Tips profesores Archives - Página 2 de 9

Con el rápido avance al aprendizaje virtual, la industria de la educación superior está adaptando su enfoque a la tecnología. Si bien el cambio al aprendizaje en línea ofrece acceso a una educación permanente, los estudiantes de bajos ingresos con acceso limitado a Internet enfrentan otra barrera más para la educación. De hecho, el 44% de los adultos en los EE. UU. Con ingresos familiares inferiores a $ 30,000 al año no tienen servicios de banda ancha (Internet) en el hogar.

Al comenzar tu próximo semestre, consideras las siguientes 11 Formas de apoyar a estudiantes con acceso limitado a Internet en que puedes cerrar la brecha digital y apoyar a tus estudiantes con un acceso a Internet limitado en casa.

11 Formas de apoyar a estudiantes con acceso limitado a Internet

Comunícate con frecuencia y eficacia

La comunicación es clave para cualquier curso en línea, pero se vuelve aún más importante cuando los estudiantes luchan con desafíos como cortes o fallas en su Internet. Reconsidera cómo te comunicas con los estudiantes y considera incorporar consejos clave en tu curso.

Conoce a tus estudiantes

Al comienzo del semestre, pregunta a tus alumnos qué es lo que más les preocupa que pueda afectar su éxito en su clase. Puedes hacer esto en un foro abierto o programar una breve tarea introductoria para conocer a tus estudiantes en un entorno más privado.

Al preguntar a tus alumnos sobre sus miedos desde el principio, puedes aprender mucho sobre su nivel de experiencia con la tecnología. Puedes obtener información valiosa sobre si están haciendo malabares con varias prioridades o incluso si el acceso a Internet es una gran preocupación para ellos.

Ve el acceso irregular a Internet como algo normal

Sabemos que el acceso a Internet es esencial para el aprendizaje en línea, pero tampoco queremos que los estudiantes sin él carguen con un peso innecesario.

Aborda al acceso intermitente con los estudiantes como algo normal que muchas personas encuentran durante el aprendizaje en línea y brinda soluciones para ayudarlos a superar estos obstáculos. No puedes hacer que estos desafíos desaparezcan, pero puedes disminuir el estrés de tus alumnos y asegurarte de que sepan que estás ahí para apoyarlos.

Si el tamaño de tu clase lo permite, consulta activamente a los estudiantes durante el semestre. Puedes ofrecer reuniones individuales o programar horas de oficina para que tus alumnos sepan que estás disponible. Asegúrate de describir algunos ejemplos de cosas por las que los estudiantes pueden acudir a ti, incluidas las barreras para el éxito, como el acceso a Internet.

Esto ayudará a que los estudiantes se sientan más cómodos al alertarte sobre sus problemas tecnológicos y te permitirá identificar a los estudiantes que pueden necesitar apoyo.

Todos apreciamos un correo electrónico breve y conciso con un archivo adjunto. Sin embargo, a menudo olvidamos que al adjuntar un documento PDF o Word, aumentamos el tiempo de descarga del correo electrónico. Si tienes estudiantes que carecen de una conexión rápida a Internet, considera incluir la información directamente en el correo electrónico en lugar de en un archivo adjunto.

Además, si organizas conferencias en vivo o utilizas videoconferencias durante el horario de oficina, asegúrate de incluir también una opción de entrada telefónica. Esto ayudará a los estudiantes que no puedan iniciar sesión en la videoconferencia debido a problemas de conexión.

Ofrece consejos y recursos para ayudar con la conexión a Internet

A medida que realices mejoras en tu programa de estudios, incluya recursos y consejos para ayudar a los estudiantes a navegar por un acceso a Internet limitado o irregular.

Paquetes accesibles de internet

Algunos proveedores de servicios de Internet ofrecen ofertas asequibles para los estudiantes que las necesiten, además de descuentos. Investiga los descuentos de diferentes compañías telefónicas y de internet y si hay algún programa de gobierno que ofrezca apoyo a estudiantes, teniendo en cuenta que pueden aplicarse restricciones.

Cibercafés o lugares con WiFi gratuitos

Proporciona una lista de ubicaciones con Internet gratis (cafés, bibliotecas, algunas cadenas de restaurantes) o lugares con WiFi gratis en el área de la escuela.

Si estás utilizando un título de Cengage, sugiere a los estudiantes que descarguen MindTap Reader en su dispositivo móvil para acceder fácilmente a sus libros electrónicos con o sin Internet. Los estudiantes también deben considerar descargar PowerPoints u hojas de trabajo que hayas publicado para asegurarse de que puedan acceder a ellos sin conexión.

Planifica los posibles problemas de conexión dentro de tus tareas

Puedes ayudar a los estudiantes con problemas de conectividad con algunos cambios en la forma en que creas, entregas y programa tus tareas en WebAssign.

Crea tareas breves con archivos pequeños (si aplica)

En lugar de crear tareas con una gran cantidad de preguntas, considera programar tareas más pequeñas y frecuentes con menos preguntas. Cuando elijas preguntas, evita asignar problemas con muchas imágenes, gráficos o tutoriales.

La función de guardado automático en WebAssign guarda el trabajo de los estudiantes en unos pocos segundos; sin embargo, las tareas grandes aumentan la posibilidad de que los estudiantes pierdan el acceso antes de terminar. Esto puede resultar frustrante y oportuno para los estudiantes, ya que les obliga a volver a iniciar sesión en la tarea cada vez que pierden la conectividad.

Tip de WebAssign: ajuste la configuración de la tarea para mostrar una pregunta a la vez para minimizar el tiempo de descarga.

Programa tareas espaciadas

Cuando un estudiante tiene acceso limitado a Internet, puede resultarle difícil completar una tarea en un momento específico del día. Es posible que desees considerar darles a los estudiantes unos días para una tarea y evitar las asignaciones programadas si es posible.

Reduce el tiempo de descarga para los estudiantes

A medida que reúnas recursos para el semestre, asegúrate de verificar el tamaño del archivo. Cuanto mayor sea el tamaño del archivo, más tardarán los estudiantes en descargarlo.

Convierte tus recursos a formatos compactos

Cuando subas archivos para compartir con los alumnos, asegúrate de utilizar tipos de archivo que minimicen el tamaño. Por ejemplo, puedes convertir tus PowerPoints a formato PDF e incluso optimizar un PDF para reducir el tiempo que los estudiantes tardarán en descargar.

El tamaño del archivo es especialmente importante cuando se trata de video. Si grabas conferencias, considera reducir la calidad de tu video o usar un sitio de transcripción automática gratuito para proporcionar una transcripción para que los estudiantes la lean.

Sugerencia de WebAssign: si estás utilizando la opción de Mostrar mi trabajo para una pregunta, anima a los estudiantes a que anoten su trabajo en el cuadro provisto o convierte las fotos en un tamaño de archivo más pequeño antes de cargarlo.

Si deseas que los estudiantes accedan a archivos grandes, cargue esos archivos en unidades de memoria USB al comienzo del semestre. Puede enviar las unidades USB por correo a los estudiantes que no pueden acceder a los archivos en línea u ofrecer un lugar y una hora para que los recojan de forma segura.

¿Buscas más tips? Súscríbete a nuestro blog o lee las entradas anteriores aquí.

Este artículo fue posteado originalmente aquí y traducido a español por Cengage Latinoamérica.

8 tips para desarrollar material del curso relevante

Aquellos de nosotros que enseñamos en universidades de negocios y Ciencias Sociales a menudo enseñamos a estudiantes que no tienen un interés inherente en nuestra área temática, pero deben tomar nuestra clase como un requisito. ¿Cómo les mostramos que lo que enseñamos mejorará su pensamiento crítico y su preparación profesional? En otras palabras, ¿cómo hacemos que el material de nuestro curso sea relevante para sus vidas y metas?

1. Enseña poca teoría.

No estoy diciendo que no se incluya la teoría; sabemos que deben comprenderse las ideas que sustentan lo que hacemos en un campo de estudio. Pero cuando dedicamos las primeras semanas o un mes de una clase a aprender solo la teoría sin ninguna aplicación práctica, los estudiantes se desconectan. La razón no es solo una falta de interés, en realidad hay una razón neurológica para esto. Ve el punto dos.

2. Relaciona la nueva teoría con conocimientos previos.

El cerebro almacena información en vías o redes neuronales. Para que la nueva información ingrese a esos caminos, esa información debe conectarse con algo que el estudiante ya ha almacenado en el cerebro y aprendido. Cuando los instructores ayudan a los estudiantes a ver la forma en que la nueva información se conecta con el conocimiento previo, ayuda a mover esa información de la memoria de trabajo a las áreas de almacenamiento a largo plazo del cerebro.

3. Ayuda a los estudiantes a conectarse personalmente con el material.

A menos que los estudiantes sientan que tienen un interés personal en la información, es poco probable que la guarden. Su motivación debe ser avivada en lugar de apagada. Después de explicar la importancia de la información, pide a los estudiantes que anoten cómo podría relacionarse con su vida actual o sus ¿

4. Aplicar la teoría a la práctica

Muestra a los estudiantes cómo se relaciona su área temática con la vida cotidiana. Ya sea que enseñes Álgebra, Química, Antropología, Física o Historia, relaciona lo que enseñas con la realidad que viven los alumnos. Esto ayuda a los estudiantes a darle sentido al mundo.

5. Vincula el contenido del curso de varias formas.

Encuentra noticias relacionadas con el contenido de tu curso y muestra cómo se puede ver el contenido desde la perspectiva del área que enseñas. Asimismo, puedes utilizar casos de estudio en los que tu área haya jugado un papel integral.

6. Brindar la posibilidad para que los estudiantes elijan.

Permite a los estudiantes un margen de maniobra para elegir los temas para las tareas o incluso permíteles crear su propia tarea que satisfaga sus imperativos pedagógicos. Cuando los estudiantes eligen un tema que tiene más significado para ellos, aplican más fácilmente lo que les enseñas a la tarea en cuestión.

7. Vincula el contenido a las metas a largo plazo de tus estudiantes.

La utilidad del contenido de tu curso puede no ser evidente para los estudiantes. Explícales por qué lo que enseñas no solo es interesante, sino que vale la pena saberlo en el futuro.

8. Se simpático.

Es mucho más fácil para los estudiantes sentirse motivados si sienten un vínculo con su instructor. Les ayuda a querer escuchar lo que el profesor tiene que decir.

