elecciones de temas o consideraciones de estilo en las instrucciones de la tarea. Pero enumerar demasiadas cosas que no se deben hacer puede causar discordia en los estudiantes que, de otro modo, estarían ansiosos por complacer.
Trate de encontrar un equilibrio entre lo que quiere que hagan los estudiantes, así como lo que quiere que eviten, en las instrucciones de la tarea. Siempre puede dirigirlos a otras ubicaciones para obtener más información para aumentar las instrucciones, como una lista de políticas en el programa del curso, ejemplos que los estudiantes pueden usar como modelos o incluso una rúbrica de aspectos a calificar para ayudar a los estudiantes a manejar las expectativas del profesor.
Terminar con positividad
Muestre a los estudiantes que está alentando a su éxito. Agregar un mensaje alegre o alentador al final de las instrucciones de la tarea les recordará a los estudiantes que desea que tengan éxito. Y, ¿no es siempre agradable ver palabras tranquilizadoras? Algunos ejemplos:
"¡Espero ver sus proyectos!"
"Diviértete con esta tarea y sé creativo".
"¡Este ensayo de reflexión será una excelente manera de terminar la semana!"
"Buena suerte mientras trabaja en esto".
Los estudiantes, especialmente los estudiantes universitarios del primer semestre y los que regresan después de una pausa, a menudo aprecian ese estímulo adicional.
Considere preocupaciones adicionales de accesibilidad
Si su institución tiene ciertos requisitos para su población estudiantil relacionados con los estándares en línea o la accesibilidad digital, asegúrese de tenerlos en cuenta antes de publicar las instrucciones de asignación en línea.
Los estilos de fuente, las opciones de color y los efectos de texto (como negrita, subrayado, CAPS, etc.), así como el uso de imágenes y archivos multimedia pueden ser problemáticos para algunos lectores de pantalla.
Además, es posible que sea necesario realizar ciertos ajustes para el cumplimiento en el caso de estudiantes que tengan adaptaciones especiales para la clase. Asegúrese de visitar a los líderes y miembros del personal de su institución si este es su caso.
¿Busca ajustes simples que pueda hacer para mejorar su instrucción en línea? Regístrese al webinar "Life Hacks to Enhance Your Online Course Today" aquí
El webinar será impartido en inglés. Si quiere tener acceso a nuestros webinars en español, visite nuestro canal de Youtube o regístrese aquí para recibir invitaciones a webinars y talleres impartidos por nuestros expertos.
El artículo fue escrito por Audrey Wick, traducido por Carolina Balderas
Si has estado usando WebAssign, seguramente ya has encontrado formas de ahorrar tiempo, asegurar el éxito de tus estudiantes y obtener ayuda cuando la necesitas. Sigue leyendo para conocer los mejores tips para personalizar tu curso como un usuario experto.
A medida que finalizas el plan de tu curso, considera los siguientes consejos sobre las formas en que puedes incorporar WebAssign para ahorrarte tiempo durante el semestre.
Usa WebAssign para tomar asistencia: ¿Realmente quieres tener dos listas de asistencia por separado? En su lugar, incorpora una categoría en el GradeBook específicamente para la asistencia para que puedas mantener todos los puntajes de los estudiantes en un solo lugar. Esto te ahorrará tiempo cuando evalúes el desempeño de los estudiantes.
Crea un tablero de discusión para estudiantes: Crea un tablero de discusión y anima a tus estudiantes a que lo usen para hacerte preguntas durante el semestre. Los foros de discusión mejorarán la colaboración entre tus estudiantes, así como también disminuirán la cantidad de preguntas por las que los estudiantes acuden a ti, ahorrándote valiosos minutos.
Tip de experto: solicita a tus estudiantes que hagan y respondan al menos una pregunta en el foro para asegurarte de que están usando el tablero de discusión de manera efectiva.
Enviar notificaciones de Ask Your Teacher a tu correo electrónico: en lugar de iniciar sesión continuamente en WebAssign para revisar tus mensajes, modifica tu configuración para reenviar las notificaciones de mensajes a tu correo electrónico para que recibas una alerta cuando un estudiante tenga una pregunta.
Tip de experto: Programa horas de oficina en línea y dile a tus alumnos cuándo estarás disponible para ayudarlos con las tareas. Esto ayudará a asegurarte de estar disponible cuando surjan preguntas y eliminará la necesidad de estar "siempre disponible" para ayudar a los estudiantes.
Revisa tu curso para el próximo semestre y considera verificar la configuración de tus tareas para asegurarte de que se alineen con tus políticas de calificación y las necesidades de los estudiantes. Puede ajustar su configuración a:
Permita tiempo adicional para estudiantes específicos: al configurar su curso, recuerde que puede otorgar tiempo adicional en una prueba o extensiones en una tarea para estudiantes específicos en caso de que lo requieran. Asegúrese de revisar su lista y editar la configuración de WebAssign para esos estudiantes en consecuencia.