Ayudar a los estudiantes a ver que vale la pena saber lo que enseñas es el primer paso para el aprendizaje de los estudiantes. Y aunque los estudiantes también deben asumir la responsabilidad de su educación, también es cierto que los instructores deben enseñar a los estudiantes que aparecen en sus aulas involucrándolos y haciendo que el material sea relevante.

Este artículo fue escrito originalmente por Janet Mizrahi, profesora en la Universidad de California, también es autora en BizCommBuzz. Traducido al español por Cengage Latinoamérica. El artículo puedes encontrarlo aquí.

Sin embargo, los educadores aún deben planificar para el próximo año. Los informes recientes y las encuestas a los estudiantes dan una idea de lo que depara el futuro para la educación superior. Aquí hay cinco tendencias que pueden afectar tu aula universitaria en 2021:

5 predicciones para 2021 que seguramente afectarán a tus clases

Los presupuestos de los estudiantes universitarios siempre han sido tensos, pero la pandemia agravó este estrés. Algunas estadísticas preocupantes identificadas en este informe incluyen:

Dos tercios de los estudiantes que tenían trabajo antes de la pandemia experimentaron inseguridad laboral y un tercio perdió sus trabajos.

El 21% de los estudiantes solicitó el seguro de desempleo, el 15% solicitó los beneficios de SNAP y el 15% solicitó ayuda de emergencia. (en Estados Unidos)

Además, los estudiantes y las familias solicitan una reducción de la colegiatura. Según 13.000 estudiantes universitarios, el 93% cree que la colegiatura debería reducirse si las clases se imparten completamente en línea.

Con esta presión, en 2021, los estudiantes buscarán formas de ahorrar dinero durante la experiencia universitaria. Exigirán que los materiales de clase necesarios para comprar para su curso, como libros de texto, materiales de arte, cuadernos de laboratorio y más, sean más asequibles.

2. Los estudiantes esperarán estar preparados para nuevos tipos de trabajo.

Los estudiantes universitarios están estresados ??por no encontrar trabajo después de graduarse. Una encuesta de 2,000 estudiantes universitarios encontró que el 55% se siente "algo preparado para su carrera después de la graduación" y solo el 13% se siente "muy preparado".

Los estudiantes actuales saben que el desempleo continúa alcanzando niveles récord. Vieron a los millennials graduarse en una recesión que estranguló el crecimiento profesional a largo plazo. También han cancelado sus pasantías, lo que ha cortado las oportunidades de ganar experiencia y establecerse en su carrera.

En 2021, esta ansiedad se extenderá a sus clases. Esperarán que sus profesores les enseñen las habilidades sociales que necesitan para estar preparados para un panorama laboral que McKinsey predice que será más digital, más remoto y más emprendedor que nunca.

3. Los estudiantes querrán volver a conectarse con la vida del campus.

Este año faltaron muchas de las actividades divertidas que hacen que la universidad sea especial. En una encuesta, más de una cuarta parte de los estudiantes encuestados dijeron que extrañaban el apoyo social y el sentimiento de una verdadera experiencia universitaria.

Si bien no sabemos si las reuniones sociales serán seguras en 2021 ni cuándo, los profesores pueden crear un sentido de comunidad en su clase, incluso si es completamente virtual. Casi un tercio de los estudiantes informaron que las comunidades en línea de su universidad los ayudaron a sentirse más conectados con otros estudiantes, profesores y la institución durante la pandemia.

En 2021, los estudiantes buscarán formas de conectarse en el campus. Si las clases y los eventos sociales se mantienen online, híbridos o a distancia, su principal conducto será tu curso.

4. Los estudiantes exigirán acción en temas de justicia social.

Inspirados por las protestas del año pasado por acontecimientos que sucedieron alrededor del mundo, muchas instituciones emitieron declaraciones y asumieron compromisos para abordar los desafíos de la diversidad y la inclusión.

Los estudiantes no han olvidado estas promesas; continuarán escudriñando a la administración y exigiendo acciones. Esperarán asistir a clases con un cuerpo estudiantil diverso, ser educados por maestros diversos, aprender ideas antirracistas y tener sus colegios y universidades dirigidos por administradores diversos.

Muéstrate preparado para conversaciones difíciles sobre raza y diferencias sociales. Los estudiantes te verán como un ejemplo; prepárate para actuar en tus clases.

5. Las conversaciones en el aula sobre salud mental se sentirán normales.

Todo sobre 2020 indujo ansiedad. Casi la mitad de los estadounidenses informaron que la pandemia de COVID-19 afectó su salud mental. Es incluso mayor para los estudiantes universitarios: el 82% dijo que están lidiando con la ansiedad.

Sin embargo, algo más sucedió en 2020. Comenzamos a hablar sobre nuestras ansiedades y factores estresantes. La terapia se convirtió en una parte normal de las conversaciones. De hecho, el 71% de los estudiantes dicen que usarían los servicios de tele-salud mental en su escuela si tuvieran acceso.

El miedo a la discriminación es la razón principal por la que los estudiantes universitarios no buscan ayuda de salud mental. Al hablar de estos problemas, estamos reduciendo el estigma.

En 2021, la tendencia de normalizar las conversaciones sobre salud mental se acelerará y, con suerte, también seguirá ocurriendo en las aulas. Los educadores pueden y deben ayudar a sus estudiantes con la ansiedad y el estrés.

Este artículo fue escrito por Ashley Peterson Deluca y fue posteado originalmente aquí. Fue traducido al español por Cengage Latinoamérica. Mantente al tanto de tendencias y tips de enseñanza suscribiéndote a nuestro blog.

Los educadores son sólo humanos. Todos cometemos errores, y este año nos dio muchas oportunidades para equivocarnos frente a los estudiantes.

Pero los errores son parte del proceso de aprendizaje. Y los mejores, por dolorosos que sean en el momento, nos hacen reír al mirar atrás.

7 divertidas confesiones de docentes durante las clases en línea

Compartimos 7 divertidas confesiones de docentes durante las clases en línea de siete valientes educadores que narran sus contratiempos más divertidos enseñando en línea para que todos podamos aprender de ellos y reírnos juntos:

1ª lección aprendida: Cerrar la ventana del chat

Utilizo Zoom para todas mis reuniones de clase y horas de oficina. Tenía un estudiante que quería reunirse conmigo uno a uno. Revisamos su periódico, hablamos durante unos 30 minutos y luego se fue de la reunión.

Aunque abandonó la reunión, mi ventana de Zoom se minimizó y mi cámara seguía encendida.

Aproximadamente una hora después, estaba disfrutando con música y respondiendo correos electrónicos cuando escuché un "¿Hola?" desde los altavoces de mi computadora. Salté fuera de mi piel. Aparentemente, el PADRE del estudiante vio el enlace en la computadora de su familia y se unió a mi reunión.

Ese día aprendí: 1) poner una sala de espera en su reunión de Zoom, 2) terminar siempre la reunión para todos o dejar su propia reunión y 3) en caso de duda, ¡APAGAR la cámara!

Meses después, estaba en otro Zoom con el estudiante. Su padre pasa junto a la computadora y dice: "¿Esa es Dancing Queen?"

2ª Lección aprendida: Investiga antes de la clase

Mientras enseñaba literatura, necesitaba una foto de la poeta Emily Dickinson. Fui a Google para buscar imágenes en vivo en clase. ¡GRAN ERROR!

No tenía idea de que Emily Dickinson también era el nombre de una estrella de cine para adultos.

3ª Lección aprendida: sigue sus propios consejos

Escribí un blog sobre "vestir el papel" cuando presenté a los estudiantes este otoño, pero no hice caso de mis propios consejos y un día usé pantalones cortos. Mientras presentaba, tuve que levantarme para cerrar la puerta cuando todos mis detectores de humo comenzaron a sonar a la vez. Entonces, además del constante pitido de fondo, mis alumnos me vieron en pantalones cortos mientras me levantaba para cerrar la puerta.

4ª Lección aprendida: Apagar el micrófono

Durante una conferencia en línea para mi clase de estadística empresarial, un padre entró a la cocina de un estudiante que había dejado el micrófono encendido. Mientras estaba respondiendo una pregunta, el padre preguntó cómo iba la clase. El estudiante respondió: "Dios mío, él está hablando todo el tiempo, pero no entiendo ni una sola palabra de lo que dice".

El chat de Zoom estalló en carcajadas. Recibí docenas de correos electrónicos de inmediato que me decían que el estudiante estaba muy equivocado y que esta es una gran clase.

5ª Lección aprendida: los estudiantes siempre te sorprenderán

Establecí un límite de tiempo incorrecto para mi examen parcial digital en una clase: ¡ocho minutos apresurados! De hecho, un estudiante me envió un correo electrónico diciendo; ¡Bien, desafío aceptado! Corrí a mitad de período y obtuve un 90 ".

¡Esa estudiante realmente sabía sus cosas y estaba orgulloso! Pero corregí mi error para todos los demás.

6ª Lección aprendida: Sacar a las mascotas

Durante un examen por Zoom, un estudiante se olvidó de apagar su micrófono. Su perro siguió ladrando y luego siguió ahuyentando al perro.

Todavía no sabía cómo silenciar a un participante, por lo que todos los estudiantes de la clase comenzaron a chatear para decirle que silenciara. Estaban locos.

Cuando finalmente empujó al perro fuera de su habitación y cerró la puerta, notó todos los mensajes para él en el chat y se disculpó.

7ª Lección aprendida: Estar en el lugar equivocado

Tenía un estudiante que no encontraba la tarea en el sistema de gestión de cursos en línea. ¡Ella siguió mis instrucciones y simplemente no lo vio!

Íbamos y veníamos por correo electrónico e incluso le pedí que me enviara una foto de la pantalla de su computadora. La imagen mostraba una página en blanco donde sabía que debería estar la tarea. Sé que otros estudiantes ya estaban trabajando en la tarea, por lo que no estaba de mi parte, pero estas cosas suceden con una primera tarea. Hice que el estudiante probara diferentes navegadores, ejecutara una verificación de tecnología y finalmente usé una herramienta de videoconferencia para poder tomar el control de su pantalla de manera activa y descubrir que su profesor y sus cursos no coincidían.

¡Mis estudiantes no ponen atención!, Se distraen fácilmenteno les interesa nadaya no sé cómo motivarlos a participar en las clases!