Habilitas sugerencias en tareas específicas: resuelve los errores comunes de tus estudiantes en las tareas habilitando sugerencias en el nivel de tarea o pregunta para guiarlos, sin revelar la respuesta correcta. Estas sugerencias varían según el libro de texto. Sin embargo, a menudo incluyen enlaces al libro electrónico, videos o tutoriales para ayudar a los estudiantes a comprender el concepto.
Tip de experto: si crees que tus estudiantes necesitan aún más apoyo, puedes crear tus propias sugerencias personalizadas.
Hasta los usuarios más avanzados necesitan ayuda de vez en cuando. Hay muchos recursos que puedes usar cuando los necesites.
Obtén ayuda seleccionando las preguntas de tus actividades: Determina qué tipo de pregunta es la mejor para algún tema u objetivo en específico. Visita nuestra guía para conocer los tipos de preguntas
Reporta errores en preguntas:?No todo es perfecto, pero agradecemos la precisión, si alguna vez notas que alguna pregunta se está calificando mal o está redactada de forma extraña, repórtalo aquí.
Sabías que puedes encontrar una serie de recursos para ti y tus estudiantes en nuestro sitio de Soporte. Encuentra guías, mejores prácticas y recursos en un sólo lugar.
Prepárate para tu próximo curso, conoce todos los materiales de Soporte que hemos desarrollado, visita nuestro canal de Vimeo y revisa nuestros videos que te guiarán paso a paso mientras uses WebAssign.
También puedes conocer más tips para personalizar tu curso en este artículo.
Este artículo fue traducido al español, el artículo original puedes leerlo aquí.
Melinda Doty es miembro de la Facultad de Sistemas de Tecnología en la Universidad East Carolina en Greenville, Carolina del Norte.
Enero de 2020, nuevo año y nuevos comienzos, o eso pensamos.
Adelantándonos a marzo de 2020, el mundo cambió por completo. El brote de COVID-19 y la pandemia mundial obligaron a los instructores, como yo, a reinventar nuestros cursos para el aprendizaje remoto o en línea.
Muchos instructores se sintieron perdidos; nunca habían impartido clases virtuales y mucho menos sabían cómo convertir su curso tradicional presencial en uno completamente remoto o en línea.
Ingresa a: Zoom, WebEx, GoToMeeting y Microsoft Teams son palabras comunes en el hogar ahora, lo que probablemente no era el caso antes de marzo de este año. Los instructores se han encontrado enseñando a sus alumnos de forma sincrónica y asincrónica, ya que no pueden reunirse en persona.
Para ayudarte a ti y a tus alumnos en el aprendizaje remoto, he diseñado una lista de consejos y trucos para hacer de tu clase remota o en línea un entorno de aprendizaje de calidad.
No hay nada más vergonzoso que comenzar una reunión y que los estudiantes no puedan verte ni escucharte. Prueba tu micrófono y cámara web antes de la clase en vivo para asegurarte de que todo funciona correctamente.
Utiliza auriculares o audífonos de buena calidad con micrófono y cámara web para que los estudiantes puedan verte y escucharte con claridad.
Los estudiantes pueden estar nerviosos por el aprendizaje remoto o en línea, por lo que es imprescindible asegurarse de que puedan verte y escucharte con claridad.
Si estás enseñando desde casa, como la mayoría de nosotros, asegúrate de que el entorno en el que te encuentras esté ordenado, bien iluminado y sin distracciones. Quieres que esta nueva oficina se parezca lo más posible a tu salón de clases habitual.
El ruido de fondo, ya sea el ladrido de un perro, el llanto de un niño o algún otro sonido externo, puede ser frustrante y distraerte cuando estás dando una lección.
Silencia a todos los participantes mientras das una videoconferencia para crear un entorno sin distracciones para todos sus alumnos. Muchos de los programas de videoconferencia ahora tienen una función de "levantar la mano" que permite a los estudiantes ser reconocidos y no silenciados para las preguntas.
También puedes utilizar la función de chat incorporada, que es lo que he implementado en mis clases remotas este otoño. Los estudiantes escriben su pregunta en el cuadro de chat y cuando tengo una pausa en la lección, me refiero al chat y respondo su pregunta.
Algunos estudiantes pueden no tener la tecnología requerida o una conexión a Internet confiable para participar en la clase en vivo; puedes solucionar estos desafíos y grabar todas tus conferencias en vivo para que puedan revisarlas más tarde.
Grabar la lección les permite a estos estudiantes permanecer al mismo nivel que sus compañeros de clase, a pesar de su falta de tecnología. Esto también beneficia a los estudiantes que no pudieron asistir a la clase en vivo debido a conflictos de horario.
Involucrar a tus estudiantes en un entorno de aprendizaje remoto y sincrónico es clave para una clase remota exitosa.
Habla con la clase como lo harías si estuvieras en persona o en un salón de clases normal en el campus. Ayuda a tus estudiantes a relajarse interactuando con ellos directa e individualmente. Llámalos por su nombre, si es posible, cuando soliciten información o respondan una pregunta.
Fomenta la interacción entre los estudiantes y tú mismo haciendo preguntas y permitiendo que los estudiantes respondan. Esto se puede hacer a través del cuadro de chat o activando el micrófono. Crea una atmósfera que fomente la interacción y la comunicación dinámica entre los estudiantes, ya sea durante tu clase en vivo o en reuniones de videoconferencia espontáneas.
Esta interacción de los estudiantes también se puede lograr mediante el uso de hilos de discusión para iniciar la conversación. La comunicación activa es clave para un curso remoto atractivo y emocionante.
Muchos programas de videoconferencia incluyen funciones que se pueden utilizar fácilmente para mejorar tu clase remota. Compartir pantallas, funciones de chat, fondos, opciones de sondeo o encuestas, gestión de archivos y capacidad para tomar notas son solo algunas de las funciones disponibles en la mayoría de las plataformas de videoconferencia.
Por ejemplo, Microsoft Teams, disponible a través de Microsoft 365, permite agregar archivos para que los estudiantes puedan modificarlos fácilmente. También incluye un cuaderno de clase que proporciona a cada alumno un cuaderno digital vinculado a su equipo de clase para acceder y recuperar fácilmente las notas del curso y otros materiales.
También puedes crear tareas y asignar calificaciones dentro de Microsoft Teams. Esto puede resultar útil para los instructores sin acceso a un LMS (sistema de gestión del aprendizaje).
Cisco WebEx es un software global multiplataforma que permite a estudiantes de todo el mundo asistir a una clase sincrónica. WebEx incluye una pizarra, que puede imitar la pizarra de su salón de clases presencial tradicional.
Zoom, posiblemente el más conocido de todos los programas de videoconferencia, tiene múltiples funciones disponibles para sus usuarios según la cuenta comprada. Algunas cuentas de Zoom incluso pueden transcribir sus reuniones.Zoom también permite que los estudiantes se dividan en salas privadas durante un período corto mientras están en una reunión de clase en vivo, así como una sala de espera para prohibir la entrada tardía a la clase o los participantes no deseados. La capacidad de dividirse en sesiones/cuartos pequeños y privados mientras aún está en una clase remota y en vivo podría ser beneficiosa para grupos pequeños de estudiantes que trabajan en un proyecto.
La mayoría de estos programas, si no todos, permiten el acceso web, móvil o de llamada, lo que permite a sus estudiantes unirse a la clase de la mejor manera posible dependiendo de su conexión de red. Casi todos los programas de videoconferencia permiten compartir la pantalla. Esto es extremadamente útil cuando se muestra material durante una conferencia o se ayuda a un estudiante personalmente. La capacidad del alumno de compartir su pantalla con usted ayuda a reducir la confusión o la respuesta a preguntas específicas.
Las funciones mencionadas anteriormente son solo una pequeña selección de lo que está disponible en algunos programas de videoconferencia. Revisa tu programa favorito en busca de elementos que no hayas usado antes. Al utilizar algunas o todas las funciones de tu programa de videoconferencia elegido, puedes enriquecer el aprendizaje de tus estudiantes en el entorno remoto.
Una lección difícil que todos hemos tenido que aprender es la necesidad de ajustar la organización de nuestros cursos debido al nuevo método de entrega.
Algunos estudiantes tienen conexiones lentas a Internet o tienen dispositivos más antiguos, lo que a menudo hace que experimenten retrasos o lentitud cuando asisten a una clase en vivo y remota. Se sensible a esto reduciendo la velocidad, haciendo preguntas y dando tiempo a los estudiantes para ponerse al día e interactuar contigo.
Esto fue, y sigue siendo, difícil de recordar para mí, ya que tiendo a hablar rápido tanto en clases presenciales como en clases remotas en vivo. Siempre necesito recordarme a mí misma que debo reducir la velocidad para asegurarme de que nadie se quede atrás.
Otro consejo: dependiendo de la duración de tu clase en vivo, es posible que desees considerar agregar un breve descanso. Este también podría ser un punto de la conferencia en el que juegue un juego rápido para fomentar la interacción o simplemente permita que sus estudiantes se estiren, vayan al baño o tengan tiempo para respirar y reenfocar su mente en la clase.