Me cuesta mucho trabajo elaborar mis planeaciones de clase, debo cubrir muchos requisitos de acuerdo a los lineamientos DGB

Estas frases se escuchan con frecuencia en las conversaciones de los profesores, y es que los jóvenes que ingresan a nuestras aulas son diferentes a los de hace 10 años, o ¡a los de hace 3! Ellos nacieron en una era tecnológica, donde la información se tiene en la palma de la mano, y no podemos pretender enseñarles de la misma manera que se hacía en el pasado, cuando nosotros , los profesores, fuimos estudiantes; las fórmulas anteriores ya no funcionan y es preciso adaptarnos a un nuevo entorno, en el que los ciudadanos del nuevo milenio deben prepararse a enfrentar retos enormes, y requieren desplegar una serie de habilidades que nosotros como facilitadores debemos promover en ellos : la búsqueda de información confiable , el trabajo colaborativo, la creatividad , el interés por impulsar la sustentabilidad, el respeto a la multiculturalidad, todos ellos aspectos muy importantes para que ellos egresen del bachillerato con las competencias necesarias para incidir de manera positiva en el mundo y en la comunidad en que se mueven.

b) Para cada tema se propone una actividad de apertura, esta permite despertar el interés, por ejemplo se plantean detonadoras que interesen al tema, asimismo esta actividad permite conocer el nivel de conocimiento del estudiante (e. diagnóstica) Ejemplo en el tema de las hormonas: ¿Que sustancia produce tu cuerpo cuando te subes a un juego de la feria o cuando vives una emoción muy intensa?

c) Actividades de desarrollo: El estudiante lee, explora, investiga, realiza actividades en equipo en el aula para procesar la información. Se proporcionan sugerencias de lecturas, páginas web, ejercicios como por ejemplo la elaboración de mapas conceptuales, de cuestionarios, líneas del tiempo, etc.

d) Actividades prácticas: Experimentos para realizar en el salón de clase, en el laboratorio y en casa para reafirmar y promover la investigación por propia iniciativa; también se proponen visitas al entorno natural.

e) Transferencia para la vida: Se trata de que el estudiante conecte su aprendizaje con actividades concretas de su vida cotidiana, por ejemplo realizar una discusión grupal acerca de las formas en que se puede prevenir el consumo de drogas en los jóvenes

f) Actividades de evaluación: Principalmente evaluación formativa para decidir si avanzamos o debemos reforzar el aprendizaje y al final del bloque evaluación sumativa , que abarca la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Las evaluaciones pueden ser crucigramas, juegos, preguntas de opción múltiple, cuadros, etc... de manera que resulten amenas para el estudiante.

Estimado profesor, profesora, la finalidad de este libro es que los estudiantes disfruten de aprender y los profesores tengan a la mano una herramienta útil que les facilite el trabajo de planeación de sus clases en el día a día.

Así que espero que al concluir su estudio tanto ustedes profesores como estudiantes tengamos clara conciencia de que el objetivo principal de aprender y enseñar Biología es motivarnos a conservar y mejorar nuestro entorno natural , de manera que podamos entre todos escribir una nueva historia que preserve nuestro futuro en este planeta.

Janet Mizrahi es profesora de escritura profesional en la Universidad de Carolina en Santa Bárbara. También es autora en la en BizCommBuzz.

Mi campus trabaja de forma trimestral, y después de enseñar 10 clases al año durante 20 años con un promedio de 22 estudiantes por clase, me da miedo hacer las matemáticas.

La realidad es que cuanto más tiempo enseño, más difícil es recordar los nombres de los estudiantes. Solo me reúno con mis alumnos dos veces por semana durante 75 minutos, y parece que cuando aprendo un puñado de nombres, el trimestre ha terminado y regreso al punto de partida.

La siguiente investigación muestra que cuando un instructor sabe los nombres, los estudiantes se sienten más involucrados en una clase y es más probable que busquen ayuda cuando la necesitan.

Del mismo modo, aprender nombres hace que los estudiantes sientan que el maestro está interesado en su aprendizaje y se preocupa por su éxito; También se considera una práctica recomendada de inclusión para el aula.

Mi incapacidad para reconocer a mis alumnos se había vuelto vergonzosa, así que el último trimestre tomé medidas. Comencé revisando la lista antes de que el periodo iniciara para familiarizarme con los nombres de mis nuevos alumnos y practicar la pronunciación. El primer día les di a los estudiantes una tarjeta de cartoncillo, les pedí que escribieran sus nombres en la parte delantera y trasera (para que sus compañeros también pudieran ver) y que la colocaran en sus escritorios.

¡Funcionó! Bueno... algo así. Descubrí que la mitad de los estudiantes perdieron inmediatamente las tarjetas. Algunos de sus letreros eran demasiado pequeños para que yo los viera, y tuve que recordarles en cada sesión que sacaran las tarjetas. Sin embargo, aprendí más nombres de los que podría sin las tarjetas. Este próximo trimestre, planeo escribir sus nombres yo misma y recoger las tarjetas para devolverlas a medida que avanzo. Estoy trabajando en ello.

Pero ese es solo un método; a continuación, se presentan algunos otras técnicas. Lo importante para recordar es no rendirse. Aprende algunos nombres al día y prueba diferentes métodos hasta que encuentres uno que funcione para ti.

Nuestras clases son grandes y nuestros recuerdos son pequeños, pero seguir estos pasos puede ayudarte a saber quién es quién en tus clases.

Artículo original en inglés por Janet Mizrahi traducido al español por Carolina Balderas.

Debido a los eventos recientes muchas instituciones educativas están optando por mudar sus cursos a un modo online o remoto. Entendemos que este es un proceso que lleva un tiempo de planeación y preparación previa; es por eso que te compartimos algunas estrategias para hacer esta transición un poco más llevadera.

Para comenzar a planear tus cursos remotos lo principal es tener expectativas razonables acerca de la clase; existen múltiples factores a tomar en cuenta como que no todos los estudiantes tendrán acceso a la misma conexión de internet o que realmente no podrás controlar lo que tus alumnos hagan fuera de los horarios de clase, así que concéntrate en el panorama completo y piensa en qué factores podrían alterar tu planeación.

Horas de oficina
Es importante que tus estudiantes sepan qué horarios tendrás disponibles para atender sus dudas o darles seguimiento, indícales desde un inicio qué días y a qué horas podrás atenderlos.

Comunicación
La comunicación es clave para lograr un mayor enganche con tus estudiantes, es importante definir un canal por el cual te comunicarás con tus estudiantes. Si tu institución tiene algún LMS este es el momento ideal para familiarizarte con sus funcionalidades disponibles. Si tu institución no cuenta con un LMS aquí hay una lista de algunas opciones sin costo:

1.- Moodle
2.- Chamilo
3.- WordPress
4.- Schoology (tiene una versión gratuita)

En un ambiente digital tienes algunas ventajas sobre el salón de clases tradicional, pues tus estudiantes se sienten con más libertad de acercarse a ti con sus dudas e inquietudes. También tendrás oportunidad de decidir cómo deseas dar retroalimentación, esta puede ser para el grupo completo o acercarte directamente a los estudiantes que percibas que más lo necesitan.

Planeación de tu clase
Piensa en tu meta, al final del curso ¿A dónde quieres llegar?
Esto te ayudará a planear la mejor forma de llegar a tu meta, probablemente no puedas seguir el plan de estudios tradicional, mejor enfócate en los puntos clave que tus estudiantes deben comprender para avanzar en la clase.
Al identificar estos puntos comienza a planear cómo llegar ahí, crea módulos pequeños que abarquen explicaciones concretas y digeribles.

Materiales digitales para tu clase
Debes preparar materiales digitales para tu clase, estos mismos pueden servirte en tus cursos futuros. Los materiales recomendados son presentaciones digitales, cuestionarios en línea, infografías y videos.
Puedes también crear una cuenta en la nube en donde puedas compartir recursos valiosos para tus estudiantes y que ellos puedan también compartir sus tareas y trabajos.

Aquí encuentra un listado de herramientas digitales para crear tus recursos en línea y gratis:

Para grabar videos dinámicos
https://screencast-o-matic.com/
Con una cuenta grauita puedes grabar tu pantalla y voz al mismo tiempo y editar el video.

También puedes aprovechar materiales que otros profesores crearon previamente, en youtube encontrarás un sinfín de videos explicando conceptos de una manera sencilla y amigable.

Actividades
Es indispensable mantener a tus estudiantes al día y aprendiendo de forma activa. Asigna actividades que puedan realizar en casa, ya sea resolver un cuestionario, ver algún video y preparar un informe o grabar un audio explicando algún concepto.
Asegúrate de ser muy específico con las actividades que esperas que tus estudiantes realicen y en cómo lo vas a evaluar.
Informa claramentr la fecha, hora límite y medio de entrega.

Videoconferencias
Una manera de mantener un mejor control con tu grupo es agendar videoconferencias en las que trates temas difíciles o que necesiten refuerzo. De esta manera será más fácil que expliques un tema a todo el grupo y que resuelvas sus dudas en tiempo real.
Puedes programar tus video conferencias con estos softwares gratuitos:
Zoom: Te permite hasta 40 minutos de video de forma gratuita https://zoom.us/
Google Hangouts: https://hangouts.google.com/ solamente necesitas una cuenta de google.
Skype: https://www.skype.com/en/ descárgalo con tu cuenta Microsoft.

Plataformas de enseñanza online
Existen múltiples plataformas de enseñanza online que pueden facilitarte la tarea pues integran muchas de las herramientas que mencionamos anteriormente.
Matemáticas y física: WebAssign es un sistema en línea flexible y customizable para profesores y estudiantes de nivel medio superior y superior.
Negocios, Ciencias sociales y Biología: MindTap provee herramientas para asignar tareas, evaluar el desempeño de los estudiantes y enriquecer la experiencia de enseñanza-aprendizaje.
Química: Apoyar el aprendizaje de la química es muy sencillo con ayuda de OWLv2 que presenta los contenidos con la ayuda de recursos multimedia y evalua a los estudiantes con actividades interactivas.
Negocios, Contabilidad, Economía y Ciencias sociales: CNOW apoya al profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje con herramientas para administrar su clase, asignar tareas y exámenes y dar seguimiento al progreso de los estudiantes.