Posiblemente, el consejo más valioso para una clase en línea o remota exitosa es ser flexible. Como he dicho, no todos los estudiantes tienen el mismo equipo o disponibilidad de red que sus compañeros de clase. Las conferencias siempre deben grabarse y publicarse para su visualización de forma asincrónica.
Como instructor, debemos trabajar con los estudiantes para completar las tareas faltantes y superar cualquier confusión relacionada con la conferencia o la tecnología utilizada para entregar los materiales del curso.
Este giro hacia el aprendizaje remoto probablemente ha sido tan duro para ellos como para nosotros como profesores. Dales un poco de gracia tal como esperamos que nos brinden a nosotros.
¿Buscas información sobre cómo elegir las mejores herramientas para tus clases? Ve nuestro Webinar Diseño de Videoconferencias atractivas en tiempos de crisis para conocer más herramientas que pueden ayudarte a la planeación y diseño de tu curso. También puedes encontrar más tips para mejorar la comunicación con tus estudiantes durante tus horas de oficina virtuales.
Este post fue traducido al español del artículo original escrito por Melinda Doty
¿La mitad del semestre te ha causado estrés a ti y a tus estudiantes? Ya sea que te estés preparando para la mitad del semestre, tu primer examen o evaluaciones parciales, ¡podemos ayudarte! ¡Mantente motivado con los siguientes consejos que te ayudarán a preparar mejores evaluaciones, anima a tus estudiantes a estudiar y más!
Sigue leyendo para obtener consejos que te ayudarán a preparar evaluaciones en WebAssign.
Antes de empezar la preparación de tu examen, te resultará útil usar la herramienta de Class Insights para identificar los temas con los que tus estudiantes están batallando. Puedes incluso acotar tu enfoque más allá e identificar a los estudiantes que no comprenden completamente los conceptos claves.
Para utilizar My Class Insights Da click en Class Insights debajo de herramientas de clases en la columna del lado izquierdo en la página de inicio de tu curso. Usando esta herramienta, fácilmente podrás:
Utiliza los íconos de estatus en la primera columna de My Class Insights para determinar qué temas son con los que los estudiantes necesitan ayuda. Para cada tema, da click en el botón de Details, después de esto puedes customizar tus evaluaciones haciendo énfasis en los temas que identificaste.
Empieza con el Gradebook para un vistazo rápido de cómo les está yendo a tus estudiantes. Da click en cada uno de los estudiantes que tengan bajo rendimiento para ver un resumen de sus calificaciones. Para un análisis mas detallado, da click en Class Insights al lado del nombre de cada estudiante.
La práctica no solo es importante antes de los exámenes, sino también durante todo el semestre. Anima al estudio independiente enseñando a los estudiantes cómo usar el plan de estudio personalizado y My Class Insights para evaluar su rendimiento e identificar áreas de mejora. Pueden utilizar esta información para hacer exámenes de práctica en los temas que no entiendan. Si estás preparando un examen y planeas crear una guía de estudio, puedes administrar los exámenes de práctica con WebAssign para ahorrar tiempo.
Una vez que hayas evaluado el progreso de tu clase y estés listo para diseñar el examen, sigue los siguientes tips:
Una forma rápida de comenzar a diseñar tu examen es incluir preguntas de tu libro de texto, creadas en tus tareas anteriores o hechas por tus colegas. Puedes buscar estas preguntas usando el menú desplegable en tu WebAssign. Si requieres ayuda adicional, la página de soporte está aquí.
Exámenes parciales no son lo mismo que tareas tradicionales, así que asegúrate de ajustar las características.
La habilidad de administrar una extensión de tiempo es un componente para exámenes a libro cerrado o exámenes para hacer en casa, así evitaras que los estudiantes busquen las respuestas. Para poner un límite de tiempo, da click en la tarea, navega a la sección de Editar restricciones y selecciona Duración del examen. Para otras mejores prácticas, revisar nuestra página de ayuda aquí.
Si estás preocupado por la integridad académica, el Lockdown Browser puede ser una buena herramienta para agregar seguridad. Para habilitar el Navegador, da click en la tarea, navega a Editar restricciones y selecciona LockDown Browser Requerido. No olvides guardar los cambios y si necesitas ayuda, lee el manual de instrucciones del LockDown Browser aquí
Tip: Asegúrate de enseñarle a tus estudiantes a instalar el LockDown Browser antes del examen.Compárteles esta guía
Después de los exámenes parciales, seguramente necesitarás hacer un par de ajustes al Gradebook para mostrar de manera asertiva el progreso de tu curso. Dentro del gradebook puedes:
¿Buscas más tips?
Finalmente, manten en mente lo siguientes recursos disponibles para ti:
Este artículo fue traducido originalmente de esta entrada.