Por último recuerda que tus estudiantes están tan nerviosos como tú en esta nueva forma de aprender, infúndeles la confianza que necesitan para superar este reto y aprendan juntos a integrar la tecnología en sus clases.

El coronavirus nos ha impactado a todos, y no solo enviándonos ansiosos a nuestras farmacias locales por lo que queda del desinfectante para manos y los productos enlatados. Los colegios y universidades de todo el país se enfrentan a lograr un equilibrio: mantener la seguridad y el bienestar de su cuerpo estudiantil y personal y minimizar el impacto en los resultados del aprendizaje y la finalización del semestre. Para algunas escuelas, esto ha significado cambiar formatos a una velocidad vertiginosa para acomodar el aprendizaje de los estudiantes a través de clases en línea; para otros, es una cuestión de suspensión total de la clase.

Independientemente de cómo reaccione una institución ante esta pandemia, la comunicación efectiva es clave. En un esfuerzo por mantener informadas a las comunidades de sus campus, algunas universidades han creado páginas de preguntas frecuentes COVID-19, como esta de Connecticut College, mientras que otras tienen websites detallados, como esta de la Universidad de Columbia o la del Tec de Monterrey Además, la comunicación y la colaboración mejoradas entre todos los departamentos institucionales que trabajan para gestionar el impacto de la pandemia en los campus universitarios nunca han sido tan importantes. Esto incluye administradores, profesores de tiempo completo y adjuntos, asesores académicos, personal de reclutamiento y admisión a la universidad, administradores de dormitorios, equipos de tecnología de la información y de instrucción, servicios de asesoramiento, servicios de alimentos, ayuda financiera, diversidad y asuntos multiculturales, asuntos legales, salud, viajes y departamentos de seguridad y más. Luego está toda la comunicación que se necesita externamente, como la que existe entre instituciones y padres o instituciones y departamentos locales de salud pública. Y no se detiene ahí.

Después de todo, hay mucho que las instituciones de educación superior aún tienen que resolver en respuesta a esta creciente crisis de salud pública. Siga leyendo para obtener una lista de los recursos relevantes que hemos compilado para ayudarlo a navegar en estas aguas en gran parte desconocidas.

Información General COVID-OMS La OMS es otra fuente confiable de datos de COVID-19. Manténgase actualizado sobre el número de casos confirmados y mapee el impacto geográfico del virus en la página de Situación COVID-19 de la OMS. Además, tienen:

Además compartimos sitios de Salud gubernamentales de algunos países en América Latina.

CDC (Centers for disease Control and Prevention) también tiene una página dedicada con recursos para ayudar a los colegios y universidades a preparar, planificar y responder a COVID-19, incluida la orientación sobre cuándo cerrar su escuela.

Este artículo fue escrito en inglés por Katie Montgomery, traducido al español por Carolina Balderas

Cuando empecé a reflexionar sobre ofrecer todas nuestras clases en línea este otoño, consideré a mis alumnos y a mi facultad al tomar todas las decisiones. Aunque he enseñado en línea durante muchos años y estoy actualizando continuamente mis cursos, muchos de nuestros estudiantes y profesores no han aprendido ni enseñado previamente en este modo.

Para dar cabida a aquellos que no están familiarizados con el aprendizaje en línea y ayudarlos a facilitarlo, nuestra universidad ha creado un nuevo modo llamado Distancia remota, que básicamente tiene sesiones de aprendizaje sincronizadas programadas cada semana. En lugar de reunirse en el aula durante ese tiempo, los instructores se reunirán virtualmente. Para que esta transición sea lo más fluida y eficiente posible, debemos abordar cada curso en fases: Planificación, Construcción, Entrega.

Planeando un curso en línea

Debemos pensar en cómo desarrollar nuestros cursos revisando los resultados del aprendizaje, el contenido del curso y la experiencia en línea de nuestros estudiantes. En primer lugar, debemos adoptar el nuevo modo de instrucción y abordarlo positivamente. Con buen contenido, diseño de curso sólido e instrucción reflexiva, nuestros estudiantes obtendrán una experiencia de aprendizaje de calidad.

Separe su plan de estudios y concéntrese en lo que es importante (menos es más); Identifique las brechas en el contenido o los recursos y agregue donde sea apropiado. Explore sus clases de primavera para ver qué funcionó bien y elimine o modifique el contenido que no ayudó a sus estudiantes. Reúna y organice recursos y planifique un camino de aprendizaje claro y consistente con intención y propósito. Desarrolle un horario que sea factible y considere a los estudiantes que pueden tener acceso limitado en línea.

Los profesores ya deben estar familiarizados con el contenido del curso para que puedan centrarse en la capacitación tecnológica (LMS, gestores de curso, etc.) este verano para aquellos que no están familiarizados con algunas de las herramientas en línea adicionales que planea incorporar en el curso. Realice sesiones de capacitación virtual en vivo con los profesores para que puedan ver lo que experimentarán sus estudiantes.

Construyendo un curso en línea

Cree y reúna materiales y actividades relevantes que se alineen con los resultados del aprendizaje del curso y tenga en cuenta la accesibilidad. Dese suficiente tiempo para desarrollar nuevo material y probar los recursos disponibles a medida que comience a construir tu clase. Aproveche los recursos de enseñanza y tecnología disponibles, ya que muchos son examinados y le ahorrarán tiempo a largo plazo. Elija tareas significativas e intencionales para llegar a cada tipo de alumno y evitar que se acumule el trabajo.

Organice el contenido y las tareas en un camino de aprendizaje claro y fácil de navegar, desglosado por módulo, con vistas generales para cada uno. Agregue discusiones semanales o por módulos para compromiso y responsabilidad. Cargue notas y PowerPoints en su LMS donde los estudiantes pueden acceder fácilmente a ellos. Grabe / agregue videos útiles y planifique conferencias / reuniones sincrónicas. Programe avisos / recordatorios semanales para mantener a los estudiantes y al profesorado al día.

Si está disponible, use la plantilla LMS de su universidad para mantener una apariencia consistente con otras clases. Considere crear un maestro de curso (a través de LMS o editor) y cópielo para todos los instructores que enseñen la misma clase para ahorrar tiempo y garantizar la coherencia entre las secciones del curso. Esto también será útil si los instructores o estudiantes necesitan cambiar de sección en cualquier momento por cualquier motivo.

Dar un curso en línea

Ya estamos aquí, listos para la dar nuestro curso. Como se mencionó anteriormente, querrá adoptar este nuevo formato de enseñanza, ser positivo y estar presente para sus estudiantes. Un video de bienvenida para presentarse y establecer expectativas claras es una excelente manera de conectarse con sus estudiantes el primer día. Revise las discusiones introductorias de sus alumnos (u otro ejercicio introductorio) para conocerlos más personalmente. Haga que los estudiantes ingresen a su curso, con los materiales necesarios y que comiencen con el pie derecho, esto los ayudará a tener más éxito. La presencia en línea es importante durante todo el semestre, pero especialmente en las primeras semanas de clase cuando se ubica a sus estudiantes, cómodos y listos para aprender.

Comuníquese a menudo para que sus alumnos sepan que usted está allí para ellos; sea ??inclusivo en sus mensajes considerando las muchas personalidades y estilos de aprendizaje; verifique a menudo para comprender. Al automatizar la publicación de tareas y anuncios, ahorrará tiempo, evitará abrumar a los estudiantes con demasiadas cosas a la vez y podrá concentrarse en otras necesidades a medida que surjan. Revise las calificaciones y análisis de los cursos semanalmente para ver cómo están sus estudiantes. Póngase en contacto con aquellos que tienen bajos niveles de participación o bajas calificaciones. La retroalimentación y las felicitaciones ayudan mucho a alentar a los estudiantes.

Programe horas de oficina virtual adicionales o sesiones de ayuda según sea necesario y considere crear equipos para apoyo estudiantil o proyectos grupales. La intención no es hacer dejar más trabajo a sus alumnos o dificultar el aprendizaje en línea, sino ofrecer otras vías de apoyo y métodos de enseñanza para llegar a cada tipo de alumno. Manténgase entusiasmado y apasionado por lo que enseña, mantenga altas expectativas e integridad, establezca relaciones y haga conexiones. Al inculcar un sentido de responsabilidad personal en sus estudiantes, crecerá una comunidad de estudiantes en línea.

Este artículo fue escrito por Sandy Keeter y traducido al español por Carolina Balderas

Sandy Keeter es una profesora del Departamento de Tecnología en la Universidad de Seminole State, Florida.

¿Se ha encontrado volteando su casa entera buscando las instrucciones para aquel aparato imprescindible que tuvo a bien descomponerse? ¿Alguna vez ha lamentado haber tirado un instructivo? Se ha preguntado ¿Necesito ser doctor en física cuántica para respaldar la información de mi celular?

Los procedimientos son elaborados siempre por una buena razón: seguirlos. Nos ayudan a completar una tarea detalle a detalle, nos toman de la mano y nos guían a través del oscuro bosque para que lleguemos sanos y salvos al objetivo deseado.

Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y consecutivas dirigidas al cumplimiento de un objetivo.

Existen muchas estrategias de enseñanza-aprendizaje que presentan el procedimiento de forma digerible.

¿Qué es? Este organizador gráfico representa y describe técnicas, algoritmos, prueba de hipótesis, rutas críticas, solución de problemas, etc.

1. Establezca la meta del procedimiento y determine la serie de acciones u operaciones en orden secuencial.

¿Qué es? Es una tabla que organiza las condiciones existentes en un procedimiento con el fin de esclarecer la toma de decisiones.

¿Cómo se construye? Del lado izquierdo se presenta un listado de condiciones posibles de presentarse en un procedimiento. Del lado derecho, las acciones aplicables para cada condición.

Las tablas si/entonces pueden presentar dos o más condiciones que deben darse para ejecutar la acción, o bien, dos o más acciones a realizar si se cumple una condición.

¿Qué son? Son organizadores gráficos que se utilizan para representar y describir técnicas, algoritmos, prueba de hipótesis, rutas críticas, solución de problemas, etc.

¿Cómo se construyen? A través de una serie de imágenes acompañadas con un texto explicativo.

¿Cómo se construye?
1.Divida el procedimiento en tareas complejas.
2.Determine las subtareas que deben llevarse a cabo para completar la tarea compleja.
3.Defina la secuencia en la que deben llevarse a cabo y colóquelas en la tabla en forma de pasos.

-Controle el tamaño del procedimiento, si es muy largo, subdivida en tareas.
-Diseñe una estructura: 'Antes, Durante, Después.'
-Escriba los pasos en segunda persona.
-Comience con un verbo.
-Use diagramas cuando sea necesario.
-Use encabezados.
-Incluya introducciones para las tablas y gráficas.

Texto original: http://goo.gl/6I1Wko

La mejor forma, sin duda, de entender cómo funcionan las leyes de la Física es mediante experimentos que nos permitan comprobarlas en vivo y en directo. ¡Toma nota de estas propuestas que te recomendamos!

Primaria (de 6 a 12 años)

Secundaria (de 12 a 16 años)

Y, para todas las edades, no puedes perderte Crayon Physics, una genial APP para trabajar la física de forma creativa. El objetivo es guiar una bola a un punto de llegada marcado por una estrella o, en el nivel final, varias estrellas. ¿Serás capaz de conseguirlo?

El aprendizaje colaborativo sucede cuando un conjunto de alumnos interactúan para realizar un trabajo en equipo, y en el proceso desarrollan habilidades individuales y grupales. En este contexto, el docente deja de ser un emisor de información único y se convierte en mediador, cuyo papel es estimular a los estudiantes y favorecer el aprendizaje.

Texto original: http://goo.gl/HncEeI

Ive been a teacher, primarily of middle and high school English and Latin, for a long while now, and in that time Ive been conned a thousand times. Now, I love my students. They are some of the most kind, giving and earnest children I know. And yet they have cheated, forged notes and lied to me. While Ive usually been able to get at the truth behind my students deceit, I have to admit I have a few unsolved cases filed away in my desk drawer.

My current preoccupation with these deceptions may have something to do with the fact that Ive been reading The Confidence Game: Why We Fall for ItEvery Time, by Maria Konnikova. I think its the cognitive dissonance that bothers me the most; I trust my students, and yet they test my trust, repeatedly and predictably.

I emailed Ms. Konnikova, asking her to help me understand why my students lie, cheat and steal, and to help me handle these deceptions better next time, because theres always going to be a next time.

Why, I asked Ms. Konnikova, despite my years of experience untangling half-truths and spotting deception in my classroom, am I still so terrible at it? And while we are on the topic of kids and deception, why am I even worse at spotting the con when the artist in question is my own child?

First of all, Ms. Konnikova reassured me, all kids lie. Its a part of growing up, testing limits and adjusting to social expectations and norms. Kids are incredible con artists. They lie, they lie often, they lie knowingly, and they lie willingly in order to get something they want, she wrote in an email.

To prove her point, Ms. Konnikova directed me to a passage in The Confidence Game in which she describes a study on children and deceit. Researchers put children in a room with a toy and instructed them not to look at it. They then recorded the childrens actions after the adult left the room. A majority of 3-year-olds in the study looked at the toy and, when asked whether they looked, lied about it. When researchers performed the same exercise with older children, the results were even more dramatic. Every single 5-year-old in the study looked at the toy, and every single child lied about it.

We lie as children, and we continue to lie as adults. In The Confidence Game, Ms. Konnikova writes, we lie, on average, three times during a routine 10-minute conversation with a stranger or casual acquaintance. Lies lubricate our daily social interactions and cushion the sharp edges of difficult conversations.

My students are not bad people because they lie, and they are not acting out of malice, Ms. Konnikova reassured me. Further, the fact that I have been duped so many times does not mean I am stupid or naïve, or falling down on the job of teaching character; it means Im human. Just as its human nature to lie, its also human nature to fall for those lies, Ms. Konnikova explains in The Confidence Game. We are so bad at spotting deception because its better for us to be more trusting. Trust, and not adeptness at spotting deception, is the more evolutionary beneficial path, she writes. People who are trusting in nature tend to be happier and healthier, and contrary to what we may believe about the types of people who are easily conned, the more intelligent you are, the more likely you are to trust others.

Furthermore, the more we care about other people, the more easily we are deceived by them, which explains why I am so easily duped by my students and my children. Emotions are a con artists best friend, Ms. Konnikova wrote in her email, and there are few things with which we are more emotionally involved than our children. We dont want to see their dishonesty because it goes against our view of what we want our kids to be.

Now, just because lying is a normal part of being human, that does not mean we should ignore it, Ms. Konnikova explains. Nothing reinforces cheating so much as getting away with it. Many con artists start small and keep going once they realize that no one has caught on. Recognizing and talking about dishonesty is better for the kids, and will make them more truthful going forward.

In order to spot and call out the cons, Ms. Konnikova advised, I should act more like a journalist than a teacher. I should, in her words, trust, but verify. Gather the facts as best I can, give everyone (including myself) permission to be imperfect, and make the best of the situation by turning what could be heated conflict and dissolution of trust into a shared learning experience. Talk about how loss of trust can harm relationships, and use the opportunity to show the child that my primary goal is to teach, not to punish.

Recognizing and talking about dishonesty, while teaching children how to do better next time, is our best hope for raising adults who remain on the right side of the line between normal and harmless white lies and the malicious deceptions of true con artists.

Original Text

Uno de cuatro alumnos de 15 años, en 64 países, se ubica en la categoría de estudiantes de bajo rendimiento, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE). Con la motivación de analizar y poner fin a este problema, el organismo creó el informe Estudiantes de bajo rendimiento: por qué se atrasan y cómo ayudarlos a tener éxito.

Algunas de estas acciones son responsabilidad de los gobiernos, encargados de la creación e implementación de las políticas públicas educativas. Pero otras están directamente relacionadas con el trabajo del profesor. A continuación te presentamos cuatro de estas propuestas concretas que pueden aplicarse en el aula.

-Interesarse por todos los alumnos y transmitir entusiasmo. Los estudiantes rezagados se benefician de profesores que se interesan por el aprendizaje de cada alumno; que trabajan con estos alumnos hasta que comprenden los contenidos. Los profesores que trabajan con entusiasmo, se enorgullecen de su escuela y valoran los logros académicos tienen más probabilidades de hacer actividades y tareas más estimulantes para los alumnos, señala el informe.

-Ofrecer apoyo suplementario lo antes posible. Se recomienda hacer evaluaciones diagnósticas a principios del año escolar para identificar de forma temprana a los alumnos con riesgo de fracasar. La evaluación pretende conocer, además, el origen de las dificultades de aprendizaje, con el objetivo de planear una pronta intervención de apoyo suplementario.

-Invitar a los padres a involucrarse. Según la OCDE, hay menos estudiantes con bajo rendimiento en las escuelas donde los padres ejercen presión para mantener altos estándares académicos. Los profesores deben animar a los padres a participar en la gestión del centro escolar y ofrecer unas directrices claras de cómo ayudar a sus hijos.

-Alentar a los alumnos a aprovechar las oportunidades educativas. No está en las manos del maestro cambiar las condiciones socio-económicas de los chicos desfavorecidos, que tienen más probabilidades de tener un rendimiento bajo. Pero sí puede motivarlos a tener una mejor disposición hacia el aprendizaje y aprovechar las oportunidades que brinda la escuela. Se recomienda desarrollar una mentalidad de crecimiento, que asume que la inteligencia, el carácter y la creatividad no son rasgos predeterminados, sino cualidades que se pueden aprender y practicar

Texto original: http://goo.gl/eD9N5F

La tecnología de almacenamiento en la nube es un recurso TIC muy útil y cada vez más imprescindible para el profesor y el alumno a nivel académico. Con esta tecnología podemos almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos accesibles desde cualquier ordenador o dispositivo móvil.

Google Drive se presenta como el nuevo servicio de almacenamiento online gratuito de Google. Pero, ¿qué ventajas presenta esta tecnología para los profesores y los alumnos?

Cuando se descarga la aplicación de Google Drive, aparece una carpeta en nuestra computadora como si fuera un nuevo directorio en nuestro disco duro, al cual podemos arrastrar y soltar nuestros archivos. Ahora cualquier fichero almacenado en esta carpeta o cualquier modificación queda automáticamente copiada en la nube en nuestra cuenta de Google Drive.

Para acceder a estos ficheros desde cualquier PC, simplemente debemos instalar Google Drive en todos ellos para sincronizarlos. Puedes acceder a Google Drive desde cualquier navegador en la página web drive.google.com, desde la carpeta de Google Drive que hemos descargado en otro ordenador o desde la aplicación del dispositivo móvil o tableta Android y iOS.

La sincronización significa que cualquier fichero que se arrastre a la carpeta de Google Drive y cualquier cambio que se realice en ella, automáticamente se actualiza no sólo en la nube sino en todas las carpetas de nuestros otros ordenadores y dispositivos móviles que hayamos conectado en Google Drive. De este modo, si se empieza a editar una foto en el aula en un ordenador, cuando lleguemos a casa, tendremos la última versión que hemos cerrado para seguir trabajando si lo deseamos.

La sincronización presenta el peligro de que si un alumno, por ejemplo, edita un archivo antes de que su PC haya recibido la última actualización de la nube, puede estar trabajando con una copia antigua y resultar en un conflicto de versiones. En este sentido trabajar con Google Docs, es más seguro cuando los alumnos trabajan conjuntamente en el mismo documento, ya que los cambios siempre se realizan directamente con el documento que se encuentra almacenado en la nube.

I'm a fan of the writing workshop. That means I also write with my students, and I allow plenty of time for students to conference with me and with each other. I also provide models of what good writing looks like -- and lots of them.

At the beginning of the writing process, I have had students write silently. For it to be successful, in my experience, students need plenty of topics handy (self-generated, or a list of topics, questions, and prompts provided). Silent writing is a wonderful, focused activity for the brainstorming and drafting stage of the writing process. I also think it's important that the teacher write during this time, as well (model, model, model).

However, when it comes to revising, and later, editing, I think peer interaction is necessary. Students need to, for example, "rehearse" words, phrases, introductions, and thesis statements with each other during the revision stage.

Strategy 1: Provide Models

This is the number one strategy for a reason. Whatever we want kids to do in their writing, we have to provide models for them. Want them to create zippy titles for that essay? Show them zippy titles, and talk about ways they can forage for title ideas from within their paragraphs. For example, it could be a few words that hint or foreshadow at what's to come in a narrative, or for that literary analysis paper, it could be one word that describes the mood of a character or of the story.

During revision time, I like to use anonymous student papers from other class periods (or past years) on the document camera with the whole class -- one that has similar clunkiness or vague generalities I see in current papers of students (i.e. repetition, lack of descriptive or supportive sentences, or lacking any complex sentence structures).

We revise the example together. Students will share out things to add, to delete, and to rearrange. As they share, the teacher can make those changes. This is powerful stuff, and always confirms for me that the writing process needs to be a social act.

So, how do students know what to add, delete, or rearrange? Again, using models (those that are exemplary and those that need some repair) helps young writers see and learn what good writing looks like.

Strategy 2: Adding Details

Encourage your students to add details to their narrative writing. For example, students can insert: imagery, emotions, dialogue, and voice. In a narrative essay, present them with a sentence like, She was so tired, and have them recreate it using imagery: Her eyelids drooped to the floor as she dragged her tired feet behind her. Show some models of dialogue, and ask students to find in their own narrations where they explain. Might adding dialogue brighten the story? Tell them to try it.

For non-fiction, expository writing, students can insert: facts, statistics, examples, and quotes from experts. Use a student essay example where there is a claim made without any evidence to follow: Most people don't think Trump would make a good president. Talk about the different kinds of evidence they can use to support the claim, then have students search for evidence, like, According to a poll given to U.S. voters in January, 2016, only one out of fifteen Americans would vote for Trump.

Students should do this together with the same example or model and find a variety of types of evidence to back the claim (a statistic, a quote from a politician, etc.). This collectively demonstrates to them how to do this, allows them to practice together, and provides an opportunity for the young writers to teach each other.

Strategy 3: Deleting the Unnecessary

Provide students with a narrative or expository essay where there is some redundancy of a topic or repetition of words. As a group, decide to combine ideas that are redundant or remove one altogether. For repetitive words, ask students to look through the thesaurus and choose synonyms to consider.Nice is a repetitive words students may use. They delete the three extra uses of it and replace those with pleasant, kind, caring.

Show students another essay, or two or three, where the writer goes off topic. Ask students to find those places in their own writing and make note to remove or rewrite that section.

Strategy 4: Rearranging for Clarity and Effect

In that argumentative essay or short story, maybe the ending is a better beginning? Show students text examples where the writer began with the end or the middle of the story (for narrative), or, for argumentative, where a writer began with the devastating results of a policy or environmental disaster, then moved to persuade readers in the rest of the essay.

Would the narrative story be better if written chronologically? Or should the claims and evidence follow in an order related to the most important point, or should you save the best point and evidence until the end?

Show your students models of different ways to organize narrative, informational, and argumentative essays. You may even wish to provide scissors and ask them to cut up a draft and mix around the order -- see how it reads.

Honoring the Revision Stage

We teachers sometimes combine revising and editing -- and this confuses our students. Revision is making it better, and editing is making it correct. Sure, some editing (grammar and conventions clean up) might occur during the revision stage, and that's great. But as my colleague, and Edutopia blogger, Jane Hancock says, the revision stage is about tightening, brightening, and sharpening the writing.

Según el Diccionario de la Real Academia Española, la definición de profesional es Dicho de una persona que: practica habitualmente una actividad, incluso delictiva, de la cual vive y la palabra profesión la define como Empleo, facultad u oficio que alguien ejerce y por el que percibe una retribución. Con esta definición, queda claro que todos los docentes son profesionales, pues se les retribuye y viven de la actividad que ejercen. Ser profesional no implica tener una formación universitaria. Tampoco implica tener las herramientas y conocimientos esenciales para desempeñarse adecuadamente en su profesión.

Entonces, cuando hablamos de la profesionalización docente realmente nos referimos a formación docente, pues según el mismo Diccionario de la Real Academia Española, el significado de formar es criar, educar, adiestrar. La universidad es una fuente de formación, pero no la única. Lo que necesitamos es que los docentes estén adecuadamente preparados para educar a los jóvenes y prepararlos para la vida, enseñarles a pensar, estimular su creatividad y que tengan los conocimientos necesarios para ingresar a la universidad. Los docentes deben desarrollar las competencias necesarias para ser buenos educadores y necesitan desarrollar estrategias para que su práctica en el aula sea eficaz y que estimule a sus estudiantes a aprender.

Ya es un buen inicio el haber eliminado la carrera de magisterio a nivel diversificado y exigir al menos que los futuros docentes estudien por lo menos los 3 años de profesorado antes de ejercer como maestros. Pero también es importante que los maestros en servicio que no tuvieron el privilegio de una educación más allá de magisterio se formen. Ya existe el PADEP/D Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente el cual el Ministerio de Educación impulsa a través de la Universidad de San Carlos, pero es insuficiente que una sola entidad, a pesar de tener sedes regionales en todos los departamentos, logre en pocos años dar una nueva formación a los docentes en servicio para que adquieran nuevos paradigmas educativos. Definitivamente es un gran avance contar con el PADEP/D, pero es importante abrir campo a otras instituciones que apoyen el proceso y así lograr desarrollar una nueva generación de docentes nuevos y en servicio _ con las técnicas apropiadas para educar mejor a nuestros estudiantes.

Más que textos innovadores, escuelas bien equipadas, o material didáctico de vanguardia, lo más importante para mejorar la calidad educativa es el cuerpo docente. No quiero decir con esto que no sean necesarias más escuelas o arreglar las existentes, o dotarles de textos ni de tecnología; tampoco resto importancia al desayuno y refacción escolar, vitales para que los estudiantes tengan la nutrición y energía necesaria para aprender, ni a otros factores que sin duda son importantes y deben formar parte de una política integral. Pero no hay duda que un buen docente podrá enseñar al aire libre con piedras y palos como material didáctico y un mal docente, aunque cuente con excelentes textos, tecnología y enseñe en lindas escuelas, no logrará que sus estudiantes aprendan.

Un docente bien preparado y formado es probablemente uno de los factores que más inciden en una buena educación. Algunos colegios privados ya han reparado en esto y empiezan a invertir en sus docentes en la misma forma en que invierten en la pintura de sus colegios: así como es necesario pintar las paredes de los colegios todos los años, es necesario que la formación del docente sea continua y no un evento aislado. Algunas entidades del sector oficial también ya han comprendido la importancia del docente. Ahora hace falta que se convierta en realidad, no solo asignando los recursos necesarios, sino haciendo alianzas con entidades privadas comprometidas con la educación que participen en la formación de los docentes en servicio, dando el tiempo a los docentes para que se formen, y estimulando y premiando a aquellos que constaten una formación que permita un mejor aprendizaje de sus alumnos. Se requiere de un esfuerzo integral que considere todos los aspectos que faciliten y estimulen a los docentes en servicio a querer mejorar su propia formación.

Reconozco que estas no son ideas innovadoras, al igual que el reconocido método Montessori, aún considerado de vanguardia por muchos, tampoco es de reciente creación. La Casa dei Bambini, primera escuela con un aula Montessori abrió sus puertas hace más de 100 años, en 1907 y comenzó a internacionalizarse en 1912. Pero las ideas para que sean efectivas deben implementarse. Ojalá el gobierno entrante ponga importancia es impulsar la formación docente y mejorar la calidad educativa desde su fuente: los docentes en servicio.

Tradicionalmente la responsabilidad del trabajo en el aula ha recaído sobre el docente. Es quien da instrucciones, propone qué estudiar y cómo hacerlo y, por supuesto, cómo evaluar. Hoy el nivel de responsabilidades se ha flexibilizado, su rol ha pasado a ser guía y orientador a ser canalizador y motivador.

Su papel ahora es el de motivar a los estudiantes a que exploren lo que les interesa para conducir el aprendizaje a través de una diversidad de estrategias basadas en el trabajo individual y en el trabajo grupal del estudiante. Afortunadamente, la aversión hacia el trabajo grupal en el aula ya no es incompatible con los planes de estudio ni con las normas de disciplina.

Ya van perdiendo vigencia las claves de corrección para revisar exámenes, pues las respuestas han sido reivindicadas en su valor y no tienen por qué existir respuestas únicas. Son muchos los logros que se han conseguido en el entorno escolar que favorecen la efectividad del aprendizaje escolar, el cultivo de competencias como la participación, la iniciativa, la toma de decisiones y otras habilidades esenciales para la vida y que, asimismo, implican aprender y crear condiciones para:

1. Encaminar y enseñar a encaminar
Aunque en aulas con numerosos alumnos la tarea es cuesta arriba, el esfuerzo hay que hacerlo. Durante una clase, un sinfín de situaciones pueden presentarse. Y el guiar permitirá que cualquier experiencia, aunque parezca mala; desde otra óptica, pueda considerarse una ventaja. Tenemos que modelar con el ejemplo, de manera que nuestros alumnos puedan actuar de la misma manera ante las eventualidades.

2. Delegar en justa medida
Es muy importante sellar alianzas con los más aventajados para apoyar las estrategias instruccionales, darle la oportunidad a los estudiantes de ayudar a sus compañeros, lo cual les dará la libertad de desarrollar sus habilidades comunicativas y aprenderán a ayudar a los otros para alcanzar un bien común. Evidentemente el seguimiento por parte del docente no debe olvidarse, delegar no significa abandonar a la suerte.

3. Mostrar interés por el esfuerzo y por éxito del equipo
Un docente ha de preocuparse por dejarles saber a sus alumnos que valora el esfuerzo y el logro alcanzado. Nuestros estudiantes se están formando para trabajar con otros y es necesario que desarrollen competencias para brindar lo mejor de sí en aras de lograr un objetivo. Por ello, debe evidenciarse que se valora el logro de los objetivos a pesar de las diferencias individuales y que el éxito logrado es producto de la suma de esas particularidades que complementan las de los compañeros.

4. Ser productivo
Nuestro trabajo como facilitadores es ayudarlos a lograr los objetivos. Si ellos salen de la clase con un aprendizaje, ya ha habido productividad. Incluso si descubrió que el procedimiento que siguió para realizar determinada tarea es el más largo y conoció otras alternativas con las que ganaría tiempo. Esto nos lleva, como docentes, a elegir actividades significativas y realistas. Un docente que pone retos que de entrada sabe que no serán superados, es un ser improductivo. Y también lo es el profesor barco, pero que no consigue los objetivos porque desperdicia oportunidades.

5. Saber escuchar y saber comunicar a la hora de evaluar
Comunicar no significa solo informar, sino verificar que se ha comprendido. A su vez, verificar que se ha comprendido va más allá que la simple pregunta ¿Entendieron?. Cuando un estudiante solicita la revisión de su evaluación se abre una gran oportunidad para verificar su nivel de comprensión, porque defenderá su posición con argumentos que quizá darán luces sobre el alcance de su aprendizaje, aunque los resultados de su tarea demuestre lo contrario. Todo el tiempo estamos valorando y estamos siendo valorados, así que es importante abrir los canales de comunicación a tiempo completo para favorecer el aprendizaje.

Texto original: http://goo.gl/z2FDck

The difficult part of exercise is getting started and sticking to it. Fitness classes are like school classrooms. There are people at different skill levels of strength and conditioning. The instructor's job is to provide an experience that challenges all participants based on where they are in fitness. Like good classroom teachers, effective fitness instructors incorporate different levels of movements into each activity so that the participants can gauge where they are and what they need to do during the session.

In classrooms, effective learning happens when teachers provide the conditions that learners find relatable. The challenge is that these conditions will vary for each learner. A common question is, "How do I meet the needs of my students when each has a different level of current understanding and tends to learn at a different pace?" The easy answer is to inform planning with various kinds of assessments, but that doesn't make the path clear for what to do.

Differentiated instruction looks at instructional planning based on content,process, and products. These areas are familiar to teachers and their assessment practices. A typical lesson delivers content to students, and then has them create products to practice and demonstrate their learning. Many of these lessons are missing perhaps the most important element in the learning equation: process.

Processing Understanding

Whether content is delivered to the whole class, to small groups, or independently, learners need opportunities to digest the concepts and skills. For example, listening to a 30-minute lecture, watching a 15-minute video, or reading three pages without a pause risks the high likelihood that the participants will only get a surface understanding. When these examples are broken by 3-4 pauses for students to reflect and explore the parts, there's greater opportunity for deeper understanding. Participants figure out what they comprehend and what remains foggy, and can communicate that to the teacher for just-in-time support before moving on to the next content part.

Processing opportunities do not take time from instruction. They do stabilize the supports for the instructional framework. Time taken during a lesson, often 1-4 minutes, ensures long-term understanding by all students. Those moments can provide learners with the critical teaching opportunities that they need -- the epiphanies.

Here are strategies that support processing experiences. Some take a short time to accomplish. Others may take longer, but they are embedded with content delivery or while completing work products.

Quick Reflections of Understanding

Good learning experiences have a flow. When a teacher follows a carefully-crafted flow of instruction, providing each learning experience like thoughtfully-laid blocks for building a bridge, pausing for too long can break the concentration; but going on for too long means that some students become lost. When time is of the essence, take 1-5 minutes for students to check in with themselves or others on what they understand and what questions remain. Consider using these reflection strategies:

Provide Diverse Perspective Assessments

Have students explore skills and concepts from different perspectives based on interests and/or learning preferences. These activities take more time, yet are ways to embed processing experiences in content or product experiences. They provide multiple tasks that are accomplished through different perspectives of learning preferences. These strategies support thinking about content through different lenses:

Empower Students With Their Learning

An important key to these strategies is that they give learners practice with checking for their own understanding. Processing learning is a muscular system that must be engaged frequently. Students need practice reflecting on their learning 2-3 times per lesson on a daily basis. This ensures that learners strengthen their connections to the concepts and skills for long-term gains.

Si quieres convertirte en un verdadero referente para tus estudiantes, no puedes dejar de ver estas seis charlas TED ideales para estimular, motivar e inspirar a sus alumnos.

Ser profesor no es únicamente pararse al frente de un salón repleto de estudiantes a repetir una lección. Un verdadero docente tiene claro que escuchar, empatizar, motivar, estimular e inspirar a sus alumnos también es parte de su labor, incluso de estos aspectos depende en gran medida el éxito del proceso de aprendizaje. Para convertirte en un verdadero referente para tus estudiantes no dejes de ver estas charlas TED que hemos recopilado.

Convencida de que los niños únicamente aprenden de aquellas personas que admiran, sienten empatía o entablan un lazo, la maestra con más de cuarenta años de experiencia, Rita Pierson, aprovecha esta charla TED para incentivar a los docentes a creer en sus alumnos, conectar con ellos y estimularlos tanto a nivel académico como humano.

Cuando esta profesional egresada de la Universidad de Pensilvania abandonó su trabajo como consultora, asumió un cargo como profesora de matemáticas de séptimo grado en una escuela pública de Nueva York. Durante esta experiencia descubrió que el coeficiente intelectual no es lo único que separa a los estudiantes exitosos de los que se esfuerzan. A partir de este hallazgo desarrolló su teoría de la determinación como un predictor del éxito.

La decepción que le provocó al docente de secundaria Tyler DeWitt que sus alumnos no entendieran ni demostraran entusiasmo por la clase sobre las bacterias que tanto tiempo le llevó preparar, le hizo comprender que gran parte del problema partía de que les resultaba imposible comprender los libros de texto. Por ello, en esta conferencia TED incita a los profesores a cambiar la jerga científica por las demostraciones e historias.

Este especialista estadounidense que recurre al hip-hop para formar mejor a los profesores, defiende la idea de que para avivar el aula de clases es fundamental trabajar en la magia secreta que todas las personas tienen en su interior y que resulta clave para lograr cautivar y enseñar al mismo tiempo.

En esta charla TED el reconocido autor de libros de negocios, trabajo y management, Dan Pink, analiza el problema de la motivación desde una teoría que muchos gerentes desconocen: las tradicionales técnicas de recompensas no siempre resultan tan efectivas como se piensa. A su vez, cuenta una serie de historias capaces de potenciar la motivación de cualquier docente.

Tras sufrir una enfermedad que casi le costó la vida, el profesor de Química, Ramsey Musallam, comprendió cuál es el verdadero papel que debe desempeñar un educador: cultivar la curiosidad en los alumnos. En esta amena y divertida charla, Musallam detalla tres reglas fundamentales que deben implementar los profesores para estimular la imaginación y el aprendizaje de los estudiantes.

Teaching is a cognitively complex profession. In the course of a single school day, an educator must make hundreds of decisions and respond quickly to the myriad unexpected turns that life in the classroom may take. You have a high-energy job, so it's essential to prime your brain and body with the right fuel.

But in the busy life of a teacher, who has time to think about healthy eating, much less sorting through the sometimes-conflicting claims about the nutritional value of various food choices? Unfortunately, the less we think about what we eat, the worse our diets may be -- especially if we default to snacking on so-called convenience foods that are high in sugar and saturated fats and low in nutrient-dense ingredients that sustain energy levels.

Persistent Nutrition Myths

Consider a few common myths about nutrition that can lead to "brain bonk" and low energy throughout the school day:

Food Fact: Don't forget about feeding your brain! The brain consumes calories, too, about 600 per day on average. Food choices that support cardiovascular health -- a diet primarily consisting of non-starchy vegetables and fruits, healthy oils and fats, a variety of protein sources, and selected whole grains -- are also good for the brain and may enhance cognitive functioning across the lifespan.

Food Fact: The calories from added sugar and refined starches and grains may produce a brief energy surge -- one that quickly fades to lethargy. Reducing the consumption of foods with added sugar, which includes many prepared foods and snacks, is the top recommendation in the newly-released2015-2020 Dietary Guidelines for Americans.

Food Fact: The updated Dietary Guidelines continue to advise limiting the consumption of saturated fats, found primarily in red meats and dairy products. However, monounsaturated and polyunsaturated fats, which are key ingredients in the much-touted Mediterranean diet, have been found to have positive effects on blood cholesterol levels. Seeds, nuts, olive oil, and avocados are ready sources of monounsaturated fats, while fish such as salmon and albacore tuna contain polyunsaturated fats, including omega-3 fatty acids that may also support brain functioning. Fats increase the feeling of satiety and help to keep hunger pangs at bay. This means that fewer total calories might be consumed over the course of a day.

Food Fact: Nutritional researchers are in wide agreement that most Americans rely too heavily on red and processed meats as their primary sources of protein. Another red flag comes from a recent World Health Organization report linking regular consumption of red and processed meats to an increased risk of cancer. You can add more healthy sources of protein by planning meals that include seafood, poultry, eggs, dairy products, legumes like beans and peas, and nuts, seeds, and soy products.

A Healthy Start to the Day

Applying these recommendations, let's take a fresh look at what recent research reveals about eating the right foods at the right time to optimize brain performance. Beginning with a healthy breakfast can mean the difference between a full morning of energetic teaching and starting to feel droopy by 10AM. At the beginning of some of our professional development sessions, we ask participating teachers about their breakfast habits. A common response runs along these lines: a bowl of cereal with a sprinkle of sugar and fat-free milk, a glass of orange juice, and maybe a bagel. When their energy starts to lag mid-morning, they grab a carton of low-fat yogurt -- and wonder why they are starving by lunchtime.

The reality is that this breakfast is heavy on carbs and low on nutrient-dense foods. In contrast, a vegetable omelet with a cup of coffee or tea provides ample fuel to keep the brain firing all the way to lunch, when recharging with a palm-sized portion of protein such as chicken or fish, along with a colorful salad topped with an olive oil-based dressing, can keep you rolling strong.

Were pleased to see that the new Dietary Guidelines are consistent with our work over the past 20 years of analyzing research on nutrition and its impact on human performance, especially for educators and their students. In our live events with thousands of educators over the years, our work on the impact of nutrition on the body-brain system is one of the components that participants tell us they most appreciate.

See original text: http://goo.gl/LocZJq

Académica y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) invitan a los usuarios al Curso Bases conceptuales de la Educación a distancia.

Dicho curso se impartirá de forma gratuita a través de la plataforma de Académica.

El curso fue creado y desarrollado por la doctora en Educación y Docente de la UJAT, Cristell Tosca Barrueta; y está dirigido a docentes en una Institución de Educación Media Superior o Superior.

El objetivo de este curso es que los participantes adquieran los elementos teóricos conceptuales que les permitan identificar las diferentes modalidades educativas y aprender sobre la evolución, características, funciones, componentes y actores que intervienen en la educación a distancia.

El curso inicia el 20 de enero y concluye el 17 de febrero; el periodo de inscripciones al curso culmina el próximo 20 de enero.

Al término del curso, los participantes que hayan cumplido satisfactoriamente con las actividades correspondientes recibirán una constancia de participación por parte de Académica y la UJAT.

Si deseas más información sobre cómo participar en este curso, puedes dar click en este enlace.

Académica es una Comunidad Digital de Conocimiento de la Fundación Carlos Slim y TELMEX, la cual fue creada para promover la generación e intercambio de saberes de diversas áreas.

Realizar presentaciones, traducir textos o transcribir audios. Existen aplicaciones móviles de todo tipo para estudiantes, también para planificar quedadas y fiestas.

Aunque pueda parecer que las aplicaciones móviles tienen un componente principalmente lúdico, no siempre es así. Muchas de ellas pueden ser de gran ayuda para estudiar porque facilitan la labor diaria de los alumnos.

Existen multitud de apps con fines didácticos, disponibles para los sistemas operativos móviles iOS, Android y Windows. Algunas, ya por su antigüedad, son más conocidas, como Google Calendar, Evernote, Dropbox y Google Drive, al mismo tiempo que cada año no paran de lanzarse al mercado nuevas aplicaciones, recoge Europa Press en un artículo.

Algunas aplicaciones móviles, como MyStudyLife, cumplen la función de calendario de los estudiantes, donde pueden llevar un registro y control del tiempo que dedican a las clases, el estudio por su cuenta, los trabajos en grupo y las prácticas. E incluso en caso de no ir a clase, otra app, Facool Lite (iOS), le avisa del número total de faltas de asistencia y de los consecuentes riesgos de fracaso escolar.

Numerosas apps facilitan el estudio, como por ejemplo, Arc Note (Android), que permite tomar apuntes con la cámara, así como guardar y editar las notas dejadas por el profesor en el tablero, una presentación o una revista. Además, con la app Google Keep (disponible para Android, iOS y como extensión de Google Chrome) las notas se mantienen sincronizadas con el correo electrónico para que puedan ser consultadas en varias plataformas. Asimismo, gracias a la función de audio, la aplicación puede transcribir la nota después de grabar el audio.

A la hora de ponerse a estudiar también son útiles los marcadores web como Instapaper (iOS y Android), que guarda los artículos favoritos para que puedan ser consultados posteriormente, incluso cuando no haya conexión a Internet.

Otras apps pueden poner su granito de arena para que las presentaciones en público queden más vistosas como por ejemplo Emaze, capaz de hacer presentaciones, incluso en 3D, a partir de plantillas diseñadas por profesionales.

En otros casos, las apps ofrecen herramientas de aprendizaje como Técnicas de Estudio Rápido (Android), Lectura Rápida (Android) y Cram (Android e iOS). Esta última app entrena la memoria a través de tarjetas, al estilo de las fichas de la app Go Conqr (iOS), que, además utiliza mapas mentales, diapositivas, tests y apuntes para ayudar a ejercitar la memoria. Asimismo, la app Inspiración Maps (iOS) permite crear diagramas, esquemas y gráficos para hacer el estudio más visual.

Otras aptitudes pueden mejorar usando otras apps como el cálculo matemático, con MalMathl(Android); el dibujo, con SketchBook Mobile Express (iOs y Android) y los idiomas, gracias a la app de Wordreference.

Apps para complementar la formación

Algunas apps sirven para complementar y mejorar la formación de los estudiantes. Por un lado, las apps pueden facilitar la búsqueda de cursos, becas e información educativa. Por ejemplo, la app iTunes (disponible para iOS) le permite asistir de forma gratuita a cursos completos impartidos en universidades de 70 países y también elegir entre más de 800.000 lecciones, vídeos y libros.

Además, la app Becas (diseñada para iOS) ofrece información sobre becas de ministerios, embajadas, fundaciones y diferentes instituciones educativas, todas ellas clasificadas por estudios universitarios, preuniversitarios o postuniversitarios y distribuidas por comunidades autónomas.

Asimismo, predominan las apps que sirven de apoyo para prepararse diferentes tipos de exámenes oficiales, al recopilar todas las preguntas y respuestas de los exámenes oficiales de las pasadas ediciones. Ése es el caso de EIR MeApp (iOS), útil para todo aquel que quiera llegar a ser Enfermero Interno Residente (EIR), al igual que la app MIR Estudiantes (Android) ayuda al aspirante a Médico Interno Residente (MIR).

E incluso puede encontrar la Guía Selectividad (Android), una app que sirve de ayuda para organizarse de cara a los exámenes de Selectividad y que ofrece orientación sobre la variedad de opciones formativas, las salidas profesionales de cada una y las mejores universidades donde imparten esos estudios.También la aplicación SAT MATH PREP (iOS) facilita la adquisición de las aptitudes lingüísticas y matemáticas necesarias para acceder a una universidad en Estados Unidos y que sólo se pueden conseguir pasando un examen SAT.

Por último, pero ya fuera de su horario académico, si aún les queda tiempo, la app Universitarios Madrid (Android) propone a los estudiantes que viven en la capital diversidad de planes, promociones, fiestas y eventos universitarios para hacer en la ciudad, mientras que la app Sworkit (iOS y Android) les invita a seguir una rutina de entrenamiento para mantenerse en forma.

Texto original: http://goo.gl/mKCnpY

En México aún no se ha adquirido un gusto claro por la lectura, pero tal vez al conocer más beneficios te animes a aventarte a tu próxima aventura literaria.

Es incuestionable que todos conocemos algún beneficio de la lectura. Desde que aprendimos a leer, sabemos muy bien que cada vez que leemos nuestra mente adquiere una expansión inigualable. Uno de los mayores obstáculos entre nosotros y nuestros libros siempre ha sido el tiempo, que tal vez usamos como excusa para dedicar más de él a navegar en internet, redes sociales o ver series en la TV.

Se dice que para lograr crear un hábito se tiene que hacer algo durante 90 días seguidos, pero creo que lo primero que debe suceder es adquirir el gusto por ese algo. Con suficiente información, podemos sustentar nuestro gusto por la lectura, ya que cuando leemos, no sólo nos perdemos en el mundo de la narrativa del libro, sino que también empiezan a suceder cosas muy interesantes en nuestra psique.

Por lo pronto, aquí dejo los números sobre la lectura en México para que empecemos por diferenciarnos de las estadísticas y a contribuir a nuestra in-formación personal. Después presentamos una lista de los beneficios comprobados científicamente por adquirir el gusto de la lectura:

Como Dr. Seuss escribió alguna vez: Entre más leas, más cosas sabrás. Entre más aprendas, más lejos llegarás. Bucear en un buen libro abre todo un mundo de conocimiento a partir de una edad muy joven. Los libros para niños exponen a los niños a un 50% más de palabras que la televisión en horario estelar.

Al igual que ir a correr fortalece el sistema cardiovascular, la lectura regular mejora la función de la memoria, dando al cerebro un buen ejercicio. Con la edad viene una disminución de la memoria y la función cerebral, pero la lectura regular puede ayudar a retrasar el proceso, manteniendo la mente más aguda más tiempo.

Perderse en una buena lectura puede agilizar tu capacidad de relacionarte con los demás. La ficción literaria, concretamente, tiene el poder de ayudar a sus lectores a entender lo que otros están pensando al leer las emociones de otras personas, según un estudio publicado en Science.

La lectura pone a tu cerebro a trabajar, y esto es algo muy bueno. Los que dedican sus cerebros a actividades como la lectura, ajedrez o acertijos podrían tener 2.5 veces menos probabilidades de desarrollar la enfermedad de Alzheimer que aquellos que pasan su tiempo libre en actividades menos estimulantes.

Hay una muy buena razón para acurrucarse con un buen libro (y tal vez una copa de vino) después de un largo día: suena tan atractivo ¿no? Una investigación de la Universidad de Sussex sugiere que la lectura puede funcionar como un potente reductor de estrés.

Crear un ritual antes de dormir, como leer, le envía señales a tu cuerpo de que es hora de relajarse, según la Clínica Mayo. Elimina las pantallas de tu ritual pre-cama, ya que el cuerpo detiene la producción de melatonina y es muy probable que te tardes en caer en un sueño profundo.

75% de los padres desean que sus hijos lean por diversión, y aquellos que quieren animar a sus hijos a convertirse en ratones de biblioteca pueden empezar por leer en voz alta en casa. Más de 40% de lectores frecuentes adultos empezaron su rutina de lectura de los 6 a los 10 años a través de la voz de sus padres. La hora del cuento ofrece una buena manera de despertar el interés en la afición.

WEBASSIGN

MINDTAP

OWL v2

CNOW v2

11 Formas de apoyar a estudiantes con acceso limitado a Internet

Comunícate con frecuencia y eficacia

Conoce a tus estudiantes

Ve el acceso irregular a Internet como algo normal

Ofrece consejos y recursos para ayudar con la conexión a Internet

Paquetes accesibles de internet

Cibercafés o lugares con WiFi gratuitos

Planifica los posibles problemas de conexión dentro de tus tareas

Crea tareas breves con archivos pequeños (si aplica)

Programa tareas espaciadas

Reduce el tiempo de descarga para los estudiantes

Convierte tus recursos a formatos compactos

8 tips para desarrollar material del curso relevante

1. Enseña poca teoría.

2. Relaciona la nueva teoría con conocimientos previos.

3. Ayuda a los estudiantes a conectarse personalmente con el material.

4. Aplicar la teoría a la práctica

5. Vincula el contenido del curso de varias formas.

6. Brindar la posibilidad para que los estudiantes elijan.

7. Vincula el contenido a las metas a largo plazo de tus estudiantes.

8. Se simpático.

5 predicciones para 2021 que seguramente afectarán a tus clases

Los estudiantes exigirán materiales de curso más asequibles.

2. Los estudiantes esperarán estar preparados para nuevos tipos de trabajo.

3. Los estudiantes querrán volver a conectarse con la vida del campus.

4. Los estudiantes exigirán acción en temas de justicia social.

5. Las conversaciones en el aula sobre salud mental se sentirán normales.

7 divertidas confesiones de docentes durante las clases en línea

1ª lección aprendida: Cerrar la ventana del chat

2ª Lección aprendida: Investiga antes de la clase

3ª Lección aprendida: sigue sus propios consejos

4ª Lección aprendida: Apagar el micrófono

5ª Lección aprendida: los estudiantes siempre te sorprenderán

6ª Lección aprendida: Sacar a las mascotas

7ª Lección aprendida: Estar en el lugar equivocado

Planeando un curso en línea

Construyendo un curso en línea

Dar un curso en línea